Мектептегі тәрбие жүйесінің моделі

Жоспар

I Кіріспе

1. Теория бөлімі

1.1. Тәрбие мақсатты бағытталған үрдіс ретінде

1.2. Мектептің тәрбие жүйесі тұжырымдамасының жобасы.

2. Зерттеу бөлімі

2.1. Тәрбие жүйесінің құрылымы, мазмұны, мөлшері

3. Қорытынды.

4. Әдебиеттер.
Кіріспе

Мемлекет пен қоғам дамыту ‰шін жастар мен балалардың мінез-қ±лқын бағынышсыз т±рмысқа дайындау. Қазақстан Республикасы заңының мемлекеттік н±сқауына байланысты білім мен тєрбиені қалыптастыру. Қазақстан Республикасы Президенті Жолдауы, Білім туралы Заңға байланысты тєрбиеге мақсат пен міндетті нақты т‰рде анықтау, тєрбие кеңістігінде жеке т±лғаның µзін билеу мақсатында моделін қ±ру, оның дамуына жағдай жасау, білім беру мекемелерінде педагогикалық ±жым мен жан±яның µзара єрекеті.
Қазіргі таңда тєрбиеге ғылыми негізде жаңа концепциялық қатынас жасап жєне оны қ±ру ‰шін стратегиялық бағдарланған, Қазақстан Республикасы халықаралық келісімі мен бейбітшілікті сақтау жєне ±йымдастыру қабілеті, гуманитарлық-қ±лықтылық қоғам қ±руы, єлеуметтік- экономикалық ж‰ктеген міндетін іске асыруға кµмектесуі, жоғары дамыған єлемдік д‰ниетанымдық мєдениеті жєне шығармашылық ой-µрісі дамыған жеке т±лға қ±ру керек.
Курстық жұмыстың мақсаты мектептегі тәрбие жүйесінің моделін жасау.
Зерттеу обьектісі: мектептің тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: тәрбие жүйесінің үлгісі.
Болжам: Мектептегі тәрбие жұмысының моделін жасағанда тәрбие жүйесін тиімді басқарғанда төмендегі жағдайлар сақталуы тиіс:
- оқушылар мен ата-аналар, мұғалімдер, негізгі субьектілер арасындағы байланыс;
- барлық компоненттер арсындағы өзара байланыс (мақсаттылық, мазмұндылық, ұйымдастыру – іс-әрекеттілік, бағалаушы-нәтижелілік)
- оқу әрекеті мен сабақтан тыс жұмыс жұмыстардың өзара байланысы;
- оқу орны мен қоршаған ортаның өзара байланысы;
- өз мектебіміздің өткені, қазіргісі мен болашағының өзара байланысы.
Қолданған әдебиеттер тізімі

1. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя.
3. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования
5. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. Педагогика, 1995,№2 с.55
8. Лихачёв Б.Т. Образование: идеология и политика. Педагогика, 1995, № 4, с.42
9. Шакурова Р.Х. Социально - психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1988.
10.В.Е. Клочко, О.М.красноярцев. Проблемы изучения творческого
потенциала педагогического коллектива./Методическая разработка/
Караганда 1990. 11 .Т.И. Шамова исследовательский подход в управлении школой. Москва 1992.
12.Л.М. Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С. Марьенко Вопросы организации и руководства школой. М., 1990. 14.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом
прогрессе. М. пр., 1991.
15.Қожахметова К.Ж. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Алматы 2000.
        
        Жоспар
I Кіріспе
1. ... ... ... ... ... ‰рдіс ретінде
2. Мектептің тєрбие ж‰йесі т±жырымдамасының
жобасы.
2. Зерттеу бµлімі
1. Тєрбие ж‰йесінің қ±рылымы, ... ... ... Єдебиеттер.
Кіріспе
Мемлекет пен қоғам дамыту ‰шін ... мен ... ... т±рмысқа дайындау. Қазақстан Республикасы заңының мемлекеттік
н±сқауына ... ... мен ... қалыптастыру. Қазақстан
Республикасы Президенті Жолдауы, Білім туралы Заңға ... ... пен ... ... ... анықтау, тєрбие кеңістігінде жеке т±лғаның
µзін билеу мақсатында моделін қ±ру, оның дамуына жағдай жасау, білім ... ... ±жым мен ... ... ... ... тєрбиеге ғылыми негізде жаңа концепциялық қатынас жасап
жєне оны қ±ру ‰шін ... ... ... ... ... мен ... ... жєне ±йымдастыру қабілеті,
гуманитарлық-қ±лықтылық қоғам қ±руы, єлеуметтік- экономикалық ж‰ктеген
міндетін іске ... ... ... ... ... ... жєне ... ой-µрісі дамыған жеке т±лға қ±ру керек.
Курстық жұмыстың мақсаты мектептегі тәрбие жүйесінің моделін жасау.
Зерттеу ... ... ... ... пәні: тәрбие жүйесінің үлгісі.
Болжам: Мектептегі тәрбие жұмысының моделін жасағанда тәрбие ... ... ... ... ... тиіс:
- оқушылар мен ата-аналар, мұғалімдер, негізгі субьектілер арасындағы
байланыс;
- барлық компоненттер арсындағы өзара ... ... ...... ... оқу ... мен ... тыс жұмыс жұмыстардың өзара байланысы;
- оқу орны мен қоршаған ... ... ... өз ... өткені, қазіргісі мен болашағының өзара байланысы.
Қосымша 1
Сынып ұжымының психо – педагогикалық мінездемесі.
1.Сынып туралы жалпы мәлімет.
Оқушылар саны, оның ішінде ұлы мен ... ... ... уақыты,
сыныпқа жаңадан келгендер, екінші жылға қалғандар, есеюі, сабақ үлгерімі
мен тәртібі туралы ... ... ... оның ... ... орны.Сынып жетекшілік және оқушылардың сынып жетекшіге қарым-
қатынасы.
2.Сынып ұжымының құрылымы және топішілік үрдіс.
Белсенділер,жетекшілік,оқушылардың бар ... және ... ... ұжым ... ... жолдары иен әдістері.
Топтың құндылық дәстүрге даярлығы.ұжымдағы сын және өзара сын.
3.Топтағы ... ... ... ... ұжымның топтасуы және бірауыздылығы. Ұлдар мен
қыздардың өзара қарым-қатырасы және өзара көмек түрлері.
4.Оқушылардың танымдық ... және ... ... ... үй тапсырмасының орындалуына назар аудару,оқушыларды шашыраңқы
және босаңдыққа ... ... ... зейіні,есте сақтау
қабілетінің түрлерін арттыру (көзбен көру,есту,жандүнйесімен араласу)
Оқушылардың нашар қабылдауы,оқу материалдарын есте ... ... ... ... ... ... ... шығара алу,қабылдауы бәсең және олармен жеке жұмыс
жасау.Ұжымның оқу ... ... ... ... ... анықталады.
5.Оқушылардың шығармашылық таным және шығармашы лық белсенділігі.
Танымдық қабылдау қабілеті және ойлау қабілеті жоғары оқушылардың бар
болуы, ... ... ... ... қарауы және шығармашылық
іс-әрекетке талпынуы.
6.Ұжымның әлеуметтік тәрбиені меңгеруі және тәрбиелік деңгейі.
Сыныптағы тәртіпке жалпы мінездеме. ... және ... тыс ... ... ... оқушылар, тәртіпсіздіктің түрлері және туу
себептері. Байқағыштық, жанжақтылық, ... ... ... ... ... Бұндай сезімдерді қалыптастырудың қандай түрлері,әдістері бар?
Қорытынды: Проблемаларды анықтау, ауа райын,тапсырманы ... ... ... ... сызба анализі.
I. Ұжымның және жеке оқушылардың қысқаша мінездемесі.
- оқушы және отбасы жайында жалпы мәлімет
- ... және ... ... ... ... өзін ... ... қиындықты жеңу дағдысы
- мектеп ішіндегі мәдениет және мінез-құлық ... ... ... ... құрметі.
II. Өткен жылғы тәрбие мақсаты және тапсырмалары.
(орындалмау себептері)
III. Тәрбиенің мазмұны: қандай әдеттер ... ... ... дағды,т.б.
IV. Тәрбие жұмысында пайдаланатын формалар:(сынып сағаттары, жиналыстар,
экскурсия, ұжымдық шығармашылық жұмыс,т.б)
V. Қолданылған әдістер ( ... жеке ... ... ... ... ... әңгіме, түсіндіру, ойын, жарыс, перспективаларды
қою, жаттығу, үйрету,т.б)
VI. Тәрбиенің шарттары:
-тұрмыстық – ... ... ... ... ... орта
- әлеуметтік-мәдениет ... ... ... ... ... тәрбиелік ұжымдары (ынтымақтастық, жалпы ... ... ... саны, формальді емес топтардың
қарым-қатынасы, оқшауланған оқушылар)
- оқушылардың өзін-өзі басқарудың дамуының заңдылығы
( сапалылық).
VII. Жеке тәрбие жұмысы ... ... ... қиын оқушылар (есепте тұрғандардың саны, есептен
шыққандар, есепте тұрудың себептері, жұмыста пайдаланылған әдіс-
тәсілдердің мінездемесі)
2) оқуға ... ... жоқ ... ... ... Педагогикалық ұжыммен жұмыс.
- оқушыларға бірыңғай педагогикалық талаптар қою;
- оқушылардың оқу процесіндегі тәрбие деңгейі;
- мұғалімдердің сабақтан және сыныптан тыс ... ... ... ... біріккен әрекет, ұйымдастырушы мұғалімдердің
мөлтек ауданмен байланысы.
IX. Ата – ... және ... ... ... ... – қатынас;
- тақырыптық ата – ана жиналысы, олардың қорытындысы.
Тәрбие жұмысының қорытындысы
- тәрбиенің деңгейі;
- мақсаттың айырмашылығы және ... ... ... ... ... ... өсу қозғалысы (динамикасы)
X. Мазмұны: денсаулық картасы, тәрбиешілік картасы.
Мектептегі тәрбие жұмысының сызба анализі
1.Өткен оқу ... ... ... ... ... пен міндеттер қойылды,
егер қандайда бір бөлімі орындалмаса – себептерін ашып ... ... ... ... даму бағыты болды?
3. Мектепте қандай зерттеу жүргізілді, оның мақсаты, қорытындылары.
4.Тәрбиенің қандай шарттары мен ... іске ... ... ішкі ... ... ... әлеуметтік және табиғи орта
-мектептіңсанитарлық-гигиеналық жәнеэстетикалық жағыдайы
-өзара қарым-қатынас(мұғалім-оқушы, мұғалім-мұғалім, оқушы-оқушы, мұғалім-
ата-ана, мұғалім-әкімшілік)
-балаларды тәрбиелеуші ұжым (қоғамдық көзқарас қалыптастыру дәстүрлері)
5.Тәрбие жүйесіне ... мен ... әсер ету ... және ... себеп-салдар байланысын анықтау:
-қандай шартар мен фактарлар қолданылады (себептер)
-не жоқ(себеп)
6.Педагогикалық ұжыммен жұмыстың көрсеткіші қандай?
-нұсқаулы жұмыс және оның ... ... және ашық ... ... ... ... клубтар және бірлестіктер жетекшілерімен жұмыстар
-инновациялық даярлық
7.Тәрбие жұмысында ғылыми таным ... ... ... ... ... ... (оқушылардың тәрбиелік
деңгейі)
Білім деңгейі мен балалар қарым-қатынасынан ... ... ... оқу ... ... ... ... ж‰йесі |
| ... ... ... теориялық концепциясы |
| | | ... ... ... ... ... ... т±лға дамыту|
| ... ... ... жағдай жасау|
| | ... ... ... ... ... ... |
| | | | | | ... ... ... ... |Білімді |
|блогы |м±ғалімдер, |ет ... | ... |
| ... | | | ... |
| |ата-аналар,ж±ртшылық| | | ... |
| ... ... ... даму ... |
| | | ... ... ... |Соңғы кµркемдеу |
| | | ... ... ... ... ... ... мен балалардың |
|Басты бағыттарды |бекіту. Нєтижелі ... ... ... ... ... ... ... т±лғалық кµңілі,|
|бағалықтарды | ... ... ... | ... ... | ... |
| ... ... ... |
| | | ... ... ... ... ... |Балалар мен ‰лкендердің |
|ойлауды табу. ±жымда|басқару ±жымын, ±жымдық ... ... ... ... | ... қ±ру | | |
1. ... ... бағытталған ‰рдіс ретінде
Мектептегі тєрбие тєрбие ‰рдісі арқылы ж‰зеге асады, б±л – педагогтар
мен ... ... ... ... ... тєрбиелеуге, µзін-µзі іске
асыруға бағыттау мақсатындағы қарым-қатынас.
Оқу пєндерін оқытумен қатар тєрбие ж‰йесі маңыздылығын ... ОТП (оқу ... ... ... ... асыру м‰мкін болады.
Тєрбие ж‰йесі – б±л ересектер мен балалардың бірлескен µмірлік
єрекетін ... ... ... ... ... мен ... ж‰зеге
асыру мақсатында ±йымдастыру бойынша мақсатқа бағытталған іс-єрекеті.
Мектептің тєрбие ж‰йесінің мазм±ны, єдісі жєне ... ... ... ... µзі ... сай ... жєне дидактикалық кіші
ж‰йелер бір-біріне єсер ете, толықтыра немесе жол бере отырып ... ... ... ... педагогикалық ж‰йе қ±райды.
«Тєрбие ж‰йесі – негізгі тєрбие компаненттерінің (субьектілер, мақсат,
мазм±ны жєне єрекеттің тєсілдері) µзара байланыстылығы ... ... жєне ... µмір ... оның ... климаты сияқты
интерактивтік мінездемеге ие болатын ... ... ... ... ж±мысының ж‰йесі келесі компоненттерден т±рады.
1.2. Мектептің тєрбие ж‰йесі т±жырымдамасының жобасы
Қ±рылымы:
1. Тєрбие ж±мысының бастапқы жағдайы
1. ... беру ... ... ... ... беру ... жєне оны ... ортаның тєрбиелік қарымы
3. Оқушыларды тєрбиелеуде жєне білім беру мекемелерінің тіршілігіндегі
жетістіктер мен проблемалар
2. Маңызды жетістіктер:
- оқу орнының бєсекелестік қабілеті біршама ... ... оқу ... ... ... саны кµбейді
- оқушы т±лғасының дамуына педагогикалық єсер ету ‰рдісі ... ... єрі ... ... єлпетте жеке т±лғалық ерекшелік
(«мектеп кµркі») қалыптаса бастады
Дегенмен тєрбие ‰рдісінің мазм±ны мен оның ±йымдастырылуының ... ... ... жєне ... қанағаттандыра бермейді.
Диагностикалық єрекет пен ±жымдық талқылау ‰рдісінде тєрбие ж±мысы мен
мектеп қауымдастығы ... ... мен ... да анықталды:
- ізгілікке бағытталған оқушы т±лғасының қалыптасуы жеткілікті жоғары
деңгейде емес
- оқушының кµп бµлігінің педагогтармен ... ... ... ... ... ... кілт сµздері мыналар болып
табылады:
- т±лға индивидтердің қасиеттерінің т±рақтанған жиынтығы ... жєне ... ... ... ... ... ... ж‰йелі сапа
- µздігінен µзектелген т±лға – адам белсенді єрі ... ... µзі ... ... ж‰зеге асыратын, µз м‰мкіндіктері мен
қабілеттерін мейлінше толық ашады
- Мен – т±жырымдамасы – адамның µзі ... ... жєне µзі ... ... ж‰йесі, ол осының негізінде µзінің ... ... ... ... ... жєне ... ... қ±рады
- Таңдау – адамның немесе топтың µз белсенділігін кµрсету ... ... ... µзіне ±намды н±сқасын таңдап алу
м‰мкіндігін ж‰зеге асыру
- Ж‰йелі келу – єрекетте таным обьектісі немесе ... ... ... ... ... ... ж‰йесі - компоненттердің тєртіптенген т±тас жиынтығы, білім
беру мекемесінде немесе оның ... ... ... ... бір ... және ... әсер ету
қабілеттерінің болуымен анықталатын бірлескен қарым-қатынастар мен
бірігулер.
Мектептің ... ... оқу ... ... ... тыс
өмірін, әртүрлі әрекеттерін және мектептен тыс қарым-қатынастарын,
әлеуметтік, ... ... ... әсерін кіріктірген
педагогикаық ... ... ... және ол ... ... отыратын
тәрбие кеңістігі.
Тәрбие жүйесінің келесі құрылымы бар:
- мақсат – оны жүзеге асыру үшін туындайтын идеялар ... оны ... ... қамтамасыз ететін әрекет;
- оны ұйымдастыратын және оған қатысатын субъектілердің әрекеті;
- әрекетте және ... ... ... бір ... ... ... ... біріктіруді және осы ... ... ... ... ... мақсаты мектепте бала тұлғасының дамуына кезеңдермен
жағдай жасау
өзін-өзі тану
өзін-өзі анықтау
өзін-өзі жүзеге асыру
өзін-өзі реттеу, түзету
Мектеп ... әр жас ... ... бес ... өмір ... міндеттің бәрін шешуге көмек көрсету қажет.
1.Таным ... (оқу, ... ... әрекет өрісі (еңбек әрекеті, біліктілік, дағды)
3.Ойын ... ... ... ... және ... қабілеттерді жүзеге асыру)
4.Дене дамуының өрісі (дене мүмкіндіктерін жүзеге асыру)
5. ... ... ... ... ... ... ... әрекет ету)
Сөйтіп, мектепте тұлғаның дамуына жағдай жасау – мектепте бұл балаға
негізгі өмір сүру өрісінде, әр жас ... ... ... ... ... ... жүйесін құру үрдісі.
Мектептің тәрбие жүйесін құру принциптері:
табиғи және ... ... ... ... білім
ынтымақтастық педагогикасы
білімнің тұрақтылығы, беріктігі және нәтижелілігі
жүйелілік
Табиғатты түсіну принципі – ... ... және ... ... тұрғыдан түсінуге негізделу керектігін; адамды табиғаттың
бөлінбейтін бөлшегі ретінде дамытудың жалпы ... ... ... ... ... ... ... тұтастай өз-өзіне де
жауапкершілігін дамыту керектігін көздейді.
Табиғатты түсіну принципі білім мазмұны мен формасының, педагогтар мен
тәрбиеленушілер ... ... ... ... ... және жас
ерекшелігін даралау қажеттілігін есепке алуды талап етеді. Бұл ... пен ... ... ... ... қорғай білуде
ойлауда және мінез-құлыққа белгілі бір ... ... ... ... ... Білім беру балаға ... ... ... мен ... қол ... ... ... есік ашатын болуы керек (мәдени жалпы адамзаттық ... ... Бұл ... ... ... ... тұтасымен өркениет
мәдениетінің әртүрлі құндылықтарына: ... дене ... ... ... ... ... ... материалдық,
коммерциялық - араластырып қосуды талап етеді. Бұл принцип ... ... ... ... талап етеді (яғни қоғамдағы
өзгеріс динамикасын есепке алу)
Білімді (ізгілендіру) принципі
Білім ... ОТП ... ... ... ... жүзеге
асыру және білім мазмұнын ізгілендіруді жүзеге асыру арқылы білім беру
жүйесін ... жеке ... ... және ... балалардың
барлық жалпы мәдени қарымын өзектендірумен бір кешенде болуы керек.
Тұлғаға бағытталған білім оқуды оқушы тұлғасына мейлінше ... ... ... ... ... қалыптасуына
әсерін тигізеді. Ынтымақтастық педагогика тәрбие үрдісін ересектер мен
балалардың білім беру үрдісінде барлық ... ... ... ... ... ... мақсатында бірлесе әрекет етуі (ынтымақтасуы) ретінде
түсіну.
Оқыту мен тәрбиелеуде білімді әр ... ... ... ырғақпен
және мөлшермен, мазмұнын таңдаумен, тәрбиенің әдістері және формаларымен
игеруіне жағдай жасауды, ... ... ... мен ... ... мен ... ... көзқарасын есепке алуды көздейді.
Кіріктіру принципі білім мазмұнын реформалаудың ... ... және ол тек ... ... үйлесімсіздікті жеңуді ғана
көздеп қоймайды ... ... ... ... ... ... әлемді көркем образды ... ... ... орта ... ... ... ... қалыптастыратын),
сонымен қатар олардң арасында мәнді өзара байланысты тудырады.
Жүйелілік принципі. Бұл принцип тек барлық ... ... ... ... ... ... жеке дара жүйе деп қарастырып қана
қоймай, көбінесе оның қызмет етуіне әсер етуші басқа жүйенің ... ... ... ... мектептің өмір сүруін ұйымдастыруға жүйелі түрде келу арқылы ғана
әрқайсысы өз-өзінен жүйе болып табылатын, ... ... ... ... тыс ... ете алмайтын тәрбиеленуші тұлғасын ... ... ету ... Бұл принцип жүйенің те бір элементімен
өзара әрекеттесу мүмкін еместігін, ... ... ... ... және ... жүйеге ықпал ететінін дәлелдейді.
Мектептің ішкі даму беталысын, мүмкіндігін және оның қоғамдағы алар
ролі жайл түсініктерге ... ... ... ... ... ұжым өз
мақсатын мектептің тәрбие жүйесін танымдық жүйе құрушы әрекетпен даму және
қызмет ету ... көп ... ... ... ... ... қамтамасыз етуден
көреді.
Мақсатты жүзеге асыру үшін келесі міндетерді шешу қажет.
1.Келешекте ... ... ұжым мен ... ... ... нығайту және дамыту
2. Жүйе құрайтын әрекеттердің тәсілі мен әдістерін, ... және ... ... ... тыс ... ұйымдастыру жүйесін
жетілдіру
4.Ұйымдастырудың технологиясы мен бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз
етуді ОТП нәтижесінде ... ... ... әрі ... әзірлеу және
жетілдіру.
Қазіргі заман талабына сай мектеп баланың бүгін дамуы мен ... ... ... ... және он болашақ өмірге дайындайтын, ... ... ... сай ... және оның ... әрі қарай
дамуын және білімін жалғастыру мүмкіндігін, сонымен қатар өзіндік білімін
көтеру жолымен де қамтамасыз ... ... ... ... етуі ... білімділік деңгейіне құндылықтарға бағытталған,
коммуникативті және ... ... ... сүйене алатын,
өзгеріске бейім, танымдық міндеттерді шешуге ... ... ... ... ... ... ... шешуге қабілетті міндеттермен
ерекшеленетін зияткерлік даму деңгейлері деп те атауға ... ... ... ... айтылады
сауаттылық
ақпараттанушылық
қызметтік сауаттылық
құзырлық
Сонымен, қазіргі қоғамда ... ... ... және дене ... дамуына кепіл болуы керек.
Мектептің тәрбие жүйесінің мақсаты мен міндеттері басқару объектісі
ретінде
мектеп өмірінің ерікті, дені сау, рухани бай, ізгілікті тұлға
тәрбиелеуге ... ... жаңа ... ... ... зияткерлік, адам құқығы мен еркіндігін
құрметтеуге тәрбиелеу
гуманистік әлемдік көзқарасты, әлеуметтік табиғи және ... өз ... ... үшін келешек ұрпақтың, ағымның
және өзінің алдында жауапкершілікті қалыптастыру
тәрбиеленушілердің, алдымен, өз халқының және ... да ... ... мен мәдениетін білу және қабылдау
арқылы әлемдік мәдениетті игеруі үшін ... ... ... ... әрі ... дамуы мен өзін-өзі жүзеге
асыруына ықпал ететін танымдық қызығушылықтарын, шығармашылық
қабілеттерін, жалпы ... ... ... тану ... ... алу ... мейлінше дамыту
Тәрбие жүйесінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру
Тәрбие жүйесінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге ... ... ... ... ... ... денсаулығы мен
өмірін қорғау үшін жағымды жағдай және мүмкіншіліктер туғызу;
оқушылардың жеке бас ... ... ... ... таңдау мүмкіндігімен қамтамасыз ету
отбасындағы тәрбие жүйесін жандандыру және отбасын ОМТ-не
енгізу
адамның рухани жан-дүниесін ... ... ... ... ... ... түсінігін бірізділікпен бағыттау
тәрбиеленушілердің әлеуметтік маңызды әрекеттерін әр түрлі
салада шығармашылық белсенділігін көрсетуге және оған түрткі болуға
жағдай ... ... ... жүйесін және оларды әр түрлі
практикалық әрекетте қолдана ... ... ... ... ... ... білімнің деңгейлері мен
сатыларының сабақтастығын, зерттеушілік және жаңашылдық әрекеттерді
қолдау
балаларды әлеуметтік –педагогикалық ... ... ... ... ... мен психологиялық комфорт сезімін қалыптастыру
Бүгінгі таңда тәрбие ... ... ... ең ... бірі ... кеңістігін құру жолдары болып табылады.
Тәрбие ... ... ... мен ... жүзеге асыру үрдісіне
тәрбиенің басқа барлық факторлары мен ... да ... ... ... ... ... әлеуметтік және басқа да) ықпалы
арқылы байқалатын көп өлшемді және көп ... ... ... ... түрі ... ... алғашқы мінездемесі болып
табылады.
Тәрбие кеңістігінің екінші мінездемесі – бұл оның ... ... ... ... – олар ... ... ... ... ... және ... кеңістігі бірнеше деңгейде болады:
1-ші деңгей – жеке тұлғалық
2-ші деңгей – білім мекемесі
3-ші ...... ... ... ... ... әр тәрбиеленушінің тұлғасы сияқты қайталанбас,
ерекше әрі ... ... оның ... ... жеке тұлғасында көрінетін
психофизиологиялық өсу ... ... ... пен ортақтық көрінеді.
Сондықтан, нақты, шынайы тәжірибенің аумағын абстракциялық және ... ... ... ... ... бейнесін сипаттайтын
педагогикалық категория сияқты “тәрбие ... ... ... ... ... ... ... тұлғаның дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыруы үрдісіне
тәрбиенің басқа барлық факторлары мен өзге де кеңістіктердің ... ... көп ... және көп ... ... ... ... табылады.
Нағыз мектеп – парасатты өзгере келіп, әр уақытта педагогикалық үрдіс
жетіліп отыратын, дамушы мектеп. Бұл ... оның ... ... ... ... ... қабілеттеріне негізделеді.
Әрқашан жаңару принципі – оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологияларын
игеру, ұйымдастырушылық және ... және т.б. ... ... ... үшін ... ... қағида. Оны жүзеге асыруға негізгі
талаптар:
- кез келген орасан ... ... ... ... ... көңіл-
күйге келтіре отырып, алдын-ала даярлау қажет;
- өзгерістер міндетті түрде сәттілікке әкелетіндей ... ... ... негізделген болуы керек. Егер сәттілікке деген ... ... ... ... ... деп ... жерде ұжымды теориялық түрғыдан алдын-ала дайындау
қажет;
- ... ... ... өзгерістердің қажеттілігі мен табандылығы
сезімін қалыптастыру керек;
- ... ... ... бар және ... да. ... ... керек,
көп мұғалімдер өзгерістердің қажеттілігін ойша сезінеді, ... ... олар ... ... дайын болмайды. Бұл себептерді
іздеп табыңдар да адамдардың біртіндеп бетін өзгерістерге ... ... ... – бұл ... өзгеру үрдісі, оның көзқарасындағы,
әдісіндегі,ұйымдастыру проблемаларды шешудегі және т.б.өзгеріс, бұны
әрқашан жадыңда ... жөн. ... ... ... ... ... тән ... Жалпы алғанда мектепішілік менеджменттің
методологиялық негізі, оның методологиялық «тірегі» осындай.
Енді ... ... ... ... оның ... идеялар жүйесін қарастырайық.
1. Мектептегі ең бағалы, ең негізгі – ол ... Оның ... оның ... ... – оның басты мақсаты. Яғни, мектепішілік менеджмент те ... және ... ... адамға бағытталған болуы керек. Мектептің
басты ресурсы – адамдар, олар ... ... ... олар - ... олар ... ... ... мектепішілік менеджменттің басты
мәселесі ең терең және кең ... ... ... мектеп басшылары өз идеяларын сәтті жүзеге ... ... ... әдіс-тәсілдерін меңгеруі керек, бұл идеяны жүзеге
асыруда нақты не нәрсеге ... ... ... ... гуманитарлық
(жұмсақ) басқарудың мықты сүйенері мыналар:
Адамға деген құрмет, оған деген сенім, оқушы мен ... ... және ... жеке ... ... көңіл бөлу. Міне, бұлар –
мектепішілік гуманистік менеджменттің төрт қырлы тасы.
3. Егер ... ... ең ... ... ... болса, онда мектеп
дамытушы болуы керек, ал бұл үшін ... ... даму ... ... ... дамып отыратын әлеуметтік – педагогикалық
жүйеге айналуы қажет. Атрибутивті ... ... ... ең ... осы ... дамыта басқарумен жалғасады. Бұл дәлелдеуді талап
ете қоймайтын ... ... ... орай ... ... және ... әрекетте есепке алына бермейді.
4. Мектепішілік басқаруға дамытушылық кейіпті енгізу басқару үрдісіне ... ... ... қоса ... мен ... және олардың ұжымдық ойлау әрекетін ұйымдастыруды кең ... ... ... Бұл ... өз кезегіндемектепішілік менеджменттің мақсаттылығын,
педагогикалық ұжымның барлық мүшелерінің әрекетінің бір ... ... ... ... ... ... мен
мұғалімдердің ең жауапты әрі маңызды жұмысын күн тәртібінде шұғыл ... ... ... ... бір ... мектепішілік басқаруды гуманизациялау және
демократизациялау үрдістері оның бұйрықты түрдегі біржақтылықтан ... ... ... ... және ... ... ... асуы мүмкін болмайды. Мектепішілік
менеджментке ... және ... ... мән беру ... мүмкіндіктерін күшейту үшін негіз бола алады.
7. Мектепішілік басқаруды қайта құруға ... келу ... ... ... ... ... өзгертуді,
басқарушылыққа «кадр саясаты», «мектепішілік мәдениет», «сапаға
бағытталу» және т.б.
Мектеп ... ... ...... аспектілерді
шығару және мектеп басшысының формальді әкімшілік – шаруашылық ... ... ... ... қажет.
Мектептің «жаңа философиясы» менеджерден мектеп басқару үрдісіндегі
өзінің ролі мен алатын орнына көзқарасын өзгертуді талап етеді. Ол ұжымның
«бақташысы» ... ... ... ... ... ... – ұжымды»
сүйрететін «локомотив» те емес жоқ. Менеджер – ол «өздігінен ... ... ол ... мұғалімдердің еріктерін ұжымның тұтас
педагогикалық еркіне біріктіретін әлеуметтік сәулетші. Ол – оның мақсатты
тұтастығын құрастыратын басшы, бұл - әр ... жеке ... ... оның ... мүмкіндігін дамыту үшін жағдай жасайтын адам. Бұл –
адамдардың арасындағы ... ... ... ... ... әр ... өз ... бұғауынан босатып шығаратын,
педагогикалық шығармашылықтың алып ... іске ... ... ... ... жүйе ... қабылдасақ, бұл менджердің
оқу тәрбие үрдісіне жаңаша көзқарасты талап етеді. Тәрбие – оқу ...... ... Ал оның ... формасы – сабақ білім
берудің құралы ғана емес, тұлғаны қалыптастырушы құрал деп қарастырылады.
Егер осылай болса, онда бұл ... ... ролі мен ... деген
еөзқарас та өзгереді: ақпарат жеткізуші емес, оқу үрдісін ұйымдастырушы,
ол ... ... ... баланың дамуының ерекшелігін, олармен
ынтымақтастық негізінде қабілеті мен құлшынысын бағыттайды, «үйрету» және
«істету» ... ... ... ... бәрі оқу үрдісіндегі оқушының жағдайына көзқарасты өзгертеді.
Әсер ... ... ол ... ... ... ... оқу үрдісіне
белсене араласушыға айналады.
Басқаруды адамға бағыттау менеджердің ... ... оның ... ... ұжымнан тұлғаға емес, ... бұзу ... ... ... ... бағыттай қалыптастыру,
баланы қорлау емес, оның өзін-өзі сыйлай алуының өсуі бойынша ... жаңа ...... ... ... ... ... бірдей қамқорлық педагогикасынан
бас тартып, оқушылардың қоршаған ортаға қарым-қатынасының белсенді
формаларын өзін-өзі ... ... ... ... ... ... ... педагогикаға ауысуы болып табылады.
Тәрбиешінің роліне деген көзқарас та өзгереді. Ол ... ... ... ... ... ... Ол – сәбилер көркемөнерінің компазиторы
емес, бірақ өзі нота ... ... ... әуен ... ... ... Ол ... көркемөнерінің дирижері, бірақ
балалар оның таяғының сілтесін ешқашан байқамайды.
«Басқарудың жаңа философиясы» менеджердің ... ... де және ... ... ... ... көзқарасын да,
бағалауға да көзқарасын өзгертуді талап етеді. Тек оның нәтижелілігі ғана
емес, оның әрекеттігі, тек оның ... ... ғана ... оған ... де, тек мұғалімнің теориялық білімі ғана емес, оның ... оның ... ... ... ... ... қарым-қатынасқа түсе алуы, оқуға бейімділігі де бағалануы
тиіс.
Оқушы мен педагогты бағалауда тұлғаға бағытталу принципі болуы қажет.
Алдымен тұлғаның ... ... ... оның ... шеберлігі немесе
үлгерімі.
Мұғалім мен педұжымның жұмысы сапасының ... әр ... ... ... болу ... Жаңа бағалау саясаты мектеп тұлғасын бағалау
аспаптарын, тұлғаның ... ... ... ... ретіндегі баллдық
жүйеден бас тартуды талап етеді. Оқушы мен ... ... ... ... ... ... ... клише, біржақты ойлаудан алдымен
кету керек. Педагогикалық әрекет өте бай және қиын жағдайда және ... баға да сол ... ... ... ... ... құрылымы, мазмұны
Қазіргі уақытта педагогиканың ... ... ... ... атап ... В.А.Караковский, Л.И.Новиков, Н.А.Саливанов,
Е.И.Соколов. Зерттеушілер феноменнің пайда болуын педагогикалық жүйенің
объективтік ... ... ... үдемелі ауыспалы уақытта ...
интеграция және дифференция бір жақты өзара үздіксіз байланысқан екі ... ... ... келе әртүрлі қарама-қайшылықтар туындайды. Сол
уақытта ... ... ... ... ... ... біртұтас
процесстер, әрекет, жекеленген ... ... ... ... бұл ... тән және педагогикалық ақиқаттан және қазіргі адам
дамуынан, сол сияқты жеке тұлғадан және жеке адам ... ... Олар ... бағытталған тәрбие, сол сияқты әлеуметтік
стихиялық (апаттық) процесстер сияқты қалыптасады.
Тәрбие жүйесі – ... ... ... ... ... және педагогикалық жүйеге қатысты. Тәрбие жүйесінің теориялық
модельі, концептуальды (айқындамалы) ... ... ... жинақылық
түсінігі бар. Бірақ тәрбие жүйесі әлеуметтік табиғи объектісі бар белгілі
бір мекемедегі мұғалімдер мен ... ... ... ... бар. ... да ... ... - бұл педагогикалық күрделі
жүйе, әрі әлеуметтік психологиялық мінездемені керек етеді.
Тәрбие жүйесінің тапсырмасы – ... ... ... ... процесінде интегралдау, ... ... ... ... мақсатында қамтамасыз ету және ... ... ... ... ... ... міндеті: интегралдау
(келісілмеген тәрбиелік ықпалға қосылуға ... ... ... ... ... ... салу, оларды басқару), жетілдіру (тәрбие
жүйесінің қозғалысын қамтамасыз ету, оның жұмыс істеуі ... ... ... ... жетілдіру) болып табылады.
Тәрбие жүйесі белгілермен қатар жалпы басқа да ... ... Ол ... тән ... ... құрылымдық, қозғалыстық,
ортадағы әрекеттестік және жүйенің өте жоғары және өте төменгі тәртібімен
әрекет етеді. Тәрбие жүйесі өткен шақ, осы шақ, ... ... ие. ... ... ... педагогикалық жүйенің көрсетілуі сияқты ол да
мақсат сапасымен, ... ... және ... ... жеке ... ... ... тәсілінің сапасы – педагогикалық іс-
әрекетпен байланысады (қосылады).
Тәрбие ... ... ... беру ... ... ... өзіндік орын алады: мемлекеттік тән, жергілікті, аймақтық және
белгілі тәрбие ... ... Оның ... ... яғни ... нақты әсерін тигізетін: оқушылар бөлімі, дәстүрлі, ортаның
ерекшелігі, педагогикалқ ұжымның мүмкіндігі, басшының шығысқа ... ... ... ... ... қоршаған ортамен байланысы.
Қоршаған орта тәрбие жұмысының үшін үлкен ... – бұл ... ... ... ... ортасы, өндірістік кәсіпорын, мәдени мекемелер
және т.б тәрбие жұмысы қоршаған орта ... ... ... ... және ... ортада қабілеттілікті сезіну, тұрақтандыру
(қоршаған ортаға деген ... ... ... ... ортамен
байланыс бір нақты емес.
Тәрбие жұмысы кері байланысқа ие бола отырып оған ... ... ... ... қоршаған ортаны педагогика белгісімен өзгертіп,
оны тәрбиелеп, өзінің бір құрама ... ... ... ... ... пайда
болады, әбден жетіле алады, жаңарады, ескіреді, жойыла да алады, бірақ ол
өзіндік жүйелілігіне жоймайды.
В.А.Карковский, А.М. ... ... оның ... ... ... табысты талаптарына ... ... ... ... ... ... болудағы – ең тиімді және
сенімді жолдары, принципі дәлелденеді.
Жетпісінші жылдардың соңына қарай ... ... ... ... бастады. Бұл салада Ф.Ф. Королевтің /1970, 1974/ еңбектері әдіснамалық
роль атқарады, ғалымның ... ... ... әдіс ... ... ... құру ... ретінде қарастырылады.
Мектептің тәрбие жүйесін “бір-бірімен тығыз байланысты компоненттер
жиынтығы” деп ... ... ... ... жүйе ... ... құрылым, жүйеге енген орта немесе жүйе меңгерген орта
(В.А.Караковский).
Тәрбиенің негізгі мақсаты – дені сау, ... ... ... ... дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, ар-ожданы мол, еңбекқор,
іскер, бойында басқа да игі ... ... ... ... ... оны жүзеге асыратын ... ... ... ... елжандылық.
Тәрбиенің негізі – ұлттық тәлім-тәрбие.
Әр халықтың тәлім-тәрбиелік мұрасы – мәдениеттің құнды бөлігі. Қазақ
халқының бағалы ... ... ... ... ... ... Өнегелі тәрбие ісін дүниежүзілік ғылыми және рухани
қазынаны ұлттық мұрамен ұштастыру арқылы жүзеге ... ... ... ең ... ... белгілеу ісінің маңызы зор.
Қазіргі мектептің ұлттық тәрбие жүйелерінің мақсаттары:
біртұтас әлем туралы ғылыми негізделген көзқарас ... ... ... ... ... ... сәйкес мінез-құлық қалыптастыру
Қорытынды.
Оқушылардың тәрбиелілігіне қоғамдағы ... ...... әсер етеді. Осы жағдайлар сыртқы топты проблемаларды туғызады:
- ұлттық құндылықтарды жоғалту;
- қоғамның әлеуметтік жағдайға қарағанда бөлінуі;
- ұлттық мәдениетті айырылу ... ... ... беру ... ішкі себептерінен туған тәрбие мәселелері
құрайды. Олар:
- тәрбиенің жаңа пардигмасының ғылыми әдістемелік жағдайынан ... ... ... тәрбие технологияларын жетік меңгермеуі;
- қоғамдық балалар ұйымдарының тәрбиелеу потенциалының тиімділігінің төмен
болуы.
Тәрбие жүйесін жаңа сапалы деңгейге көтеру үшін ... ... ... ... ... ... бар потенциалды тиімді
пайдалану (мамандық және қаржылық).
2. Басқару және тәрбие үрдісінде жаңа технологияларды меңгеру.
3. Дәстүрлі емес ... және жаңа ... ... ... және қолдану.
Сонымен, тәрбиелеуде жұмыстарды жақсарту үшін негізгі жол ... ...... ортаға жұмылдыру және бірыңғай тәрбиелік
кеңістікті қамтамасыз ету.
Қолданған әдебиеттер тізімі
1. ... В.А. ... ... в ... ... сотрудничества.
2. Петрушин В.И. ... ... ... ... ... ... ... В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. ... и ... ... Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. ... Г.И. ... ... педагогической
культуры. Педагогика, 1995,№2 с.55
8. Лихачёв Б.Т. ... ... и ... ... 1995, № ... ... Р.Х. Социально - психологические проблемы руководства
педагогическим коллективом. М., 1988.
10.В.Е. ... ... ... изучения творческого
потенциала педагогического коллектива./Методическая разработка/
Караганда 1990. 11 .Т.И. ... ... ... в ... Москва 1992.
12.Л.М. Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С.
Марьенко Вопросы организации и ... ... М., 1990. ... ... и ... в ... М. пр., ... К.Ж. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.
Алматы 2000.
-----------------------
Мектептен тыс ... ... ... тыс ... ж±мысы
Сабақтан тыс (оқудан тыс) єрекет
Мектеп ±жымындағы қарым-қатынас стилі, ырғағы, моральдық-психологиялық
климат
Оқыту ‰рдісіндегі тєрбие
Мектептің ... ... ... ... ... ... және ... сезіну
Тұлғаға бағыттай оқыту
Гуманизм
Білімнің тұрақтылығы, әсерлігі және сенімділігі
Ынтымақтастық педагогикасы
Білімнің тұрақтылығы, әсерілігі және сенімділігі
Даралау және ... ... және ... ... ... ... еркін, шығармашылығы
дамыған, әлеуметтік бағытталған тұлға
Денсаулық
Танымдық әрекет
Өмірлік адамгершілік көзқарастың, ... ... ... ... жүйе ... ... ... жүйені дамыту және
қызмет ету арқылы тұлғаның көп қырлы дамуына жағдай жасауды қамтамасыз ету
Басқару
Мектеп құрыымын дамыту
Сабақта және ... тыс ... жүйе ... ... ... танымдық
әрекетті кіріктіру
Білім мазмұнын дамыту
Педагогикалық технология
Педагогикалық жүйені дамыту

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 27 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазіргі мектептердегі педагог-психологтың қызметі68 бет
Педагогикадан мемлекеттік емтиханға дайындық40 бет
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫН ТӘРБИЕЛЕУДЕ МЕКТЕП ПЕН ОТБАСЫНЫҢ РӨЛІ47 бет
Бес-алты жастағы балалардың мекетепке психологиялық дайындық мәселелері25 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың үлгермеушілігін түзеу49 бет
Қоғамды информатикаландыру және оның жалпы білім беру жүйесінде алатын орны мен ролі24 бет
Ашық жүйелердің өзара қарым-қатынастың эталондық моделі10 бет
Білімдендіру философиясы дүниетанымның жаңа моделі90 бет
Бастауыш мектептегі дарынды балаларды оқыту барысында жүргізілетін жұмыстар56 бет
Верификация инфрақұрылымының аналитикалық моделі5 бет

Пәндер

Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами
Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: +7 777 614 50 20
Жабу / Закрыть
Көмек / Помощь