Мұғалімнің, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жүйесіндегі өзіндік ұстанымдары

Жоспар

Негізгі бөлім: Мұғалімнің оқу-тәрбие үрдісіндегі міндеттері мен жұмыс жүйесі.

1. Сынып жетекшісі, оның міндеттері мен жұмысының мазмұны.
2. Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері және оның тәрбие жұмысы.
3. Мұғалімнің басты мақсаты.
4. Мұғалімнің заман талабына сай болуы үшін қойылатын талаптар.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Оқыту – шәкірт пен ұстаздың өзара бірлесіп, ынтымақтасып жасайтын ортақ іс-әрекеті. Оқыту – мұғалімнің тәлім-тәрбие берудегі басты әрекеті болса, оқу шәкірттің дүниені танып-білуге бағытталған өзіндік әрекеті.Қысқаша айтсақ, оқу еңбек әрекетін орындауға қажетті білім, дағды , икемділіктер жүйесін игеру процесі. Оқу арқылы шәкірт біртіндеп, білім, дағды, икемділіктерді тиісті ғылыми ұғымдарды меңгереді, мұның нәтижесінде оның жан қуаттары, ерік жігері дамиды.
Оқу-тәрбие ісі жастардың жүрегін тебірентіп, ой-сезіміне әсер ету үшін біріншіден, тәрбиеші ұстаздың саяси сауатты, жан-жақты білімді болуы шарт, екіншіден, тәлімгер ұстаз өз бойындағы білімді оқушы жүрегіне еркін ұялата аларлықтай әдіскерлік шеберлігі болуы қажет.
Қоғамдық қатынастардың өзгеруіне байланысты жалпы адамзаттық құндылықтарды жеке тұлғаны қалыптастырудың негізі етіп алу. Өз халқының мәдениетін, әдебиетін, тілін, салт-дәстүрін, тарихын, өнерін сүю арқылы, басқа халықтардың да тілі мен мәдениетін, салт-дәстүріне құрметпен қарайтын озық мәдениетті адам қалыптастыру.
Мұғалімге қажетті қасиеттер: жылылық, түсінгіштік, сезімталдық, кең ойлай алу, баланы шабыттандыра білу, балаға адам ретінде қадірлі болу, сабағының қызықты әрі пайдалы болуы, шығармашылық ізденісі мол болуы қажет.
1. Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.
- оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру әдісі;
- оқыту мазмұнына ықпалды байланысты әдістер;
- танымдық ойындар;
- оқыту дискуссиясы;
- өмір ситуацияларын талдау әдісі;
- білім сапасын көтеру ситуациялары;
- білімнің қоғамдық қажеттілігін түсіндіру;
- білімді игерудің қажеттілігі әдісі;
- оқытудаға талап қою әдісі;
- оқытудаға мадақтау мен жазалау әдісі.
2. Хат жазысу ұстаз бен шәкір арасында терең байланыс орнатуға, түсіністікке, достық қарым-қатынасқа тәрбиелейді. Болашақ креативті шығармашылық мүмкіндіктерін ашады. Практикалық бейнелеу сабақтары
        
        Мұғалімнің, сынып жетекшісінің  оқу-тәрбие жүйесіндегі өзіндік ұстанымдары
Жоспар
Негізгі бөлім: Мұғалімнің оқу-тәрбие үрдісіндегі міндеттері мен жұмыс
жүйесі.
1. Сынып жетекшісі, оның ... мен ... ... ... ... негізгі қызметтері және оның тәрбие жұмысы.
3. Мұғалімнің ... ... ... ... ... сай ... үшін қойылатын талаптар.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Оқыту – шәкірт пен ұстаздың өзара ... ... ... ... ... – мұғалімнің тәлім-тәрбие берудегі басты әрекеті ... ... ... ... ... ... ... оқу еңбек әрекетін орындауға қажетті білім, дағды , ... ... ... Оқу ... шәкірт біртіндеп, білім, дағды,
икемділіктерді тиісті ғылыми ұғымдарды меңгереді, мұның ... ... ... ерік ... ... ісі ... ... тебірентіп, ой-сезіміне әсер ету үшін
біріншіден, тәрбиеші ұстаздың саяси сауатты, жан-жақты ... ... ... ... ұстаз өз бойындағы білімді оқушы жүрегіне еркін ұялата
аларлықтай әдіскерлік шеберлігі болуы ... ... ... ... ... ... жеке ... қалыптастырудың негізі етіп алу. Өз халқының
мәдениетін, әдебиетін, тілін, ... ... ... сүю ... халықтардың да тілі мен мәдениетін, салт-дәстүріне құрметпен қарайтын
озық мәдениетті адам ... ... ... ... ... ... ... алу, баланы шабыттандыра білу, балаға адам ... ... ... қызықты әрі пайдалы болуы, шығармашылық ізденісі мол болуы ... ... ... ... оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.
- оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру әдісі;
- оқыту мазмұнына ықпалды байланысты әдістер;
- танымдық ... ... ... өмір ... ... ... білім сапасын көтеру ситуациялары;
- білімнің қоғамдық қажеттілігін түсіндіру;
- білімді игерудің қажеттілігі әдісі;
- оқытудаға ... қою ... ... ... мен ... ... Хат жазысу ұстаз бен шәкір арасында терең байланыс орнатуға,
түсіністікке, достық ... ... ... ... ... ... Практикалық бейнелеу сабақтары сандық
түсініктен – сапалық түсінікке әкеледі. Көркем ... ... Жан ... әсер ... рухтандырады. Бұл сабақтарға: пән
мұғалімі, драма жетекшісі, музыка, қол ... мен ... ... ... ... ... өмірінде негізгі мәнге ие. Баланың ашылуына көмектеседі.
Сөйлеу мен ... ... ... ... ... ... шағын ғылыми жұмыстар қорғау. Әдеп сабағы да осы мақсатқа қызмет
етеді. Ырғақ, дене мәдениеті, би мәдениеті сабақтары ... ... ... ... ... жою.
//// Мектеп өмірінде мұғалім – басты тұлға. Мектеп мұғалімі балаларды
оқытып қана қоймайды, ... ... ... ... Ол ... бір
сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырушы әрі ұстазы, ақылшы-
кеңесшісі болып саналады. ... да ол қиын да әрі ... ... ... ... ... ... қызметі қаншалықты қиын болғанымен
де, әрине ол балаларға өте қажет. Себебі, мектеп құрылымындағы ең ... ол – ... ... ... ... ... ұйымдастырылып, олардың
өзара әлеуметтік қатынастары қалыптасады.
Сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие ... ... ... ... үлестіру тек сынып жетекшісіне жүктеледі. Ол оқушыға
қатысты ... ... ... ... ... ... ... тартымды әрі қызық ұйымдастыруға тырысуы керек.
Сынып жетекшісі жұмысының ... ...... ... ... және ... ... етіп тәрбиелеуге барынша ықпал жасау.
Сыныптағы әрбір жеке ... ... ... ... ... ... деген сүйіспеншілігін қамтамасыз етіп,
жан-жақты жарасымды дамуына жағдай туғызу. Тәрбиенің ... ... ... ... ... ... және дене ... елжандылық тағы
басқа.
Сынып жетекшісінің міндеті сан алуан. Сол себепті ол жүргізетін
тәрбие жұмысы өзінің ... ... ... өте ... әрі ... талап етеді.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері.
1. Сыныптағы оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың
жеке басының ... ... ... ... ... оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтап, оларды
ынтымаға жарасқан, белсенді, ... ... ... Сыныптағы пән мұғалімдері мен мектеп әкімшілігінің және ... ... ... үйлестіру, оқушыларға қоятын педагогикалық
талаптардың бірлігін қамтамасыз ету.
4. Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен ... ... ... ... ... ... ... үнемі байланыс жасап, отбасындағы ... ... ... оқу, ... ... ... ... тәрбиелеуде сыныптан және мектептен тыс түрлі бағытта
тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
7. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелік шаралардың
бірлігін қамтамасыз ету.
9. Тәрбиенің негізгі бастауы – ұлттық тәлім-тәрбиені ... ... ... бір саласы ретінде қарастыру.
10. Дұрыс – тәрбие балаға өмір бойы ... Сол ... ... ... тұлға – мектептегі сынып жетекшісі
Сынып тәрбиешісі қызметі 1871 жылы «гимназиядағы сынып тәрбиешісі»
қызметі ... ... ... ... ... сәйкес сынып тәрбиешілері
мұғалімдер есебінен тағайындалып, олар ... беру мен де ... ... ... ісі оның ... ... ... белсенді әрекеті жағдайында жүзеге асады. Мұндай
жағдайда ... ... ... ... ... өмірде өздерін-
өздері тани білуіне, сынып және ... ... өз ... таба ... ... ... дамуына қолайлы жағдай туғызу.
Мұғалім белгілі бір ... ... ... жетекшісі ретінде
тағайындалып, жұмысқа кіріскен жағдайда, өзінің қызметін сынып ұжымына ... ... ... жүзеге асырады. Соған сәйкес оның ... ... ... ... ... және ... Оның бұл қызметі балаға
барлық бағытта көмектесу. Оның әлеуметтік қалыптасуы мен ... ... ... тұлғалық өзекті мәселесін шешуге, оны әлеуметтік өмірге
араластыру және өз ... өмір сүре ... ... ... ... ... ... да мекемелерімен тығыз байланыс орнату.
Рухани – адамгершілік және рухани эстетикалық мәдениетін қалыптастыру.
2. Ұйымдастырушылық қызметі. Тәрбие ... ... ... ... ... ... ынтымағы жарасқан, саналы да белсенді
әрі іскер сынып ... ... ... ... ... ... және демалысы мен еркін қарым-қатынасын ұйымдастыру. Сыныптағы
өзін-өзі басқаруды дамыту.
3. Оқушылардың жалпы әрекеті бақылау. Оған: нақтамалық, мақсат қоюшылық
(целеполагания), ... ... ... ... ... ... (коррекция) енгізіп отыруды жатқызуға болады.
Нақтамалық қызметі сыныпта оқу-тәрбие ... ... ... оның ... оқушылар тәрбиесінің деңгейі мен өзгеру барысын
анықтан отырады. ... ... ... ... және жеке ... ... және оған ... жүргізеді; сыныптағы келеңсіз
жағдайдың себебін іздестіріп, анықтан оны ... ... ... ... ... жетекшісі осындай жұмыстардыанықтау барысында, біріншіден, өзінің
педагогикалық әрекетінің нәтижесін көре алады. Екіншіден, ... ... ... нәтижесін пайдалануда, оны баланың жеке тұлғасын
қалыптастыру және ... ... ... ... туғызады. Бұл
процесс оқушылардың жас ерекшелігі және сынып ұжымының қалыптасу дәрежесіне
байланысты жүзеге асады.
Тәрбие жұмысының мақсаты баланың жеке ... даму ... ... анықтайды. Сондықтан, сынып жетекшісінің мақсат ... ... ... ... ... ... – бұл ... жетекшісінің педагогикалық және сынып ұжымының
оқу-тәрбие процесіндегі әрекеттерін нәтижелі ... ... ... ...... ықпалды жүйеге келтіру, педагогикалық
талаптарды орындауды қамтамасыз ету ондағы белгіленген ... ... мен ... ... қамтамасыз етуді көздейді. Жоспарлау –
мақсатына жетудің бірден-бір негізгі жолы.
Тұлғаны тәрбиелеуде оның ертеңгі ... ... ... ... ... да ... ерекше. А.С.Макаренко адамдағы жақсы қасиет әркежде
оны жобалау арқылы ... ... ... ... Сол секілді
В.А.Сухомлинский де «тәрбиені ғылыми тұрғыда алдын ала болжамдау, онда ... ... ...... ... ... еді», - дейді. Сондықтан, тәрбие прцесінің нәтижесін алдын ала
жобалау, ... ... ... ... ... бір буыны болады.
Сынып жетекшісінің ... оқу және ... ... ... және оны ... ... – бұл оның нәтижесін, сапасын қадағалауда
мүмкіндік беріп, оны үнемі жетілдіріп отыруды қамтамасыз ... ... ... ... ... ... ... қажет болған жағдайда
балалар ұжымы немесе жекелеген оқушылардың ... ... ... ... Дегенмен де, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие процесін
бақылауы және түзетіп отыру қызметі тек ... және пән ... ... ... ғана іске ... жетекшісінің жоғарыда көрсетілген қызметі оның ... ... ... ... сынып жетекшілері ... ... ... тым ... бара ... ... ... жағдайда, барлық жерде балалар ұйымы жұмысының тоқталуымен байланысты
болса, ол екінші жағдайда, ... ... тыс ... ... ақылы жүйеге ауыстыруы да кері ... ... ... орай,
мүмкіншілігі жоқ кейбір балалар тобы, оның қызметін көре алмауда. Ол ... үшін де ... ... ... табылады.
Тәрбиенің – қоғамдағы жалпы қызметі, біріншіден, ... ... мен ... ... ... ... ... білік
дағдыларын беру процесі болады. Екіншіден адам баласында адамгершілік сапа
жүйесін қалыптастыру. ... ... ... ... ... ... ... жөн.
Сынып жетекшісі мектеп мұғалімдерінің оқушыларға тәрбиелік ықпалын
үйлестіріп, олардың ... ... ... тыс ... ... ... қадағалайды. Сондықтан, біз мұғалімдердің кәсіби
қызметін жүзеге асыруда балаға жасаған ықпалы туралы ... ... ... ... ... тәрбие жұмысы деп атаймыз.
1. Оқушыға тікелей ықпал жасау.
- оның даму дара ... ... ... ортасын танып
білу;
- тәрбие ықпалын ... ала ... ... жеке дара және ... ... ... ... мен тәсілдерін жүзеге
асыру;
- тәрбие ықпалының ... ... ... Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру.
- оқушылар ұжымын қалыптастыру;
- оқушыларды әлеуметтік әрекетке қатыстыру;
- оқушылардың өзін-өзі басқаруды дамыту;
- жағымды ... ... ... ... ... ... ететін әр түрлі субъектілерге
көмектесу, бақылау ... ... ... ... ... бұқаралық ақпарат құралдарының балаға ықпалын бақылау;
- мектептен тыс тәрбие мекемелерімен ... ... ... ... жүйесі және сынып жетекшісінің мінднттері. Зерттеулер мен озат
тәжірибелердің арқасында педагогикалық ғылымда ... ... ... орын алғанда ғана тәрбие нәтижесі маңызды.
Әртүрлі мектептерде тәрбие ... ... ... жұмыстар,
қоғамдық-пайдалы және өндірістік еңбек, жұмысты ұйымдастырудың әртүрлі
формаларын енгізу ... ... ... т.б.), ... салт-
дәстүрлер: оқыту процесін ұйымдастыру негізінде қалыптасатын. Осылайша,
тәрбие жүйесі ... ... ... ... ... ретінде
ұжым, ұжымдық қатынастар мен қоршаған ортаға деген жүйенің ... ... ... кез ... тәрбие жүйесі негізінде б.тіндей
ұжымның тәрбие мақсаттарын белгілеуі, танымдық іс-әрекет. Өзара қатынастар,
оқушылардың ... ... ... ... ... әр ... құру мен ұжымдық шығармашылық істің әдісін пайдалану.
Тәрбие жүйесі бірнеше кезеңнен тұрады:
- жүйенің қалыптасуы;
- ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен ... ... ... ... ... ... қалыптастыру, дәстүрді сақтау ... ... ... ... ... тәрбие жүйесін құру мүмкін емес,
өйткені білім беру саласындағы ... үшін ... ... да ... ... пен иіндеттер арқылы анықталады. Сынып жетекшісінің мақсаты
мен міндеттері ... ... ... бір ... ... ... заманғы ізденістер ... ... ... ... ... Бұл ... ... осы күнге дейін еш
нәрсе анық болмаса да, бұл ... ... ... өйткені ол ұлттық
және дүниежүзілік мәдениеттегі тарихи қалыптасқан рухани құндылықтарға
сүйенеді. Тәрбиенің ... тек өз ... ... ... ... ... жалпы адамзаттық және адамгершілік ұлттық ... ... ғана ... ... ... ортақ мақсат болған жағдайда ғана, әрқайсысы
оған жету үшін іс-әрекетке белсенді кіріскен кезде ғана ... ... ... ... өз ... ... негіздерін қалыптастыруына ықпал
етеді, ол дегеніміз – ... ... ... ... жеке ... ... ары қарай дамыту факторы. Қойылған мақсат ... ... ... ... Оларды анықтаудың әртүрлі ... бар. ... ... тәрбиелік міндеттерді ұсынады:
а) тәрбиелеу және дамыту іс-әрекеттерін ұйымдастыру;
ә) ұжымды ұйымдастыру мен дамыту;
б) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына ... оның ... ... ... мен ... ... мен
баюы үшін жағдай жасау.
Сынып жетекшілерінің іс-әрекеттеріне жасалған әлеуметтік талдау
нәтижесінде оның міндеттерін төрт топқа бөледі.
Бірінші топ - ... ... ... ... оны ... ... ... жеке тұлғаның дамуы мен оның даярлығының
қалыптасуына тиімді жағдай ... ... және ... ... топ – ... ... (сыныппен жұмысты дұрыс
ұйымдастыру үшін оқушының жеке ... мен ... даму ... топ – ... міндеттер (баланың бойында қайрымдылық
критерилерін қалыптастыру, баланы адамгершілікке бейімдеу жағдайына қою.)
Төртінші топ – ...... ... ... жұмыстың
нәтижелі педагогикалық тәсілдермен таңдау, өз жұмысын жоспарлау, іс-
әрекетті ... мен ... ... ... ... мен ... ... ұжымындағы
тәрбие жұмысын ұйымдастыру үшін маңызды міндеттерді бөліп қарау. ... ... ... ... ... ... мен ... тәрбие жұмысы
ықпалымен аяқталмайды. Ең маңызды міндеттер:
1. Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу.
2. Баланың өнегелілік мінез-құлықтарын ... ... ... ... ... мен ... жаңаша
дамыту.
Сынып жетекшісінің ... ... жеке ... Сонымен , оқушылардың адамгершілігі тәрбиенің ең маңызды
міндеті болып табылады. ... ... ... мен ... қоршаған ортаға деген қатынасын білдіреді. Қатынас ... ... орта мен ... бойынша анықталатын байланысы.
Сондықтан оқушының қандай құндылықтарды таңдап алуы сынып жетекшісі мен ... ... ... ... ... ... кіргізеді.
Әрбір қатынас белгілі бір білімдерді игеру дегенді білдіреді, алайда
бұндағы ... бұл ... ... ... ... сезіну болып
табылады. Щурковой Н.Е., Сейтешев А.П. жеке ... ... ... ...... өз ... – қадір-қасиет, еңбекке –
еңбексүйгіштік, еңбекқорлық болып табылады.
Жеке тұлғаның ең ... ... ... бөлу өте ... ... ... ... материалдық және рухани дүниеге деген
қатынастың қалыптасуы барысында адамгершіліктің ... ... ... ... ... туралы сөз етер болсақ, жеке ... ... ... ... ... болады:
1. Басқа адамғадеген қатынас – гуманизм.
2. Өз өзіне ... ...... Еңбекке деген қатынас – еңбексүйгіштік, еңбекқорлық.
4. Ұжымғадеген қатынас – ұжымшылдық.
5. ... ... ...... ... Табиғатқа қатынас – табиғатқа қамқорлық.
7. Көркемдікке қатынас - ... ... ... қабілеті.
Жеке тұлғаның осы бір қасиеттерін қалыптастыру – ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың
қоршаған орта туралы білімдер жинағын адамгершілікпен сезіну ... ... ... ... әрбір сабақтың өзіндік тәрбиелік маңызы бар екені
белгілі. Олардың әрқайсысы оқушылардың қоршаған ... ... ... ... ... адамның жеке тұлға құрметінен ... ... ... дейінгі, құндылық сапаларын
тәрбиелейді. Білімдерді ... ... ... ... ... түсініп,
сезінуге, оқушыларды адамгершілік-құндылыққа үйрету ... ... ... ... ... ... тәуелді. Осылайша, олар сыныптағы тәрбие ... ... ... сынып жетекшісі дегеніміз – оқушылар тәрбиесін ... ... ... ... ... отырып, өз сыныбындағы
оқушылардың ерекшеліктері мен ... ... ... ... осы
мәселені шешуге пән мұғалімдері, оқушыларды, ата-ананы, демеушілерді т.б.
тарта отырып, тәрбие жұмысын ұйымдастырады.
Сыныпта жеке тұлғаның ... ... ... ... ... ... ... Диагностика көрсеткіші бойынша ұжымға
деген адамгершілік қатынастың ... өте ... ... ... ... тыс ... ... табады.
Сынып жетекшісі қызметі Қазақстанда, барлық Совет Үкіметіндегі секілді,
1934 ж. енгізіледі. Қазіргі ... ... жеке ... қалыптастыру, оның
қабілеттілігін дамыту бірінші орында. Бұл ретте, ... ...... мен ата-ананың әрбір оқушыға ықпалын ... ... ... қызметтері. Сынып жетекшісінің жұмысы мектеп
Уставымен белгіленеді. Алайда бұл тізім оның іс-әрекетінің барлық ... ... Оның ... әртүрлі жақтары көптеген зерттеулерде
қарастырылған (әдіс және әдіснамаларда).
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:
- баланың денсаулығын ... ... ... ... Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.
1. Сыныптың мектептегітіршілік қызмет-әрекетін ... ... ... қажетті оқулықтармен және әдістемелік құралдармен
қамтамасыз ету;
- ... ... ... ... естуі, оның бойын ескеріп, әрбіреуінің
қабілеті мен белсенділігіне қарай оқу ... ... сай ... ... ... киім мен аяқ киім қоятын орынның болуы;
- мектептің ертеңгілік тамағының тәртібі мен ... ... ... ... оқушы үсті-басын ретке келтіре алатын дәретхана ... ... ... ... ... ... ... бөлмесінің ішкі көрінісін, бөлменің жарықтығы, ... ... ... ... ... әрбір баланың киімі мен аяқ киімін гигена, эстетика тұрғысынан деген
талап ... ... ... ... ... мен сынып бөлмелерінің орналасуынан хабардар
ету;
- оқушының барлық сынып бөлмелерінің неге арналғанын оларды пайдалану
ережелерінен (директор ... ... ойын ... мен медициналық
бөлмеге дейін) түсінік беру;
- оқушының қоршаған заттармен жоғары мәдени деңгейде, ... ... ... ... ... пайдалана білуін үйрету.
2. Топтың пәндік сі-әрекетін ұйымдастыру.
- ... ... ... мен ... ... ... ашу;
- баланы дүниедегі адам өміріне қажетті құралдары, материалдық ... ... ... ... күш ... ... ... денсаулығына, ағзаның сұлулығы мен
күшіне, адамның өз ... ... ... ... ... балаға дүниені көркем образдар арқылы тануға, көркемдік заттар тудыра
отырып, дүниені көркейтуге мүмкіндік беретін ... ... ... ... рухани іс-әрекетін ұйымдастыру, ол
дегеніміз – оқушылардың ... өмір ... ... ... ... және өзінің ішкі дүниесін дамытуға жәрдем беру.
4. ... ... ... ... жеке ... ... Сынып жетекшісінің диагностикалық іс-әрекеті тәрбиелік
жүйені құрудың негізі ... ... Жеке ... ... ... ... ... береді.
Жоғарыда келтірілген жеке тұлғаның қасиеттері оқубарысында ... ... тыс ... жұмыстарында да қалыптасады. Оқушылардың оқу
пәндеріндегі ... ... да аз ... ... ... ағарту мазмұны күннен күнге
жетіліп келеді. Оны өнегелілік ... ... ... – мұғалім алдында
тұрған маңызды мәселе. Мұғалім оқу пәндеріндегі тәрбие мүмкіндікткрін ... Бұл ... ... ... ... орны ерекше. Көптеген
мұғалімдердің сабақтың тәрбиелік міндеттерін орындау мүмкіндігі деңгейіне
дейін нақтыландырып, дегенмен педагогикалық ... ... ... асыра
алмайтынын ескеретін болсақ, сынып жетекшісінің жауапкершілігі арта түседі.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру. Сынып жетекшісі мына
бір ... ... ... түсінген жағдайда ғана тәрбие міндеттерінің
шешімі нәтижелі болмақ:
1. Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы.
2. Тәрбиенің ... ... ... ... ... мақсаттарының бірлігі, оқушылармен жұмыс істейтін
мұғалімдердің өзара әрекеттестігі тәрбие жүйесінің кепілі.
4. Тәрбие ... жеке ... ... мен ... теориясына,
құндылықтар теориясы мен басқару теориясына сүйенуі қажет.
Жеке тұлға теориясы арқылы мұғалім оқушының тек тәрбие объектісі ғана
емес, сонымен қатар ол ... ... ... ... Ол ... ... жұмысын, оқушы жеке ... ... ... ... ... ... мотивтің қалыптасуы –
оларды адамгершілік түсініктерді ұғынуға жағдай жасау; мінез-құлық пен ... ... ... - өз ... ... Демек, оқушы
жеке тұлғасының ... ... ... танымдық, мінез-құлық,
эмоционалдық сезім компоненттерінен тұрады.
Осылайша, мотивті қалыптастырып, білім беріп, іс-әрекетті ұйымдастыру.
Жағымды ... ... ... болмысқа деген сенімін арттырады.
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінде басқару теориясының да ... ... ... ... ... іс-әрекетін ұйымдастыру, ал
ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... Оның
заңдылықтарын білу педагогтар мен оқушылар арасындағы қатынасты, сыныптағы
тәрбие ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың іс-әрекетінің
түрлерін тиімді таңдау (тәрбиелік шаралар) және ... ... ... ... ... ... іс-әрекет, материалдық
еңбек, қоғамдық ... ... ... ... ойын іс-әрекеті,
қарым-қатынас, спорттық сауықтыру, көркемдік-шығармашылық іс-әрекет.
Басқару теориясы тәрбиелік шараларды дайындаудың ... ... ... ... ... ... ... нақты бір формасын таңдау (сынып сағаттары,
КВН, демалыс кеші т.б.);
- шаралардың мақсаттары мен міндеттерін анықтау;
- шараларды ... ... топ пен ... ... ... топпен бірігіп тәрбие жұмыстарын жоспарлау;
- жұмысты ұйымдастыру міндеттерін ... топ ... ... ... ... дайындық;
- сынып жетекшісінің тәрбие шараларын дайындауда оқушыларға ақыл-кеңес
беруі;
- ынталы топпен бірігіп шараларға ... ... ... ... ... ... (ынталы топ, сыныптың мүшелерімен) бірігіп өткізілген
шараларға талдау жасау;
- оқушылармен бірігіп алдағы ... ... ... осы ... қолдана отырып, сыныпта осындай
тәрбие жұмыстарын өткізуге болады.
Сынып жетекшісінің жұмысында сыныппен ... жеке бір ... ... ... ... орын алады. Өсіп келе жатқан адамның қиындықтарын
адамгершілікпен түсіндіру, ... адам ... ... ... моральдық қолдау, оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына көп әсер
етуі мүмкін. ... ... ... этикалық әңгімелер үгіт-насихатпен
алмастырылады. Мұғалімдер В.А.Сухомлинскийдің мұғалімнің ... ... ... зор мән ... ... қосылады. Ал, бір жағынан,
оның ... ... осы бір ... ... ... Бұл ... мәдени танымдық және дайындығының болмауынан
шығар.
Қазіргі уақытта мектеп бағдарламасына ... ... ... ... ... ... Бұл ... адамгершілік тәрбие беру мәселесін
біршама шешуге ... ... ... ол ... ... ... жұмысын алмастыра алмайды.
-----------
Әр сынып жетекшісі өзінің оқу-тәрбие жөніндегі жұмыс жоспарын жасауда
мынадай басты-басты мәселелерді есте ұстанғаны жөн:
1. ... бір рет ... ... жетекшілеріне арналған семинарға
қатысу.
2. Мектеп қабырға газетінде «Сыныптағы тәрбие ... ... ... ... ... Сынып жетекшісінің өзі беретін пәні бойынша тәрбие бағдарламасын
құрып, оқушыны болашақ мамандыққа баулуы.
4. Сыныпта оқушылардың өзін-өзі басқару ... ... ... ... ... ... ... Онық тақырыптары мынадай болуы
мүмкін: «Педагогикалық қарым-қатынас ... ... ... ... «Іс ... қарым-қатынастың этикасы мен психологиясы,
мәдениеті» т.б.
Осы ретте А.С.Макаренконың: «Сөйлеген кезде олар ... ... ... ерік-жігеріңізді, сіздің мәдениетіңізді, сіздің жеке
тұлғаңызды тани алатындай етіп сөйлей білу ... - ... ... сөзін
басшылыққа алған жөн.
Қазіргі таңда оқушылардың жалпы білімін көтеру кең ауқымды мәселе
болып отыр. ... ... ... ... ... ... және ... мәдени жетістіктерінің
қарыштап дамуынана ... ... ... ... ... ... беруге,
мамандарды жан-жақты даярлауға қоғам мен мемлекеттің бүгінгі таңда барынша
наазар аударуы да сондықтан.
«Он екі жылдық білім беру үш ... іске ... ... ... ... ... ... сыртқы бақылаумен аяқталатын
болады.
І саты – бастауыш білім беру, 1-4 сыныпта.
ІІ саты – негізгі ... ... 5-10 ... саты – орта ... ... 12-11 ... ... Елбасы Жолдауында.
Осы саты іске асырылатын болса кәсіптік бағдар беру ... де ... ... ... Егер ... ... кәсіби бағдар жүйесі тұрғысынан
қарайтын болсақ, онда І сатының өзінен бастап-ақ ... ... ... ... қазәргә уақыттағы ... ... және тағы ... яғни ... ... ... орындалуы тиіс.
ІІ сатыда сынып жетекшілері, мектеп мұғалімдері, ... ... ... ... әрбір оқушымен жекелей жұмыс атқарып, оларды
нақтылай мамандық таңдауға даярлайды. ... ... ... осы жерде
жүзеге асырылуы керек. Бұл ... ... ... ... ... сауалнамалар, сұқпат және тағы басқа ідістердің
маңызы зор.
ІІІ сатыда оқушыларға ... ... ... ... білім беру.
Сонымен осы жерде кәсіптік бағдар жұмыстарын тоқтатпай үздіксіз мамандық
әлемімен ... ... сол ... ... қойылатын
талаптармен, жаңалықтармен қаруланыдырып отыру. ... ... ... уақытта мемлекетке қажетті мамандықтар туралы кең ауқымды
мәселе ... жүр. Сол ... ... ... ... ... деңгейде? Бұл
мәселенің шешімін табу үшін біздер ... ... ... әрбір мұғалім
үшін кәсіптік бағдар беру онығ ... ... ... тиіс.
Мамандардың сапасыздығы дегенде бірінішіден оларды дайындағын білім
орталарына тоқталамыз. Көкейімізде мынадай ... ... сол ... ... ... ол дұрыс жолын тауып келді ме? Оның сапасыз маман
болып ... ... ... ... ... ... ... алу үшін әрбір оқушыға мамандық
таңдау ... ... ... оған ... ... қажеттігін түсіндіру
керек. Оны әрбір оқушыға жеткізу сізбен біздің міндетіміз. Кәсіптік ... ... ... қазіргі экономикалық даму кезінде өте қажет.
Қазіргі кезең – ... ... өте ... ... ... заман талабына сай мамандықты сапалы меңгеру қажеттігі туындайды.
Ал қазіргі кедегі мамандыққа сұраныстың ... ... ... яғни ... ... сұранысты қамти алатын жұмысшы болуы шарт.
Сонмен ... ... ... ... ... пен бірге ондағы талаптарға
толыққанды сай болуы керек.
Біз ... ... ... ... кәсіптік дайындығына
қойылатын талаптардың артыумен қатар оқушылардың ... ... ... ... ... Өйткен, оқушылардың басым көпшілігінің
кәсіптік мүмкіндігі белгілі бір біліктілік деңгейімен және ... ... сай ... бағдар көптеген сұрақтарды қамтиды. Соның ішінде: әлеуметтік,
экономикалық, құқықтық, ... ... ... ... ... жаңалықты, әсіресе сонңың ішіндегі осы кәсіптік
білім берудегі жаңалықтарыд өзімздің ... ... ... оғ ... ... ... білеміз. Мұндай жаңалықтарды өз
тәжірибемізге енгізу кәсіптік ... ... ... арттырады. Кейде
мұғалімдеріміздің жаңалыққа көңіл бөлмей, немқұрайлы қарауы білім сапасына
өз әсерін тигізіп жатады.
Зерттеу нәтижесі көрсеткеніндей, бітіруші түлектердің ... ... ... адасатыны шындық. Олардың алдында кәсіпті жіне мамандықты
кең ауқымды түрде таңдау тұрады. Таңдау кезінде болашақта жай ғана ... әрі ... ... ... ... айналысу үшін қателеспеуі
керек. Бұл таңдау оқушылар үшін ол мамандықтың «кереметтігі» немесе ... ... ... ол оның қажеттілігі мен ... ... сай ... ... ... ... әлеміне қадам басу
шешуші рөл ... ... ең қиын ... бірі ... ... ... олар үшін тез ... құбылмалы кезең болып тұрады.
Мамандық таңдауда ата-аналардың алатын орны да ерекше. Ал енді оқушыға
мұғалім көмегі көп қажет болып жатса, онда ... ... бір ... да жоғарылағаны. Егер оқушылардың ата-аналарымен ақылдаса отырып,
мамандық таңдаудағы шешуші рөлді мұғалім атқарып жатса ... ... ... ХХІ ... мұғаліміне қойылатын талаптарға тоқтала кетейік.
Біріншіден, мұғалім жеке көзқарасы бар және соны қорғай білітін жігерлі
тұлға және маман мұғалім болуы ... ... ... бар
мұғалім жалтақ болмайды. Өз ісін жетік біліп, табанды жүргізетін ... ... ... қол ... ... ... ... әрбір күніне есеп
беріпотырады., азаттық ар-ожданын қорғай алады.
Екіншіден, мұғалім педагогтық, психологиялық білімін күнделікті ісіне
шебер ... ... ... ... ... ғаламдану үрдісі жүріп
жатқандықтан, ақпараттар ағыны көбейді. Мұғалім қандай ... ... ол ... өмірінің әр саласына қатысты кез келген сұрағына жауап
беруге даяр болуы керек.
Әр ... ... ... ... ғылыми түрде қалыптасуы
тиіс. Психологиялық ... ...... ... ... ... арқылы адамдармен қарым-қатынас жасайды. Және жеке ойлау қабілеті
зор жеке тұлға болып қалыптасады». Көп білу үшін көп ... оқу ... ... білу ... ... орта білім беру, стандартты оқулықтарды пайдалану,
ақпараттардың көбеюі, т.т. мұғалімнің білім берудегі жетекші ... ... ... беру негіздерін өз бетінше оқып үйренуге оқушыны баулу міндеті
тұр. Өзінің оқушысын өз ... ... ... ... мұғалім қазір түпкі
нәтижеге қол жеткізе алмайды. Жан-жақты даму үшін балаға осы ... ... ... алады.
Төртіншіден, мұғалім ұйымдастырушылық, құрылымдық, ... ... ... өз ... ... ... құбылыстарды талдай білу және солардың пайда болуының себеп-
салдарын анықтай ... де ... ... шарт. Соның негізінде күрделі
жағдайларда шешім таба алатын дәрежеге ... ... ... ... ... ... жұмысында
көрініс тауып, ол ұстанымды бала тәрбиесіне негіз етіп алу шарт. Қысқасы,
бала ықпал ету объектісі ... ... ... ... ... ... ... білімділікті қажет етеді. Мұғалім – белгілі бір
пәнді жетік ... ... ... ... ... ... оқу
оорнындағы алған білімі арқылы қалыптасады. Туған ... ... ... қадірлеп, қорғай білетінғ тілін, дінін құрметтейтін ... ... ... саласының белді буыны -–мектеп басты рөл атқарады
десек, осы мектептің жүрегі, басты тұлғасы мұғалім.
Педагогика ... және ... ете ... ... және ... ... кең ... сөйлеу мәдениеті, адаммен қарым-қатынас жасай білу,
оған сенім арту, алға ұмтылуға ... ... ... ... ... ... қабылдай білу – қажетті қасиет.
Қай мектептің болсын өркениеттілігін көрсететін білімі мен ... ... ... ... ... ... ... қолында. Біздің
мемлекетіміздің білім саласында осындай тың бетбұрыстарға қадам ... ... Бұл ... бел ... – тағы да ... үшін ... мұғалім бәрінен де артық, өйткені мұғалім – мектептің
жүрегң» деп айтқандай, қолына шырақ пен кітап ұстаған мұғалімнің ... ... ... ... ... білім жолында бұлдыр нәрсе жоқ демейміз.
Өнегелі ұстаз ... бол» ... ... бол» ... ... ... – оқушыға білім беру, тәрбиелеу, жетілдірі, болашағын дамыту.
Қазіргі заман талабына сай ғаламдану ... ... ... ... оқулықтар мен бағдарламалар ұлттар мен ұлыстардың
өзіне тән менталитеттерін ескермей, ... мен ... ... орталықтан
басқарылды. Соның нәтижесінде ұлттық сана мен ... ... ... өз ана ... ұмытқан ұрпақ пайда болды. Оның орнын толтыру ... ... ... ... ... ... Абайдың, Ыбырайдың, Шоқанның
Мағжанның, т.б. қазақ зиялыларының педагогикасын оқып үйреніп, жаңа ... ... мен ... ... негіздерін тезірек
меңгеруге тиіс.
Екіншіден, кешегі педагогикадағы жақсы үрдістерді ысырып ... жер шары ... ... үйі ... естен шығармай,
дүниежүзілік хабарлар кеңістігінің мүшесі болып, ... ... ... туып ... Біздің республикамызда барлық мектеп компьютерленуде.
Мектептегі барлық мұғалімдер компьютер тілін ... ... ... қол ... керек. Бұл – уақыт талабы ... ... ... ... араласып, ақылдасып атқарған істің жемісті
болатыны белгілі. Ендеше, жаңа оқулықтар оқыту әдістемесі мен ... ... ... ғалымдар мен ұстаздар бірлесіпеңбек етсе,
олардың сапасы да ... сай ... ... ... ... ... ... өз ісінде
басшылыққа алулары тиіс. Ең бастысы, мұғалім өзінің өмірімен, білімімен,
зерделілігімен, салауаттылығымен, яғни ... ... ... ... ... оқу мен тәрбие егіз екенін естен шығармаған жөн.
Келешектің, ... ... ... ...... Ондағы
балаға берілетін білім үлкен ізденісті талап етеді. Яғни ұстаз – үнемі
үздіксіз «ізденуші».Әр ізденістің өз ... бар, ол ... ... соң ізашарлыққа үйретеді.
Бұл, сөз жоқ, мұғалімдерге бұрынғыдан да зор жауапкершілікті, заман
ағымына бейімділікті, жанқиярлықты талап етеді.
Сонымен, ... ... ... бала тәрбиесі ең ... ... жас ... ... ... мен қамқорлығынан, ұрпақтан-
ұрпаққа жалғасқан адамгершілік ізгі ... ... ... ... ... ... ... жүзеге асуы - ұстаздардың өз
ісіне ынтамен қатысуына, өзін ... ... жаңа ... ... ... ... етіп алғанда ған жүзеге асады деген ойдамыз.
Өмірде ... ... ... артында мәңгі бақи қалуына игі әсер
ететін ұстаздар қауымы мәңгі жасап, рухы ешқашан төмендемесін десе, өзінің
білімін ... ... ... ... ол заман талабына сай мұғалім
болады деген пікірді тұжырымдаймыз.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. ... ... ... ... ... ... ... Ілиясова А. Класс жетекшісінің жүргізетін тәрбие жұмысының жүйесі.
Алматы, ... ... Р. ... ... жұмысы. Адматы, 1983.
4. Педагогика. Абай ... ... ... ... ... ... ... Минск, 1989.
6. Ш.Сатиева. Мұғалім шеберлігінің мінездемесі. /Қазақстан мектебі.
№9-10, 2005.
7. Подласый И.П. Педагогика. Москва. ... ... ... Г.М. ... Москва. Владос, 2003.
9. Ұстаздық іскерлік негіздері. /Ұлағат. 2004.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сынып оқушыларына экологиялық тәрбие берудегі ырым тыйымдардың тәрбиелік мәні70 бет
Oқyшылaрдың oқy мәдениетiн қaлыптaстырyдaғы мұғaлiмнiң рөлi50 бет
Turbo Pascal жүйесіндегі графиканы ұйымдастыру технологиясы21 бет
WINDOWS 98 жүйесіндегі сілтеу терезесі4 бет
WINDOWS жүйесіндегі EXCEL программасы6 бет
WINDOWS жүйесіндегі жұмыс істеу негіздері24 бет
Windows жүйесіндегі жұмыс істеу негіздері5 бет
«Автомобильдердің рульдік басқару жүйесіндегі күшейткіштер»20 бет
Адам туралы ғылымдар жүйесіндегі педагогиканың ролі7 бет
Адам-қоршаған орта жүйесіндегі негативті факторлар7 бет
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами
Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: +7 777 614 50 20
Жабу / Закрыть
Көмек / Помощь