Жеке тұлғаның өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының маңызы
МАЗМҰНЫ
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
Негізгі бөлім:
І. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы адамгершілік және рухани құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1.1 Жеке тұлға туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9
1.2 Адамгершілік құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...12
1.3 Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие беру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
1.4 Жеке тұлға ретінде қалыптасуда . мектептердің рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... .21
1.5. Рухани құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
1.6 Саналы тәртіп пен мінез. құлық ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ІІ. Қазақстандық қоғамдағы жеке тұлғаны қалыптастыру тұрғысындағы ұлттық патриотизм ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .32
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .35
Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .37
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
Негізгі бөлім:
І. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы адамгершілік және рухани құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1.1 Жеке тұлға туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9
1.2 Адамгершілік құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...12
1.3 Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие беру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
1.4 Жеке тұлға ретінде қалыптасуда . мектептердің рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... .21
1.5. Рухани құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
1.6 Саналы тәртіп пен мінез. құлық ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ІІ. Қазақстандық қоғамдағы жеке тұлғаны қалыптастыру тұрғысындағы ұлттық патриотизм ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .32
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .35
Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .37
Кіріспе
Тақырыптың өзектілігі. ҚР президенті Н.Ә.Назарбаевтің «Қазақстан-2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты жолдауында «Нұр Отанның» идеологиялық тұрғыдағы саяси бағыты нақтыланып, партияның басты мұраттары айқындалды деп ойлаймын. Сондықтан күні кеше 15 сьезде қабылданған «Нұр Отанның» жаңа доктринасы – Елбасы жолдауын жүзеге асырудың саяси тұжырымдамасын- ұлттық құндылықтар шеңберінде қайта құруы тиіс, осыған орай еліміздің барлық білім беру ұйымдарында басты құжжат түрінде идеялық тұғырнама есебінде басшылыққа алу керек.
Елбасымыз: «Халқымыздың басты қағидасы қоғамдық келісім болуы тиіс, ата-бабамыздың дәстүрлерін сақтай отырып, біз – бірлік, толеранттылық пен отансүйгіштіктің үлгісін көрсете білуіміз қажет» деп айтқан болатын, бұл жерде біз, яғни оқытушылар ұжымы Жолдау мен доктринаның өзара бірін-бірі толықтыратынын ескере отырып, білім беру мен тәрбие мәселесінде, ел қауіпсіздігіне нұқсан келтірер барлық теріс ағымдар мен әрекеттермен күресте, жоспарларымызда жолдау қағидаларына ерекше мән беруіміз керек. Стратегиялық құжатта қоғамдық келісім, дәстүрлер, бірлік деген ұғымдар басты басымдықтар мен құндылықтар қатарына жатқызылса, «мақсат– білім беру процесінің барлық қатысушыларының үздіксіз білім беру ресурстары мен технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету, білім беру мекемелерінде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі жəне рухани дамыған азаматын қалыптастыру, тез өзгеретін əлемде оның табысты болуын қамтамасыз ететін білім алудағы қажеттілігін қанағаттандыру болып табылады» делінген.
Дәл осы тұрғыда өзін-өзі тану пәні әлемдегі ең басты құндылық – адамның өмір сүру үшін, бақыт үшін, қуаныш үшін жаралғандығына негізделеді. Өмірдің осындай қарапайым ақиқатына – жақсы адам болуға тұлғаны жастайынан үйрету біздің басты міндетіміз. Бұл тұрғыда болашақ мұғалімнің рөлі аса зор. Өйткені ол оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі әдістемесін жеткілікті меңгеріп, ба¬лалар психологиясын терең талдай отырып, белгілі бір жастағы балаларға бағытталған педагогикалық процесті ұйымдастыра алуымен қатар, әр оқушының ішкі жан-дүниесін байытуы және өзіндік қайталанбас жеке даралығын пайымдауы арқылы табиғи қабілеттіліктері мен жасампаздық әлеуетін ашуға бағытталған мақсатты білім беру үдерісін ұйымдастыруы қажет. Ал «Қазақстан-2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Елбасы жолдауы білім алушылардың қоғамға және өз-өзіне қызмет етуіне бағытталып, олардың жасампаздық белсенділігін танытуға мүмкіндік беретін өмірлік маңызы бар, кең ауқымды біліктілік дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі дегім келеді.
Жеке тұлғаны жан – жақты тәрбиелеу - бұл ең алдымен адамды, оның қаһармандық рухын, Еліне шексіз адалдығын, сенімге берілгендігін, адам бақыты үшін ой-пікірдің бүкіл байлығын игеруде дайындығы мен білгірлігін тану деген сөз. Бүгінде жеке адамды ұлттық педагогика тұрғысынан жан- жақты тәрбиелеу-адамгершілік тәрбиенің негізгі мақсаты болып отыр. Қорыта айтқанда, «Өзін-өзі тану» бағдарламасының мазмұнында ескеріліп, көзделген эмоционалдық тұрғыдағы ауқымды жүргізілген алуан түрлі іс-әрекеттер жеке тұлғаның адамгершілік рухани дамуының негізін қалауға және өмірлік дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл білім мектеп жасына дейінгі, мектеп жасындағы балалардың бойында ең басты қажеттілік өзін-өзі дамытушылық қажеттілігін қалыптастыруы тиіс. «Өзін-өзі тану» бұл тек баланың өзін ғана танып, білуімен ғана шектеліп қоймайды, оның мазмұны тереңде. Біз болашақта Қазақстан Республикасын өркениетті, бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына қосамыз деп үміт етіп отырған халықпыз. Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясында: - «Білім беру реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі. Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет» деген болатын. Сондықтан сол елдердегі бар жетістіктер бізде де болуы керек, өйткені жаңа ХХІ ғасыр – бәсеке ғасыры.
Тақырыптың өзектілігі. ҚР президенті Н.Ә.Назарбаевтің «Қазақстан-2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты жолдауында «Нұр Отанның» идеологиялық тұрғыдағы саяси бағыты нақтыланып, партияның басты мұраттары айқындалды деп ойлаймын. Сондықтан күні кеше 15 сьезде қабылданған «Нұр Отанның» жаңа доктринасы – Елбасы жолдауын жүзеге асырудың саяси тұжырымдамасын- ұлттық құндылықтар шеңберінде қайта құруы тиіс, осыған орай еліміздің барлық білім беру ұйымдарында басты құжжат түрінде идеялық тұғырнама есебінде басшылыққа алу керек.
Елбасымыз: «Халқымыздың басты қағидасы қоғамдық келісім болуы тиіс, ата-бабамыздың дәстүрлерін сақтай отырып, біз – бірлік, толеранттылық пен отансүйгіштіктің үлгісін көрсете білуіміз қажет» деп айтқан болатын, бұл жерде біз, яғни оқытушылар ұжымы Жолдау мен доктринаның өзара бірін-бірі толықтыратынын ескере отырып, білім беру мен тәрбие мәселесінде, ел қауіпсіздігіне нұқсан келтірер барлық теріс ағымдар мен әрекеттермен күресте, жоспарларымызда жолдау қағидаларына ерекше мән беруіміз керек. Стратегиялық құжатта қоғамдық келісім, дәстүрлер, бірлік деген ұғымдар басты басымдықтар мен құндылықтар қатарына жатқызылса, «мақсат– білім беру процесінің барлық қатысушыларының үздіксіз білім беру ресурстары мен технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету, білім беру мекемелерінде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі жəне рухани дамыған азаматын қалыптастыру, тез өзгеретін əлемде оның табысты болуын қамтамасыз ететін білім алудағы қажеттілігін қанағаттандыру болып табылады» делінген.
Дәл осы тұрғыда өзін-өзі тану пәні әлемдегі ең басты құндылық – адамның өмір сүру үшін, бақыт үшін, қуаныш үшін жаралғандығына негізделеді. Өмірдің осындай қарапайым ақиқатына – жақсы адам болуға тұлғаны жастайынан үйрету біздің басты міндетіміз. Бұл тұрғыда болашақ мұғалімнің рөлі аса зор. Өйткені ол оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі әдістемесін жеткілікті меңгеріп, ба¬лалар психологиясын терең талдай отырып, белгілі бір жастағы балаларға бағытталған педагогикалық процесті ұйымдастыра алуымен қатар, әр оқушының ішкі жан-дүниесін байытуы және өзіндік қайталанбас жеке даралығын пайымдауы арқылы табиғи қабілеттіліктері мен жасампаздық әлеуетін ашуға бағытталған мақсатты білім беру үдерісін ұйымдастыруы қажет. Ал «Қазақстан-2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Елбасы жолдауы білім алушылардың қоғамға және өз-өзіне қызмет етуіне бағытталып, олардың жасампаздық белсенділігін танытуға мүмкіндік беретін өмірлік маңызы бар, кең ауқымды біліктілік дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі дегім келеді.
Жеке тұлғаны жан – жақты тәрбиелеу - бұл ең алдымен адамды, оның қаһармандық рухын, Еліне шексіз адалдығын, сенімге берілгендігін, адам бақыты үшін ой-пікірдің бүкіл байлығын игеруде дайындығы мен білгірлігін тану деген сөз. Бүгінде жеке адамды ұлттық педагогика тұрғысынан жан- жақты тәрбиелеу-адамгершілік тәрбиенің негізгі мақсаты болып отыр. Қорыта айтқанда, «Өзін-өзі тану» бағдарламасының мазмұнында ескеріліп, көзделген эмоционалдық тұрғыдағы ауқымды жүргізілген алуан түрлі іс-әрекеттер жеке тұлғаның адамгершілік рухани дамуының негізін қалауға және өмірлік дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл білім мектеп жасына дейінгі, мектеп жасындағы балалардың бойында ең басты қажеттілік өзін-өзі дамытушылық қажеттілігін қалыптастыруы тиіс. «Өзін-өзі тану» бұл тек баланың өзін ғана танып, білуімен ғана шектеліп қоймайды, оның мазмұны тереңде. Біз болашақта Қазақстан Республикасын өркениетті, бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына қосамыз деп үміт етіп отырған халықпыз. Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясында: - «Білім беру реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі. Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет» деген болатын. Сондықтан сол елдердегі бар жетістіктер бізде де болуы керек, өйткені жаңа ХХІ ғасыр – бәсеке ғасыры.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1 Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы // Алматы 2010.6-б
2 Қазақстан Республикасында 2015жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы//Астана. 2004. 3-4б.
3 А.С.Сейтаков.Өзін-өзі тану пәнін оқыту ерекшеліктері.Алматы.2006
4 Б.А. Тұрғынбаева. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті арттыру жағдайында дамыту.: теория және тәжірибе // Aлматы. 2005, 174-бет
5 К.Құдайбергенова. Құзырлылық – тұлға дамуының сапалық критерий // «білім сапасын бағалаудың мәселелері: әдіснамалық негізі және практикалық нәтижесі » атты халықаралық ғылыми – практикалық конференцияның материалдары. 2008. 30- 32-б
6 Ә.Иржанова. Жаңа стандарт негізінде бала танымын қалыптастыру.
7 Республикалық ғылыми-педагогикалық журнал «Тәрбие құралы» №5, 2010
8 жыл. 39-41 б.
9 Р.Омарова. 12 жылдық мектепке оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін
10 ұйымдастыру. Оқу құралы. Ақтөбе. 2007 ж.
11 Е.Б.Моргунов. позновательные процессы и способности в обучении. М., 1990.
12 321 бет.
13 Сайт бетінен Б.Жолмұханова «Ұрпақ тәрбиесі-ұлт болашағы» атты мақаласы.
14 С. Ғаббасов «Халық педагогикасының негіздері» тақырыбындағы жинағы.
1 Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы // Алматы 2010.6-б
2 Қазақстан Республикасында 2015жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы//Астана. 2004. 3-4б.
3 А.С.Сейтаков.Өзін-өзі тану пәнін оқыту ерекшеліктері.Алматы.2006
4 Б.А. Тұрғынбаева. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті арттыру жағдайында дамыту.: теория және тәжірибе // Aлматы. 2005, 174-бет
5 К.Құдайбергенова. Құзырлылық – тұлға дамуының сапалық критерий // «білім сапасын бағалаудың мәселелері: әдіснамалық негізі және практикалық нәтижесі » атты халықаралық ғылыми – практикалық конференцияның материалдары. 2008. 30- 32-б
6 Ә.Иржанова. Жаңа стандарт негізінде бала танымын қалыптастыру.
7 Республикалық ғылыми-педагогикалық журнал «Тәрбие құралы» №5, 2010
8 жыл. 39-41 б.
9 Р.Омарова. 12 жылдық мектепке оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін
10 ұйымдастыру. Оқу құралы. Ақтөбе. 2007 ж.
11 Е.Б.Моргунов. позновательные процессы и способности в обучении. М., 1990.
12 321 бет.
13 Сайт бетінен Б.Жолмұханова «Ұрпақ тәрбиесі-ұлт болашағы» атты мақаласы.
14 С. Ғаббасов «Халық педагогикасының негіздері» тақырыбындағы жинағы.
Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі
Ж.Досмұхамедов атындағы педагогикалық колледж
Педагогика және
психология кафедрасы
Курстық жұмыс
Тақырыбы:
Жеке тұлғаның өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызы
Орындаған:
тобының студенті
Жетекшісі:
Орал қаласы - 2015
МАЗМҰНЫ
Кіріспе
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
Негізгі бөлім:
І. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы адамгершілік және рухани құндылықтар
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... 6
1.1 Жеке тұлға туралы
түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ...9
1.2 Адамгершілік
құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ..12
1.3 Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие
беру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
1.4 Жеке тұлға ретінде қалыптасуда – мектептердің
рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... ..21
1.5. Рухани
құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... .29
1.6 Саналы тәртіп пен мінез-
құлық ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ІІ. Қазақстандық қоғамдағы жеке тұлғаны қалыптастыру тұрғысындағы ұлттық
патриотизм ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
2
Қорытынды
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... .35
Қолданылған әдебиеттер
тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
...37
Кіріспе
Тақырыптың өзектілігі. ҚР президенті Н.Ә.Назарбаевтің Қазақстан-2050:
бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ атты жолдауында Нұр Отанның
идеологиялық тұрғыдағы саяси бағыты нақтыланып, партияның басты мұраттары
айқындалды деп ойлаймын. Сондықтан күні кеше 15 сьезде қабылданған Нұр
Отанның жаңа доктринасы – Елбасы жолдауын жүзеге асырудың саяси
тұжырымдамасын- ұлттық құндылықтар шеңберінде қайта құруы тиіс, осыған орай
еліміздің барлық білім беру ұйымдарында басты құжжат түрінде идеялық
тұғырнама есебінде басшылыққа алу керек.
Елбасымыз: Халқымыздың басты қағидасы қоғамдық келісім болуы тиіс, ата-
бабамыздың дәстүрлерін сақтай отырып, біз – бірлік, толеранттылық пен
отансүйгіштіктің үлгісін көрсете білуіміз қажет деп айтқан болатын, бұл
жерде біз, яғни оқытушылар ұжымы Жолдау мен доктринаның өзара бірін-бірі
толықтыратынын ескере отырып, білім беру мен тәрбие мәселесінде, ел
қауіпсіздігіне нұқсан келтірер барлық теріс ағымдар мен әрекеттермен
күресте, жоспарларымызда жолдау қағидаларына ерекше мән беруіміз керек.
Стратегиялық құжатта қоғамдық келісім, дәстүрлер, бірлік деген ұғымдар
басты басымдықтар мен құндылықтар қатарына жатқызылса, мақсат– білім беру
процесінің барлық қатысушыларының үздіксіз білім беру ресурстары мен
технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету, білім беру мекемелерінде
Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі жəне рухани дамыған
азаматын қалыптастыру, тез өзгеретін əлемде оның табысты болуын қамтамасыз
ететін білім алудағы қажеттілігін қанағаттандыру болып табылады делінген.
Дәл осы тұрғыда өзін-өзі тану пәні әлемдегі ең басты құндылық – адамның
өмір сүру үшін, бақыт үшін, қуаныш үшін жаралғандығына негізделеді. Өмірдің
осындай қарапайым ақиқатына – жақсы адам болуға тұлғаны жастайынан үйрету
біздің басты міндетіміз. Бұл тұрғыда болашақ мұғалімнің рөлі аса зор.
Өйткені ол оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі әдістемесін жеткілікті меңгеріп,
балалар психологиясын терең талдай отырып, белгілі бір жастағы балаларға
бағытталған педагогикалық процесті ұйымдастыра алуымен қатар, әр оқушының
ішкі жан-дүниесін байытуы және өзіндік қайталанбас жеке даралығын пайымдауы
арқылы табиғи қабілеттіліктері мен жасампаздық әлеуетін ашуға бағытталған
мақсатты білім беру үдерісін ұйымдастыруы қажет. Ал Қазақстан-2050: бір
мақсат, бір мүдде, бір болашақ атты Елбасы жолдауы білім алушылардың
қоғамға және өз-өзіне қызмет етуіне бағытталып, олардың жасампаздық
белсенділігін танытуға мүмкіндік беретін өмірлік маңызы бар, кең ауқымды
біліктілік дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі дегім келеді.
Жеке тұлғаны жан – жақты тәрбиелеу - бұл ең алдымен адамды, оның
қаһармандық рухын, Еліне шексіз адалдығын, сенімге берілгендігін, адам
бақыты үшін ой-пікірдің бүкіл байлығын игеруде дайындығы мен білгірлігін
тану деген сөз. Бүгінде жеке адамды ұлттық педагогика тұрғысынан жан- жақты
тәрбиелеу-адамгершілік тәрбиенің негізгі мақсаты болып отыр. Қорыта
айтқанда, Өзін-өзі тану бағдарламасының мазмұнында ескеріліп, көзделген
эмоционалдық тұрғыдағы ауқымды жүргізілген алуан түрлі іс-әрекеттер жеке
тұлғаның адамгершілік рухани дамуының негізін қалауға және өмірлік
дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл білім мектеп жасына дейінгі,
мектеп жасындағы балалардың бойында ең басты қажеттілік өзін-өзі
дамытушылық қажеттілігін қалыптастыруы тиіс. Өзін-өзі тану бұл тек
баланың өзін ғана танып, білуімен ғана шектеліп қоймайды, оның мазмұны
тереңде. Біз болашақта Қазақстан Республикасын өркениетті, бәсекеге
қабілетті 50 елдің қатарына қосамыз деп үміт етіп отырған халықпыз.
Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстанның әлемдегі бәсекеге
барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясында: - Білім беру
реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге
мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі. Бізге экономикалық және
қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі
қажет деген болатын. Сондықтан сол елдердегі бар жетістіктер бізде де
болуы керек, өйткені жаңа ХХІ ғасыр – бәсеке ғасыры.
Қай қоғамда, қай мемлекетте болсын, қарым – қатынас адами
құндылықтар, оның ішінде адамгершілік құндылықтар қалыптастыру кез – келген
мектептің міндеті болса, жеке тұлғаның өзін тануына, басқаны тануына,
болашақ дамуына Өзін - өзі тану пәні зор ықпал етеді.
Курстық жұмыстың мақсаты: Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани
адамгершілік құндылықтарының маңызын қарастыру .
Зерттеу пәні: Педагогика.
Зерттеудің міндеттері:
1. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызды бағыттарын айқындау.
2. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын тәжірибе жүзінде тексеру.
Зерттеудің болжамы. Егер оқу үрдісінің әр кезеңдерінде Жеке тұлганың
өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының маңызы ғылыми-
педагогикалық, жан-жақты тұлғалық-бағдарлық негізде талдау жасалып, оқу-
тәлімдік мәні айқындалса және ол әдістемелік тұрғыда қамтамасыз етілсе,
онда бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығы артуы негізінде
білім деңгейі көтеріліп, дербестігі мен шығармашылығы қалыптасады.
Зерттеу әдістері: зерттеу мәселесі бойынша педагогикалық,
психологиялық және әдістемелік әдебиеттерге теориялық талдау жасау;
белгіленген міндеттерді шешу және ғылыми болжамды тексеру үшін зерттеу
әдістерін қолдану; бастауыш сынып оқушылардың оқу үрдісін бақылау;
оқушылармен әңгіме жүргізу, сауалнама алу; алдыңғы қатарлы педагогикалық
тұрғыда саралау; әдістемелік жүйенің мақсатқа сәйкестігін және
педагогикалық тиімділігін эксперимент арқылы тексеру; тәжірибелік –
эксперимент жұмысының мәліметтерін сандық жағынан сараптап қорытындылау.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық мәні.
1. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік
құндылықтарының маңызының теориялық негіздері айқындалып, оларға берілген
сауалнамалар бір жүйеге келтірілді және негізгі ұғымдардың анықтамасы
нақтыланды.
2. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттырудың моделі жасалып, өлшемдері мен көрсеткіштері, деңгейлері
айқындалды.
Зерттеудің тәжірибелік мәнділігі:
- Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттырудың әдістемесі жасалынды;
- Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттыруға байланысты ғылыми-әдістемелік ұсыныстар жасалды;
- Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттырудың теориялық әдістемесі, қорытындылары, зерттеу нәтижелері
мектеп мұғалімдер қызметінде, педагог кадрлардың біліктілігін жетілдіру
институттарында, осы саладан білім, іскерлік, дағдыларын жетілдіру
мақсатында пайдалануға болады.
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен,
қорытындыдан пайдаланған әдебиеттер тізімінен тұрады.
І. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы адамгершілік және рухани құндылықтар
1.1 Жеке тұлға туралы түсінік
Жеке тұлға дегеніміз - өзінің қайталанбас индивидуалдығымен
ерекшеленетін индивидтің әлеуметтік қатынас жүйесіне енуі, қоғам дамуының
өкілі ретінде адамдардың әлеуметтік қасиеттерінің толықтығы. Жеке тұлғаның
барлық анықтамалары оның дамуының екі қарама-қайшы көзқарастарымен
негізделеді. Бірінің көзқарасы бойынша әрбір жеке тұлға өзінің туылған
қасиеттері мен қабілеттерінің қатынасында қалыптасады және дамиды, және
мұнда әлеуметтік орта онша үлкен маңызға ие бола қоймайды. Ал екінші
көзқарастардың өкілдері жеке тұлғаның туылған ішкі қасиеттері мен
белгілерін толығымен терістейді және жеке тұлғаны әлеуметтік тәжірибе
барысында толығымен қалыптасатын құбылыс деп санайды. Бұл жеке тұлғаның
қалыптасу процесіндегі көзқарастар болып табылады.Бұл құбылысты талдауда
біз жеке тұлғаның биологиялық ерекшеліктерімен қатар оның әлеуметтік
тәжірибелерін
Жеке тұлғаның маңыздылығы оның қасиеттері мен іс-әрекеттерінде қоғамдық
процестің тенденцияларының әлеуметтік белгілер мен қасиеттердің айқын және
спецификалық көрініс табуы арқылы, оның іс-әрекетіндегі шығармашылық
қасиетінің деңгейі арқылы анықталады. Бұл орайда, адам, жеке тұлға
деген ұғымдардың қатары даралық деген ұғыммен толықтырылуы қажет.
Даралық ұғымы бір адамды басқа бір адамнан, бір тұлғадан ажыратып, оған
өзіне тән сұлулық пен қайталанбас қасиет беретін жалпы мен жекеден
тұрады. Адам қасиетін түсіндіретін тағы бір ұғым - индивид. Бұл сөз латын
тілінен алынған және оның қазақша баламасы -жекелік. Индивид - адамзат
тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілін білдіреді. Рухани-
адамгершілік тәрбиесінде алдымен баланы тек жақсылыққа-қайырымдылық,
мейірімділік, ізгілікке тәрбиелеп, соны мақсат тұтса, ұстаздың, ата-ананың
да болашағы зор болмақ. Мен үш қасиеттімді мақтан тұтам, — депті
Ақан сері. Олар: жалған айтпадым, жақсылықты сатпадым һәм ешкімнен ештеңені
қызғанбадым.
Бұл үш қасиет әркімнің өз құдайы. Өз құдайынан айырылған адам бос
кеуде, өлгенмен тең деген екен. Шындығында бұл ақиқат. Олай болса, жеке
тұлғаны қалыптастыруда, олардың жан дүниесіне сезіммен қарап, әрбір іс-
әрекетіне мақсат қоюға, жоспарлауға, оны орындауға, өзіне-өзі талап
қоя білуге тәрбиелеу — адамгершілік тәрбиенің басты мақсаты. Мақсатқа жету
үшін сан алуан кедергілер болуы мүмкін. Ондай қасиеттерді бала бойына жас
кезінен бастап қалыптастыру жеке тұлғаны қалыптастырудың негізін қалайды.
Жеке тұлға дегеніміз - әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің
субъектісі ретіндегі индивид. Жеке тұлғаның басты белгісі - оның
әлеуметтік мәнінің болуы және оның әлеуметтік функцияларды атқаруы.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері - оның саналылығы, жауапкершілігі,
бостандығы, қадір-қасиеті,даралығы.
Жеке адам туралы әңгіме болғанда, адамзат тегінің жеке бір өкілін
түсіну қажет. Жеке адам- көптің бірі, ол әлі тұлға емес. Осы мағынада
алғанда жеке адам” және тұлға” ұғымдары көлем жағынан да, мазмұны
жағынан да бір-біріне қарама-қарсы болып табылады. Жеке адам ұғымында
адамның ешбір жекеше ерекше әлеуметтік белгі, сапасы бейнеленбейді,
сондықтан оның мазмұны аса кедей болады, бірақ көлемі кең, өйткені әрбір
адам- индивид. Егер біз жеке адам десек, онда ақыл-ойлы адамның жеке бір
түрін ғана, адам тегінің бір өкілін ғана алып отырмыз. Ал егер оның қайсы
бір ерекше белгісін, сапасын атап көрсетсек, онда ол ұғымның көлемін
кішірейтіп, бір әлеуметтік тобын бөліп аламыз. Бірдеде формальдық логиканың
ұғымының мазмұны мен көлемі арасындағы кері қатынас заңын көреміз. Мысалы
бай адам немесе кедей адам десек біз адамдардың белгілі бір тобын
басқаларынан бөліп көрсетеміз, сөйтіп ұғымның көлемін азайтып, нақтылаған
сайвн оның айырмаылық белгілері көбейіп, мазмұны баии түседі. Сөйтіп адам
көлемінің мазмұнын азайтып, жекелеген сайын бір ғана жеке адамды
білдіретін ұғымға жетеміз. Осылайша шегіне жеткізе жекеклендірген адам
тұлға деп аталады.
Сонымен, тұлға дегеніміз әлеуметтендірілген жеке адам деуге болады.
Мұнда адам тек жалпы және ерекше әлеуметтік қасиеттері тұрғысынан ғана
емес, сондай-ақ өзіндік әлеуметтік рухани сапасы жағынан да қарастырылады.
Тұлғаның адамдық құрылысы аса күрделі, сондықтан оны түрліше тұлғадан
қарастыруға болады. Мәселен, жалпы психология ғылымы тұлға деп түрлі
психикалық процестердің адам бойындағы біртұтас біріккен, сөйтіп оның мінез-
құлқына қажетті смпат беретін жиынтығын түсінеді. Тұлғаны социологиялық
тұрғыдан зерттеудің бастама принципі адамның жеке басының ерекшеліктерін
зерттеу емес, ол орындайтын әлеуметтік міндеттерді, іс-әрекеттерді зерттеу
болуы тиіс. Бұл міндеттер мен іс-әрекеттердің сипатын анықтаушы қоғамның
әлеуметтік құрылымы, сол тұлға жататын әлеуметтік топ болып құрылады.
Адамға тән ең жалпы белгі- оны басқа дүниеден ажыратып тұратын
әлеуметтік іс-әрекет, еңбек. Адам дегеніміз ең алдымен белсенді түрде
әрекет етуші, өзінің өмір сүру жағдайларын өзгертуші әлеуметтік субъект,
әлеуметтік ақыл-ой және әлеуметтік сезім иесі- мұның бәрі өзара іштей
бірлікте болатын және іске асатын сапалық белгілер. Адамның бұл сапалары
оны әлеуметтендірудің негізін құрады, ал әлеуметтендірудің негізінде адам
тұлғасы қалыптасады. Әлеуметтендіру адам қоғамдық тәжірибені меңгерген
сайын, белгілі бір қоғамдық қатынастарға және іс-әрекеттерге араласқан
сайын тездей түседі.
Әлеуметтендіру филогенезде де және онтогенезде жүзеге асады. Бұл екі
процестің екуіндеде тұлға жеке адамның әлеуметтенуінің нәтижесі болып
табылады. Бұл жөнінде белгілі психолог А.И.Леонтьев адам тұлға болып
тумайды, тұлға болып қалыптасады деген болатын. Әлеуметтену үздіксіз жүріп
отыратын, процес болғандықтан, тұлғада үздіксіз қалыптасушы әрекет.
Қалыптасуы тоқтап қалған тұлға, тоқыраушы тұлға. Жекек адам басқа біреудің
ырқынан шыға алмай аған толық бағынса, өзіндік еркі болсада, тұлғаның
тоқырауы болады. Бөтенің ырқына толық бойұсынған, өз ой-пікірі, дүниеге
көзқарасы жоқадам тұлға болудан қалады.
Тұлғаны сипатаушы аса бір сапасы – оның рухани адамгершілік мәні.
Тұлғаның маңызын құратын маңызды бір құрамдас бөлігі- санасының алған
бағыты, саналық деңгейіне, дүнеге көзқарасына және адамгершілік түсініктері
мен жауап кершілік сезіміне байланысты тұлғалық бағдары. Тұлғаның
қалыптасуы мен мінез-құлқына әлеуметтік ортаның күші әсер ететіні сөзсіз.
Бірақ тұлғаның мінез құлқымен адамгершілік бағдарына адамның ішкі рухани
дүниесінің тигізетін әсері де аз емес. Әркім өзінің бақытымен тағдырының
жасаушысы деген сөздің айтылуы тегін емес. Адамның ақыл-парасатымен
адамгерщілік ерік күші неғұрлым айцқын көрінсе, оның өмір бағдары жалпы
адамдық мораль талаптарымен неғұрлым толығырақ болса, және олар
адамгершілік сапаларының дамуымен нығаюына неғұрлым игі әсер етсе, оның
адамдық тұлғасыда соғұрлым айқын көрініс табады. Бұл жағдайда адамның
тұлғалық бейнесі рухани және ерік күшінен көрінеді. Ал ерік күші мен рухани
күш, тұлғаның адамгершілігі мен адалдығы сөзінен емес, белгілі бір
әлеуметтік жағдайлардағы нақты практикалық іс-әректтерінен айқын көрінеді .
Олай болса, адамның тұлғалығын сипаттайтын ең маңызды факторсөз емес, нақты
іс, яғни сөзбен істің табиғи бірлігі. Көптеген адамдардың сөзі мен ісінің
арасындағы алшақтық, яғни сөзінің жалғандығы, оның тұлғалық қасиеттерінің
төмендігінің, керек десе екіжүзділігінің көрінісі деседе болды. Өйткені,
егер адам өзін тұлға санаса немесе тұлға болғысы келсе, онда ол
жауапкршілікті сөз жүзінде ғана сезінбей, оны ең алдымен іс-жүзінде, мінез-
құлқында көрсетуі тиіс,ал бұл көп жағдайда оңай бола бермейді.
Сонымен тұлғаға еркіндік тұрғысынан мінездеме беру қажетті екені сөзсіз,
өйткені еркін тұлғаны сипаттайтын бірінші қасиет. Алайда жауапкершілікті
сезінбейтін еркіндік-бейбірекеттік. Сондықтан жаупкершілік сезімі тұлға
үшін еркіндіктен маңызы артық болмаса кем қасиет емес, өйткені тек еркін
болғаннан гөрі әрі еркін, әрі жауапты болу әлдеқайда қиын . Бұл үшін
жауапкершілікті ақыл-санамен сезіну қажет.
Егеменді еліміздің ертеңі болар келешек ұрпақты жеке тұлға ретінде
қалыптастырып, бәсекелестікке қабілетті біліммен қаруландыру - бүгінгі
күннің басты талабы болып отыр. Елбасы халыққа жолдауында ұлттың,
мемлекеттің келешегі бүгінгі ұрпақтың білімі мен тәрбиесіне тікелей
байланысты екенін нақты айта келе, бұл орайда ұстаздар қауымына үлкен
жауапкершілік жүктеп, сенім артып отырғанын ерекше атап көрсеткен.
Ел түзетуді бала оқыту ісін түзетуден бастау керек, бұл - алты
алаштың ардағына айналған Ахмет Байтұрсыновтың сөзі. Сұңғыланың жүрек
түкпірінен суырыла шыққан осы бір сөзі өткен ғасырдың алғашқы ширегінде
айтылса да әлі күнге тайға таңба басқандай мәні мен мазмұны сол қалпында.
Өркениет әлеміне нық қадам басқан жеткіншек - мемлекетіміздің жарқын
болашағы – бүгінгі бала. Ертеңгі еліміздің еңсесін тік ұстап, ел мерейін
үстем ететін бала деп, сенім артатындықтан, сапалы білімді, саналы азамат
тәрбиелеу ісі - білім беру саласының еншісінде. Демек, салмақты талаптың
ауыр жүгі білімдендірудің ошағы мектепке, яғни ұстаздар қауымына түсіп
отыр.
1.2 Адамгершілік құндылықтар
Адамгершіліктің негізі мінез-құлық нормалары мен ережелерінен тұрады.
Олар адамдардың іс-қылықтарынан, мінез-құлықтарынан көрінеді, моральдық
өзара қарым-қатынастарды басқарады. Отанға деген сүйіспеншілік,
қоғам игілігі үшін адам еңбек ету, өзара көмек, сондай-ақ
қоғамға тән адамгершіліктің өзге де формалары, бұл-сананың, сезімдердің,
мінез-құлық пен өзара қарым-қатынастың бөлінбес элементтері, олардың
негізінде қоғамымыздың қоғамдық-экономикалық құндылықтары жатады.
Баланың өмірге белсенді көзқарасының бағыты үлкендер арқылы
тәрбиеленеді. Тәрбиелеу, білім беру жұмысының мазмұны мен формалары
балалардың мүмкіндігін ескеру арқылы нақтыланады. Адамгершілікке, еңбекке
тәрбиелеу күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру
процесінде, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады.
Руханилық жеке тұлғаның негізгі сапалық көрсеткші. Руханилықтың
негізінде адамның мінез-құлқы қалыптасады, ар-ұят, өзін-зі бағалау
және адамгершілік сапалары дамиды. Мұның өзі мейірімділікке, ізгілікке
шақырады.
Рухани-адамгершілік тәрбие — бұл дұрыс дағдылар мен өзін-өзі ұстау
дағдыларының нормалары, ұйымдағы қарым-қатынас мәдениетінің
тұрақтылығын қалыптастырады. Жеке адамның адамгершілік санасының дәрежесі
оның мінез-құлқы мен іс әрекетін анықтайды.
Сананың қалыптасуы-ол баланың мектепке бармастан бұрын, қоғам туралы
алғашқы ұғымдарының қалыптасыуна, жақын адамдардың өзара қатынасынан
басталады. Баланы жақсы адамгершілік қасиеттерге, мәдениетке тәрбиелеуде
тәрбиелі адаммен жолдас болудың әсері күшті екенін халқымыз ежелден
бағалай білген.
Жақсымен жолдас болсаң- жетерсің мұратқа, жаманмен жолдас болсаң-
қаларсың ұятқа... Жаман дос, жолдасын қалдырар жауға — деген мақалдардан
көруге болады. Мақал-мәтелдер, жұмбақ, айтыс, өлеңдер адамгершілік
тәрбиенің арқауы. Үлкенді сыйлау адамгершіліктің бір негізі. Адамзаттық
құндылықтар бала бойына іс-әрекет барысында, әр түрлі ойындар, хикаялар,
ертегілер, қойылымдар арқылы беріледі.
Адамгершілік-адамның рухани байлығы, болашақ ұрпақты ізгілік
бесігіне бөлейтін руханиет дәуіріне жаңа қадам болып табылады. Адамгершілік
тәрбиенің нәтижесі адамдық тәрбие болып табылады.
Ол тұлғаның қоғамдық бағалы қасиеттерімен сапалары, қарым-
қатынастарында қалыптасады. Адамгершілік қоғамдық сананың ең басты
белгілерінің бірі болғандықтан, адамдардың мінез-құлқы, іс-әрекеті, қарым-
қатынасы, көзқарасымен сипатталады.
Олар адамды құрметтеу, оған сену, әдептілік, кішіпейілдік,
қайырымдылық, жанашарлық, ізеттілік, инабаттылық, қарапайымдылық т. б.
Адамгершілік-ең жоғары құндылық деп қарайтын жеке адамның қасиеті,
адамгершілік және психологиялық қасиеттерінің жиынтығы.
Адамгершілік тақырыбы- мәңгілік. Ол ешқашан ескірмек емес. Жас ұрпақтың
бойына адамгершілік қасиеттерді сіңіру- ата-ана мен ұстаздардың басты
міндеті. Адамгершілік әр адамға тән асыл қасиеттер. Адамгершіліктің
қайнар бұлағы- халқында, отбасында, олардың өнерлерінде, әдет-ғұрпында.
Әр адам адамгершілікті күнделікті тұрмыс — тіршілігінен, өзін
қоршаған табиғаттан бойына сіңіреді.
Көрнекті педагог В. Сухомлинский Егер балаға қуаныш пен
бақыт бере білсек, ол бала солай бола алады, — дейді. Демек, шәкіртке жан-
жақты терең білім беріп, оның жүрегіне адамгершіліктің асыл қасиеттерін
үздіксіз ұялата білсек, ертеңгі азамат жеке тұлғаның өзіндік көзқарасының
қалыптасуына, айналасымен санасуына ықпал етері сөзсіз.
Қай заманда болмасын адамзат алдында тұратын ұлы мұрат-міндеттерінің ең
бастысы — өзінің ісін, өмірін жалғастыратын салауатты, саналы ұрпақ
тәрбиелеу.
Ұрпақ тәрбиесі — келешек қоғам тәрбиесі. Сол келешек қоғам иелерін жан-
жақты жетілген, ақыл-парасаты мол, мәдени — ғылыми өрісі озық етіп
тәрбиелеу — біздің де қоғам алдындағы борышымыз.
Мектепке дейінгі адамгершілік тәрбие — балалардың адамгершілік сана-
сезімін, мінез- құлқын қалыптастыруды қамтиды. Дәлірек айтқанда, адалдық
пен шыншылдық, адамгершілік, кішіпейілдік, қоғамдағы және өмірдегі
қарапайымдылық пен сыпайылық, үлкенді сыйлау мен ибалық адамгершілік
тәрбиесінің жүйелі сатылап қамтитын мәселелері.
Адамгершілік тәрбиесінің әрқайсысының ерекшеліктерін жетік білетін
ұстаз халық педагогикасын ғасырлар бойы қалыптасқан салт-дәстүрлерді, әдет-
ғұрыпты жан-жақты терең білумен қатар, өркениетті өмірмен байланыстыра
отырып, білім берудің барлық кезеңдерінде пайдаланғаны дұрыс. Ата-ананың
болашақ тәрбиесі үшін жауапкершілігі ұрпақтан ұрпаққа жалғасуда.
Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледідегендей, ата-ананың
күн сайын атқарып жүрген жұмысы- балаға үлкен сабақ. Жас балалардың
үлкендер айтса, соны айтатынын, не істесе соны істегісі келетінін бәріміз
де білеміз. Баланың үйден көргені, етене жақындарынан естігені-ол үшін
адамгершілік тәрбиесінің ең үлкені, демек жақсылыққа ұмтылып, жағымды
істермен айналысатын адамның айналасындағыларға көрсетер мен берер тәлімі
мол болмақ..
Жас өспірім тәлім-тәрбиені, адамгершілік қасиеттерді үлкендерден,
тәрбиешілерден насихат жолымен емес, тек шынайы көру, сезім қатынасында
ғана алады.
Жеке тұлғаның бойындағы жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы осы
бағытта жүзеге асады, сөйтіп оның өзі-өзі тануына, өзіндік бағдарын
анықтауына мүмкіндік туғызатындай тәлім-тәрбие берілуі керек.
Жақсы адамгершілік қасиеттердің түп негізі отбасында қалыптасатыны
белгілі. Адамгершілік қасиеттер ізгілікпен ұштастырады. Әсіресе еңбекке
деген тұрақты ықыласы бар және еңбектене білуде өзін көрсететін балаларды
еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу басты міндет болып табылады.
2.3 Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие беру
Адамгершілік - адам бойындағы гуманистік құндылық, әдеп ұғымы.
"Кісілік", иізгілік", "имандылық" тәрізді ұғымдармен мәндес. Адамгершілік -
адамшылық, каталдықпен салыстырғанда жаксылық тілеу қарым-қатынастары.
Адамгершілік — бұл рухани тәрбие. Адамгершілік - адам бойындағы ең
асыл қасиет және адамзат баласының ең жоғарғы мақсатына бағытталады. Бұл
қасиет адамды мейірімділікке, Отанын, елін, отбасын сүюге үйретеді. Егер
адамда адамгершілік қасиет болмаса, ол адам өз - өзін сыйламайды.
Рухани - адамгершілік тәрбиесі - өзіндік сананы дамытуға жағдай жасауды,
жеке тұлғаның әдеп ұстанымын, оның қоғам өмірінің нормалары мен
дәстүрлерімен келістірілетін моральдік қасиеттерін және бағдарларын
қалыптастыруды болжайды. Оқушыларды рухани - адамгершілікке тәрбиелеу,
болашағына жол сілтеу – бүгінгі қажетті, кезек күттірмес мәселе. Әсірсе,
мектеп жасына дейінгі балаларды адамгершілікке тәрбиелеудің мазмұны осы
жастағы балалардың ерекшеліктеріне сай келуі тиіс. Негізгі міндет –
балалардың жақсы әдет, мінез - құлықын қалыптастыру. Баланың сезіміне әсер
ету арқылы ішкі жан дүниесін ояту нәтижесінде оның рухани - адамгершілік
қасиеттері қалыптасады.
Жаңа кезеңдегі білім берудің өзекті мәселесі жас ұрпаққа -
адамгершілік - рухани тәрбие беру. Адамгершілікке тәрбиелеу құралы – еңбек
пен ата - ана үлгісі - деп, Ы. Алтынсарин атамыз айтқандай, құнды
қасиеттерге ие болу, рухани бай адамды қалыптастыру баланың туылған кезінен
басталуы керек. Халықта Ағаш түзу өсу үшін оған көшет кезінде көмектесуге
болады, ал үлкен ағаш болғанда оны түзете алмайсың деп бекер айтылмаған.
Сондықтан баланың бойына жастайынан ізгілік, мейірімділік, қайырымдылық,
яғни адамгершілік құнды қасиеттерді сіңіріп, өз - өзіне сенімділікті
тәрбиелеуде отбасы мен педагогтар шешуші роль атқарады. Рухани -
адамгершілік тәрбие - екі жақты процесс. Адамгершілікке, еңбекке тәрбиелеу
күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру
барысында, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады.
Мектепке дейінгі балаларды адамгершілік сана - сезімін оятып, жағымды мінез
- құлқын қалыптастыруда даярлық тобының балаларына арналған ашық сабақтар:
Мамандықтар, Ұ дыбысы мен әрпі, тәрбие сағаты: және ойын - сабақтарын:
Ойнайық та, ойлайық! өткіздім. Мұның бәрі адамгершілікке бағытталды әрі
дәл осыған кереғар қасиеттерді бала бойынан кездестірдім және оған керекті
әдіс - амалдарды да іздестіріп, қолданып келемін.
Халқымыз баланы ойын өсіредідеген сөзі тегін айтылмаса керек. Бала
ойнап жүріп, ойланады, жүйкесі тынығады, ойы сергиді, денесі шымырланады.
Өздерінің құрбы - құрдастарымен жақсы араласуды үйренеді. Сан алуан ойындар
баланың дене тәрбиесін дамытып, жас жеткіншектің бойына адамгершілік,
сүйіспеншілік, кішіге көмек, үлкенге құрмет көрсете білуге, қиыншылықтан
қорықпауға, мақсатқа жетуде төзімділікті ұлғайтуға тәрбиелеуде ерекше мәні
бар. Ең бастысы, ойын баланы жан - жақты, тез ойланып шешім қабылдауға,
ойын шыншыл ойнауға кешірімді, жанашырлыққа тәрбиелейтіні анық.
Адамгершілік тақырыбы - мәңгілік. Жас ұрпақтың бойына адамгершілік
қасиеттерді сіңіру - ата - ана мен ұстаздардың басты міндеті. Көрнекті
педагог В. Сухомлинский Егер балаға қуаныш пен бақыт бере білсек, ол бала
солай бола алады, — дейді. Демек, шәкіртке жан - жақты терең білім беріп,
оның жүрегіне адамгершіліктің асыл қасиеттерін үздіксіз ұялата білсек,
ертеңгі азамат жеке тұлғаның өзіндік көзқарасының қалыптасуына, айналасымен
санасуына ықпал етері сөзсіз. Рухани - адамгершілік білім беру – жас
ұрпақтың бойына өмірдің мәні, сүйіспеншілік, бақыт, сыйластық, татулық,
бірлік, төзімділік сынды құндылықтарды дарыту арқылы адамның қоғамда өз
орнын табуына, қабілет - дарынының ашыла түсуіне, ақыл - парасатын
дамытуына, яғни сәнді де мәнді өмір сүруіне қызмет етеді.Жұмыла
көтерген жүк жеңіл демекші бала тәрбиелеудегі осындай міндеттерді іске
асырушылар – мектепке дейінгі мекемелер мен отбасы. Осы екі арнада
жүргізілетін тәлім - тәрбие сабақтаса, ұштаса өткізілгенде ғана көздеген
мақсат нәтижелі болары өзсіз. Бүгінгі жаңа қоғам мүддесіне лайықты, жан -
жақты жетілген, бойында ұлттық сана, ұлттық психология қалыптасқан ертеңгі
қоғам иегері боларлық парасатты азамат тәрбиелеп өсіру – отбасының
балабақшаның, барша халықтың міндеті.
Адамгершілік тәрбиенің, адам бойында осы жақсы қасиеттердің болуы, жанұяға,
өскен ортасына байланысты. Бала ісінің дұрыс екенін қоштап, оң бағыт беріп,
теріс жерін дереу жөндеп, демеп жіберу ата - ана мен тәрбиешіге жүктелер
міндет. “Адам бойында жақсы қасиеттер көп болса, оған бақ та, бақытта
қонады” деген сөзге сүйенсек, жағымсыз қылық - қасиеттер болса одан арылту
қажет. Көптеген қайырымды істер жасап, жақсы мінез - құлықтарды өн бойыңа
жинап, ақылдылық танытсаң, міне адамшылдық болғаны.
Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие беру – әрбір мектептің маңызды
міндеттерінің бірі. Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық
міндеттері – оқушылардың қоғамдық, адамдық, отбасылық борышқа деген саналы
көзқарасын, сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормаларын ауытқушылыққа
жол бермеуді қалыптастыру болып табылады. Саналы еңбек тәртібі, тапсырылған
іс үшін, орындалу мерзімдері үшін, құралдар мен материалдардың сақталуы мен
үнемделуі үшін жауапкершілікке тәрбиелеу балабақшадан бастау алып, баланың
мектепке барған алғашқы күндерінен – ақ жүргізіле бастауы керек.
Адамгершілікке тәрбиелеу – жеке тұлғаны қалыптастыру мен
дамытудың аса маңызды бір саласы болып табылады, ол оның ата – анаға,
айналадағыларға, ұжымға, қоғамға, Отанға, еңбекке, өз міндеттеріне және өз
басына қатынасын қалыптастыруды көздейді. Адамгершілік тәрбиенің негізгі
міндеті – қоғамның әлеуметтік қажетті талаптарын әрбір баланың борыш,
намыс, ождан, қадір – қасиет сияқты биік адамшылық ішкі стимулдарына
айналдыру болып табылады.
Жеке тұлға бойына ұлттық құндылықтарды және жалпы адамзаттық
құндылық қасиеттерді қалыптастыру үшін ұлттық мәдениет, сал - дәстүр, халық
тағылымдары және т.б. мәселелеріне тоқталып өткеніміз жөн. Қазақ мәдениеті
– ғасырлар бойы қалыптасқан ұлттық мәдениет. Ол ұлттық тәлім-тәрбиенің
негізінде дамып, қалыптасты. Жалпы адамзаттық құндылық қасиеттер ұлттық
тәрбиемен ұлттық мәдениеттің дамуындағы қозғауышы күші болып табылады.
Әрбір халықтың тарихы тіршілігі мен рухани тәжірибесі бар. Халықтың тұрмыс
– тіршілігіндегі рухани тәжірибелері арқылы қалыптасқан тәрбиелік және
дүниетанымдық көзқарастарын біз халық педагогикасы дейміз.
Жас ұрпаққа ұлттық тәрбие берудің бағдарлы идеялары еліміздің
Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қалың елім Қазағым атты жинағында мемлекеттік
идеология мәселесін ұдайы есте ұстауымызды ескерте келе былай деп жазды:
Біз арыстарымызға арналған тарихи зерде кешенінде мен қазақстандық
отаншылдық сезімін тәрбиелеуге көңіл бөлген едім-дегенді.
Олай болса, қазіргі кезеңде мектеп табалдырығынан бастап білім беруде ел
тарихын терең қозғап, тәрбие сағаттарында қазақ зиялы қауымының еңбектерін,
қоғам дамуына қосқан үлесін айтып түсіндіру арқылы оқушыларды мектеп
кезінен бастап, жеке тұлға ретінде адами құндылық қасиеттеріне қалыптастыра
аламыз. Жеке тұлғаның жалпы адамзаттық қасиеттеріне меймандостық, кісілік,
сыйласымдылық, имандылық, кішіпейілдік, кеңпейілділік, салауаттылық,
тіршілікке бейімділігі, өнерпаздық, шешендік, ақынжандылық, сыпайлығы,
мәдениеттілігі т.б. қасиеттері арқылы ерекшеленеді.
Атақты педагог Сухомлинский: Бала кезде үш жастан он екі жасқа
дейінгі аралықта әр адам өзінің рухани дамуына қажетті нәрсенің бәрін де
ертегіден алады.
Руханилық жеке тұлғаның негізгі сапалық көрсеткіші. Руханилықтың
негізінде адамның мінез-құлқы қалыптасады, ар-ұят, өзін-өзі бағалау және
адамгершілік сапалары дамиды. Мұның өзі мейірімділікке, ізгілікке шақырады.
Олар адамды құрметтеу, оған сену, әдептілік, кішіпейілдік, қайырымдылық,
жанашырлық, ізеттілік, инабаттылық, қарапайымдылық т.б. Адамгершілік - ең
жоғары құндылық деп қарайтын жеке адамның қасиеті, адамгершілік және
психологиялық қасиеттерінің жиынтығы.
Әл-Фараби "Адам өз өмірінің қожасы, сондықтан өз бағытын өзі
жасауы керек. Ол не нерсеге де ұқыптылықпен қарап, жиған-тергенін орынсыз
шашпай, кез келген адамға сырын ашпай, өзінің мақсат мүдделері жөнінде
достарымен ғана бөлісіп отыруы керек. Адамгершілікке тәрбиелеу құралы —
еңбек пен ата-ана үлгісі (Ыбырай Алтынсарин). Жаңа кезеңдегі
білім берудің өзекті мәселесі жас ұрпаққа - адамгершілік - рухани тәрбие
беру. Құнды қасиеттерге ие болу, рухани бай адамды қалыптастыру оның туған
кезінен басталуы керек. Халықта Ағаш түзу өсу үшін оған көшет кезінде
көмектесуге болады, ал үлкен ағаш болғанда оны түзете алмайсың деп бекер
айтылмаған. Сондықтан баланың бойына жастайынан ізгілік, мейірімділік,
қайырымдылық, яғни адамгершілік құнды қасиеттерді сіңіріп, өз - өзіне
сенімділікті тәрбиелеуде отбасы мен педагогтар шешуші роль атқарады. Рухани
- адамгершілік тәрбие - екі жақты процесс. Бір жағынан ол үлкендердің, ата
- аналардың, педагогтардың балаларға белсенді ықпалын, екінші жағынан -
тәрбиеленушілердің белсенділігін қамтитын қылықтарынан, сезімдері мен қарым
- қатынастарынан көрінеді. Сондықтан белгілі бір мазмұнды іске асыра,
адамгершілік ықпалдың әр түрлі әдістерін пайдалана отырып, педагог істелген
жұмыстардың нәтижелерін, тәрбиелеушілерінің жетістіктерін зер салып талдау
керек.
Адамгершіліктің негізі мінез - құлық нормалары мен ережелерінен
тұрады. Олар адамдардың іс - қылықтарынан, мінез - құлықтарынан көрінеді,
моральдық өзара қарым - қатынастарды басқарады. Отанға деген сүйіспеншілік,
қоғам игілігі үшін адам еңбек ету, өзара көмек, сондай - ақ қоғамға тән
адамгершіліктің өзге де формалары, бұл - сананың, сезімдердің, мінез -
құлық пен өзара қарым - қатынастың бөлінбес элементтері, олардың негізінде
қоғамымыздың қоғамдық - экономикалық құндылықтары жатады.
Баланың өмірге белсенді көзқарасының бағыты үлкендер арқылы
тәрбиеленеді. Тәрбиелеу, білім беру жұмысының мазмұны мен формалары
балалардың мүмкіндігін ескеру арқылы нақтыланады. Адамгершілікке, еңбекке
тәрбиелеу күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру
процесінде, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады. Тәрбиешінің ең
бастапқы формалары педагогтың балалармен мазмұнды қатынасында, жан - жақты
іс әрекетінде, қоғамдық өмірдің құбылыстарымен танысу кезінде, балаларға
арналған шығармаларымен, суретшілер туындыларымен танысу негізінде іске
асады. Мұндай мақсатқа бағытталған педагогтық жұмыс еңбек сүйгіштікке,
ізгілікке, ұжымдық пен патриотизм бастамасына тәрбиелеуге, көп дүниені өз
қолымен жасай алуды және жасалған дүниеге қуана білуді дамытуға, үлкендер
еңбегінің нәтижесін бағалауға тәрбиелеуге мүмкіндік жасайды. Балаларда
ортақ пайдалы жұмысты істеуге тырысу, бірге ойнау, бір нәрсемен шұғылдану,
ортақ мақсат қою және оны жүзеге асыру ісіне өздері қатысуға талпыныс пайда
болады. Мұның бәрі де баланың жеке басының қоғамдық бағытын анықтайды, оның
өмірге белсенді ұстанымын бірте - бірте қалыптастырады.
Жеке тұлғаны адамгершілік жағынан қалыптасыу оның туған кезінен – ақ
басталады. Мектепке дейінгі жаста балаларда бастапқы адамгершілік сезімдер
мен ұғымдар қалыптасады. Мектепте бұл жұмыс он жыл бойына мұғалімдердің,
мектепшілік ұйымдардың басшылығы жүйелі түрде, көзделген мақсатқа сай
жүргізіледі. Баланың мектеп жасына дейінгі кезде қалыптасқан мінез-
құлықтарының және ересек адамдармен, құрбы-құрдастарымен қатынастарының
түрлері, адамгершілік білімдері мен сезімдері негізінде бастауыш сыныптарда
адамгершілік көзқарастардың, мінез – құлықтың, сезім – сананың жаңа түрлері
одан әрі дамытылады. Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеті қалыптасуы үшін
баланың дербес қимыл- әрекеттерінің ерекше маңызы бар. Жеке тұлғаның
адамдық өзіндік қасиеттерін қалыптастырудағы міндеттердің бірі оның
адамгершілік ұғымдары мен түсініктерін молайту болып табылады. Балалардың
бұларды меңгеру дәрежесі түрлілігіне, яғни, ол баланың жалпы жетілуіне,
өмірлік тәжірибесіне байланысты. Біз: Кітап – дүниеге ашылатын есік деп
жиі айтамыз. Шынында да, бала кітап оқи отырып, айналадағы өмірмен,
табиғатпен, адамдардың еңбегімен, құрбы – құрдастарымен танысады, олармен
қуаныштарына, кейде сәтсіздіктеріне ортақтасады. Көркем сөз баланың
санасына ғана емес, сонымен бірге сезімі мен қимыл – әрекеттеріне де әсер
етеді. Сөз баланы қанаттандырады, жақсы болуға, қандай да бір жақсылық
істеуге құштарландырады. Адамдық өзара қарым – қатынастарды түсінуге, мінез
– құлық нормаларымен танысуға көмектеседі.
Мұғалім мұндай сабақтар кезінде еңбек жөніндегі дұрыс көзқарасқа
және еңбекке деген шығармашылық көзқарасқа тәрбиелейді. Балалар тәрбиесіне
олардың сабақ үстінде жасайтын бұйымдарының сипаты да әсер етеді. Бұл
бұйымдардың міндетті түрде белгілі бір практикалық мәні болуы мектеп
оқушылардының өздеріне немесе басқа адамдарға пайдалы болуы тиіс. Оқушы өзі
жасаған затының пайдаға асатынын және жасаған бұйымын жолдастыры немесе
ересек адамдар бағалайтынын білгенде, жұмысының сапасына өзі де жоғарғы
талаптар қойып, өз жұмысын көрсеткенде ұятты болмауға ұмытыла бастайды.
Еңбек сабақтарында балалар өз еңбегі үшін жауапкершілікті сезіп,
оған қоса ортақ еңбектің нәтижелі болуын ойластыру үшін оларды жұмыла
жұмыс істеуге үйрету, өз тәжірибесін жолдастарына үйретуге баулып, мұны
дамыту өте маңызды. Балалар сабақ үстінде ортақ құралдарымен, жартылай даяр
материалдармен құрастыруды үйренеді, белгілі бір бұйымды бірлесіп жасайды.
Ұжымдық жұмыс кезінде бір – біріне байланыстық қатынастары мектеп
оқушыларына ортақ жоспар бойынша қарқынды жұмыс істеуді, еңбектегі ортақ
міндетті көре білуді, икемсіз оқушыларға көмектесуді үйретуге мүмкіндік
береді. Белгілі бір нәрсені жасау кезінде балалардың дербестігі мен
шеберлігі жағынан айырмашылық болса, онда олардың бастауын әлдебір нәрсені
істеп үйренгенге дейін епті баламен бірге жұмыс істеу, ал одан соң осы
үйренген баланы келесі бір икемсіздеу жолдасына үйретуші етіп қою керек.
Басшының рөлін атқаратын жағдайға жеткенге оқушының өз күшіне деген сенімі
артады. Кейде сыныптас балалар алдында дайындауға бейім тұратын зеректеу
оқушыларға сыңар етіп шеберірек жолдасына қосып қою керек, сонда олар
ұжымда өзінен ілгері балалар бар екенін сезінетін болады.
Бейнелеу қызметінде баланың көптеген қабілеттерінің алғашқы
белгілері: байқағыштық, көз алдына елестету, көргенін ұмытпау, қабылдау
ерекшелігі ашылады. Сонымен қатар, баланың айрықша эстетикалық
қабылдағыштығы өмір көркін түсініп бағалау қабілеті қалыптасады. Әсіресе,
жоғарғы сынып оқушыларында солай: олар әдемі мен жақсының арасын әлі де
айқын айырмайды, мұның бәрі ортақ жақсы деген бір ұғымға сыйғызады.
Сұлулықты қабылдағыштық баланың өмірін байытады, қоғамдық құбылыстардың кез
келген көрінісіне ықылас – ынтасын күшейтеді және де сұлу нәрсені бағалау
мен қорғау қабілеті оның іс – қимылына бағыт береді.
Өнер балаға негізінен сезімдер арқылы әсер етеді, ал сезімдер
қолайсыз сыртқы жағдайлар тұсында оп – оңай құбылып, немесе жойылып кетеді.
Сондықтан сурет салу сабақтары мұғалімнен айрықша шеберлікті және барлық
балалардың белгілі бір эмоциялық көңіл – күйін туғыза білуді әр баланың
қуанышы мен реніштерін түсінуді талап етеді. Сонымен қатар тақырыптық сурет
салудың ( яғни мұғалім белгілі бір шағын шығарманы оқып береді, ал оқушылар
сол бойынша кейіпкер, табиғат,т.б. туралы суреттер салады) да маңызы зор.
Адамдардың мінез – құлқындағы белгілі бір қасиеттерді көрсететін нәрсе
баланың салған суреті емес, қайта баланың сурет салу процесіндегі
адамдармен бірге көңіл – күйге түсіп, сол адамдардың реніш – күйінішіне
қосыла, мүсіркеу сезіміне ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ж.Досмұхамедов атындағы педагогикалық колледж
Педагогика және
психология кафедрасы
Курстық жұмыс
Тақырыбы:
Жеке тұлғаның өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызы
Орындаған:
тобының студенті
Жетекшісі:
Орал қаласы - 2015
МАЗМҰНЫ
Кіріспе
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
Негізгі бөлім:
І. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы адамгершілік және рухани құндылықтар
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... 6
1.1 Жеке тұлға туралы
түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ...9
1.2 Адамгершілік
құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ..12
1.3 Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие
беру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
1.4 Жеке тұлға ретінде қалыптасуда – мектептердің
рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... ..21
1.5. Рухани
құндылықтар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... .29
1.6 Саналы тәртіп пен мінез-
құлық ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ІІ. Қазақстандық қоғамдағы жеке тұлғаны қалыптастыру тұрғысындағы ұлттық
патриотизм ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
2
Қорытынды
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... .35
Қолданылған әдебиеттер
тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
...37
Кіріспе
Тақырыптың өзектілігі. ҚР президенті Н.Ә.Назарбаевтің Қазақстан-2050:
бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ атты жолдауында Нұр Отанның
идеологиялық тұрғыдағы саяси бағыты нақтыланып, партияның басты мұраттары
айқындалды деп ойлаймын. Сондықтан күні кеше 15 сьезде қабылданған Нұр
Отанның жаңа доктринасы – Елбасы жолдауын жүзеге асырудың саяси
тұжырымдамасын- ұлттық құндылықтар шеңберінде қайта құруы тиіс, осыған орай
еліміздің барлық білім беру ұйымдарында басты құжжат түрінде идеялық
тұғырнама есебінде басшылыққа алу керек.
Елбасымыз: Халқымыздың басты қағидасы қоғамдық келісім болуы тиіс, ата-
бабамыздың дәстүрлерін сақтай отырып, біз – бірлік, толеранттылық пен
отансүйгіштіктің үлгісін көрсете білуіміз қажет деп айтқан болатын, бұл
жерде біз, яғни оқытушылар ұжымы Жолдау мен доктринаның өзара бірін-бірі
толықтыратынын ескере отырып, білім беру мен тәрбие мәселесінде, ел
қауіпсіздігіне нұқсан келтірер барлық теріс ағымдар мен әрекеттермен
күресте, жоспарларымызда жолдау қағидаларына ерекше мән беруіміз керек.
Стратегиялық құжатта қоғамдық келісім, дәстүрлер, бірлік деген ұғымдар
басты басымдықтар мен құндылықтар қатарына жатқызылса, мақсат– білім беру
процесінің барлық қатысушыларының үздіксіз білім беру ресурстары мен
технологияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету, білім беру мекемелерінде
Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі жəне рухани дамыған
азаматын қалыптастыру, тез өзгеретін əлемде оның табысты болуын қамтамасыз
ететін білім алудағы қажеттілігін қанағаттандыру болып табылады делінген.
Дәл осы тұрғыда өзін-өзі тану пәні әлемдегі ең басты құндылық – адамның
өмір сүру үшін, бақыт үшін, қуаныш үшін жаралғандығына негізделеді. Өмірдің
осындай қарапайым ақиқатына – жақсы адам болуға тұлғаны жастайынан үйрету
біздің басты міндетіміз. Бұл тұрғыда болашақ мұғалімнің рөлі аса зор.
Өйткені ол оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі әдістемесін жеткілікті меңгеріп,
балалар психологиясын терең талдай отырып, белгілі бір жастағы балаларға
бағытталған педагогикалық процесті ұйымдастыра алуымен қатар, әр оқушының
ішкі жан-дүниесін байытуы және өзіндік қайталанбас жеке даралығын пайымдауы
арқылы табиғи қабілеттіліктері мен жасампаздық әлеуетін ашуға бағытталған
мақсатты білім беру үдерісін ұйымдастыруы қажет. Ал Қазақстан-2050: бір
мақсат, бір мүдде, бір болашақ атты Елбасы жолдауы білім алушылардың
қоғамға және өз-өзіне қызмет етуіне бағытталып, олардың жасампаздық
белсенділігін танытуға мүмкіндік беретін өмірлік маңызы бар, кең ауқымды
біліктілік дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі дегім келеді.
Жеке тұлғаны жан – жақты тәрбиелеу - бұл ең алдымен адамды, оның
қаһармандық рухын, Еліне шексіз адалдығын, сенімге берілгендігін, адам
бақыты үшін ой-пікірдің бүкіл байлығын игеруде дайындығы мен білгірлігін
тану деген сөз. Бүгінде жеке адамды ұлттық педагогика тұрғысынан жан- жақты
тәрбиелеу-адамгершілік тәрбиенің негізгі мақсаты болып отыр. Қорыта
айтқанда, Өзін-өзі тану бағдарламасының мазмұнында ескеріліп, көзделген
эмоционалдық тұрғыдағы ауқымды жүргізілген алуан түрлі іс-әрекеттер жеке
тұлғаның адамгершілік рухани дамуының негізін қалауға және өмірлік
дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл білім мектеп жасына дейінгі,
мектеп жасындағы балалардың бойында ең басты қажеттілік өзін-өзі
дамытушылық қажеттілігін қалыптастыруы тиіс. Өзін-өзі тану бұл тек
баланың өзін ғана танып, білуімен ғана шектеліп қоймайды, оның мазмұны
тереңде. Біз болашақта Қазақстан Республикасын өркениетті, бәсекеге
қабілетті 50 елдің қатарына қосамыз деп үміт етіп отырған халықпыз.
Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстанның әлемдегі бәсекеге
барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясында: - Білім беру
реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге
мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі. Бізге экономикалық және
қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі
қажет деген болатын. Сондықтан сол елдердегі бар жетістіктер бізде де
болуы керек, өйткені жаңа ХХІ ғасыр – бәсеке ғасыры.
Қай қоғамда, қай мемлекетте болсын, қарым – қатынас адами
құндылықтар, оның ішінде адамгершілік құндылықтар қалыптастыру кез – келген
мектептің міндеті болса, жеке тұлғаның өзін тануына, басқаны тануына,
болашақ дамуына Өзін - өзі тану пәні зор ықпал етеді.
Курстық жұмыстың мақсаты: Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани
адамгершілік құндылықтарының маңызын қарастыру .
Зерттеу пәні: Педагогика.
Зерттеудің міндеттері:
1. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызды бағыттарын айқындау.
2. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын тәжірибе жүзінде тексеру.
Зерттеудің болжамы. Егер оқу үрдісінің әр кезеңдерінде Жеке тұлганың
өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының маңызы ғылыми-
педагогикалық, жан-жақты тұлғалық-бағдарлық негізде талдау жасалып, оқу-
тәлімдік мәні айқындалса және ол әдістемелік тұрғыда қамтамасыз етілсе,
онда бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығы артуы негізінде
білім деңгейі көтеріліп, дербестігі мен шығармашылығы қалыптасады.
Зерттеу әдістері: зерттеу мәселесі бойынша педагогикалық,
психологиялық және әдістемелік әдебиеттерге теориялық талдау жасау;
белгіленген міндеттерді шешу және ғылыми болжамды тексеру үшін зерттеу
әдістерін қолдану; бастауыш сынып оқушылардың оқу үрдісін бақылау;
оқушылармен әңгіме жүргізу, сауалнама алу; алдыңғы қатарлы педагогикалық
тұрғыда саралау; әдістемелік жүйенің мақсатқа сәйкестігін және
педагогикалық тиімділігін эксперимент арқылы тексеру; тәжірибелік –
эксперимент жұмысының мәліметтерін сандық жағынан сараптап қорытындылау.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық мәні.
1. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік
құндылықтарының маңызының теориялық негіздері айқындалып, оларға берілген
сауалнамалар бір жүйеге келтірілді және негізгі ұғымдардың анықтамасы
нақтыланды.
2. Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттырудың моделі жасалып, өлшемдері мен көрсеткіштері, деңгейлері
айқындалды.
Зерттеудің тәжірибелік мәнділігі:
- Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттырудың әдістемесі жасалынды;
- Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттыруға байланысты ғылыми-әдістемелік ұсыныстар жасалды;
- Жеке тұлганың өзін өзі танудағы рухани адамгершілік құндылықтарының
маңызын арттырудың теориялық әдістемесі, қорытындылары, зерттеу нәтижелері
мектеп мұғалімдер қызметінде, педагог кадрлардың біліктілігін жетілдіру
институттарында, осы саладан білім, іскерлік, дағдыларын жетілдіру
мақсатында пайдалануға болады.
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен,
қорытындыдан пайдаланған әдебиеттер тізімінен тұрады.
І. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы адамгершілік және рухани құндылықтар
1.1 Жеке тұлға туралы түсінік
Жеке тұлға дегеніміз - өзінің қайталанбас индивидуалдығымен
ерекшеленетін индивидтің әлеуметтік қатынас жүйесіне енуі, қоғам дамуының
өкілі ретінде адамдардың әлеуметтік қасиеттерінің толықтығы. Жеке тұлғаның
барлық анықтамалары оның дамуының екі қарама-қайшы көзқарастарымен
негізделеді. Бірінің көзқарасы бойынша әрбір жеке тұлға өзінің туылған
қасиеттері мен қабілеттерінің қатынасында қалыптасады және дамиды, және
мұнда әлеуметтік орта онша үлкен маңызға ие бола қоймайды. Ал екінші
көзқарастардың өкілдері жеке тұлғаның туылған ішкі қасиеттері мен
белгілерін толығымен терістейді және жеке тұлғаны әлеуметтік тәжірибе
барысында толығымен қалыптасатын құбылыс деп санайды. Бұл жеке тұлғаның
қалыптасу процесіндегі көзқарастар болып табылады.Бұл құбылысты талдауда
біз жеке тұлғаның биологиялық ерекшеліктерімен қатар оның әлеуметтік
тәжірибелерін
Жеке тұлғаның маңыздылығы оның қасиеттері мен іс-әрекеттерінде қоғамдық
процестің тенденцияларының әлеуметтік белгілер мен қасиеттердің айқын және
спецификалық көрініс табуы арқылы, оның іс-әрекетіндегі шығармашылық
қасиетінің деңгейі арқылы анықталады. Бұл орайда, адам, жеке тұлға
деген ұғымдардың қатары даралық деген ұғыммен толықтырылуы қажет.
Даралық ұғымы бір адамды басқа бір адамнан, бір тұлғадан ажыратып, оған
өзіне тән сұлулық пен қайталанбас қасиет беретін жалпы мен жекеден
тұрады. Адам қасиетін түсіндіретін тағы бір ұғым - индивид. Бұл сөз латын
тілінен алынған және оның қазақша баламасы -жекелік. Индивид - адамзат
тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілін білдіреді. Рухани-
адамгершілік тәрбиесінде алдымен баланы тек жақсылыққа-қайырымдылық,
мейірімділік, ізгілікке тәрбиелеп, соны мақсат тұтса, ұстаздың, ата-ананың
да болашағы зор болмақ. Мен үш қасиеттімді мақтан тұтам, — депті
Ақан сері. Олар: жалған айтпадым, жақсылықты сатпадым һәм ешкімнен ештеңені
қызғанбадым.
Бұл үш қасиет әркімнің өз құдайы. Өз құдайынан айырылған адам бос
кеуде, өлгенмен тең деген екен. Шындығында бұл ақиқат. Олай болса, жеке
тұлғаны қалыптастыруда, олардың жан дүниесіне сезіммен қарап, әрбір іс-
әрекетіне мақсат қоюға, жоспарлауға, оны орындауға, өзіне-өзі талап
қоя білуге тәрбиелеу — адамгершілік тәрбиенің басты мақсаты. Мақсатқа жету
үшін сан алуан кедергілер болуы мүмкін. Ондай қасиеттерді бала бойына жас
кезінен бастап қалыптастыру жеке тұлғаны қалыптастырудың негізін қалайды.
Жеке тұлға дегеніміз - әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің
субъектісі ретіндегі индивид. Жеке тұлғаның басты белгісі - оның
әлеуметтік мәнінің болуы және оның әлеуметтік функцияларды атқаруы.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері - оның саналылығы, жауапкершілігі,
бостандығы, қадір-қасиеті,даралығы.
Жеке адам туралы әңгіме болғанда, адамзат тегінің жеке бір өкілін
түсіну қажет. Жеке адам- көптің бірі, ол әлі тұлға емес. Осы мағынада
алғанда жеке адам” және тұлға” ұғымдары көлем жағынан да, мазмұны
жағынан да бір-біріне қарама-қарсы болып табылады. Жеке адам ұғымында
адамның ешбір жекеше ерекше әлеуметтік белгі, сапасы бейнеленбейді,
сондықтан оның мазмұны аса кедей болады, бірақ көлемі кең, өйткені әрбір
адам- индивид. Егер біз жеке адам десек, онда ақыл-ойлы адамның жеке бір
түрін ғана, адам тегінің бір өкілін ғана алып отырмыз. Ал егер оның қайсы
бір ерекше белгісін, сапасын атап көрсетсек, онда ол ұғымның көлемін
кішірейтіп, бір әлеуметтік тобын бөліп аламыз. Бірдеде формальдық логиканың
ұғымының мазмұны мен көлемі арасындағы кері қатынас заңын көреміз. Мысалы
бай адам немесе кедей адам десек біз адамдардың белгілі бір тобын
басқаларынан бөліп көрсетеміз, сөйтіп ұғымның көлемін азайтып, нақтылаған
сайвн оның айырмаылық белгілері көбейіп, мазмұны баии түседі. Сөйтіп адам
көлемінің мазмұнын азайтып, жекелеген сайын бір ғана жеке адамды
білдіретін ұғымға жетеміз. Осылайша шегіне жеткізе жекеклендірген адам
тұлға деп аталады.
Сонымен, тұлға дегеніміз әлеуметтендірілген жеке адам деуге болады.
Мұнда адам тек жалпы және ерекше әлеуметтік қасиеттері тұрғысынан ғана
емес, сондай-ақ өзіндік әлеуметтік рухани сапасы жағынан да қарастырылады.
Тұлғаның адамдық құрылысы аса күрделі, сондықтан оны түрліше тұлғадан
қарастыруға болады. Мәселен, жалпы психология ғылымы тұлға деп түрлі
психикалық процестердің адам бойындағы біртұтас біріккен, сөйтіп оның мінез-
құлқына қажетті смпат беретін жиынтығын түсінеді. Тұлғаны социологиялық
тұрғыдан зерттеудің бастама принципі адамның жеке басының ерекшеліктерін
зерттеу емес, ол орындайтын әлеуметтік міндеттерді, іс-әрекеттерді зерттеу
болуы тиіс. Бұл міндеттер мен іс-әрекеттердің сипатын анықтаушы қоғамның
әлеуметтік құрылымы, сол тұлға жататын әлеуметтік топ болып құрылады.
Адамға тән ең жалпы белгі- оны басқа дүниеден ажыратып тұратын
әлеуметтік іс-әрекет, еңбек. Адам дегеніміз ең алдымен белсенді түрде
әрекет етуші, өзінің өмір сүру жағдайларын өзгертуші әлеуметтік субъект,
әлеуметтік ақыл-ой және әлеуметтік сезім иесі- мұның бәрі өзара іштей
бірлікте болатын және іске асатын сапалық белгілер. Адамның бұл сапалары
оны әлеуметтендірудің негізін құрады, ал әлеуметтендірудің негізінде адам
тұлғасы қалыптасады. Әлеуметтендіру адам қоғамдық тәжірибені меңгерген
сайын, белгілі бір қоғамдық қатынастарға және іс-әрекеттерге араласқан
сайын тездей түседі.
Әлеуметтендіру филогенезде де және онтогенезде жүзеге асады. Бұл екі
процестің екуіндеде тұлға жеке адамның әлеуметтенуінің нәтижесі болып
табылады. Бұл жөнінде белгілі психолог А.И.Леонтьев адам тұлға болып
тумайды, тұлға болып қалыптасады деген болатын. Әлеуметтену үздіксіз жүріп
отыратын, процес болғандықтан, тұлғада үздіксіз қалыптасушы әрекет.
Қалыптасуы тоқтап қалған тұлға, тоқыраушы тұлға. Жекек адам басқа біреудің
ырқынан шыға алмай аған толық бағынса, өзіндік еркі болсада, тұлғаның
тоқырауы болады. Бөтенің ырқына толық бойұсынған, өз ой-пікірі, дүниеге
көзқарасы жоқадам тұлға болудан қалады.
Тұлғаны сипатаушы аса бір сапасы – оның рухани адамгершілік мәні.
Тұлғаның маңызын құратын маңызды бір құрамдас бөлігі- санасының алған
бағыты, саналық деңгейіне, дүнеге көзқарасына және адамгершілік түсініктері
мен жауап кершілік сезіміне байланысты тұлғалық бағдары. Тұлғаның
қалыптасуы мен мінез-құлқына әлеуметтік ортаның күші әсер ететіні сөзсіз.
Бірақ тұлғаның мінез құлқымен адамгершілік бағдарына адамның ішкі рухани
дүниесінің тигізетін әсері де аз емес. Әркім өзінің бақытымен тағдырының
жасаушысы деген сөздің айтылуы тегін емес. Адамның ақыл-парасатымен
адамгерщілік ерік күші неғұрлым айцқын көрінсе, оның өмір бағдары жалпы
адамдық мораль талаптарымен неғұрлым толығырақ болса, және олар
адамгершілік сапаларының дамуымен нығаюына неғұрлым игі әсер етсе, оның
адамдық тұлғасыда соғұрлым айқын көрініс табады. Бұл жағдайда адамның
тұлғалық бейнесі рухани және ерік күшінен көрінеді. Ал ерік күші мен рухани
күш, тұлғаның адамгершілігі мен адалдығы сөзінен емес, белгілі бір
әлеуметтік жағдайлардағы нақты практикалық іс-әректтерінен айқын көрінеді .
Олай болса, адамның тұлғалығын сипаттайтын ең маңызды факторсөз емес, нақты
іс, яғни сөзбен істің табиғи бірлігі. Көптеген адамдардың сөзі мен ісінің
арасындағы алшақтық, яғни сөзінің жалғандығы, оның тұлғалық қасиеттерінің
төмендігінің, керек десе екіжүзділігінің көрінісі деседе болды. Өйткені,
егер адам өзін тұлға санаса немесе тұлға болғысы келсе, онда ол
жауапкршілікті сөз жүзінде ғана сезінбей, оны ең алдымен іс-жүзінде, мінез-
құлқында көрсетуі тиіс,ал бұл көп жағдайда оңай бола бермейді.
Сонымен тұлғаға еркіндік тұрғысынан мінездеме беру қажетті екені сөзсіз,
өйткені еркін тұлғаны сипаттайтын бірінші қасиет. Алайда жауапкершілікті
сезінбейтін еркіндік-бейбірекеттік. Сондықтан жаупкершілік сезімі тұлға
үшін еркіндіктен маңызы артық болмаса кем қасиет емес, өйткені тек еркін
болғаннан гөрі әрі еркін, әрі жауапты болу әлдеқайда қиын . Бұл үшін
жауапкершілікті ақыл-санамен сезіну қажет.
Егеменді еліміздің ертеңі болар келешек ұрпақты жеке тұлға ретінде
қалыптастырып, бәсекелестікке қабілетті біліммен қаруландыру - бүгінгі
күннің басты талабы болып отыр. Елбасы халыққа жолдауында ұлттың,
мемлекеттің келешегі бүгінгі ұрпақтың білімі мен тәрбиесіне тікелей
байланысты екенін нақты айта келе, бұл орайда ұстаздар қауымына үлкен
жауапкершілік жүктеп, сенім артып отырғанын ерекше атап көрсеткен.
Ел түзетуді бала оқыту ісін түзетуден бастау керек, бұл - алты
алаштың ардағына айналған Ахмет Байтұрсыновтың сөзі. Сұңғыланың жүрек
түкпірінен суырыла шыққан осы бір сөзі өткен ғасырдың алғашқы ширегінде
айтылса да әлі күнге тайға таңба басқандай мәні мен мазмұны сол қалпында.
Өркениет әлеміне нық қадам басқан жеткіншек - мемлекетіміздің жарқын
болашағы – бүгінгі бала. Ертеңгі еліміздің еңсесін тік ұстап, ел мерейін
үстем ететін бала деп, сенім артатындықтан, сапалы білімді, саналы азамат
тәрбиелеу ісі - білім беру саласының еншісінде. Демек, салмақты талаптың
ауыр жүгі білімдендірудің ошағы мектепке, яғни ұстаздар қауымына түсіп
отыр.
1.2 Адамгершілік құндылықтар
Адамгершіліктің негізі мінез-құлық нормалары мен ережелерінен тұрады.
Олар адамдардың іс-қылықтарынан, мінез-құлықтарынан көрінеді, моральдық
өзара қарым-қатынастарды басқарады. Отанға деген сүйіспеншілік,
қоғам игілігі үшін адам еңбек ету, өзара көмек, сондай-ақ
қоғамға тән адамгершіліктің өзге де формалары, бұл-сананың, сезімдердің,
мінез-құлық пен өзара қарым-қатынастың бөлінбес элементтері, олардың
негізінде қоғамымыздың қоғамдық-экономикалық құндылықтары жатады.
Баланың өмірге белсенді көзқарасының бағыты үлкендер арқылы
тәрбиеленеді. Тәрбиелеу, білім беру жұмысының мазмұны мен формалары
балалардың мүмкіндігін ескеру арқылы нақтыланады. Адамгершілікке, еңбекке
тәрбиелеу күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру
процесінде, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады.
Руханилық жеке тұлғаның негізгі сапалық көрсеткші. Руханилықтың
негізінде адамның мінез-құлқы қалыптасады, ар-ұят, өзін-зі бағалау
және адамгершілік сапалары дамиды. Мұның өзі мейірімділікке, ізгілікке
шақырады.
Рухани-адамгершілік тәрбие — бұл дұрыс дағдылар мен өзін-өзі ұстау
дағдыларының нормалары, ұйымдағы қарым-қатынас мәдениетінің
тұрақтылығын қалыптастырады. Жеке адамның адамгершілік санасының дәрежесі
оның мінез-құлқы мен іс әрекетін анықтайды.
Сананың қалыптасуы-ол баланың мектепке бармастан бұрын, қоғам туралы
алғашқы ұғымдарының қалыптасыуна, жақын адамдардың өзара қатынасынан
басталады. Баланы жақсы адамгершілік қасиеттерге, мәдениетке тәрбиелеуде
тәрбиелі адаммен жолдас болудың әсері күшті екенін халқымыз ежелден
бағалай білген.
Жақсымен жолдас болсаң- жетерсің мұратқа, жаманмен жолдас болсаң-
қаларсың ұятқа... Жаман дос, жолдасын қалдырар жауға — деген мақалдардан
көруге болады. Мақал-мәтелдер, жұмбақ, айтыс, өлеңдер адамгершілік
тәрбиенің арқауы. Үлкенді сыйлау адамгершіліктің бір негізі. Адамзаттық
құндылықтар бала бойына іс-әрекет барысында, әр түрлі ойындар, хикаялар,
ертегілер, қойылымдар арқылы беріледі.
Адамгершілік-адамның рухани байлығы, болашақ ұрпақты ізгілік
бесігіне бөлейтін руханиет дәуіріне жаңа қадам болып табылады. Адамгершілік
тәрбиенің нәтижесі адамдық тәрбие болып табылады.
Ол тұлғаның қоғамдық бағалы қасиеттерімен сапалары, қарым-
қатынастарында қалыптасады. Адамгершілік қоғамдық сананың ең басты
белгілерінің бірі болғандықтан, адамдардың мінез-құлқы, іс-әрекеті, қарым-
қатынасы, көзқарасымен сипатталады.
Олар адамды құрметтеу, оған сену, әдептілік, кішіпейілдік,
қайырымдылық, жанашарлық, ізеттілік, инабаттылық, қарапайымдылық т. б.
Адамгершілік-ең жоғары құндылық деп қарайтын жеке адамның қасиеті,
адамгершілік және психологиялық қасиеттерінің жиынтығы.
Адамгершілік тақырыбы- мәңгілік. Ол ешқашан ескірмек емес. Жас ұрпақтың
бойына адамгершілік қасиеттерді сіңіру- ата-ана мен ұстаздардың басты
міндеті. Адамгершілік әр адамға тән асыл қасиеттер. Адамгершіліктің
қайнар бұлағы- халқында, отбасында, олардың өнерлерінде, әдет-ғұрпында.
Әр адам адамгершілікті күнделікті тұрмыс — тіршілігінен, өзін
қоршаған табиғаттан бойына сіңіреді.
Көрнекті педагог В. Сухомлинский Егер балаға қуаныш пен
бақыт бере білсек, ол бала солай бола алады, — дейді. Демек, шәкіртке жан-
жақты терең білім беріп, оның жүрегіне адамгершіліктің асыл қасиеттерін
үздіксіз ұялата білсек, ертеңгі азамат жеке тұлғаның өзіндік көзқарасының
қалыптасуына, айналасымен санасуына ықпал етері сөзсіз.
Қай заманда болмасын адамзат алдында тұратын ұлы мұрат-міндеттерінің ең
бастысы — өзінің ісін, өмірін жалғастыратын салауатты, саналы ұрпақ
тәрбиелеу.
Ұрпақ тәрбиесі — келешек қоғам тәрбиесі. Сол келешек қоғам иелерін жан-
жақты жетілген, ақыл-парасаты мол, мәдени — ғылыми өрісі озық етіп
тәрбиелеу — біздің де қоғам алдындағы борышымыз.
Мектепке дейінгі адамгершілік тәрбие — балалардың адамгершілік сана-
сезімін, мінез- құлқын қалыптастыруды қамтиды. Дәлірек айтқанда, адалдық
пен шыншылдық, адамгершілік, кішіпейілдік, қоғамдағы және өмірдегі
қарапайымдылық пен сыпайылық, үлкенді сыйлау мен ибалық адамгершілік
тәрбиесінің жүйелі сатылап қамтитын мәселелері.
Адамгершілік тәрбиесінің әрқайсысының ерекшеліктерін жетік білетін
ұстаз халық педагогикасын ғасырлар бойы қалыптасқан салт-дәстүрлерді, әдет-
ғұрыпты жан-жақты терең білумен қатар, өркениетті өмірмен байланыстыра
отырып, білім берудің барлық кезеңдерінде пайдаланғаны дұрыс. Ата-ананың
болашақ тәрбиесі үшін жауапкершілігі ұрпақтан ұрпаққа жалғасуда.
Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледідегендей, ата-ананың
күн сайын атқарып жүрген жұмысы- балаға үлкен сабақ. Жас балалардың
үлкендер айтса, соны айтатынын, не істесе соны істегісі келетінін бәріміз
де білеміз. Баланың үйден көргені, етене жақындарынан естігені-ол үшін
адамгершілік тәрбиесінің ең үлкені, демек жақсылыққа ұмтылып, жағымды
істермен айналысатын адамның айналасындағыларға көрсетер мен берер тәлімі
мол болмақ..
Жас өспірім тәлім-тәрбиені, адамгершілік қасиеттерді үлкендерден,
тәрбиешілерден насихат жолымен емес, тек шынайы көру, сезім қатынасында
ғана алады.
Жеке тұлғаның бойындағы жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы осы
бағытта жүзеге асады, сөйтіп оның өзі-өзі тануына, өзіндік бағдарын
анықтауына мүмкіндік туғызатындай тәлім-тәрбие берілуі керек.
Жақсы адамгершілік қасиеттердің түп негізі отбасында қалыптасатыны
белгілі. Адамгершілік қасиеттер ізгілікпен ұштастырады. Әсіресе еңбекке
деген тұрақты ықыласы бар және еңбектене білуде өзін көрсететін балаларды
еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу басты міндет болып табылады.
2.3 Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие беру
Адамгершілік - адам бойындағы гуманистік құндылық, әдеп ұғымы.
"Кісілік", иізгілік", "имандылық" тәрізді ұғымдармен мәндес. Адамгершілік -
адамшылық, каталдықпен салыстырғанда жаксылық тілеу қарым-қатынастары.
Адамгершілік — бұл рухани тәрбие. Адамгершілік - адам бойындағы ең
асыл қасиет және адамзат баласының ең жоғарғы мақсатына бағытталады. Бұл
қасиет адамды мейірімділікке, Отанын, елін, отбасын сүюге үйретеді. Егер
адамда адамгершілік қасиет болмаса, ол адам өз - өзін сыйламайды.
Рухани - адамгершілік тәрбиесі - өзіндік сананы дамытуға жағдай жасауды,
жеке тұлғаның әдеп ұстанымын, оның қоғам өмірінің нормалары мен
дәстүрлерімен келістірілетін моральдік қасиеттерін және бағдарларын
қалыптастыруды болжайды. Оқушыларды рухани - адамгершілікке тәрбиелеу,
болашағына жол сілтеу – бүгінгі қажетті, кезек күттірмес мәселе. Әсірсе,
мектеп жасына дейінгі балаларды адамгершілікке тәрбиелеудің мазмұны осы
жастағы балалардың ерекшеліктеріне сай келуі тиіс. Негізгі міндет –
балалардың жақсы әдет, мінез - құлықын қалыптастыру. Баланың сезіміне әсер
ету арқылы ішкі жан дүниесін ояту нәтижесінде оның рухани - адамгершілік
қасиеттері қалыптасады.
Жаңа кезеңдегі білім берудің өзекті мәселесі жас ұрпаққа -
адамгершілік - рухани тәрбие беру. Адамгершілікке тәрбиелеу құралы – еңбек
пен ата - ана үлгісі - деп, Ы. Алтынсарин атамыз айтқандай, құнды
қасиеттерге ие болу, рухани бай адамды қалыптастыру баланың туылған кезінен
басталуы керек. Халықта Ағаш түзу өсу үшін оған көшет кезінде көмектесуге
болады, ал үлкен ағаш болғанда оны түзете алмайсың деп бекер айтылмаған.
Сондықтан баланың бойына жастайынан ізгілік, мейірімділік, қайырымдылық,
яғни адамгершілік құнды қасиеттерді сіңіріп, өз - өзіне сенімділікті
тәрбиелеуде отбасы мен педагогтар шешуші роль атқарады. Рухани -
адамгершілік тәрбие - екі жақты процесс. Адамгершілікке, еңбекке тәрбиелеу
күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру
барысында, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады.
Мектепке дейінгі балаларды адамгершілік сана - сезімін оятып, жағымды мінез
- құлқын қалыптастыруда даярлық тобының балаларына арналған ашық сабақтар:
Мамандықтар, Ұ дыбысы мен әрпі, тәрбие сағаты: және ойын - сабақтарын:
Ойнайық та, ойлайық! өткіздім. Мұның бәрі адамгершілікке бағытталды әрі
дәл осыған кереғар қасиеттерді бала бойынан кездестірдім және оған керекті
әдіс - амалдарды да іздестіріп, қолданып келемін.
Халқымыз баланы ойын өсіредідеген сөзі тегін айтылмаса керек. Бала
ойнап жүріп, ойланады, жүйкесі тынығады, ойы сергиді, денесі шымырланады.
Өздерінің құрбы - құрдастарымен жақсы араласуды үйренеді. Сан алуан ойындар
баланың дене тәрбиесін дамытып, жас жеткіншектің бойына адамгершілік,
сүйіспеншілік, кішіге көмек, үлкенге құрмет көрсете білуге, қиыншылықтан
қорықпауға, мақсатқа жетуде төзімділікті ұлғайтуға тәрбиелеуде ерекше мәні
бар. Ең бастысы, ойын баланы жан - жақты, тез ойланып шешім қабылдауға,
ойын шыншыл ойнауға кешірімді, жанашырлыққа тәрбиелейтіні анық.
Адамгершілік тақырыбы - мәңгілік. Жас ұрпақтың бойына адамгершілік
қасиеттерді сіңіру - ата - ана мен ұстаздардың басты міндеті. Көрнекті
педагог В. Сухомлинский Егер балаға қуаныш пен бақыт бере білсек, ол бала
солай бола алады, — дейді. Демек, шәкіртке жан - жақты терең білім беріп,
оның жүрегіне адамгершіліктің асыл қасиеттерін үздіксіз ұялата білсек,
ертеңгі азамат жеке тұлғаның өзіндік көзқарасының қалыптасуына, айналасымен
санасуына ықпал етері сөзсіз. Рухани - адамгершілік білім беру – жас
ұрпақтың бойына өмірдің мәні, сүйіспеншілік, бақыт, сыйластық, татулық,
бірлік, төзімділік сынды құндылықтарды дарыту арқылы адамның қоғамда өз
орнын табуына, қабілет - дарынының ашыла түсуіне, ақыл - парасатын
дамытуына, яғни сәнді де мәнді өмір сүруіне қызмет етеді.Жұмыла
көтерген жүк жеңіл демекші бала тәрбиелеудегі осындай міндеттерді іске
асырушылар – мектепке дейінгі мекемелер мен отбасы. Осы екі арнада
жүргізілетін тәлім - тәрбие сабақтаса, ұштаса өткізілгенде ғана көздеген
мақсат нәтижелі болары өзсіз. Бүгінгі жаңа қоғам мүддесіне лайықты, жан -
жақты жетілген, бойында ұлттық сана, ұлттық психология қалыптасқан ертеңгі
қоғам иегері боларлық парасатты азамат тәрбиелеп өсіру – отбасының
балабақшаның, барша халықтың міндеті.
Адамгершілік тәрбиенің, адам бойында осы жақсы қасиеттердің болуы, жанұяға,
өскен ортасына байланысты. Бала ісінің дұрыс екенін қоштап, оң бағыт беріп,
теріс жерін дереу жөндеп, демеп жіберу ата - ана мен тәрбиешіге жүктелер
міндет. “Адам бойында жақсы қасиеттер көп болса, оған бақ та, бақытта
қонады” деген сөзге сүйенсек, жағымсыз қылық - қасиеттер болса одан арылту
қажет. Көптеген қайырымды істер жасап, жақсы мінез - құлықтарды өн бойыңа
жинап, ақылдылық танытсаң, міне адамшылдық болғаны.
Жеке тұлғаға адамгершілік тәрбие беру – әрбір мектептің маңызды
міндеттерінің бірі. Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық
міндеттері – оқушылардың қоғамдық, адамдық, отбасылық борышқа деген саналы
көзқарасын, сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормаларын ауытқушылыққа
жол бермеуді қалыптастыру болып табылады. Саналы еңбек тәртібі, тапсырылған
іс үшін, орындалу мерзімдері үшін, құралдар мен материалдардың сақталуы мен
үнемделуі үшін жауапкершілікке тәрбиелеу балабақшадан бастау алып, баланың
мектепке барған алғашқы күндерінен – ақ жүргізіле бастауы керек.
Адамгершілікке тәрбиелеу – жеке тұлғаны қалыптастыру мен
дамытудың аса маңызды бір саласы болып табылады, ол оның ата – анаға,
айналадағыларға, ұжымға, қоғамға, Отанға, еңбекке, өз міндеттеріне және өз
басына қатынасын қалыптастыруды көздейді. Адамгершілік тәрбиенің негізгі
міндеті – қоғамның әлеуметтік қажетті талаптарын әрбір баланың борыш,
намыс, ождан, қадір – қасиет сияқты биік адамшылық ішкі стимулдарына
айналдыру болып табылады.
Жеке тұлға бойына ұлттық құндылықтарды және жалпы адамзаттық
құндылық қасиеттерді қалыптастыру үшін ұлттық мәдениет, сал - дәстүр, халық
тағылымдары және т.б. мәселелеріне тоқталып өткеніміз жөн. Қазақ мәдениеті
– ғасырлар бойы қалыптасқан ұлттық мәдениет. Ол ұлттық тәлім-тәрбиенің
негізінде дамып, қалыптасты. Жалпы адамзаттық құндылық қасиеттер ұлттық
тәрбиемен ұлттық мәдениеттің дамуындағы қозғауышы күші болып табылады.
Әрбір халықтың тарихы тіршілігі мен рухани тәжірибесі бар. Халықтың тұрмыс
– тіршілігіндегі рухани тәжірибелері арқылы қалыптасқан тәрбиелік және
дүниетанымдық көзқарастарын біз халық педагогикасы дейміз.
Жас ұрпаққа ұлттық тәрбие берудің бағдарлы идеялары еліміздің
Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қалың елім Қазағым атты жинағында мемлекеттік
идеология мәселесін ұдайы есте ұстауымызды ескерте келе былай деп жазды:
Біз арыстарымызға арналған тарихи зерде кешенінде мен қазақстандық
отаншылдық сезімін тәрбиелеуге көңіл бөлген едім-дегенді.
Олай болса, қазіргі кезеңде мектеп табалдырығынан бастап білім беруде ел
тарихын терең қозғап, тәрбие сағаттарында қазақ зиялы қауымының еңбектерін,
қоғам дамуына қосқан үлесін айтып түсіндіру арқылы оқушыларды мектеп
кезінен бастап, жеке тұлға ретінде адами құндылық қасиеттеріне қалыптастыра
аламыз. Жеке тұлғаның жалпы адамзаттық қасиеттеріне меймандостық, кісілік,
сыйласымдылық, имандылық, кішіпейілдік, кеңпейілділік, салауаттылық,
тіршілікке бейімділігі, өнерпаздық, шешендік, ақынжандылық, сыпайлығы,
мәдениеттілігі т.б. қасиеттері арқылы ерекшеленеді.
Атақты педагог Сухомлинский: Бала кезде үш жастан он екі жасқа
дейінгі аралықта әр адам өзінің рухани дамуына қажетті нәрсенің бәрін де
ертегіден алады.
Руханилық жеке тұлғаның негізгі сапалық көрсеткіші. Руханилықтың
негізінде адамның мінез-құлқы қалыптасады, ар-ұят, өзін-өзі бағалау және
адамгершілік сапалары дамиды. Мұның өзі мейірімділікке, ізгілікке шақырады.
Олар адамды құрметтеу, оған сену, әдептілік, кішіпейілдік, қайырымдылық,
жанашырлық, ізеттілік, инабаттылық, қарапайымдылық т.б. Адамгершілік - ең
жоғары құндылық деп қарайтын жеке адамның қасиеті, адамгершілік және
психологиялық қасиеттерінің жиынтығы.
Әл-Фараби "Адам өз өмірінің қожасы, сондықтан өз бағытын өзі
жасауы керек. Ол не нерсеге де ұқыптылықпен қарап, жиған-тергенін орынсыз
шашпай, кез келген адамға сырын ашпай, өзінің мақсат мүдделері жөнінде
достарымен ғана бөлісіп отыруы керек. Адамгершілікке тәрбиелеу құралы —
еңбек пен ата-ана үлгісі (Ыбырай Алтынсарин). Жаңа кезеңдегі
білім берудің өзекті мәселесі жас ұрпаққа - адамгершілік - рухани тәрбие
беру. Құнды қасиеттерге ие болу, рухани бай адамды қалыптастыру оның туған
кезінен басталуы керек. Халықта Ағаш түзу өсу үшін оған көшет кезінде
көмектесуге болады, ал үлкен ағаш болғанда оны түзете алмайсың деп бекер
айтылмаған. Сондықтан баланың бойына жастайынан ізгілік, мейірімділік,
қайырымдылық, яғни адамгершілік құнды қасиеттерді сіңіріп, өз - өзіне
сенімділікті тәрбиелеуде отбасы мен педагогтар шешуші роль атқарады. Рухани
- адамгершілік тәрбие - екі жақты процесс. Бір жағынан ол үлкендердің, ата
- аналардың, педагогтардың балаларға белсенді ықпалын, екінші жағынан -
тәрбиеленушілердің белсенділігін қамтитын қылықтарынан, сезімдері мен қарым
- қатынастарынан көрінеді. Сондықтан белгілі бір мазмұнды іске асыра,
адамгершілік ықпалдың әр түрлі әдістерін пайдалана отырып, педагог істелген
жұмыстардың нәтижелерін, тәрбиелеушілерінің жетістіктерін зер салып талдау
керек.
Адамгершіліктің негізі мінез - құлық нормалары мен ережелерінен
тұрады. Олар адамдардың іс - қылықтарынан, мінез - құлықтарынан көрінеді,
моральдық өзара қарым - қатынастарды басқарады. Отанға деген сүйіспеншілік,
қоғам игілігі үшін адам еңбек ету, өзара көмек, сондай - ақ қоғамға тән
адамгершіліктің өзге де формалары, бұл - сананың, сезімдердің, мінез -
құлық пен өзара қарым - қатынастың бөлінбес элементтері, олардың негізінде
қоғамымыздың қоғамдық - экономикалық құндылықтары жатады.
Баланың өмірге белсенді көзқарасының бағыты үлкендер арқылы
тәрбиеленеді. Тәрбиелеу, білім беру жұмысының мазмұны мен формалары
балалардың мүмкіндігін ескеру арқылы нақтыланады. Адамгершілікке, еңбекке
тәрбиелеу күнделікті өмірде, үлкендердің қолдан келетін жұмысты ұйымдастыру
процесінде, ойын және оқу ісінде жоспарлы түрде іске асады. Тәрбиешінің ең
бастапқы формалары педагогтың балалармен мазмұнды қатынасында, жан - жақты
іс әрекетінде, қоғамдық өмірдің құбылыстарымен танысу кезінде, балаларға
арналған шығармаларымен, суретшілер туындыларымен танысу негізінде іске
асады. Мұндай мақсатқа бағытталған педагогтық жұмыс еңбек сүйгіштікке,
ізгілікке, ұжымдық пен патриотизм бастамасына тәрбиелеуге, көп дүниені өз
қолымен жасай алуды және жасалған дүниеге қуана білуді дамытуға, үлкендер
еңбегінің нәтижесін бағалауға тәрбиелеуге мүмкіндік жасайды. Балаларда
ортақ пайдалы жұмысты істеуге тырысу, бірге ойнау, бір нәрсемен шұғылдану,
ортақ мақсат қою және оны жүзеге асыру ісіне өздері қатысуға талпыныс пайда
болады. Мұның бәрі де баланың жеке басының қоғамдық бағытын анықтайды, оның
өмірге белсенді ұстанымын бірте - бірте қалыптастырады.
Жеке тұлғаны адамгершілік жағынан қалыптасыу оның туған кезінен – ақ
басталады. Мектепке дейінгі жаста балаларда бастапқы адамгершілік сезімдер
мен ұғымдар қалыптасады. Мектепте бұл жұмыс он жыл бойына мұғалімдердің,
мектепшілік ұйымдардың басшылығы жүйелі түрде, көзделген мақсатқа сай
жүргізіледі. Баланың мектеп жасына дейінгі кезде қалыптасқан мінез-
құлықтарының және ересек адамдармен, құрбы-құрдастарымен қатынастарының
түрлері, адамгершілік білімдері мен сезімдері негізінде бастауыш сыныптарда
адамгершілік көзқарастардың, мінез – құлықтың, сезім – сананың жаңа түрлері
одан әрі дамытылады. Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеті қалыптасуы үшін
баланың дербес қимыл- әрекеттерінің ерекше маңызы бар. Жеке тұлғаның
адамдық өзіндік қасиеттерін қалыптастырудағы міндеттердің бірі оның
адамгершілік ұғымдары мен түсініктерін молайту болып табылады. Балалардың
бұларды меңгеру дәрежесі түрлілігіне, яғни, ол баланың жалпы жетілуіне,
өмірлік тәжірибесіне байланысты. Біз: Кітап – дүниеге ашылатын есік деп
жиі айтамыз. Шынында да, бала кітап оқи отырып, айналадағы өмірмен,
табиғатпен, адамдардың еңбегімен, құрбы – құрдастарымен танысады, олармен
қуаныштарына, кейде сәтсіздіктеріне ортақтасады. Көркем сөз баланың
санасына ғана емес, сонымен бірге сезімі мен қимыл – әрекеттеріне де әсер
етеді. Сөз баланы қанаттандырады, жақсы болуға, қандай да бір жақсылық
істеуге құштарландырады. Адамдық өзара қарым – қатынастарды түсінуге, мінез
– құлық нормаларымен танысуға көмектеседі.
Мұғалім мұндай сабақтар кезінде еңбек жөніндегі дұрыс көзқарасқа
және еңбекке деген шығармашылық көзқарасқа тәрбиелейді. Балалар тәрбиесіне
олардың сабақ үстінде жасайтын бұйымдарының сипаты да әсер етеді. Бұл
бұйымдардың міндетті түрде белгілі бір практикалық мәні болуы мектеп
оқушылардының өздеріне немесе басқа адамдарға пайдалы болуы тиіс. Оқушы өзі
жасаған затының пайдаға асатынын және жасаған бұйымын жолдастыры немесе
ересек адамдар бағалайтынын білгенде, жұмысының сапасына өзі де жоғарғы
талаптар қойып, өз жұмысын көрсеткенде ұятты болмауға ұмытыла бастайды.
Еңбек сабақтарында балалар өз еңбегі үшін жауапкершілікті сезіп,
оған қоса ортақ еңбектің нәтижелі болуын ойластыру үшін оларды жұмыла
жұмыс істеуге үйрету, өз тәжірибесін жолдастарына үйретуге баулып, мұны
дамыту өте маңызды. Балалар сабақ үстінде ортақ құралдарымен, жартылай даяр
материалдармен құрастыруды үйренеді, белгілі бір бұйымды бірлесіп жасайды.
Ұжымдық жұмыс кезінде бір – біріне байланыстық қатынастары мектеп
оқушыларына ортақ жоспар бойынша қарқынды жұмыс істеуді, еңбектегі ортақ
міндетті көре білуді, икемсіз оқушыларға көмектесуді үйретуге мүмкіндік
береді. Белгілі бір нәрсені жасау кезінде балалардың дербестігі мен
шеберлігі жағынан айырмашылық болса, онда олардың бастауын әлдебір нәрсені
істеп үйренгенге дейін епті баламен бірге жұмыс істеу, ал одан соң осы
үйренген баланы келесі бір икемсіздеу жолдасына үйретуші етіп қою керек.
Басшының рөлін атқаратын жағдайға жеткенге оқушының өз күшіне деген сенімі
артады. Кейде сыныптас балалар алдында дайындауға бейім тұратын зеректеу
оқушыларға сыңар етіп шеберірек жолдасына қосып қою керек, сонда олар
ұжымда өзінен ілгері балалар бар екенін сезінетін болады.
Бейнелеу қызметінде баланың көптеген қабілеттерінің алғашқы
белгілері: байқағыштық, көз алдына елестету, көргенін ұмытпау, қабылдау
ерекшелігі ашылады. Сонымен қатар, баланың айрықша эстетикалық
қабылдағыштығы өмір көркін түсініп бағалау қабілеті қалыптасады. Әсіресе,
жоғарғы сынып оқушыларында солай: олар әдемі мен жақсының арасын әлі де
айқын айырмайды, мұның бәрі ортақ жақсы деген бір ұғымға сыйғызады.
Сұлулықты қабылдағыштық баланың өмірін байытады, қоғамдық құбылыстардың кез
келген көрінісіне ықылас – ынтасын күшейтеді және де сұлу нәрсені бағалау
мен қорғау қабілеті оның іс – қимылына бағыт береді.
Өнер балаға негізінен сезімдер арқылы әсер етеді, ал сезімдер
қолайсыз сыртқы жағдайлар тұсында оп – оңай құбылып, немесе жойылып кетеді.
Сондықтан сурет салу сабақтары мұғалімнен айрықша шеберлікті және барлық
балалардың белгілі бір эмоциялық көңіл – күйін туғыза білуді әр баланың
қуанышы мен реніштерін түсінуді талап етеді. Сонымен қатар тақырыптық сурет
салудың ( яғни мұғалім белгілі бір шағын шығарманы оқып береді, ал оқушылар
сол бойынша кейіпкер, табиғат,т.б. туралы суреттер салады) да маңызы зор.
Адамдардың мінез – құлқындағы белгілі бір қасиеттерді көрсететін нәрсе
баланың салған суреті емес, қайта баланың сурет салу процесіндегі
адамдармен бірге көңіл – күйге түсіп, сол адамдардың реніш – күйінішіне
қосыла, мүсіркеу сезіміне ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz