Тәрбиесі қиын оқушылармен жүргізілетін жұмыс түрлері туралы ақпарат

«Қиын» оқушыларды тәрбиелеу және оқыту қазіргі таңда психикалық қиындық проблема ретінде күн тәртібінде түспей отырғаны мәлім. Мұның өзі «қиын оқушылар» санының жылдан жылға өсіп отыруымен байланысты болып табылады. Бұл уақыттарда «қиын оқушыларға» көбінесе жас өспірімдер жатқызылса, бүгінгі таңда бастауыш сынып оқушыларының арасында да осы категорияға жататындар да аз емес. Сондықтан «қиын оқушыларды» ерте жастай басынан кезеңінен бастап қолға алып, олардың саналы білім мен сапалы тәрбие алуларына мүмкіндік жасалуы қажет.

а) адамгершілік сананы қалыптастыру;

ә) адамгершілік сезімдерді тәрбиелеу және дамыту;

б) адамгершілік мінез құлық біліктілігі мен әдеттерін қалыптастыру.

Адамгершілікке тәрбиелеудің негізгі міндеттері:

Оқушының мінез-құлқының ерекшеліктерін анықтау үшін төмендегі тәсілдерді ұсынамыз:

1. Оқушының тәртібін сабақ үстінде және сабақтан тыс кезенде бақылау;

2. Оның қызметін талдау (әр пән бойынша дәптерлері, бақылау жұмыстары, шығармалары т. б. ) ;

3. Оқушыдан оны не қызықтыратындығы және жақсы көретін сабақтары жөнінде әңгімелесу;

Тәрбиесі «қиын» балалармен жұмыста төмендегі әдістерді пайдалануға болады.

бақылау әдісі.

Әңгімелесу әдісі

Сауалнама

Сұхбаттасу әдісі

Тест әдісі

Құжаттарды тексеру

Тәрбиесі қиын балалармен психокоррекциялық жұмыс жүргізу бағдарламасы

1. Қиын баланы жан-жақты танып ашу(өзінің қиын бала екендігін сезіндіру мақсатында) :

Әдістеме: “Қиын бала”

2. Мимика арқылы қарым-қатынасын түзету:

Әдістеме: “Ситуацияны көрсет!”

3. Жаман әдеттерін түзету:

Әдістемелер: “Жақсы жаман қасиеттер”, “Карусель”, “Пікірталас” ойындары

Тапсырма: “Сөйлемді аяқта”

4. Адамгершілікке тәрбиелеу:

Тренинг: “Адамгершілік жүрегі”, “Кім екенін тап!”, “Ауызша воллейбол” ойыны.

5. Жауапкершілікке үйрету:

Тренинг: “Мен саған сенемін!”

6. Өзін-өзі тәрбиелеу:

Тренинг: “Топтың көмегі”, “Ашулы шарлар”, “Ертегі терапия”

7. Лекция арқылы тәрбиелеу:

“Абайдың қара сөздері” музыкамен тыңдату

8. Тәрбиесі қиын балалардың ата-анасымен жұмыс:

9. Тәрбиесі қиын балалардың мұғалімдерімен жұмыс:

10. Релаксация

3. Жақсы, жаман қасиеттері

Мақсаты: Оқушылардың біріншіден өздерін, екіншіден басқа адамдарды танып білу үшін болса, үшіншіден бойындағы жаман қасиеттерін жойып жақсы қасиеттерін асыру.

Айнадағы өзіңіздің бейнеңізге қарап ойланыңыз. Маған қарап тұрған кім?Ол қандай адам? Сізге берілген парақтың оң жағына “жақсы”, сол жағына “жаман” қасиеттеріңізді тізіп жазыңыз. Ол үшін алдымен өзіңіздің бойыңызда қандай қасиеттер бар соны ойланып алып, екі бағанға бөліп жазасыздар. (3 минут уақыт беріледі)

Қандай қасиеттеріңізді көп жаздыңыз?

Қайсысынан өзіңізді көбірек таптыңыз?

Осыған дейін осы жайлы ойланып көрдіңіз бе?

Бұдан былай жиі есіңізде түсіріп отырасыз ба?

Жаман қасиеттеріңізді өзгерткіңіз келеді ме?

Бұл жаттығуды сынып ұжымы арқылы да жасауға болады. Ұжымда Оқушыны тақта алдына шығарып, ұжымнан баланың алдымен жаман қасиеттерін, кейін жақсы қасиеттерін атап шығуларын өтінуі керек.

- Оқушыдан ұжымның айтқанына келісетінін немесе неліктен келіспейтінін сұрау қажет. Осы жағдайдан кейін қандай шешім қабылдайтынын міндетті түрде сынып алдында сұрап алу қажет.

3. “Карусель” тренингі

Мақсаты: Түрлі ситуациялық жағдайларда өзін-өзі дұрыс ұстауға тәрбиелеу.

Топ мүшелері “Карусель” принципі бойынша, яғни бір-біріне қарап тұрады және екі шеңбер құрады: ішкі шеңбер қозғалыссыз, ал сыртқы шеңбер қозғалмалы болады.

Ситуация мысалдары:

Автобус ішінде сізге қарама-қайшы адам аяғыңызды басып қалды. Сіздің аяқ киіміңіз су жаңа еді. Сіздің әрекетіңіз . . .

Сізге қарсы тұрған мұғаліміңіз. Мұғалім сыныпта сіздің ғана сөйлеп отырғаныңызды байқайтын сияқты, тек сізге ғана дауыс көтереді. Ал сіз кешегі қызықты жайтты әңгімеңізді досыңыз сізден сұрап жатыр, сіздің әрекетіңіз . . .

Сынып жетекшіңіз сіздің тәртібіңіздің нашарлануына байланысты міндетті түрде ата-анаңызды мектепке келуін ескертіп айтты. Ал сіз тек кеше ғана ата-анаңыздан үлкен сөгіс естідіңіз. Одан кейінгі сіздің әрекетіңіз . . . (Алдыңызда ата-ана, немесе сынып жетекшіңіз тұр. )

Сіздің алдыңызда өзіңіз жақсы танитын, бірақ едәуір ұзақ уақыт бойы көрмеген адам тұр. Сіз бұл кездесуге қуаныштысыз . . .

Сіздің қарсы алдыңызда кішкентай бала тұр. Ол әлденеден шошынған. Оған жақындап барыңыз және оны жұбатыңыз.

Сіздің алдыңызда таныс емес адам тұр. Онымен танысыңыз . . .

Байланыс орнатуға 3-4 минут уақыт беріледі. Содан соң жүргізуші белгі бередіжәне тренингке қатысушылар келесі қатысушыға жылжиды.

3. “Пікір-талас” ойыны

Мақсаты: Төзімділікке, дұрыс қарым-қатынас орнатуға үйрету.

Топ “үштікке”, яғни, үш-үштен бөлінеді. Әрбір үштікке міндеттері бөлініп беріледі. Қатысушылардың

Біріншісі “керең және мылқау” рөлін ойнайды: ол ештеңе естімейді, сөйлей алмайды, бірақ оның құзырында көру, ым-ишара, пантомимика бар;

Екінші қатысушы “керең және сал” адамның рөлін ойнайды: ол сөйлей және көре алады;

Үшіншісі: “соқыр және мылқау” Ол тек естуге және көрсетуге қабілетті.

Барлық үштікке ұсынылатын тапсырма: кездесу орны, уақыты және мақсаты жайында келісу.

3. “Аяқталмаған сөйлем” әдістемесі

Мақсаты: Оқушыларға мейірімділік пен қатыгездікті айыра білуге, адамгершілік қасиеттерге тәрбиелеу.

Жетекші топ мүшелеріне арнап сұрақ даярлайды. Топқа аяқталмаған әдістемесі бойынша сөйлемді аяқтау тапсырылады. Топтың әрбір мүшесі ортадағы жәшіктен қағазды кезектесіп алады, онда жазылған ойды аяқтауы керек.

“Жақсы қасиет” деп . . . ?

“Жаман қасиет” деп . . . ?

Адамдардың бойындағы қасиеттер . . . ?

Ақылсыз болу деп . . . ?

Ақылды болу үшін не істеу керек . . . ?

4. “Адамгершілік жүрегі” әдістемесі

Мақсаты: Адамгершілікке тәрбиелеу.

Әр топ мүшелері өздері жүрекке “Ақылды болуымыз үшін қандай қасиеттер бізде болуы қажет?” деген сұраққа жауап жазып жүрегіне іледі.

Күн шуағына жылу беретіндей бір-біріне шын жүректен жазғандарын оқып, қорытындыланады.

Апаакекпне

Еккнеприьи

раеплплор

Мспаекнешн

Мионгшншг

Ме. енгнш

Вапвеккгнег

Мрпнегршлордло

П., үұ. гщшод

М. нешщгдо

Арапмне. щшолд

Тгнүұұш

Лтшгұү, е

имненлорл

Рмрп. нгщш

Ьтшгұүвачмис

Мре., үгшол

Прпгегн

Акегнепо

4. “Кім екенін тап” ойыны

Мақсаты: Өзінің қасиеттерін ұжымда қалай қабылдайтынын сезіп өзін-өзі тәрбиелеуге үйрету.

Әрбір адамның өзінің аты-жөнін көрсетпей, өз-өзіне психологиялық мінездеме жазады. Өзінің ұнамды-ұнамсыз қасиеттерін жазуы керек. Бұл мінездеме жазылған беттерді жетекші жинап, араластырады да, арасынан біреуін алып, дауыстап оқиды. Топ мүшелері мінездеменің иесін табуы керек.

4. “Ауызша воллейбол” ойыны

Мақсаты: Адамгершілікке тәрбиелеу.

Балалар шеңбер бойымен тұрады. Допты бір-біріне берген кезде балалар адамгершілік қасиеттер туралы айтулары керек. Мысалы: шыншылдық, мейірімділік, адамгершілік, әділдік, кішіпейілділік, батылдық, ұстамдылық, жанашырлық.

5. “Мен саған сенемін” әдістемесі

Мақсаты: Сенімділік қасиетін күшейту.

Қатысушылар жұп құрып, бір-бірінің көздеріне қарап отырады. Алғашында ыңғайсыз сезінеді, содан кейін өз ойларын кезектесіп, мынадай сөзден бастап айтады. Мысалы: “Мен саған сенемін . . . ” өйткені, сен жақсы адамсың. Осы кезде әуен ойнап тұруы қажет.

6. Өзін-өзі тәрбиелеу

“Топтың көмегі” әдістемесі

Мақсаты: Ұжым арқылы тәрбиелеу.

Әрбір қатысушы ортаға шығып 1 минут ішінде өзін топқа таныстырады. Ол сабақтан не алғысы келетінін, өзінің қиындықтарын қысқа және нақты айтып, топтан осы қиындықтарды жеңу үшін топтан көмек сұрауы қажет. Қалған оқушылар кезегімен шешу жолдарын қарасытырып ойларын айтады.

6. “Ашулы шарлар” тренингі

Мақсаты: Тәртібі қиын балалардың агрессиядан шығу жолдары.

Шарты: 8-10 баланы ортаға шығарып, үрлеп оларды байлауын сұраңыздар.

Қатысушыларға түсіндіріңіздер! Шарлар адамның денесін бейнелейді, ал оның ішіндегі ауа - сезімін.

Қатысушылар аяқтарымен шарды жару керек.

Шарды жарғанда қандай сезімде болдыңыздар. Ашудың осылай шыққаны дұрыс жол ма? Ондай ашудан кейін қандай сезімде боласыздар?

Бұлай қатты жарылған шар ол агрессияны білдіреді, ол қатерлі жол.

Енді қатысушыларға жаңа шар беріп үрлеуді ұсыныңыз. Оны байламай ұстап тұрыңыздар. Бұл шарлар ашу толы сезімді білдіреді, ал енді шарды жайлап аузына жарты ауасын жіберіңіздер.

Шар кішірейеді, бірақ жарылмады. Бұл нені білдіреді? Егер біз ашуды бақылап шығарсақ, ол ешкімге зақым келтірмейді.

Енді қатысушыларға шардағы ауаны толығымен шығаруды ұсыныңыздар. Бұл нені білдіреді? Ашудың қауіпсіз жолын табу - әр адамның өз қолында.

6. “Ертегі терапиясы”

1-жаттығу:

Мақсаты: Өзін-өзі тәрбиелеуді күшейту, өз ерік күшімен күрес.

Оқушылар орындықта аяқтарын созып, отырады. 10-ға дейін санағанда балалар қимылдамай қатып қалуға тиіс. Содан кейін жайлап барып балалардың табандарынан қытықтаймыз. Балалар қатып қалған күйін сақтауы керек. Басқа қатардағы оқушылармен салыстырмалы түрде жарысады. Қай қатар өз-өздерін ұстай біледі екен. Күліп немесе қимылдаған оқушы қайта ойынды жүргізетін болады.

6. 2-Жаттығу

Мақсаты: Өзін-өзі ұстай білуге үйрету.

Қалам ұшымен белгілі әріпті ауада көрсетеміз. Сол әріпті анықтаған оқушылар шуламай, шапалақ ұрып жай сыбырлап айтуы, немесе белгілі бір жануарлардың дыбысын шығарады. Қатты дыбыс шығарған адам ойыннан шығады. Қайта ойнағанда оқушылардан біреуі жүргізуші болады.