Тәрбиесі қиын оқушылармен жүргізілетін жұмыс түрлері туралы ақпарат

Презентация қосу

«Қиын» оқушыларды тәрбиелеу және оқыту
қазіргі таңда психикалық қиындық проблема ретінде
күн тәртібінде түспей отырғаны мәлім. Мұның өзі
«қиын оқушылар» санының жылдан жылға өсіп
отыруымен байланысты болып табылады. Бұл
уақыттарда «қиын оқушыларға» көбінесе жас
өспірімдер жатқызылса, бүгінгі таңда бастауыш сынып
оқушыларының арасында да осы категорияға
жататындар да аз емес. Сондықтан «қиын
оқушыларды» ерте жастай басынан кезеңінен бастап
қолға алып, олардың саналы білім мен сапалы тәрбие
алуларына мүмкіндік жасалуы қажет.
Адамгершілікке
тәрбиелеудің негізгі
міндеттері:

а) адамгершілік сананы
қалыптастыру;

ә) адамгершілік сезімдерді
тәрбиелеу және дамыту;

б) адамгершілік мінез құлық
біліктілігі мен әдеттерін
қалыптастыру.
Оқушының мінез-құлқының
ерекшеліктерін анықтау үшін
төмендегі тәсілдерді ұсынамыз:

3. Оқушыдан оны
1. Оқушының 2. Оның қызметін не
тәртібін сабақ талдау (әр пән қызықтыратынды
үстінде және бойынша ғы және жақсы
сабақтан тыс дәптерлері, бақылау көретін
кезенде жұмыстары, сабақтары
бақылау; шығармалары т. б.); жөнінде
әңгімелесу;
Тәрбиесі «қиын» балалармен жұмыста
төмендегі әдістерді пайдалануға
болады.

бақылау әдісі.
Әңгімелесу әдісі
Сауалнама
Сұхбаттасу әдісі
Тест әдісі
Құжаттарды тексеру
Тәрбиесі қиын балалармен психокоррекциялық жұмыс
жүргізу бағдарламасы
1.Қиын баланы жан-жақты танып ашу(өзінің қиын бала екендігін сезіндіру ма қсатында):
Әдістеме: “Қиын бала”

2.Мимика арқылы қарым-қатынасын түзету:
Әдістеме: “Ситуацияны көрсет!”

3.Жаман әдеттерін түзету:
Әдістемелер: “Жақсы жаман қасиеттер”, “Карусель”, “Пікірталас” ойындары
Тапсырма: “Сөйлемді аяқта”

4.Адамгершілікке тәрбиелеу:
Тренинг: “Адамгершілік жүрегі”, “Кім екенін тап!”, “Ауызша воллейбол” ойыны.

5.Жауапкершілікке үйрету:
Тренинг: “Мен саған сенемін!”

6.Өзін-өзі тәрбиелеу:
Тренинг: “Топтың көмегі”, “Ашулы шарлар”, “Ертегі терапия”

7.Лекция арқылы тәрбиелеу:
“Абайдың қара сөздері” музыкамен ты ңдату

8.Тәрбиесі қиын балалардың ата-анасымен ж ұмыс:

9.Тәрбиесі қиын балалардың мұғалімдерімен ж ұмыс:

10.Релаксация
3. Жақсы, жаман қасиеттері
Мақсаты: Оқушылардың біріншіден өздерін, екіншіден басқа
адамдарды танып білу үшін болса, үшіншіден бойындағы жаман
қасиеттерін жойып жақсы қасиеттерін асыру.

Айнадағы өзіңіздің бейнеңізге қарап ойланыңыз.Маған қарап тұрған
кім?Ол қандай адам? Сізге берілген парақтың оң жағына “жақсы”, сол
жағына “жаман” қасиеттеріңізді тізіп жазыңыз. Ол үшін алдымен
өзіңіздің бойыңызда қандай қасиеттер бар соны ойланып алып, екі
бағанға бөліп жазасыздар.(3 минут уақыт беріледі)
1. Қандай қасиеттеріңізді көп жаздыңыз?
2. Қайсысынан өзіңізді көбірек таптыңыз?
3. Осыған дейін осы жайлы ойланып көрдіңіз бе?
4. Бұдан былай жиі есіңізде түсіріп отырасыз ба?
5. Жаман қасиеттеріңізді өзгерткіңіз келеді ме?

Бұл жаттығуды сынып ұжымы арқылы да жасауға болады. Ұжымда
Оқушыны тақта алдына шығарып, ұжымнан баланың алдымен жаман
қасиеттерін, кейін жақсы қасиеттерін атап шығуларын өтінуі керек.

- Оқушыдан ұжымның айтқанына келісетінін немесе неліктен
келіспейтінін сұрау қажет. Осы жағдайдан кейін қандай шешім
қабылдайтынын міндетті түрде сынып алдында сұрап алу қажет.
3. “Карусель” тренингі
Мақсаты: Түрлі ситуациялық жағдайларда өзін-өзі дұрыс ұстау ға
тәрбиелеу.

Топ мүшелері “Карусель” принципі бойынша, я ғни бір-біріне қарап
тұрады және екі шеңбер құрады: ішкі шеңбер қозғалыссыз, ал сырт қы
шеңбер қозғалмалы болады.
Ситуация мысалдары:
- Автобус ішінде сізге қарама-қайшы адам аяғыңызды басып қалды. Сізді ң
аяқ киіміңіз су жаңа еді.Сіздің әрекетіңіз......
- Сізге қарсы тұрған мұғаліміңіз. Мұғалім сыныпта сіздің ғана сөйлеп
отырғаныңызды байқайтын сияқты, тек сізге ғана дауыс көтереді. Ал сіз
кешегі қызықты жайтты әңгімеңізді досыңыз сізден сұрап жатыр, сіздің
әрекетіңіз.......
- Сынып жетекшіңіз сіздің тәртібіңіздің нашарлануына байланысты міндетті
түрде ата-анаңызды мектепке келуін ескертіп айтты. Ал сіз тек кеше ғана
ата-анаңыздан үлкен сөгіс естідіңіз. Одан кейінгі сіздің әрекетіңіз........
(Алдыңызда ата-ана, немесе сынып жетекшіңіз тұр.)
- Сіздің алдыңызда өзіңіз жақсы танитын, бірақ едәуір ұзақ уақыт бойы
көрмеген адам тұр. Сіз бұл кездесуге қуаныштысыз.....
- Сіздің қарсы алдыңызда кішкентай бала тұр. Ол әлденеден шошын ған.
Оған жақындап барыңыз және оны жұбатыңыз.
- Сіздің алдыңызда таныс емес адам тұр. Онымен танысыңыз......

Байланыс орнатуға 3-4 минут уақыт беріледі. Содан со ң ж үргізуші белгі
бередіжәне тренингке қатысушылар келесі қатысушы ға жылжиды.
3. “Пікір-талас” ойыны
Мақсаты: Төзімділікке, дұрыс қарым-қатынас
орнатуға үйрету.

Топ “үштікке”, яғни, үш-үштен бөлінеді. Әрбір үштікке
міндеттері бөлініп беріледі. Қатысушылардың
Біріншісі “керең және мылқау” рөлін ойнайды: ол
ештеңе естімейді, сөйлей алмайды, бірақ оның
құзырында көру, ым-ишара, пантомимика бар;
Екінші қатысушы “керең және сал” адамның рөлін
ойнайды: ол сөйлей және көре алады;
Үшіншісі: “соқыр және мылқау” Ол тек естуге және
көрсетуге қабілетті.

Барлық үштікке ұсынылатын тапсырма: кездесу
орны, уақыты және мақсаты жайында келісу.
3. “Аяқталмаған сөйлем” әдістемесі

Мақсаты: Оқушыларға мейірімділік пен қатыгездікті
айыра білуге, адамгершілік қасиеттерге
тәрбиелеу.
Жетекші топ мүшелеріне арнап сұрақ даярлайды.
Топқа аяқталмаған әдістемесі бойынша сөйлемді
аяқтау тапсырылады. Топтың әрбір мүшесі ортадағы
жәшіктен қағазды кезектесіп алады, онда жазылған
ойды аяқтауы керек.

“Жақсы қасиет” деп ...........................................?
“Жаман қасиет” деп ...........................................?
Адамдардың бойындағы қасиеттер..................?
Ақылсыз болу деп ............................................. ?
Ақылды болу үшін не істеу керек.......................?
4. “Адамгершілік жүрегі” әдістемесі
Мақсаты: Адамгершілікке тәрбиелеу.
Әр топ мүшелері өздері жүрекке “Ақылды
болуымыз үшін қандай қасиеттер бізде
болуы қажет?” деген сұраққа жауап жазып
жүрегіне іледі.
Күн шуағына жылу беретіндей бір-біріне шын
жүректен жазғандарын оқып,
қорытындыланады. Прпгегн
Акегнепо

Арапмне.щшолд
Вапвеккгнег Тгн үұұш
Мрпнегршлордло Лтшгұү,е
П.,үұ.гщшод имненлорл
М.нешщгдо

Апаакекпне
Еккнеприьи
раеплплор

Мспаекнешн
Мионгшншг
Ме.енгнш

Рмрп.нгщш
Ьтшгұүвачмис
Мре.,үгшол
4. “Кім екенін тап” ойыны
Мақсаты: Өзінің қасиеттерін ұжымда
қалай қабылдайтынын сезіп өзін-өзі
тәрбиелеуге үйрету.
Әрбір адамның өзінің аты-жөнін көрсетпей,
өз-өзіне психологиялық мінездеме жазады.
Өзінің ұнамды-ұнамсыз қасиеттерін жазуы
керек. Бұл мінездеме жазылған беттерді
жетекші жинап, араластырады да, арасынан
біреуін алып, дауыстап оқиды. Топ мүшелері
мінездеменің иесін табуы керек.
4. “Ауызша воллейбол” ойыны

Мақсаты: Адамгершілікке тәрбиелеу.
Балалар шеңбер бойымен тұрады.
Допты бір-біріне берген кезде балалар
адамгершілік қасиеттер туралы
айтулары керек. Мысалы: шыншылдық,
мейірімділік, адамгершілік, әділдік,
кішіпейілділік, батылдық, ұстамдылық,
жанашырлық.
5. “Мен саған сенемін” әдістемесі

Мақсаты: Сенімділік қасиетін
күшейту.
Қатысушылар жұп құрып, бір-бірінің
көздеріне қарап отырады. Алғашында
ыңғайсыз сезінеді, содан кейін өз
ойларын кезектесіп, мынадай сөзден
бастап айтады. Мысалы: “Мен саған
сенемін....” өйткені, сен жақсы адамсы ң.
Осы кезде әуен ойнап тұруы қажет.
6. Өзін-өзі тәрбиелеу
“Топтың көмегі” әдістемесі
Мақсаты: Ұжым арқылы тәрбиелеу.
Әрбір қатысушы ортаға шығып 1
минут ішінде өзін топқа таныстырады.
Ол сабақтан не алғысы келетінін, өзінің
қиындықтарын қысқа және нақты
айтып, топтан осы қиындықтарды жеңу
үшін топтан көмек сұрауы қажет.Қалған
оқушылар кезегімен шешу жолдарын
қарасытырып ойларын айтады.
6. “Ашулы шарлар” тренингі
Мақсаты: Тәртібі қиын балалардың агрессиядан шығу
жолдары.
Шарты: 8-10 баланы ортаға шығарып, үрлеп оларды байлауын
сұраңыздар.
• Қатысушыларға түсіндіріңіздер! Шарлар адамның денесін
бейнелейді, ал оның ішіндегі ауа – сезімін.
Қатысушылар аяқтарымен шарды жару керек.
• Шарды жарғанда қандай сезімде болдыңыздар. Ашудың
осылай шыққаны дұрыс жол ма? Ондай ашудан кейін қандай
сезімде боласыздар?
• Бұлай қатты жарылған шар ол агрессияны білдіреді, ол қатерлі
жол.
Енді қатысушыларға жаңа шар беріп үрлеуді ұсыныңыз.
Оны байламай ұстап тұрыңыздар. Бұл шарлар ашу толы
сезімді білдіреді, ал енді шарды жайлап аузына жарты ауасын
жіберіңіздер.
• Шар кішірейеді, бірақ жарылмады.Бұл нені білдіреді? Егер біз
ашуды бақылап шығарсақ, ол ешкімге зақым келтірмейді.
• Енді қатысушыларға шардағы ауаны толығымен шығаруды
ұсыныңыздар. Бұл нені білдіреді? Ашудың қауіпсіз жолын табу
- әр адамның өз қолында.
6. “Ертегі терапиясы”
1-жаттығу:
Мақсаты: Өзін-өзі тәрбиелеуді күшейту, өз
ерік күшімен күрес.
Оқушылар орындықта аяқтарын созып,
отырады. 10-ға дейін санағанда балалар
қимылдамай қатып қалуға тиіс. Содан кейін
жайлап барып балалардың табандарынан
қытықтаймыз. Балалар қатып қалған күйін
сақтауы керек. Басқа қатардағы
оқушылармен салыстырмалы түрде
жарысады. Қай қатар өз-өздерін ұстай біледі
екен. Күліп немесе қимылдаған оқушы қайта
ойынды жүргізетін болады.
6. 2-Жаттығу

Мақсаты: Өзін-өзі ұстай білуге
үйрету.
Қалам ұшымен белгілі әріпті ауада
көрсетеміз. Сол әріпті анықтаған
оқушылар шуламай, шапалақ ұрып жай
сыбырлап айтуы, немесе белгілі бір
жануарлардың дыбысын шығарады.
Қатты дыбыс шығарған адам ойыннан
шығады. Қайта ойнағанда
оқушылардан біреуі жүргізуші болады.
7. Тәрбиесі қиын оқушыларға арналған
лекция. “Абайдың қара сөздері”

Мақсаты: “Абайдың қара сөздерін” тәрбиесі қиын
балаларға музыка арқылы тыңдатып сана сезіміне
әсер ету. Абайдың 5-ші қара сөзі:
.......Қазақ тыныштық үшін, ғылым үшін, білім үшін,
әділет үшін қам жемейді екен, бірақ мал үшін қам
жейді екен, ол малды қалайша табуды білмейді екен,
бар білгені малдыларды алдап, мақтап алмақ екен,
бермесе оныменен жауласпақ екен, егер малды
болса, әкесін жаулауды да ұят көрмейді екен.
Әйтеуір ұрлық, қулық-сұмдық, тіленшілік, соған
ұқсаған қылықтың қайсысын болса да қылып
жүріп, мал тапса, жазалы демесек керек екен.....
8. Тәрбиесі қиын балалардың ата-
анасымен психокоррекциялық жұмыс.
Мақсаты: Ата-аналарды қолдау – балалармен
ұтымды өзара әрекеттестікті дамыту.
1. Мен және менің балам - өзара түсіністікті іздеуді
қалыптастыру:
“Әңгіме” әдістемесі.
2. Баланың бойында жауапкершілікті дамытуға, ата-
ана көмегімен қақтығыссыз тәртіпке келтіру
жолдарына арналған лекциялар және кеңестер
беру.
3. Жақсы мінез-құлықты мадақтау, әсер етуші
мақтау қандай болуы шарт?
Ережелер туралы түсінік.
9. Тәрбиесі қиын балалардың
мұғалімдерімен жұмыс.
Мақсаты: Эмоцияналды жағымды қатынас
жасауға, кәсіби әрекетті орындауға
ерекшелігінен танысу арқылы мүмкінділігін дұрыс
пайдалана білуге, дағдылар арқылы
қалыптастыру.
1. Мұғалімдердің кәсіби бейімділігін жетілдіруге
арналған жаттығулар:
“Қожайын”, “Тұсаукесер”, “Қозқиық”, “Сиқырлы
орындық” жаттығулары.
2. “Әңгіме” әдістемесі
3. Мұғалімдерге тәрбиесі қиын балаларға
байланысты психологиялық кеңес беру.
10. Релаксация
Мақсаты: Тәрбиесі қиын баланың қызуқанды сәтінен
айыру, босаңсыту.

“Мен бақытты баламын”. Баяу сазды үнімен үшке дейін
санап,
гүл бағына саяхатқа баруды ұсынамын:
- “Қараңдаршы, гүл бағында гүлдер қандай көп!
Әсем, әдемі гүлдер жайқалып өсіп тұр. Гүлдерге қарап
күн күлімдейді. Гүлдер күлтелерін ашып, күнге
күлімдейді.
- Қараңдаршы! Бақтағы сайраған құстың дауысы,
сылдырап аққан судың дауысы естіледі. Бетімізге самал
жел лебі еседі. Аңқыған гүлдердің хош иісі келіп тұр. Осы
гүлдердің арасынан өздеріңе ұнаған гүлдерді теріп алып,
ең жақын туысыңа, ең жақсы досыңа сыйла.
Балалар өздеріне ұнаған гүлдерді атайды және өздерінің
көңіл-күйлері жөнінде әңгімелейді.
Пайдаланған әдебиеттер:
1.Қазақстан мектебі 2002 ж.№1
2.Мектептегі сыныптан тыс жұмыстары .2007 ж. №5
3. М.Жұмабаев «Педагогика»
4.Дүйсекенова А.К. Қиын балалар және олармен жұмыс істеу
ерекшеліктері, 2003.
5. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика, Алматы, 2000.
6. Жолмұханова Б. Қиын оқушыны тәрбиелеу // Оқушы тәрбиесі
№1, 2009.

Ұқсас жұмыстар

Тәрбиесі

Тәрбиесі қиын оқушылармен жүргізілетін жұмыс түрлері

қиын балаларға жүргізілетін психопрофилактикалық жұмыс

Қиын оқушылармен жүргізілетін жұмыстар

Қиын бала деген кім

Адамгершілік тәрбие туралы түсінік

Ата - аналар

Баланың отбасына бару

СЫНЫП ЖЕТЕКШІЛЕРДІҢ ҚИЫН БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖАСАУ

ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ ТӘРБИЕСІ, ҚАЛЫПТАСУЫ

Пәндер