БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ЗАТ ЕСІМДІ МЕҢГЕРТУДІҢ ЖОЛДАРЫ

Презентация қосу

БАСТАУЫШ СЫНЫПТА
ЗАТ ЕСІМДІ
МЕҢГЕРТУДІҢ
ЖОЛДАРЫ
МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ
1. Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқытудың ғылыми – теориялық
негіздері
1.1. Бастауыш сыныптарға зат есімді меңгертудің тиімді жолдары
2. Бастауыш сыныптарға зат есімді басқа сөз таптарымен
байланыстыра оқыту
2.1. Зат есім мен етістікті байланыстыра оқыту
2.2. Зат есім мен сын есімді байланыстыра оқыту
2.3. Зат есім мен сан есімді байланыстыра оқыту
ҚОРЫТЫНДЫ
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМШАЛАР
ЗЕРТТЕУ МАҚСАТЫ

Зат есімді оқытудағы бастауыш сынып
мұғалімдері мен бастауыш сынып
оқушыларының әс-ірекеті. Бастауыш сынып
оқушыларына зат есімді меңгертудің тиімді
әдіс-тәсілдерін анықтау,зерттеу жүргізу.
КУРСТЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ӨЗЕКТІЛІГІ

Курстық жұмысымның зерттеу шеңберінде
бастауыш сыныптарда зат есімді оқытудың
тиімді әдістемесін талдап, талдау нәтижесін
тәжірибеге енгізуді көкейкесті мәселе деп
қарастырдым. Оқытудың әдіс-тәсілдері мен әр
алуан құралдарын қолданудың тиімділігін
арттыру міндетін жүзеге асыруды қажет етеді.
Жоғары сапалы білім жүйесі еліміздегі
экономикалық тұрақты дамуын қамтамасыз
ететін қазіргі факторлардың бірі және
мемлекеттің дамуының өзегі болып
есептелінеді.
ЗЕРТТЕУ МІНДЕТТЕРІ

Тақырыптық мазмұндық ұғымына терминдік
анықтама беру;
Психологиялық, педагогикалық және ғылыми-

теориялық әдебиеттерді, баспасөз материалдарын
зерттеу;
Бастауыш сыныптарда оқу-тәрбие процесін

ұйымдастыру мәселесін етене жақын танысу;
Бастауыш мектеп оқушыларының зат есім

тақырыбын меңгерушілік белсенділігін
қалыптастыру мәселесінің зерттелу деңгейін
анықтау;
Бастауыш сынып оқушыларына зат есім тақырыбын

сапалы меңгерту әдістемесінің тиімді жүйесін
анықтау.
Зерттеу объектісі: Зат есімді оқытудағы
бастауыш сынып мұғалімдері мен бастауыш
сынып оқушыларының әс-ірекеті.

Зерттеу пәні: бастауыш мектептің қазақ тілі
оқулығындағы зат есім тақырыбын сапалы
оқытудың әдістемелік жүйесін анықтау
механизм
БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА ҚАЗАҚ ТІЛІН
ОҚЫТУДЫҢ ҒЫЛЫМИ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Қазақ тілі пәнін оқыту – мемлекеттік тілде
жүретін мектеп пәндерінің ішіндегі ең бастысы,
бәрінің ортақ өзегі әрі ұйытқысы. Ана тілін жақсы
білмей тұрып, ол тілде дұрыс, еркін сөйлеп сауатты
да сындарлы жазуға үйренбей тұрып, қалған пәндерді
ойдағыдай саналы меңгеру жайында айтудың өзі
артық.Осы білім, дағды, біліктердің барлығының
негізі бастауыш сыныптарда қалатыны белгілі. Ұлы
педагог К.Д.Ушинский:«Халық тілі – тарих
шекарасынан әрі қайда әріректен басталатын және
өмір бойы қайтадан шешек атып тұратын тамаша
гүлі, оның күллі барлық терең, толық ойы мен сезімі
туған елінің тілінде»,-деп көрсеткен болатын.
Қазақ тілінің маңызы туралы Ж.Аймауытов былай
дейді: «Ана тілі – халық болып жасағаннан бергі жан
дүниесінің айнасы: өсіп, өніп, түрлене беретін мәңгі
құламайтын бәйтерегі.Жанның барлық толқындарын
тұқымнан тұқымға жеткізіп, сақтап отыратын
қазынасы – сол халықтың тілі». Л.Н.Толстойдың «Қанша
айтсаң да, ана тілі қашан да ана тілі болып қала береді.
Шешіліп бір сөйлеген кезде бірде-бір француз сөзі басқа
кірмейді, ал бір жарқ етіп қалғың келеді екен, онда мәселе
басқа», М.И.Калинин «Ана тілін үйрену – ұлы іс. Әркім өз
ана тілімен сөйлесуге, анасынан туа үйренген тілімен
сөйлеуге тырысуы керек. Ең жақсы тіл – ана тілі»,
М.Әуезовтің «Кімде-кім қазіргі уақытта ана тілін, өзінің
әдебиетін сыйламаса, бағаламаса, оны сауатты,
мәдениетті ұжым деп санауға болмайды»,
Ғ.Мүсіреповтің «Ана тілін ұмытқан адам өз халқының
өткенін де, болашағынан қол үзеді», - деген сөздерінен-ақ
ана тілінің ерекше екендігі көрінеді.
Осыдан қазақ тілі пәнін оқытудың бес түрлі
маңыздылығы шығады:
Білімділік (ғылым негіздерімен қаруландыру)

Тәрбиелік (адамгершілік, имандылық
қасиеттерді қалыптастыру)
Дамытушылық (баланың таным қабілеттерін
арттыру)
Аралық қызмет (ұлттық дәрісханаларда қазақ
тілі арқылы басқа пәндерді ұғындыру)
Қатысымдық қызмет (қазақ тілін оқыту
арқылы басқа қабілетін жетілдіру).
ОҚУЛЫҚТАРДЫ ЖАСАУ
БАРЫСЫНДА
Көмекші
Білім
Тілдік
Түрлі беру
практикалық
материалдың
оқу
жүйесі
- әдістемелік
толық
жаттығулар
берілуі
сақталынған.
құралдар
мен іріктелуі
берілген.
шықты.қазақ тілінің заңдылықтарына негізделе отырып алынған
БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРҒА ЗАТ ЕСІМДІ МЕҢГЕРТУДІҢ ТИІМДІ ЖОЛДАРЫ

1-сыныпта
Оқушыларға
Бірін
Оқушы
Бұл тек өтілетін
– бірі
мұғалім
сөз тақырыптардың
бағалау,
табын
белгілі
сөзіне
білдіріп
бір
бірзер біріпроблемалық
–білімді
біріне
салып,
қана «кім?,
барне?»
меңгеру
қоймай, сұрақтарына
ынтасымен
жолдарын
жазбаша жауап
сұрақтар
тіл
тыңдай беретін
үйреткенде,
дамытудың
қою,білуі сөздер.
іздендіру,
олардың
керек.
алғашқы
мәтін
Жазбаш
психо
жүз
құ
Анықтамаларда әрбір категорияның негізгі
мағыналарынан басқа формалық белгілері де көрсетіледі.
Мысалы: зат есімнің көпше түрін жасау үшін оның
түбіріне –лар, -лер, -дар, -дер, -тар, -тер жалғаулары
жалғанады. Мұндай формалы белгілерін көрсететін
түсіндірмелер анықтамалардан кейін беріледі. Әсіресе
бастауыш сыныптарға арналған оқулықтарда көпшілігіне
негізгі мағыналары мен сұрақтары басты белгілері ретінде
көрсетіледі.
Зат есімнің тәуелденуі. Бұл тақырыпты зат есімнің
тәуелдік жалғауын түсіндіруден бастаған жөн. Кейбір
сөздерді көрнекілік ретінде пайдаланып, кейінгі сөздерді
оқушылар өз беттерімен орындауы үшін үлгі ету қажет.
Мысалы:
I Менің жолдасым
II Сенің жолдасың
II Сіздің жолдасыңыз
III Оның жолдасы
Осы тақырыпқа жалғастыра «жалқы есім мен жалпы есімде»
өткен дұрыс. Жалпы зат есім тақырыбын оқытуда біртұтас
теориялық логикалық жүйенің сақталуы, әрі оқушылардың
қабылдауына да қиындық келтірмес үшін бұл тақырыпты «зат
есімге» жалғастыра оқытқан тиімді. Сонымен «Жалқы есім мен
жалпы есім» тақырыбын оқытқанда оқушыларға кісі аттары, жер-
су, үй жануарларының аттарын білдіретін сөздер жалқы есім деп
аталатынын, олардан басқа заттардың атауы жалпы есім екенін
ұғындырып, жалқы есімнің емлесіне баса назар аударған жөн.
Негізгі және туынды зат есімдер. Төменде сызықшамен бөлінген
негізгі және туынды зат есімдер берілген:
Орын – орындық
Жол – жолаушы
Ән – әнші
Осыларды салыстыру арқылы зат есімдердің де негізгі және
туынды болып бөлінетінін аңғартамыз. Осы үлгімен тағы да
бірнеше мысалды салыстырып талдатқан жөн:
Ұш – ұшқыш
Сыз – сызғыш
Жақсы – жақсылық
ЗАТ ЕСІМ БОЙЫНША ЖҮРГІЗІЛЕТІН
ЖҰМЫСТАР
МОРФОЛОГИЯЛЫҚ ЖАЗБАША ТАЛДАТУ
ЖҰМЫСЫН ТҮРЛІШЕ ЖҮРГІЗУГЕ БОЛАДЫ
Сөздің бір формасын теріп жазады не астын сызып қояды немесе
қандай сөз табы, қай форма екенін әр сөздің үстіне қысқартып жазып қоюға
да болады. Осындай белгілермен сөйлем мүшелері де көрсетіледі.Берілген
мәтіннен ең әуелі зат есімді, сонан соң басқа сөз таптарын табу.
Белгілі бір грамматикалық категорияға жататын сөздерді дайын таблица
бойынша айырып жазады. Мысалы: «өзеннің жағасына балалар келді»
сөйлемінен зат есімге жататын сөздерді табу керек.

Сөз табы Сөйлем мүшесі Сұраулары Көпше Септік

Балалар Бастауыш Кімдер Көпше Атау
Өзенің Толықтауыш Қайда Жекеше Ілік
Жағасына Барыс

Балалар – зат есім, жалпы есім, көпше түрде берілген.
БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРҒА ЗАТ ЕСІМДІ
БАСҚА СӨЗ ТАПТАРЫМЕН БАЙЛАНЫСТЫРА
ОҚЫТУ
Зат есім мен етістікті байланыстыра оқыту

Етістік тақырыбына байланысты ендігі міндет – оқушыларға
олардың негізгі және туынды болып бөлінетінін білдіру. Оқушылар
түбір сөзден балаға етістік деп, ал түбір сөзге жұрнақ жалғану
арқылы жасалған етістік туынды етістік деп аталатыны білуге тиіс.
Ой – ойла
Ем – емде.
Арқпн – арқанда.
Үтік – үтікте
Бұл сөздерге сұрақ қою арқылы салыстыра отырып, нәтижесінде осы
етістіктердің түбірі зат есімнен жасалып тұрғанын аңғартамыз.
Немесе төмендегі кестені пайдаланып, негізгі етістіктер мен туынды
етістіктерді салыстыру арқылы теңгереміз:
Негізгі етістіктер Туынды етістіктер
Оқы, жаз, ки, ал, айт, көр, біл, қуан Жырла, баста, ойла, алды,
Оқулықтағы 388-344-жаттығулар туынды етістік зат
есімнен әр алуан жұрнақтар жалғану арқылы жасалатынын
оқушыларға саналы түрде меңгерту мақсатын көздейді.
340-жаттығуда берілген зат есімдерге –ла, -ле. –да, -де,
-та, -те жұрнақтарының тиістісін жалғап, туынды етістік
жасап жазап жазу.
Төр-ле, арқан-да, ем-де, ара-ла, сабын-да, була-ла, тіс-те,
тізе-ле.
3-сыныпта қазақ тілін оқыту бағдарламасындағы
етістік сөз табын оқытуда оқушылардың етістіктің
болымды, болымсыз түрлерінің (жаз-жазба, ойна-ойнама,
бар-барма т.б.) мағыналарын салыстырып байқатқаннан
кейін бірден оқулықтағы ережемен танысуға болады.
Зат есім мен сын есімді байланыстыра оқыту

3-сынып оқушыларының сын есім туралы бұрын алған білімі мен түсінігі
кеңейтіледі. Мұнда сын есімдерді жікке бөліп таныту, сын есімдерді зат есімдермен
дұрыс тіркесе білу, негізгі, туынды сын есімдер айырту талабы қойылды.
Сын есімді оқытқанда оған объекті болатын сөздері мол мәтіндерді пайдаланған
жақсы нәтиже береді.
Мысалы: гүлдер, гүлдер, шоқ гүлдер, қызыл гүлдер, көк гүлдер...
Деген сияқты мәтінді алдық дейік, сонда осындағы гүлдер сөзіне қандай сұрақ
қойылады? Ол қандай есім? Қандай тұлғада? Деген сұрақтарға жауап алғаннан
кейін, екінші қатардағы гүлдер деген сөздің екі жерде екі түрлі сын айтылғанын
оқушы аңғаратын болсын, соларды салыстырулары керек, қызыл, көк сөздерді
заттың түсін білдіретін сын есімдер екенін айтсын. Заттардың түсін білдіретін тағы
қандай сөздерді білесіңдер? деген сұраққа мүдірмей дұрыс жауап қайыра білген
оқушы оған дейінгі сабақты дұрыс түсінген деп айтуға болады.
Үлгі бойынша берілген сын есімдерді оқушылар зат есімге қатыстырып айтуға
тиіс. Тиісті зат есімдерді оқушылардың өздері айтады. Олар нақты заттар болғаны
дұрыс. Сонымен, сол сын есімдер тіркесе алатын да, тіркесе алмайтын да заттар
болатынын оқушы білуге тиіс. Мысалы: семіз ешкі, семіз адам деуге болады, семіз
кітап, семіз киім деуге болмайды, қалың кітап, қалың киім дейміз. Мұндай
мысалдыр ойшыл, сезімтал, талғампаз болуға итермелейді.
ҚОРЫТЫНДЫ

Қорыта айтқанда, жас ұрпақтың рухани дүниесі мен ой-қиялын
бірінші болып білім жарынғымен нұрландыратын – бастауыш мектеп
мұғалімі.
Қазіргі таңда қазақ тілі оқыту әдістемесін жетілдіру мақсатында
мұғалімдер алдында қалай және нені оқыту керек деген сұрақтар тууы
заңды. Білімді толығымен ендіру, бағдарламаны толық ұғындыру – әрбір
мұғалімнің алдында тұрған мақсат. Сондықтан қазіргі кезеңде қазақ
тілін оқыту әдістемесінің жаңа көзқарастары шығуда, соған орай
жаңаша бағдарламалар жасалып, оқытудың бағыттары беріле
бастады.
Қазіргі кезеңде қазақ тілін оқыту әдістемесінің жаңа көзқарастары
оған жаңаша әдіс-тәсілдерді қажет ететіні белгілі. Бұл ретте алға
қойылған бағдарламалық талаптарды бір-біріне бөле қарауға болмайды.
Түпкі мақсат, тәрбиелік міндеттерге қоса, оқушылардың өз ойларын
тұжырымды да тұшымды айтуға үйрету, сауатты да сындарлы жазып
жеткізе алатын болуына қол жеткізу десек, ең алдымен олардың, сөздік
қорын үнемі молайтып, тілдік түйсік-талғамын жетілдіре беруде
бастауыш сынып мұғалімдерінің ететін еңбегі зор.

Ұқсас жұмыстар

Бастауыш сыныпқа сан есімді оқыту

Бастауыш сыныпта етістікті оқыту тәсілдері

Сауат ашу пәнінің мақсаты мен міндеттері

Бастауыш сыныптарда сын есімнің шырай түрін окытудын жолдары

Сағира Рахметова Қазақ тілін оқыту методикасы

Сөздерді тәуелдеңдер

Бастауыш мектепте сөз таптарын оқытудың тиімді әдіс - тәсілдері

Кіші мектеп жасындағы оқушылардың эстетикалық тәрбиесін қалыптастыру

Сөйлем мүшелерін ата

Әдебиет сабақтарында көркем шығармамен жұмыс істеу кезеңдері

Пәндер