Шығармашылық Қабілетіне қабілеті артады қарай

шығармашылық

қабілетін дамытудың маңызы

Баяндамашы:

2020-2021 оқу жылы

Қазіргі кездегі білім берудің көкейтесті міндеті оқушылардың шығармашылық қабілетін қалыптастыру болып табылады.

Қазақстан Республикасында орта білімді дамыту Тұжырымдамасында білім беру

мекемелерінің ең негізгі мақсаты - дүниетанымдық, құзырлық, шығармашылық деп атап көрсетіледі.

Қоғамда "орындаушы" адамнан гөрі " шығармашыл" адамға деген

сұраныстың көп екендігін қазіргі өмір талабы дәлелдеп отыр.

Оқушының шығармашылық әрекетінің негізгі сипаттамаларын

және оларға сәйкес қалыптасатын қабілеттерін Б. Г. Юдин мына

түрде қарастырады:

1. Оқушылардың шығармашылық іс-әрекетінің міндетті түрде

талап етілуі: оқушылардың ғылыми практикалық конференциясы

жыл соңындағы шығармашылық емтихан жылдық мектептік көрмеге

қорытынды жұмыс тапсыру, т. б.

2. Оқушының шығармашылық әрекетінің пайда болуының жан-

жақтылығы: жаңа ситуацияға байланысты білім икемділіктерін

Қолдана білу, таныс объектілердің жаңа функцияларын көре білу,

шешімдерінің баламасын таба білу, мәселенің белгілі шешіміне

қоса шешімнің жаңа, тың әдістерін таба білу.

3. Сыныптағы ерекше эмоционалдық шығармашылық

атмосфера және оқушының қызығушылығы, белгілі эмоция,

сезімдердің барлығы оқушылардың шығармашылық әрекетінің

шарты ретінде эмоциялық шығармашылық атмосферасы болып есептеледі.

4. Кейбір оқушылар үшін эмоциялық қызығушылық белгілі бір пәнді меңгеруге деген негіз болып табылады. Ал кейбір оқушылар үшін эмоциялық көңіл-күй олардың болашақ шығармашылық жұмыстарына бағыт береді.

5. Оқушылардың жаңа бір нәрсені ашуы: оқушы өзінің белгілі бір жаңалықтардың авторы ретінде сезінеді, бұл оған белгілі бір пән төңірегіндегі қызығушылығын жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Шығармашылық әрекет оқушыны өзіне тарта, баули түседі.

Бұл аталған шығармашылық әрекет сипаттамаларына басқа

қосымшалар да болуы мүмкін. Мысалы, ғалымдардың

шығармашылық қабілеттердің белгілері. Осы орайда А. Н. Лук

өз еңбегінде «адамның шығармашылығын дамыту мен қалыптастыру ең алдымен шығармашылық ойлауға байланысты», -деген пікір айтады.

Ол шығармашылық қабілеттердің белгілері ретінде:

1 Нерв жүйесін (ақпаратты) код арқылы жіберу;

2 Тасымалдай білу;

3 Ақылдың икемділігі, ойдың тереңдігі;

4 Әрекетті бағалауды айтады.

Сондай-ақ ғалым шығармашылық іс-әрекетті қалыптастыру, дамыту үшін қажетті жағдайдың болуы керектігін және қорқыныш, жалқаулық, өзін-өзі бағаламау сияқты

психикалық кедергілерден тұратын қарама-қайшылықтармен

күресу қажет екендігін айтады.

Оқушы шығармашылығының ғылыми-педагогикалық

проблема ретіндегі өзекті мәселенің бірі - оның

қалыптасуының кезеңдері. Өйткені оқыту барысында

оқушының шығармашылық үрдістің неше кезеңдерден тұратындығын білуді талап етеді. Шығармашылық үрдісті А. Н. Лук бес кезеңге бөледі:

1 «Айқын және дұрыс қойылған мақсат.

2 Қосымша мәліметтер іздеу, күш салу.

3 Инкубация. Уақытша мәселені қозғамау.

4 Интуация оянуы. Инсаит.

5 Нәтижені жан-жақты тексеру.

Адамдар шығармашылық үрдісті төрт кезеңге бөледі:

1 Дайындық кезеңі

2 Инкубация,

жасырын идеялар

3 Интуицияның

жарқ етуі.

Эврика.

4 Тексеру кезеңі

1 Жаңалықпен бетпе-бет келу.

2 Шығармашылық белгісіздік,

екіұштылық.

3 Шешімнің жарқ етуі.

4 Шығармашылық акт.

5 Шешімнің дұрыстығын

дәлелдеу

Осы зерттеулерге сүйене отырып

Б. А. Тұрғынбаева

шығармашылық үрдістің кезендерін шартты

түрде төмендегінше топтастырады:

Оқушылардың шығармашылығын арттыруда 2-сыныптан бастап математика, ана тілі, қазақ тілі, дүниетану пәндері бойынша деңгейлік тапсырмалар беріп 1, 2, 3, 4 деңгейде беріледі.

1-деңгейдегі тапсырма мемлекеттік -стандарт деңгей, бұны орындауға барлық оқушылар міндетті,

2-3-деңгей бірте-бірте күрделенеді және бұл деңгейлік тапсырманы орындауға оқушылар құқылы.

Ал 4-деңгей оқушының шығармашылықпен жұмыс істей

алатындай, өзіндік пікірін жеткізе алатындай, ойын дәлелдей алатын түгел орындап шығады деу артық. 1-2 деңгейді түгелге жуық орындайды да озат оқитын оқушылар алға кетеді. Бағалау « балдық» жүйемен жүзеге асырылады. 1-деңгейді орындаған балаға 5 бал, 2-деңгейге 10бал, 3-деңгейге 15бал, 4-деңгейге 20 бал. Шығармашылық қабілет әр баланың табиғатында болуы мүмкін. Біздің міндетіміз-оқушыға оның бойында жасырынып жатқан мүмкіндіктерін ашып көрсету. Кез келген оқушы мұғалімнің басшылығымен орындаған шығармашылық жұмысының нәтижесінде өзінің ішкі мүмкіндіктерін дамытады

Деңгейлік тапсырмалар

арқылы оқыту.

Мақсаты :

Міндеті:

1. Баланың жас

ерекшеліктері мен білім

деңгейін ескере отырып,

білім сапасын арттыру.

2. Дегейлік тапсырмалар

арқылы оқушының

сөйлеу тілін,

ой-өрісін кеңейту.

3. Қазақ тіліне деген

қызығушылығын арттыру.

1. Берілген тасырмаларды

оқушылар орындауына

бағыт-бағдар беру.

2. Оқушылардың сөйлеу

тіліне назар аудару.

3. Оқушының

шығармашылығын

мадақтау.

Баланың қабілеті мен шығармашлығын дамытуды неғұрлым ертерек бастаса, соғұрлым оның қабілеті толық ашылуы мүмкін. Егер бала бойындағы қабілетті мұғалім байқамаса, ол бала басқа оқушылармен бірдей болып қалады.

Сондықтан, қабілеттің дамуына түрткі бола білу керек. Осындай

жұмыстарды жүргізу әр мұғалімнің шеберлігіне байланысты. Күнделікті сабақта беретін деңгейлік тапсырмаларды қызықты етіп құрап, оқушылардың қызығушылықпен орындауларын қадағалау қажет.

-математика сабағында оқушылардың ой еңбегі мен қабілетін арттыру және дамытудың тиімді әдістерін қалыптастыру білу керек

-берілетін есептің шығарылу тәсілдерін біліп, оны ұғыну керек:

-қосымша әдебиеттер оқып, білімді күнделікті толықтыру керек:

-есеп шығарудың әртүрлі жолдарын, тәсілдерін игеру керек:

-оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында

ойын түрлерін пайдалану керек.

Міне, өз білімін осылайша толықтырып отыратын мұғалім оқушысын

еш уақытта жалықтырмайды деп есептеймін. Әр сабаққа құрылған

тапсырманың міндеті деңгейі өтілген жаңа сабақты бекітуге және

өткен сабақтарды пысықтауға арнап құрылады, бұл деңгейді сынып

оқушылары толық орындайды, яғни үлгірмеуші жоқ екенін осыдан

анықтауға болады. Келесі деңгейдегі тапсырмалар алдыңғыдан

күрделі және түрлендірілген болады. Осы тапсырмаларды

өз бетімен орындау- шығармашылық жұмыс бастамасы. Келесі

4-деңгейді орындайтын оқушылар бірте-бірте дараланып шыға бастайды.

Басқа оқушылар да осы балаларға еліктеп, сабақтан тыс уақыттарда

да жұмыс істеуге өз беттерімен отырады. Ал 4 деңгей тапсырмаларын

үнемі жеке топтамалар арқылы беріп отырамын. Егер қабілетті оқушы өз жұмысын уақытынан ерте аяқтайтын дәрежеге жетсе, басқа оқушылардың жұмысын тексеруге рұқсат беремін, бұл бастауыш сынып оқушысының өзінедеген сенімділігін, мұғалімнің сенімінен шығу үшін аянбай еңбектенетін көрсетеді.