Шығармашылық Қабілетіне қабілеті артады қарай

Презентация қосу

шығармашылық
қабілетін дамытудың маңызы

Баяндамашы:

2020-2021 оқу жылы
Қазіргі кездегі білім берудің
көкейтесті міндеті оқушылардың
шығармашылық қабілетін
қалыптастыру болып табылады.
Қазақстан Республикасында орта
білімді дамыту
Тұжырымдамасында білім беру
мекемелерінің ең негізгі мақсаты -
дүниетанымдық, құзырлық,
шығармашылық деп атап
көрсетіледі.
Қоғамда "орындаушы" адамнан
гөрі " шығармашыл" адамға деген
сұраныстың көп екендігін қазіргі
өмір талабы дәлелдеп отыр.
Оқушының шығармашылық әрекетінің негізгі сипаттамаларын
және оларға сәйкес қалыптасатын қабілеттерін Б.Г.Юдин мына
түрде қарастырады:
1. Оқушылардың шығармашылық іс-әрекетінің міндетті түрде
талап етілуі: оқушылардың ғылыми практикалық конференциясы
жыл соңындағы шығармашылық емтихан жылдық мектептік көрмеге
қорытынды жұмыс тапсыру, т.б.
2. Оқушының шығармашылық әрекетінің пайда болуының жан-
жақтылығы: жаңа ситуацияға байланысты білім икемділіктерін
Қолдана білу, таныс объектілердің жаңа функцияларын көре білу,
шешімдерінің баламасын таба білу, мәселенің белгілі шешіміне
қоса шешімнің жаңа, тың әдістерін таба білу.
3. Сыныптағы ерекше эмоционалдық шығармашылық
атмосфера және оқушының қызығушылығы, белгілі эмоция,
сезімдердің барлығы оқушылардың шығармашылық әрекетінің
шарты ретінде эмоциялық шығармашылық атмосферасы болып
есептеледі.
4. Кейбір оқушылар үшін эмоциялық қызығушылық белгілі
бір пәнді меңгеруге деген негіз болып табылады. Ал кейбір
оқушылар үшін эмоциялық көңіл-күй олардың болашақ
шығармашылық жұмыстарына бағыт береді.
5. Оқушылардың жаңа бір нәрсені ашуы: оқушы өзінің
белгілі бір жаңалықтардың авторы ретінде сезінеді, бұл оған
белгілі бір пән төңірегіндегі қызығушылығын жүзеге асыруға
мүмкіндік береді. Шығармашылық әрекет оқушыны өзіне тарта,
баули түседі.
Бұл аталған шығармашылық әрекет сипаттамаларына басқа
қосымшалар да болуы мүмкін. Мысалы, ғалымдардың
шығармашылық қабілеттердің белгілері. Осы орайда А.Н.Лук
өз еңбегінде «адамның шығармашылығын дамыту мен
қалыптастыру ең алдымен шығармашылық ойлауға
байланысты», -деген пікір айтады.
Ол шығармашылық қабілеттердің белгілері ретінде:
1 Нерв жүйесін (ақпаратты) код арқылы жіберу;
2 Тасымалдай білу;
3 Ақылдың икемділігі, ойдың тереңдігі;
4 Әрекетті бағалауды айтады.
Сондай-ақ ғалым шығармашылық іс-әрекетті қалыптастыру,
дамыту үшін қажетті жағдайдың болуы керектігін және
қорқыныш, жалқаулық, өзін-өзі бағаламау сияқты
психикалық кедергілерден тұратын қарама-қайшылықтармен
күресу қажет екендігін айтады.
Оқушы шығармашылығының ғылыми-педагогикалық
проблема ретіндегі өзекті мәселенің бірі – оның
қалыптасуының кезеңдері. Өйткені оқыту барысында
оқушының шығармашылық үрдістің неше
кезеңдерден тұратындығын білуді талап етеді.
Шығармашылық үрдісті А.Н.Лук бес кезеңге бөледі:
1 «Айқын және дұрыс қойылған мақсат.
2 Қосымша мәліметтер іздеу, күш салу.
3 Инкубация. Уақытша мәселені қозғамау.
4 Интуация оянуы. Инсаит.
5 Нәтижені жан-жақты тексеру.
Адамдар шығармашылық үрдісті төрт кезеңге бөледі:

44 Тексеру
Тексерукезеңі
кезеңі

33 Интуицияның
Интуицияның
жарқетуі.
жарқ етуі.
Эврика.
Эврика.

22 Инкубация,
Инкубация,
жасырынидеялар
жасырын идеялар

11 Дайындық
Дайындықкезеңі
кезеңі
Осы зерттеулерге сүйене отырып
Б.А.Тұрғынбаева
шығармашылық үрдістің кезендерін шартты
түрде төмендегінше топтастырады:

1 Жаңалықпен бетпе-бет келу. 4 Шығармашылық акт.
2 Шығармашылық белгісіздік,
5 Шешімнің дұрыстығын
екіұштылық.
3 Шешімнің жарқ етуі.
дәлелдеу
Оқушылардың шығармашылығын арттыруда 2-сыныптан
бастап математика, ана тілі, қазақ тілі, дүниетану пәндері
бойынша деңгейлік тапсырмалар беріп 1,2,3,4 деңгейде
беріледі.
1-деңгейдегі тапсырма мемлекеттік –стандарт деңгей, бұны
орындауға барлық оқушылар міндетті,
2-3-деңгей бірте-бірте күрделенеді және бұл деңгейлік тапсырманы
орындауға оқушылар құқылы.
Ал 4-деңгей оқушының шығармашылықпен жұмыс істей
алатындай , өзіндік пікірін жеткізе алатындай, ойын дәлелдей
алатын түгел орындап шығады деу артық.1-2 деңгейді түгелге
жуық орындайды да озат оқитын оқушылар алға кетеді. Бағалау
« балдық» жүйемен жүзеге асырылады. 1-деңгейді орындаған
балаға 5 бал, 2-деңгейге 10бал,3-деңгейге 15бал,4-деңгейге 20
бал. Шығармашылық қабілет әр баланың табиғатында болуы
мүмкін. Біздің міндетіміз-оқушыға оның бойында жасырынып
жатқан мүмкіндіктерін ашып көрсету. Кез келген оқушы
мұғалімнің басшылығымен орындаған шығармашылық
жұмысының нәтижесінде өзінің ішкі мүмкіндіктерін дамытады
Деңгейлік тапсырмалар
арқылы оқыту.

Мақсаты : Міндеті:

1. Баланың жас 1.Берілген тасырмаларды
ерекшеліктері мен білім оқушылар орындауына
деңгейін ескере отырып, бағыт-бағдар беру.
білім сапасын арттыру. 2. Оқушылардың сөйлеу
2. Дегейлік тапсырмалар тіліне назар аудару.
арқылы оқушының 3.Оқушының
сөйлеу тілін, шығармашылығын
ой-өрісін кеңейту. мадақтау.
3.Қазақ тіліне деген
қызығушылығын арттыру.
Баланың қабілеті мен шығармашлығын дамытуды неғұрлым
ертерек бастаса ,соғұрлым оның қабілеті толық ашылуы мүмкін.
Егер бала бойындағы қабілетті мұғалім байқамаса,ол бала
басқа оқушылармен бірдей болып қалады.
Сондықтан, қабілеттің дамуына түрткі бола білу керек. Осындай
жұмыстарды жүргізу әр мұғалімнің шеберлігіне байланысты.
Күнделікті сабақта беретін деңгейлік тапсырмаларды қызықты
етіп құрап, оқушылардың қызығушылықпен орындауларын
қадағалау қажет.
-математика сабағында оқушылардың ой еңбегі мен
қабілетін арттыру және дамытудың тиімді әдістерін
қалыптастыру білу керек
-берілетін есептің шығарылу тәсілдерін біліп, оны ұғыну керек:
-қосымша әдебиеттер оқып,білімді күнделікті толықтыру керек:
-есеп шығарудың әртүрлі жолдарын,тәсілдерін игеру керек:
-оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында
ойын түрлерін пайдалану керек.
Міне, өз білімін осылайша толықтырып отыратын мұғалім оқушысын
еш уақытта жалықтырмайды деп есептеймін. Әр сабаққа құрылған
тапсырманың міндеті деңгейі өтілген жаңа сабақты бекітуге және
өткен сабақтарды пысықтауға арнап құрылады, бұл деңгейді сынып
оқушылары толық орындайды, яғни үлгірмеуші жоқ екенін осыдан
анықтауға болады. Келесі деңгейдегі тапсырмалар алдыңғыдан
күрделі және түрлендірілген болады. Осы тапсырмаларды
өз бетімен орындау- шығармашылық жұмыс бастамасы. Келесі
4-деңгейді орындайтын оқушылар бірте-бірте дараланып шыға
бастайды.
Басқа оқушылар да осы балаларға еліктеп, сабақтан тыс уақыттарда
да жұмыс істеуге өз беттерімен отырады. Ал 4 деңгей тапсырмаларын
үнемі жеке топтамалар арқылы беріп отырамын. Егер қабілетті оқушы
өз жұмысын уақытынан ерте аяқтайтын дәрежеге жетсе, басқа
оқушылардың жұмысын тексеруге рұқсат беремін, бұл бастауыш
сынып оқушысының өзінедеген сенімділігін, мұғалімнің сенімінен
шығу үшін аянбай еңбектенетін көрсетеді.
Ана тілі пәні бойынша көбінесе мәтінмен жұмыс
жүргізуді деңгейлік тапсырма арқылы беремін. Бұл
жұмыс нәтижесі ауызша тексеріледі.
Әр бала орнында дайындалып отырады. Оның 1-
деңгейінде мәтінді мәнерлеп, түсініп оқып отыру
тапсырылады. 2-деңгейінде осы мәтіндегі
кейіпкерлерге мінездеме беру, немесе табиғатты
суреттеп, тұсын тауып оқу,
3-деңгейде осы мәтінге деген көзқарасы, оны өз
ойымен аяқтау, мәтінге баға беру деген сияқты
жұмыстар орындалады. Егер өлеңмен таныссақ,осы
өлең ұйқасына салып өлең құрау сияқты
шығармашылық жұмыстар тапсырамын
Деңгейлік тапсырмалар – сабақта өтілетін
әр түрлі жұмыстардың жиынтығы

Олар:

1. Дыбыстармен жұмыс;
2. Сөздіктермен жұмыс;
3. Сөздік қорларын жетілдіру;
4. Тіл дамыту;
5. Ауызша сөйлей білуге дағдыландыру.
6. Эссе жазу.
Жаттығудан Сызба арқылы
тапсырманы сөйлемдердің
орындау байланысын табу

Сұрақ қою арқылы
сөйлем мүшелерін
анықтау
Оқушы шығармашылығын дамыту

Суретке
Суретке қарап
қарап
мәтін құру
мәтін құру Ойтолғау

Кейіпкерге
хат
Затқа қарап
жұмбақ құру

Ертегі құру
Баспасөз
Реферат беттеріне
жариялау
Облыстық,
аудандық іс-
Сурет салу шараларға
қатысу
Сайыстар
Мақал-
ұйымдастыру
мәтелге
байланысты
уақиға Кештер,
ойластыру ойындар
өткізу
Шығармашылық жазу жұмысының
мақсаты
Ойды әсем
жеткізу

Сауаттылық
Сауаттылық

Дағдыны
Дағдыны
қалыптастыру
қалыптастыру

Ой еңбегін
ұштау
Суретке қарап әңгіме, мәтін құрастыру
Сурет
бойынша
жетекші
сұрақтар қою
Шеңбер
Шеңберсызу,
сызу,
ішіне сурет
ішіне сурет
тақырыбы
тақырыбы
бойынша
бойынша
ұғымдарды
ұғымдарды
жинақтау
жинақтау
Синонимдер
Синонимдермен
мен
тұрақты сөз
тұрақты сөз
тіркестерді
тіркестерді
пайдалану
пайдалану Мәтін құруға
қажетті тірек
сөздер мен сөз
тіркестері
Ертегі жазуға үйрету

Ертегі құрылымындағы
элементтерді пайдалану

“Ерте, ерте, ертеде”
“Баяғы өткен заманда” .

Ертегіні өз қиялымен
аяқтау.
Мақал-мәтелге, жұмбаққа қызығушылығын арттыру

Жұмбақжолдарын
Жұмбақ жолдарын
жалғастыру.
жалғастыру.

Затқақарап
Затқа қарап
жұмбаққұру.
жұмбақ құру.

Мақал-мәтелге
Мақал-мәтелге
байланысты
байланысты
уақиғаойластыру,
уақиға ойластыру,
шағынәңгіме
шағын әңгімеқұру.
құру.

Суретбойынша
Сурет бойынша
бірнешемақал
бірнеше мақалжазу.
жазу.
Түрлі тақырыптарда өлең құрастырып үйрету.
1)Зат
1) Затесім
есім(Кім?)
(Кім?)
2)Сын
2) Сынесім
есім(Қандай?)
(Қандай?)
5 жолды өлең 3)Етістік
3) Етістік(Не
(Неістеді?)
істеді?)
4)Сезіну
4) Сезіну
5)Синоним
5) Синоним

Ұйқастарға өлең
......айналам
...... айналам
шумақтарын құру
......қайнаған
...... қайнаған
......туған
...... туғанжер
жер
......жайнаған
...... жайнаған
Деңгейлік тапсырмалардың бірі – эссе .

Эссе

Оқушының ойын
Оқушылардың
Ізденісті қажет
шығармашылығын жазбаша дұрыс жа
ететін жұмыс
арттырады.
білуге қалыптастыр
Деңгейлік
тапсырмаларды
сабақта
пайдаланудың
тиімділігі

1.Оқушылардың ойлау деңгейін арттырады.
2.Міндетті түрде тілдері дамып, сөздік қоры
молаяды.
3.Еркін сөйлеп, ойын еркін айтады.
4.Негізгі берілетін білімді толық меңгереді.
5.Шығармашылығын арттырады
Оқушы өз
бетінше жұмыс
істей алады

Жеке қабілеті
Белсенділігі
айқындалады
артады

Сабаққа
Ойлау қабілеті
қызығушылығы Нәтижесі
артады
молаяды

Шығармашылық Қабілетіне
қабілеті артады қарай
Білім мен бағаланады
білік
дағдылары
қалыптасады
Мұғалімнің міндеті

Оқушы

Қазақ тілі мен әдебиеті ӘБ
тақырыбы
Ізденуші

Ойланушы

Өз ойын дәлелдеуші

Шығармашыл тұлға
Өзіне қажетті
білімді өз бойына Тиімді шешім
Шығармашыл іс- жинақтаған
табуға үйренген
әрекет
жасай алатын

Шығармашыл
Әлемдік білім тұлға
кеңістігінде көріне
Қабілет деңгейі
алатын жоғары, жаңаша
ойлай алатын

Ішкі өзіндік
қажеттілігін
қанағаттандыратын

Ұқсас жұмыстар

Шығармашылық қабілетін дамыту

Еңбекке баулу сабақтарындағы шығармашылық жұмыс түрлері

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

Мектеп жасына дейінгі балалардың логикалық ойлау қабілетін дамытуды педагогикалық тұрғыдан негіздеу

Тірі жасушалар мен тіндерді зерттеу тәсілдері

Инновациялық технологиялар түрлері

Мінездің типтері

Бейінді оқытуда таңдау курстары арқылы оқушылардың таным белсенділіктерін арттыруды ұйымдастыру жолдары

Білім берудегі инновация

Біліміне сай бағалау

Пәндер