Университетте ғылыми педагогикалық кадрларды даярлау

Презентация қосу

Қазақстандағы жоғары
кәсіби білім беру жүйесі

МИТ-
Бексұлтан Тілеуберді
Жоғары білім бұл
Жоғары білімді жалпы орта немесе
техникалық және кәсіптік немесе орта
білімнен кейінгі білімі бар азаматтар алады.
Азаматтың конкурстық негізде тегін жоғары
білім алуға құқығы бар (35 бап, 1 бөлім, ҚР
«Білім туралы» заңы). Қазіргі таңда Қазақстан
Республикасында 180 жоғары оқу
Жоғары білімнің білім беру орны жұмыс істейді. Оның 13-і
бағдарламалары жоғары оқу орындарында азаматтық емес, 167-сі азаматтық
iске асырылады. оқу орындары. Азаматтық оқу
Ұлттық зерттеу университеті, ұлттық орындарының 55-і мемлекеттік,
жоғары оқу орны, зерттеу университеті, 112-сі мемлекеттік емес жоғары
университет, академия, институт және оқу орны[1] боп табылады. Алғашқы
оларға теңестiрiлгендер (консерватория, қазақстандық жоғарғы оқу орны
жоғары мектеп, жоғары училище) жоғары 1928 жылы Алматы қаласында
оқу орындарының негiзгi түрлерi болып «Қазақ мемлекеттік университеті»
табылады (35 бап, 2 бөлім, ҚР «Білім деген атаумен құрылған (қазір
туралы» заңы). Абай атындағы ҚазҰПУ).
Жоғары білім берудің мақсат-міндеті:
• Жоғары білім берудің мақсаты – қоғамның, мемлекеттің
және тұлғаның сапалы жоғары білім алуға деген мүдделерін
қанағаттандыру, әрбір адамға оқытудың мазмұнын,
нысанын және мерзімдерін тандауға кеңінен мүмкіндік беру.
Іргелі білімді кеңінен меңгерген, бастамашыл, еңбек нарығы
мен технологиялардың ауысып тұратын талаптарына
бейімделген, командада жұмыс істей білетін жаңа тұрпатты
маман даярлау;
Жоғары оқу орындарын басқарудың жаңа принциптері мен
практикасын қалыптастыру, стратегиялық жоспарлау
жүйесін енгізу;
Студенттердің сапалы білім алуға деген құқықтарын нығайту,
жоғары оқу орын басшыларының сапалы білім беру қызметін
ұсыну жауапкершілігін анықтайтын тетіктерді әзірлеу және
енгізу.
Жоғары білімнің мазмұны

• Жоғары білімнің мазмұны дидактиканың
негізгі ұғымдарының бірі. Ол әрбір білім
реформасының негізіне жатады, ал
реформалар тек қана жергілікті факторлардың
ықпалымен ғана емес, сонымен қатар
халықаралық ықпалға байланысты.
• Білім беру мазмұны оқытушыларға “Нені
оқыту керек?” деген сұраққа жауап береді.
Қазақстан Республикасындағы жоғары білім.
Қазіргі қоғамдағы жоғары білім берудің орны мен атақаратын ролі.
• Қазақстанның білім беру жүйесі мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта білім беру, орта білімнен
кейінгі кәсіптік білім беру, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру
деңгейлерінен тұрады.
• Соның ішінде жоғары білім беру.
• Жоғары білімді дамытудың негізгі үрдісі мамандар даярлау сапасын арттыру, қарқынды ғылыми-
зерттеу қызметімен ықпалдастырылған инновациялық білімді дамыту, жоғары оқу-орындары
зерттеулерінің әлеуметтік сала мен экономиканың қажеттіліктерімен тығыз байланысты, білім беру
және ақпараттық технологияларды жетілдіру болып табылады.
• Жоғары білім берудің мақсаты - қоғамның, мемлекеттің және тұлғаның сапалы жоғары білім
алуға деген мүдделерін қанағаттандыру, әрбір адамға оқытудың мазмұнын, нысанын және
мерзімдерін таңдауға кеңінен мүмкіндік беру.
• Міндеттері:
• іргелі білімді кеңінен меңгерген, бастамашыл, еңбек рыногы мен технологиялардың ауысып тұратын
талаптарына бейімделген, командада жұмыс істей білетін жаңа тұрпатты маман даярлау;
• білім беру процесін демократияландыру арқылы жоғары білім берудің барлық жүйесінің сапалы
білім беру қызметін ұсынуға деген уәждемелерін күшейту;
• жоғары оқу орындарын халықаралық аккредиттеуден өтуге дайындау. Бетке ұстар жоғары оқу
орындары дамытуға объективті жағдайлар жасау;
• жоғары оқу орындарын басқарудың жаңа принциптері мен практикасын қалыптастыру, стратегиялық
жоспарлау жүйесін енгізу;
• студенттердің сапалы білім алуға деген құқықтарын нығайту, жоғары оқу орын басшыларының
сапалы білім беру қызметін ұсыну жауапкершілігін анықтайтын тетіктерді әзірлей және енгізу.
Университетте ғылыми педагогикалық кадрларды
даярлау. ЖМ-гі оқытушының кәсіби дамуындағы үздіксіз
білім берудің өзектілігі.
• Әлемнің алдыңғы қатарлы елдерінде жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру жүйесінің
дамуын талдау онда кредиттік білім беру жүйесіне негізделген, кадрлар даярлаудың үш сатылы
моделінің кең тарағанын көрсетеді: бакалавриат-магистратура- докторантура. Бұл модель АҚШ
университтетерінде және Еуропаның көптеген елдерінде қолданылады. Ол неғұрлым икемді де тиімді
болып табылады, академиялық ұтқырлықты және еңбек нарығының тез өзгеріп тұрған шағында
түлектерге деген сұранысты қамтамассыз етеді.
• Жоғары оқу орындарының мүмкіндіктері педагог кадрлардың біліктілігін арттыруда жан-жақты
пайдаланылмайды. Педагог кадрлардың білікітілігін арттыру және қайта даярлау мәселелерін шешу
жөнінде шет елдермен тәжірибе алмасу нашар дамыған. Білім беру ұйымдарының басшылары мен
қызметкерлерінің жаңа білім-білікті игеруін материалдық және моральдық тұрғыдан көтермелеу
тетіктері тиімді түрде жеткілікті пайдаланылмайды, практикалық қызметке бағдарланған оқытудың
белсенді тренингтік технологияларының енгізілуі нашар.
• Қазақстандағы Жоғары мектеп әлемдік тәжірибелермен мемлекеттік практикаға сүйене отырып
өзінің жаңару потенциалын дүниежүзілік тәжірибе позициясына сай қалыптастыруы керек. Сонымен
қатар, әлемдік алдыңғы қатарлы Германия, Ұлыбритания, Франция, АҚШ, Қытай және ТМД
қатарындағы елдердің жоғарғы оқу орнындағы тәжірибесіне сүйеніп оқытуға және маман даярлауға
аса көңіл бөлуі қажет болып отыр.
• Ойлаудың жаңа тұрпаты және қағидалары алға шығуда. Біз бүгінгі күннің ойлау бейнесіне сай
келетін біртұтас педагогикалық процесті құрудың және мамандарды дайындаудың жаңа моделін
ұсынамыз.
• Бұл модел үш қағидаға негізделген және жаңа парадигмаға:
• еуроцентристік және Рухани сипатты ойлау бейнелерінің интеграциясы қағидасы, яғни оқыту-
тәрбиелеу жүйесінің Батыстық және Шығыстық әдістерінің бірлігі қағидасы.
• Шындықты танудағы ғылым дамуының ішкі қарқындары заңдылығын ашу және пайдалану қағидасы,
оны адам табиғатына сәйкестендіру.
• Бүтіндей педагогикалық процесті ашық динамикалық және өзін-өзі ұйымдастырушы жүйе ретінде
қарастыру қағидасы.
• Субъектілі-объектілі-субъектілі қатынастар (парадигма).
Жоғары оқу орыныдағы дәрістің құрылымы

• 1. Кіріспе
• Тақырып, жоспар, әдебиеттеро
• 2.Негізгі бөлім (шығарма)
• Тақырыптың ғылыми мазмұны
• 3. Аяқтау
• --дәріс беруші тақырыпты еске салады.
• Тақырып бойынша әдістерді айту
• Тақырып бойынша сұрақтарға жауап, қысқаша қортындылау.Сұрақтар негізінде тақырыпты толықтыру.
•
• Мақсат
• Міндеттер
• Мазмұн
• Әдістер
• Тәсіл
• Түр
• Тапсырма
• Менделеев «Дұрыс қойылған сұрақ – дұрыс жауаптың жартысың дейді. Сондықтан дәрісті түсінікті етіп жеткізу керек.
• Дәрісті оқуда дауыс екпініне аса ден қою міндетті.
• Интервал. Сөзбен, сөз топтарын ажырата кесектеп оқу.
• Кідіріс. Жаңа сұраққа көшу барысында міндетті түрде кідіріс жасау керек
• Темпті өзгерту. Дәріс оқуда (біркелкі , асықпай, жылдам, қатты, жоғары, бәсең, орташа, төмен) оқудың арқұасында
студенттердің конспектілеуіне мүмкіндік туады.
• Дене қимылы. Мимеика, қол сермеу, керек.
• Дискілерді қолдану.т.б.
• Білім беру мазмұнының теориялық мәселелерін
және оны іріктеу жолдарын В.В.Краевский,
И.Я.Лернер, В.С.Леднев, М.Н.Скаткин, т.б.
зерттеді.
• Қазақстандық ғалымдар Нұрахметов Н.Н.,
Жадрина М.Ж., Жуматаева Е.Ө., т.б.
• Ал, Өмірбаев С.М, Жақыпова Ф. кредиттік
жүйе негізінде зерттеді.
• И.Я.Лернердің анықтамасы бойынша
“білімнің мазмұны дегеніміз – тұлғаға
берілетін білім, іскерлік және дағды
жүйесі, шығармашылық іс-әрекет,
эмоциялық қарым-қатынас
тәжірибесі. Ең басты білім мазмұны
жеке тұлғаны жан-жақты үйлесімді
дамыту қажет.”
Я.А. Каменский алғашқы рет
жалпыға бірдей білім беру идеясын
ұсынды

• Аналар мектебі (6 жасқа дейін);

• Қарапайым мектептер (6-дан 12 жасқа дейін);

• Гимназия (12-ден 18 жасқа дейін).
Қазіргі таңдағы оқытудың
бағыттары
• Білім беру саласында дәстүрлі оқыту формаларына
қоса, басқа да бағыттар қалыптасты:
• мәселелік оқыту,
• бағдарламаланған оқыту,
• ақыл-ой әрекетінін сатылап қалыптасу теориясы негізінде
оқыту,
• алгоритмдік оқыту,
• белгі – контекст типі бойынша дамыта оқыту,
• жобалап оқыту.
Жоғары білім айқындайтын нормативтік құжат – оқу
бағдарламалары:

• Жалпы білім беретін;
•Кәсіптік білім беретін;
•Қосымша білім беретін.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары жеке адамның жалпы мәдениетін
қалыптастырудың, жеке адамды қоғамдағы өмірге бейімдеудің міндеттерін шешуге,
кәсіпті, мамандықты саналы түрде таңдау мен меңгеру үшін негіз жасауға
бағытталған.
;

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту

Бастауыш білім беру

Негізгі орта білім беру

Жалпы орта білім беру
Кәсіптік оқу бағдарламалары экономика
салаларындағы кәсіптік қызметтердің
бағыттары бойынша техникалық, қызмет
көрсету және басқару еңбегі мамандарын
даярлауға, жеке адамның кәсіптік және жалпы
білім деңгейін жүйелі арттыруға бағытталған.

• Техникалық және кәсіптік білім беретін
• Орта білімнен кейінде білім беретін
• Жоғары білім беретін
• Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беретін
Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру

•Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру жоғары оқу
орындарының магистратурасы мен докторантурасында, жоғары
оқу орындарының және ғылыми ұйымдардың резидентурасында,
сондай-ақ "Болашақ" халықаралық стипендиясының
стипендиаттарын Қазақстан Республикасының заңнамасында
белгiленген тәртiппен жыл сайын бекiтiлетiн мамандықтар
тiзбесiне сәйкес күндiзгi оқыту нысаны бойынша жетекші шет
елдердiң жоғары оқу орындарына оқуға жiберу арқылы жүзеге
асырылады.
•Кадрларды магистратурада даярлау жоғары білімнің білім беру
бағдарламалары базасында:
1) кемінде екі жылдық оқыту мерзімімен ғылыми-педагогтік;
2) кемінде бір жылдық оқыту мерзімімен бейіндік болып екі
бағытта жүзеге асырылады.
Болашақ мамандардың кәсіби даярлығын
қалыптастыру қандай бағытта
жүргізіледі?

• Болашақ маманның теориялық білімі және оқу-тәрбие жұмысын
атқаруға қажетті педагогикалық іскерліктері мен дағдыларынын
мазмұнын, жүйесін анықтайтын профессиограмма жасаумен
сипатталады (В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин);
• Педагогикалық іс-әрекет құрылымын зерттеумен айкындалады
(Н.В. Кузмина, А.И. Щербаков);
• Жоғары оқу орындарындағы пәндердін, сондай-ақ
пегадогикалық практиканың дидактикалық бағыттылығым
күшейту және арнайы пәндерді оқытуды жетілдіру мәселелерін
көтере отырып, олардың кәсіби-педагогикалық даярлығына
көңіл бөлу (Қ. Аймағамбетов, С.Е. Архипова, Т.В. Омельченко).
Педагогикалық білім беру құрылымы
Кәсіби-педагогикалық даярлық құрылымы

Мазмұндық аспект Технологиялық аспект Тұлғалық аспект
Болашақ оқытушылардың кәсіби-педагогикалық даярлығы
Пән бойынша терең Алған білімдерін Мамандық бойынша
білімі; әлеуметтік практикада қолдана білуі, психологиялық-
гуманитарлық пәндердің өзіндік әдістерді жүзеге педагогикалық білім,
негізін және қоғам, асыруы, ақпаратты алуы білік, дағдылар негізінде
құбылыстар туралы мен талдауы қалыптасатын сапа
дүниетанымның қасиеттер
қалыптасуы
Жоғары білім берудің
теориялық әдістері
• Салыстыру – қарастыратын құбылыстар
арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды
бекіту. Салыстырудың құрама бөлігі талдау болып
табылады.
• Талдау – зерттелетін бүтінді құрауыштарға ойша
бөлу, құбылыстың жеке белгілері мен сапасын
бөліп беру.
• Синтез – берілген қасиеттерін ескере отырып,
бүтінді құру.
• Абстракциялау – заттың қандайда бір қасиеті мен
белгісін оның басқа белгілерінен ойша бұру.
• Нақтылау – алдын-ала мүшеленген
абстракциялар негізінде затты қайта ойша құру.
• Үлгілеу – процестер мен құбылыстарды олардың
нақты және идеялық үлгілері көмегімен зерттеу.
• Бақылау – белгілі бір педагогикалық құбылысты
мақсатты түрде, жүйелі зерттеу.
Жоғарыда айтылғандарды қорытындыласақ, қазіргі
университеттік білім беру тек білімді жеткізу емес,
сонымен қатар теориялық білімді, дүниені менгеретін
шығармашыл құралға айналдыру міндетін көздейді.
Жоғары оқу орнын жақсы бітіргендерге бакалавр атағы
беріледі, бұл атаққа ие болғандар 2 жыл қосымша оқудан
соң, ғылым магистрі атағын алады. Алайда, кез келген
елдегі Жоғарғы білім беру ісі елдің ішкі ерекшеліктерімен
қатар, дүниежүзілік ортақ стандарттарға сай келуі тиіс.
Осыған байланысты Қазақстан Республикасында да білім
беру жүйесін әлемдік стандарттармен сәйкестендіру
мақсатында оқу ісін реформалау жұмыстары жүргізіліп
келеді. Шет елдердің көпшілігінде Қазақстанда берілген
Жоғарғы білім мойындалады.
Елімізде Жоғарғы білім берудің бес жылдық, жеті
жылдық (медицина) үлгілерімен қатар, төрт жылдық
бакалавриат және екі жылдық магистратуралық оқу мерзімі
енгізілді. Бакалавр дәрежесіндегі Жоғарғы білімді маман кәсіби
тұрғыдан даяр кадр есебінде әр түрлі салаларда еңбек ете
алатын болса, жекелеген ғылым салаларын тереңдетіп
оқытатын магистратураны бітірушілер аспирантураның екінші
жылына қабылдану мүмкіндігіне ие болады. Алайда, бұрынғы
кеңестік жүйе кезеңінде қалыптасқан Жоғарғы білім берудің
кейбір ерекшеліктері ішінара сақталып қалды. Мысалы,
магистратура мен докторантура аралығындағы аспирантураның
құрылымдық жағының шетелдік Жоғарғы білім жүйесінен
айырмашылықтары бар. Қазіргі уақытта қазақстандық Жоғарғы
білім беру жүйесі қарқынды дамып келеді;
Пайдаланылған әдебиеттер

• ҚР «Білім туралы» Заңы;
• Жоғары мектеп педагогикасы, оқу құралы;
• Ахметова Г.К., Исаева З.А. Педагогика: учебник для магистратуры университетов;
• Мынбаева А.К. Педагогика высшей школы: раздаточный дидактический материал.
• Таубаева Ш. Педагогика әдіснамасы. – Алматы: 2013 жыл.
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАқМЕТ!

Ұқсас жұмыстар

Педагогика ғылымы жүйесіндегі жоғарғы мектеп педагогикасының алатын орны

ЖОҒАРЫ МЕКТЕПТЕГІ БІЛІМ САПАСЫНЫҢ МЕНЕДЖМЕНТІ

ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ БАКАЛАВРИАТ

Заманауи білім беру

Білім мазмұнының түрлері

Қазақ Ұлттық Университетінің құрылу тарихы

Колледж оқушыларын ұлттық қолөнер бұйымдары арқылы шығармашылық қабілетін қалыптастыру

Жоғары мектеп педагогикасының жалпы негіздері

БОЛАШАҚ ОҚЫТУШЫЛАРДЫҢ ЭТНОПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМІНІҢ МАЗМҰНЫ

Кадрлардың біліктілігін арттыру

Пәндер