Оқу процесін ұйымдастыру формалары

Презентация қосу

Оқу процесін ұйымдастыру формалары

Орындаған:Көкиева Марзия
Қабылдаған :Қожаева Сәнім
“Форма”түсінігі

Латын сөзі “форма” тысқы бейне ,сырттай
көрініс,қандай да нәрсенің құрылымы дегенді білдіреді.
Оқуға байланысты форма екі мағынада қолданылады:
•Оқу форасы;
•Оқу-ұйымдастыру формасы;
Оқу формалары
Жеке-дара
Топтық
Толық сыныптық
Ұжымдық
Жұптастық
Дәрісханалық
Дәрісханадан тыс
сыныптық
Сыныптан тыс
Мектептік
Мектептен тыс
Оқу процесін ұйымдастыру формалары
Сабақ (дәстүрлі түсінімде)
Дәрісбаян
Семинар
Конференция
Зертхана-практикалық дәріс
Практикум
Факультатив
Оқу саяхаты
Курстық жоба
Дипломдық жоба
Өндірістік практика
Өзіндік үй жұмысы
Кеңес
Емтихан
Сынақ
Пән үйірмесі
Шеберхана
Студия
Ғылыми қоғам
Олимпиада,конкурс
Сабақ- оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

Сабақ-бұл жастары шамалас ,құрамы тұрақты оқушы топтармен оқытуды
ұйыдастыру формасы,тұрақты кесте және бәріне ортақ оқыту
бағдарламасымен сабақ өткізу.Бұл формада оқу-тәрбие процесінің барлық
компоненттері – мақсат,мазмұн,құралдары,әдістері ,ұйымдастыру және
басқару қызметі және оның барлық дидактикалық элементтері
қарастырылады.Біртұтас дидактикалық жүйе ретіндегі оқыту процесіндегі
сабақтың мәні мен мақсаты мұғалім мен оқушының ұжымдық-жекелей
өзара қарым-қатынасына алып келеді,соның нәтижесінде оқушылар
білім,білік және дағдыны иемденеді,олардың қабілеттері ,қызмет
тәжірбиесі ,араласуы мен көзқарастары дамиды,сонымен қатар мұғалімнің
педогогикалық шеберлігі жетіледі.
Сабақтың артықшылықтары
Педогогикалық процесті ұйымдастыру формасы
ретіндегі сабақтың артықшылықтары оның
фронтальды,топтық және жекелей
жұмыстарды сабақтастырудағы мүмкіндігінің
молдығында:мұғалімге материалды жүйелі және
ретімен түсіндіруге ,оқушылардың танымдық
қабілеттерінің дамуын басқаруға және ғылыми
көзқарастарын қалыптастыруға мүмкіндік
береді,оқушылардың,басқа да қызмет
түрлерін ,соның ішінде сыныптан тыс және үй
жұмыстарын ,сондай-ақ оқушының мақсатқа
жетудегі негізгі құралы және қызет тәсілін
таңдау және құрудың шарты ретінде көрінеді.
Сабақ - динамикалық құбылыс

Сабақ оқытудың ұйымдастырылған
түрі ретінді-динамикалық
құбылыс.Ол педогогикалық
процестің негізгі даму
тенденцияларын оның
біртұтастығы бағытында бейнелей
отырып ,ұдайы дамиды.
Сабақтың ұйымдастырылу тенденциялары:

Сабақтың жалпы ұйымдастырылудын құруға қатысты тенденциялар:олардың
құрылымдық жағынан өзгеруінен ,оқытудың басқа да ұйымдастыру
формаларымен сабақтастығынан ,ауызша сұрау және үй тапсырмасын
тексеруге кететін уақытты мейлінше қысқартудан сабақтың бұл кезеңдерін
дидактиканың негізгі міндеттерін оқушылардың өз бетінше жұмыстарымен
біріктіру арқылы шешу үшін пайдаланудан көрінеді.Сабақтың шығармашылық
бастамасын күшейту тенденциясы өз бетінше жұмысты ұйымдастыруға
ерекше назар аударудан байқалады.

Оқыту
Ауызша Үй тапсырмасын тексеру Басқа сабақпен құрылымының
сұрау сабақтастығы өзгеруі
Білім:
Қоғамдық –тарихи тәжірбиеде
тексеруден өткізілген ақиқатты тану
процесінің нәтижесі.Ақиқаттың адам
санасында ұғым,пікір,теория түріндегі
адекваттар бейнесі.

Дағды:
Жаттығу нәтижесінде
автоматтандырылған
әрекет.

Іскерлік:
Қамтылған білім мен дағды бірлігінде
адам талаптарынан меңгерілген
әрекетті орындау тәсілдері.
Білім,дағды және іскерлік беріктігі –
практикада еркін қолдануда ,оқушылардың
жадында тұрақты бекіту материалын
игерудегі тыңғылықты білдіретін
дидактиканың ұстанымы.Мұндай игеру жаңа
білімдерді табысты меңгеруге мүмкіндік
береді.
Дағдының жасалу деңгейі Н.А.Бренштейн бойынша:

І кезең-дағдыны меңгеру ІІ кезең-дағдылардың тұрақтануы
І фаза-жетекші деңгейді анықтау І фаза-түрлі деңгейлердің бір
мезгілде жұмыс
істеуі(синергетикалық)
ІІ фаза-қимылдың қозғалыстық ІІ фаза-стандарттау
құрамын анықтау
ІІІ фаза- “осы қимылдарды іштей ІІІ фаза-тұрақтану,яғни түрлі
өзіндік түйсіну” ретінде сәйкес кедергілерге төзімділіктің
түзетулерді айқындау қамтамасыз етілуі
ІV фаза-автоматтандыру процесі
Білім,іскерлік,дағдыларды бақылау және бағалау жұмыстары:
Тексеру және бағалаудың пайдасын көрсететін
жағдаяттар жасау;
“Үйге не берді?”деген сұраққа жауап алуға уақыт
кетірмеу;
Жақсы көңіл-күйге бөлеу;
Оқушының жауапты ойланып беруіне уақыт бөлу;
Оқушылардың жауаптарын мұқият тыңдау және
мадақтау;
Жауапты соңына дейін тыңдау,талдау және ескертулерді
кейін жасау;
Оқушылардың жеке ерекшеліктерін
ескеру(жай,темперамент,тіл кемістігі т.б)
Жеке тапсырмалар беру;
Оқушы өзін еркін сезінетін жағдау жасау;
Оқушының жауабын талдау,жеке тұлғасын сынамау;
Оқушылар бағасын көтергісі келсе ,оларға тапсырманы
қайта беру;
Жауап бергенде,тапсырманы орындағанда тірек
сызбаларды қолдануға рұқсат беру;
Бақылау және тексеру әдістерін түрлендіріп отыру;
Тестілік бақылауды жиі қолдану;
Ресей педагогі И.П.Пидкасистый оқыту әдістерін топқа бөлді:

1. Практикалық(іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек)
2. Көрнекілік(иллюстрация,демонстрация т.б)
3. Сөздік(түсіндіру,анықтау,әңгіме
сұхбат,инструктаж,лекция,пікірталас т.б)
4. Бейнетаспа әдісі(көріп оқыту, “Электронды
мұғалім”,бақылау т.б)
5. Кітаппен жұмыс(оқу,жаттау,сілтеме
алу,конспектілеу,мәнжазба т.б)
КСРО педагогі Ю.К.Бабанский оқыту әдісін 3
топқа бөліп қарастырды:
Қорытынды:

Оқыту ұйымдастырудың түрінде оқушылардың тәрбиесі үлкен
рөл атқарады,мұндай іс-әрекетте тұлғаның өзін-өзі басқару
жағы басымдылыққа ие болады.Сыныптық –сабақ жүйесін
оқытуды ұйымдастырудың ең қайнар көзі болып
табылады.Оқытудың бұл түрі жас мөлшері біркелкі топтан
құралған және оқытудың бірдей бағдарламасы құралған және
тұрақты құрамы бар,сабақ үнемі оқу кестесімен өтетін және
оқудың бірдей бағдарламасы құралған жағдайда іс-тәжірбиеде
қолданылады.Сондықтан ол оқу-тәрбие үрдісінің барлық
компаненттерін қамтиды:мақсат,мазмұн
құрал,әдістер,ұйымдастыру мен басқару қызметі,оның
дидактикалық элементтері.

Ұқсас жұмыстар

Жоғары мектепте оқытуды ұйымдастыру

Кәсіби оқу орнында оқытуды ұйымдастыру формалары

Білім беру ұйымдарында әдістемелік жұмысты басқару

БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУ ЖОЛДАРЫ

Портфолио құрамы

Ұйымдастыру формасы

Мектептік оқыту формалары

Жаппай жұмысты уйымдастыру

ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫ

Тәрбие жұмысының ерекшеліктері

Пәндер