Жаппай жұмысты уйымдастыру

«Сабақ-оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы»

Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Орындағандар:Зейнелбекова. Г, Ашир. А, Абабакри. Г, Абиль. Т, Жанұзақ. А

Қабылдаған: доц. Киясова Бахыт

Жоспар:

Сабақ-оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы

Оқытуды ұйымдастырудың формалары - белгілі бір тәртіпте және режимде жүзеге асырылатын, мұғалім мен оқушылардың келісілген іс-әрекетінің сыртқы көрінісі.

Оқыту формаларын классификациялаудың негізі

Оқытудың ұйымдастыру формалары әр түрлі өлшемдер бойынша классификацияланады:

Сынып-сабақ жүйесінің мәні мен ерекшеліктері:

• Жастары және дайындықтары бірдей оқушылардан сынып құрастыру. Сыныптың құрамы мектеп бітіргенше өзгермейді. • Оқу процесі өзара байланысты, бірінің соңынан бірі келіп отыратын сабақ түрінде жүреді. • Сынып жылдық жоспар, бағдарлама, тұрақты сабақ кестесі бойынша жұмыс істейді. Балалар мектепке жылдың бір уақытында қабылданады. • Жұмыстың негізгі түрі - сабақ. • Сабақ бір оқу пәнін, тақырыпты түсіну үшін өткізіледі. • Оқушылардың жұмысына мұғалім басшылық етеді. Ол оқушылардың білім, іскерлік, дағды деңгейлерін анықтап, оларды жыл аяғында келесі сыныпқа көшіру туралы шешім қабылдайды.

Оқытудың ұйымдастыру формалары әр түрлі өлшемдер бойынша классификацияланады: - оқушылардың санына қарай: бұқаралық, ұжымдық, топтық, шағын топтық, жекелік; - оқу орнына қарай: мектептік және мектептен тыс формалар; - мектептік оқыту формалары: сабақтар, шеберханада, мектеп жанындағы тәжірибе участкісінде, лабораториядағы т. б. жұмыс; - оқыту уақытының ұзақтығына қарай; сыныптағы сабақ /45 минут/, қосарланған сабақ /90 минут/, әр түрлі ұзақтықтағы сабақтар.

Сабаққа қойылатын талаптар

Сабаққа қойылатын талаптар 4-ке бөлінеді.

I. Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:

II. Сабаққа қойылатын психологиялық талаптар:

IV. Сабақты өткізу техникасына қойылатын талаптар:

III. Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар:

I. Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:

• оқу пәні және нақты сабақ арқылы әр оқушының дамуын жобалау; • оқушыларды дамытатын психологиялық-педагогикалық құралдарды, әдістемелік тәсілдерді табу; • оқушылардың репродуктивтік және шығармашылық жұмыстарының көлемін анықтау; жұмылдыра білуі. Ақыл-ойының дамуы; • білім деңгейлеріне сәйкес оқушыларды топтарға бөлу, олардың әрқайсысымен жеке жұмыстар жүргізу. Жаппай жұмысты уйымдастыру. Оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру: • жақсы және нашар оқитын оқушылармен жұмысты жоспарлау; • оларға жеке тапсырмалар беру; • әрбір оқушының белсенді оқуына жағдай жасау.

II. Сабаққа қойылатын психологиялық талаптар:

• қалыпты температуранық болуы; • ауаны тазартып түру; • жарықтың болуы; • балаларды шаршатпау; • іс-әрекетті түрлендіріп отыру. Мысалы, тыңдауды санаумен, жазба және практикалық жұмыстарымен ауыстыруға болады; • сергіту сәтін уақытында және сапалы өткізу;

III. Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар:

• сабақтың әсерлілігі, оқуға қызығушылықты және білімге деген сұранысты арттыруы;

• сабақтың қарқынының оқушыларға қолайлылығы, мұғалім мен оқушы жұмыстарының нәтижелілігі;

• мұғалім мен оқушы арасында жұмыс барысында пайда болатын тығыз байланыс. Әр оқушыға сенім білдіру;

• мұғалім көңілінің көтеріңкілігі, белсенді шығармашылық жұмыс.

IV. Сабақты өткізу техникасына қойылатын талаптар:

Сабақтың типтері, құрылымы

Алуан түрлі сабақтардың бәріне ортақ бір белгіні табу үшін оларды "жіктеу" керек. Сабақтарды бірінші рет топтастырған И. Н. Казанцев сабақтарды мазмұны мен өткізу тәсілдеріне қарап топтастырды. Мазмұнына қарай топтастырғанда бір топқа арифметика, алгебра, геометрия сабақтары, ал олардың ішінде жекелеген тақырыптарды өтуге арналған сабақтар белгіленеді. Оқу жұмысының тәсілдері бойынша экскурсия-сабақ, кино-сабақ, өздік жұмыс сабағы болып бөлінеді.

Теоретиктер мен практиктердің арасында дидактикалық мақсат бойынша топтастырылған сабақтар кең қолдау табуда.

Олар:

1) аралас сабақ;

2) жаңа материалды оқу;

3) жаңа іскерлікті қалыптастыру;

4) білім, іскерліктерді бекіту;

5) жинақтау және жүйелеу;

6) білім, іскерліктерді тәжірибеде қолдану;

7) білім, іскерліктерді бақылау және түзету.

Сабақ құрылымы

Сабақ құрылымы - сабақтың әр бөлігінде мұғалім мен оқушылар бірге жасайтын алуан түрлі жұмыстар. Әр сабақтың ішкі құрылымы жүйелі, сабақтың түрін анықтайтын, жекелеген кезеңдерден тұрады. Құрылымдағы бөліктер сабақтың түрін анықтайды. Мысалы, сабақтың мақсаты білім және іскерліктерді бекіту болса, онда сабақтың түрі білім, іскерліктерді бекіту болады. Бұл оқу жұмысы негізгі, мұғалім оған көп уақыт бөледі.