Мұғалімнің этнопедагогикалық құзыреттілігі

Оқу тобы:

ОРЫНДАҒАН:

ҚАБЫЛДАҒАН:

Мазмұны:

Кіріспе.

Педагогикалық құзіреттілік.

Этнопедагогикалық құзыреттілікті қалыптасуының критерийлері мен көрсеткіштері.

Этнопедагогикалық құзіреттіліктің қалыптасу деңгейлері.

Қ. Болеев ұсынған компоненттер.

Қорытынды.

Қолданылған әдебиеттер тізімі.

Болашақ ұрпақтың рухани дамуын жаңа заман талабына сай жүргізу ісінде қазақ халқының ғасырлар бойы жинақтаған халық мұраларының озық үлгілерінің маңызы зор, олар жеке тұлғаның жан-жақты дамуына өз əсерін тигізеді. Сол себепті қазіргі таңда жас ұрпақты халықтың қолданбалы өнер түрлерін жинақтап, зерделеуге қатысты тəлім-тəрбиесі мен мол тəжірибесі негізінде тəрбиелеудің қажеттігі өсе түсуде.

Жас ұрпаққа ұлттық тəрбие беру - халықтың бүкіл тарихи өміріндегі өзекті болатын мəселе.

Себебі тəрбиенің ұлттық сипаты жоғалса, халықтың болашағы бұлыңғыр болатыны сөзсіз.

Кіріспе

Ұлттық тəрбие беру процесінде жастардың білім саласындағы этномəдени қажеттіліктеріне үнемі талдау жасап, тиісті шара қабылдап отыру қажет.

Мектептерде, оқу орындарынан тысқары тəлім-тəрбие орындарында ұлттық өнерді өмірге кеңінен кіргізу керек. Педагогикалық колледждер мен гимназияларда, институттарда, университеттерде ұлттық өнерді оқыту бойынша мамандар даярлауды жетілдіру де өзекті мəселе.

Кәсіби білімді маманның құзіреттілігі сол маманның жеке тұлға ретіндегі қасиеттерінің және ішкі психикалық жағдайларының күрделі жүйесі, оның кәсіби қызметі мен қабілетін іске асыру.

Құзіреттілік - қызмет атқарушының жеке мүмкіншілігі оның квалификациясы (білімі мен тәжірибесі), шешім кабылдай алуы немесе белгілі бір білім мен дағдыларына сәйкес шешім қабылдауы.

Құзіреттілік - жеке тұлғаның теориялық білімі мен практикалық тәжірибесін белгілі бір міндеттерді орындауға даярлығы мен қабілеті. Ол жансыз жаттанды білім түрінде емес жеке тұлғаның танымға, ойлауға қатысын және әрекетке, белгілі мәселелерді ұсынып, шешім жасауға, оның барысы мен нәтижелерін талдауға, ұдайы түрде ұтымды түзетулер енгізіп отыруға деген икемділігінің белсенділігінен көрінеді.

Педагогикалық құзіреттілік

Құзіреттілік бірінші орынға білімгердің ақпаратты сауаттылығын емес, оның мәселені дұрыс шеше білу қасиетін қояды. Егер болашақ педагогтың құзыреттілігінің қалыптасуын орта кәсіби білім беру жүйесінің аумағында қарастырсақ, онда білім, білік, дағды мүмкіншілігі, яғни, бір сөзбен педагогикалық қызметке маманның қаншалықты дайын екендігі туралы айтуға болады. Кәсіби құзіреттілік деп педагогтың жеке бас сапалары мен оның психологиялық-педагогикалық және теориялық білімінің, кәсіби біліктілігі мен дағдысының, тәжірибесінің бір арнада тоғысуы деуге болады. Болашақ маман өз ісінің шебері, жақсы мұғалім болу үшін мамандығына қажетті қабілеттерді және жалпы әлемдік мәдениетті, өз елінің мәдениетін, қарым-қатынас мәдениетін, тіл мәдениетін игеріп, интеграциялық үрдістерді меңгеріп, әлемдік білім кеңістігінің өресінен шыға алуға талпынуы керек. Кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру жеке шығармашылық қабілетті дамытуды, педагогикалық инновацияларды дұрыс қабылдауы, күнделікті өзгеріп жататын педагогикалық ортаға тез бейімделуді қажет етеді.

Кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру жеке шығармашылық қабілетті дамытуды, педагогикалық инновацияларды дұрыс қабылдауы, күнделікті өзгеріп жататын педагогикалық ортаға тез бейімделуді қажет етеді. Болашақ маман дайындау мәселесі оның тұлғалық сапалары мен қасиеттерін қалыптастырудың мазызын көрсетеді. Тұлғалық-бағдарлық бағытта білім беру нәтижесі білім, біліктілік және дағды жүйесінде, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесіне және эмоционалды көңіл-күйді көрсете білуге, ерікті қарым-қатынасқа педагогикалық бейімделген тұлғаны қалыптастыру ретінде түсіндіріледі .

Этнопедагогикалық құзыреттілікті қалыптасуының критерийлері мен көрсеткіштері

Компоненттер

Критерийлер

Көрсеткіштер

Формы и методы диагностики

Танымдық

этнопедагогикалық, этнопсихологиялық, арнайы және әдістемелік білім жүйесінің толықтығы

- этнопедагогикалық, этнопсихологиялық, әдістемелік білімдерді игеру деңгейі;

- алынған білім мөлшері

сұрақ қою, бақылау, әңгімелесу, тестілеу, оқушының оқу қызметін талдау, сараптамалық бағалау

Белсенді

алынған теориялық білімді көпұлтты ортада іс жүзінде қолдана білу

- этнопедагогикалық біліктер мен дағдыларды қалыптастыру;

- алған білімдерін практикада қолдана білу;

- мәселелерді өз бетінше шешу мүмкіндігі

өзіндік жұмыс нәтижелерін талдау. Кәсіби шеберліктің өзін-өзі бағалауы, шығармашылық жұмыстардың сараптамалық бағасы

Мотивациялық - қажеттіліктік

этномәдени бағытталған білім беру процесінің белсенді субъектісінің позициясын анықтайтын кәсіби және жеке қасиеттерді қалыптастыру

- өзін-өзі дамыту қажеттілігі;

- тәуелсіздік және жауапкершілік;

- оқушылардың рефлексиялық қатынасын дамыту

тестілеу, сұрақ қою, өзіндік есеп беру, бақылау

Болашақ мұғалімнің этнопедагогикалық құзыреттілігін қалыптастырудың деңгейлері бар: төменгі, орта және жоғары деңгейлер.

Төмен деңгей - бұл деңгей Еділ бойындағы халықтардың материалдық мәдениетіне деген қызығушылықтың аздығымен, этнопедагогикалық тұжырымдамаларға әлсіз бағдармен, көпұлтты ұжыммен жұмыс істеу дағдылары мен дағдыларының жеткіліксіз дамуымен, студенттерге этно-ұлттық және көпмәдениетті білім беруді ұйымдастыру әдістемесіндегі қиындықтармен, тәрбиелік ықпал етудің бірдей әдістері мен тәсілдерін қолданумен сипатталады, этно-бағытталған білім беру процесінің белсенді субъектісі позициясының жеке сапалары арасындағы сәйкессіздік, коммуникативті қабілеттердің төмен дамуы, толеранттық сипаттамалардың белгісіз көрінісі, этно-патриоттық сезімнің әлсіз дамуы.

Этнопедагогикалық құзіреттіліктің қалыптасу деңгейлері

Орта деңгей этнопедагогика, этнопсихология негіздерін жақсы білумен ерекшеленеді, бұл әртүрлі ұлт өкілдерімен табысты өзара әрекеттесу үдерісін құруға, студенттердің көпұлтты тобымен жұмыс істеу дағдыларын иеленуге, жеке қасиеттерін жеткілікті дамытуға, ұлттық мәдениет құндылықтарын белсенді аудармашы ретінде, педагогикада этномәдени білімнің рөлін жоғары бағалауға және мойындауға мүмкіндік береді. іс-шаралар, эмпатияның көрінісі.

Жоғары деңгей - осы деңгейге жеткен студенттер этнопедагогикалық және технологиялық білімдерді, біліктер мен дағдыларды қалыптастырудың жоғары деңгейімен, этникалық мұраны сақтау және жас ұрпаққа беру қажеттілігіне деген сенімділігімен, балаларды этно-патриотизм мен этно-толеранттылық рухында тәрбиелеудің теориялары мен әдістерін еркін, жүйелі көзқараспен, үйлесімділігімен ерекшеленеді. ұлтаралық құндылықтар аудармашысының сипаттамалары тұлғалық құрылымындағы үйлесімділік.