Жаңартылған білім мазмұны: спиральдік оқу, Блум таксономиясы, оқу жоспарлары және қазақ тілін оқытудың функционалдық-коммуникативтік тәсілі

Жаңартылған білім мазмұнының ерекшеліктері, жаңартылған құрылым

Орындаған: Таңатарова Алтын 5в011700 мамандығы, 3-курс,

304-топ

ҚазҰПУ

Алматы 2021

Жаңартылған білім бағдарламасының ең бірінші ерекшелігі пән мазмұнының сперальды берілуі.

Спиральділік қағидаты бойынша құрылған білім беру бағдарламасы Джером Брунердің «Білім беру үдерісі» (1960) атты еңбегінде қарастырылған танымдық теорияға негізделеді. Брунердің жұмысына негізделген спиральді білім беру бағдарламасының негізгі ерекшеліктері:

Білу

Нақты іс-әрекетті іске асыру

Түсіну

Іс-әрекеттің мазмұнын сипаттау

Қолдану

Алған білімін күнделікті өмірде қолдана, іске асыра білу

Анализ

Әрекетті екінші әрекетпен салыстыру

Синтез

Салыстырған әрекеттің жақсы-жаман жақтарын салыстыру.

Бағалау

Сарапталған бүтін дүниеге баға беру. Өз көзқарасын, пікірін айта білу

Екінші ерекшелігі

Блум таксономиясының оқу мақсаттарының ирархиясы. Оқу үдерісінде білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау сатыларында оқушылар іс-әрекет етеді.

Мақсаттар

Сұрақ үлгілері

Пайдаланатын етістіктер

Білу

Не? Кім? Қашан? Не … үлгісі болып табылады? … не тұспалданады?

Еске түсіру, анықтау, мақұлдау, қайталау, атау, әңгімелесу, табу, ұсыну

Түсіну

… басқаша қалай түсінуге болады? … бұл үлгі болып табыла ма? Мен мұны өз сөзіммен сипаттай алам ба?

Қайта қарастыру, сәйкестендіру, талқылау, тарату, мойындау, түсіндіру, айқындау, әңгімелеу

Қолдану

Бұл қалай пайдаланылады? Бұл немен байланысты? … қандай жағдайларда?

Көрсету, тағайындау, орындау, суреттеу, қолдану, пайдалану, айналысу

Анализ

Неге? Қалай? … себебі ен болып табылады? Қорытынды үшін не нәрсе дәлел? … себебі қандай? … бір-бірімен қалай үйлеседі?

Ажырату, саралау, жатқызу, салыстыру, тәжірибеден өткізу, қарама-қарсы қою, зерделеу

Синтез

Егер бұл іске асатын болса, осыдан кейін не болады? Теорияның болжамы іске аса ма? Алынған ақпарат негізінде қандай қорытынды жасадым? Бұл онымен қалай байланысты?

Тұжырымдау, оқыту, әзірлеу, дамыту, қайта анықтау, ұсыну, жасау

Бағалау

Бұл жақсы ма және неліктен?

Бұл қисынды ма және неліктен?

Жорамалдау, бағалау, таңдау, анықтау, санау, өлшеу, айыптау

Блум таксономиясы арқылы сұрақ қоя білу шарттары

Ұзақ мерзімді жоспарлау

· Оқу бағдарламасы

· Пәннің мазмұны

Орта мерзімді жоспарлау

· Жұмыс сызбасы

· Тізбектелген сабақтар

Қысқа мерзімді жоспарлау

· Жеке, дербес сабақ

Үшінші ерекшелігі

ортақ тақырыптардың меңгерілуі. Бастауыш сыныптарда сегіз ортақ тақырып бар. Олар барлық пәндерде де беріліп отырады. Тақырыптар бір-бірімен тығыз байланыста, сабақтастықта өтеді.

Төртінші ерекшелігі

оқу мазмұнының ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарларының құрылып, құрылған жоспарлардың жүйелі іске асуы.

Рухани құндылықтар

Дағдылар

• шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;

• сын тұрғысынан ойлау;

• қарым-қатынас жасау қабілеті;

• білімді шығармашылық тұрғыда қолдана білу қабілеті;

• өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау;

• проблемаларды шешу қабілеті;

• жауапкершілік;

• ғылыми-зерттеу дағдылары;

• денсаулық, достық және айналадағыларға қамқорлық көрсету;

• қарым-қатынас дағдылары (тілдік дағдыларды қоса алғанда) ;

• өмір бойы оқуға дайын болу.

• жеке және топпен жұмыс істе

· Акт саласындағы дағдылар

Бесінші ерекшелігі

оқытудың тәрбиелік әлеуетін арттыру, оқушы бойында адамгершілік-рухани қасиеттерді қалыптастыру керек.

Оқушылардың бойында қалыптастыруды қажет ететін рухани құндылықтар мен дағдылар:

Қазақ тілін оқытудың жаңартылған бағдарламасының негізгі ерекшеліктері:

- Қазақ тілін функционалдық-коммуникативтік тұрғыдан оқыту

- Оқу мақсаттары

- Бағдарлама «спиральді оқыту» тәсіліне негізделе құрылған.

- Бағдарлама мазмұны өзге пәндермен тығыз байланысты

- Бағдарлама оқушылардың функционалдық сауатын арттыруға ықпал етеді

- Грамматиканы бөлек қарастырмай, функционалдық-коммуникативтік мәтінде оқытуға негізделген

- Оқу бағдарламасы оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай тақырыптар ұсынылған

- Оқушылар өздерінің не түсінгендері жайлы ойлана алатынын;

- Оқушылар жариялы түрде сыныптасынан не үйренгендігін айта алатындығын;

- Оқушылар өздерінің жұмыстарымен салыстыра отырып, өз жұмысының ұтымды тұстарын айта алатындығын;

- Оқушылар өнімді анықтай отырып, ерекше түсінік, дағдыларға машықтанатындығына;

- Сыныпта өзара конструктивті қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік туындайтынын;

- Зерттеу дағдысын дамытуға және мұғалімнен тәуелсіз оқуға мүмкіндік туындайтынын және қызықты тапсырмаларды орындауға ұмтылатындығын топтық жұмыстар арқылы өзара талдап көз жеткізеді.

Оқыту үдерісінде өзін және өзара бағалаудың стратегиялардың тиімділігі: