Тұлғалық - бағдарлы оқыту

Презентация қосу

Оңтүстік Қазақстан Мемлекеттік Педагогикалық
Университеті

Тұлғалық-бағдарлы оқыту

Орындаған: Төлендиева Арайлым
Тобы: 1508-19
Қабылдаған: Тоқтасынова Асылзат
Тұлғалық-бағдарлы оқыту денегіміз мұнда оқушынаң жеке
тұлғасы, онаң даралылығы, өзін бағалауы басты талап болып табылады, алдымен
әрбіреуінің субъективті тәжірибесі ашылады, содан кейін оқыту мазмұнына сай
келісіледі. Тұлғалық –бағдарлы оқытуды іске асырудың жолдарының бірі
ынтымақтастық пен өзара қолдауға негізделген топтық насандарды қолдану.
Осындай оқытудың нәтижесінде мазасыздану деңгейі мен шиеленісу алынап
тасталады. Оқытуда қабылдаудың: «көремін»- «естимін»- «сеземін» сенсорлық
жүйелерін пайдалану қажет.

«Тұлғалық-бағдарлы оқыту» терминін алғаш
И.С.Якиманская енгізді
және оның басты талабы - «бүкіл біліми үрдістегі басты әрекеттенуші фигура
оқушы екенін мойындау» деп анықтайды
Ендеше, жеке тұлғаға бағдарланған оқыту дегеніміз - тек оқушыларды
бір-бірінен айрықшалайтын жеке ерекшеліктерін есепке алу ғана емес, бұл -
ең алдымен, оқушыға жеке тұлға ретінде, бірлескен қызметтің саналы әрі
жауапкершіл субьектісі ретінде қарау.

Жеке тұлғаға бағдарланған оқу процестері:
- дамыта оқыту;
- баланың жеке ерекшеліктерін қалыптастыруға педагогикалық қолдау
көрсету;
- тәрбиені баланы рухани-адамгершілік дамыту құралы ретінде
қарастырады.
Жеке тұлғаға бағдарланған білім берудің
мақсаты - адамды қолдау,
дамыту, онда өзін-өзі жүзеге асыру, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі тәрбиелеудің
тетіктерін қалыптастыру. Мұндай технологияларға ынтымақтастық,
сұхбаттастық, әрекетшілдік-сипатшылық әрекеті, баланың жеке дамуын
қолдауға бағытталуы, оған дербес шешімдер қабылдауға, шығармашылыққа,
мұғаліммен өзара шығармашылық ынтымақтастығына қажетті кеңістік пен
еркіндік беру сипаты тән.
Тұлғалық-бағдарлы оқыту ізгілендіру психологиясына негізделеді. 60-шы
жылдардан оның негізін қалаушылар американдық психологтар Абрам
Маслоу, Карл Роджерс, Г.Олпорт және т.б. болып табылады. Ізгілендіру
психологиясы әрбір адамның жеке тұлғасының құндылығын мойындаудан
тұратын және адамды үздіксіз даму мен шығармашылық мүмкіндіктерін
жүзеге асыруға, өзін-өзі көрсете білуге бағытталған бағыт. Бұл бағытта
ресейлік ғалымдар (И.С.Якиманкая, В.А.Петровский, А.А.Леонтьев және т.б.)
көп ізденді. Шетел ғалымдарынан бұл бағытта А.Маслоу, К.Роджерс
еңбектерін атап өтуге болады. К. Роджерс өзінің «Мен тұжырымдамасын»
дәлелдей отырып, баланы өзінің ой сезімдеріне сәйкесті өмір сүруіне үйрету
керектігін атап өтеді.
Авторлар өз пікірлерін тұжырымдай келе, тұлғалық
тұрғыдан білім берудегі маңызды қағидаларға тоқталып өтеді, олар:
1) тұлға генетикалық және биологиялық факторлардың негізінде
қалыптасады, оларда генетикалық деңгейде денелік және жүйке психикалық
дамуының белгілі бір бағдарламалары бар. Соны дер кезінде және дұрыс
өрістету баланың психикалық даму деңгейін және баланың әлеуметтік ортаға
енуін анықтайды;
2) бастапқыда бала тұлғалық өсу мен өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылады;
3) адам өзінің жеке іс-қимылдарын басқаруға, ортаның әсерін жеңуге, өзінөзі жетілдіруге, өзін-
өзі дамытуға қабілетті саналы тірі ағза;
4) баланың мінез-құлқына оның объективті құбылыстардың көрінісі
ретіндегі субъективті әсерленушілігі елеулі әсерін тигізеді;
5) баланың іс-әрекетін оның тек кейбір аспектілерін зерттеу арқылы
(соның ішінде оның мінез құлқына ықпал жасау) түсіндіру мүмкін емес, оны
біртұтас жүйе ретінде зерттеу қажет.
Бүгінгі таңда мынадай жеке тұлғаға бағдарланған оқыту технологиялары бар:

- В.Ф.Шаталовтың тірек белгілер негізіндегі технологиясы;
- П.М.Эрдниевтің дидактикалық бірліктерді шоғырландыру технологиясы;
- В.В.Фирсовтың саралай оқыту технологиясы;
- Ш.А.Амонашвилидің ізгілікті-тұлғалық технологиясы;
- Л.В.Занковтың, Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдовтың дамыта оқыту технологиясы;
- Ю.К.Бабанскийдің оқу процесін оптимизациялау технологиясы;
- М.Чошановтың, П.И.Третьяковтың, К.Я.Вазинаның, В.М.Монаховтың модульдік оқыту технологиялары;
- Г.К.Селевконың өзін-өзі дамыта оқыту технологиясы;
- Ж.А.Қараевтың, Т.Т.Ғалиевтің, Ә.Жүнісбектің, М.М.Жанпейісованың, Н.Н.Нұрахметов пен К.Әбдіғалиевтің
оқыту технологиялары кеңінен танымал.
Е.В.Бондоревская бойынша, жеке тұлғаға бағдарланған оқытудың
мазмұнында жеке жеке тұлғаны дамытуға және қалыптастыруға қажетті 4
компонент міндетті түрде болуы қажет: Аксеологиялық Когнитивті
шығармашылық-әрекеттік жеке тұлғалық. Тұлғалық бағдарланған оқыту
технологиясы Г.К.Селевко бойынша, ең негізгі құндылығы -оқушы жеке
тұлғасы, ал негізгі мақсаты - табиғи қабілеттеріне сәйкес тұлғаны дамыту
және қалыптастыру.
ҚОРЫТЫНДЫ
Қазіргі уақытта заман талабына сай жаңа міндеттер мен мақсаттар туындап отыр. Оқушылардың білімін
әлеуметтендіру, яғни алған білімін пайдалана білу қажет. Сол себепті әр тұлғаны жан-жақты дамыту міндеті
тұр
Тұлғалық-бағдарлы оқыту жүйесінде оқушы өзіне іштей және сырттай үңіле отырып, өзін
басқа оқушылармен салыстыруға, өзінің қылықтар мен мінез-құлықтарын бағалауға, өзін және басқаларды
мінездің жағымды және жағымсыз белгілері жиынтығы ретінде емес, тұтастай қабылдау мүмкіндігіне ие
болады;

Сонымен, тұлғалық –бағдарлы оқыту өзіндік ерекшелігіне, статус жағдайына сай келеді.Ең басты дүние әр
оқушыға тұлға деп қарап, оның дамуына жан-жақты жағдай жасауына тікелей ықпал жасайды. Жоғарыда
аталған міндеттер жүзеге асып жатқаны бұл оқыту технологиясының тиімді, икемді, оңтайлы екенін
дәлелдейді. Инновациялық, яғни жаңашыл дейміз, дегенмен қазіргі заманауи оқыту технологиясының қай-
қайсысын алсақ та, ескеретін бір жағдай бар, әр мұғалім сабақ беретін сыныптың педагогика –
психологиялық ерекшеліктерін басшылыққа отырып, сонымен қатар оқушылардың диагностикасы мен жеке
бас ерекшеліктеріне сүйене отырып, таңдау жасайды.

Ұқсас жұмыстар

ТАНЫМДЫҚ УӘЖДЕМЕЛЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУҒА БАҒЫТТАЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ІРІКТЕУ

БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУ ЖОЛДАРЫ

Портфолио құрамы

Ақпараттық технологиялар

Бейіндік оқытуды ұйымдастыру формалары

МАМАНДЫҚ ТАҢДАУ КЕЗЕҢДЕРІ

Бастауыш білім беру пәндерін метапәндік тұрғыда оқыту тұжырымдамасы

Кәсіптік білім беру – табыстың кәсіби көзі

Бағдарлы жоспарының мектепті вариативті бітірушілерді бөлігінің оқу

Білім берудегі педагогикалық технологиялардың оқыту үдерісінде жіктелуі

Пәндер