Ерікті назар

Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті Педагогика және психология институты

Логопсихология және сөйлеу тілін зерттеу.

Қабылдаған :Рахым Ж. Орындағандар:Сембек М.

Бейсембай А.

Қасымдулла Ж.

Жоспары: 1) Сөйлеу тілінің бұзылысы кезіндегі танымдық үрдістер ерекшеліктері. Зейін 2) Логопедияда психотерапия, психокоррекциялық әдіс. Топтық психотерапия.

Сөйлеу кемістігі бар балаларда зейіннің қасиеттерін зерттеген ғалымдар:

Б. Выготский

Усанова О.

Ю. Ф. Гаркуша

Р. Белова - Дэвид

Левина Р. Б.

Ковщикова В.

Элькина К.

С. Н. Шаховская

Соботович Е.

Зейін дегеніміз - сананың кез-келген нақты немесе идеалды объектіге шоғырлануы және шоғырлануы, жеке тұлғаның сенсорлық, интеллектуалды немесе қозғалыс белсенділігі деңгейінің жоғарылауын болжайды.

Сөйлеу қызметі патологиясындағы зейін қасиеттерінің ерекшеліктері

тұрақсыздық;

Ерікті зейіннің төмен деңгейі;

Ауыстыру және тарату қиындықтары;

Өз іс-әрекеттеріңізді жоспарлау және бақылау қиындықтары;

Ауызша материалға назар аудару қиын.

Ынталандырудың модальділігіне байланысты ерікті зейіннің көрінісі

Сөйлеу патологиясы бар балаларға визуалды жағдайға қарағанда, ауызша нұсқаулық жағдайында тапсырманы орындауға шоғырландыру әлдеқайда қиын. Фигуралардың түсі, пішіні және орналасуындағы өрескел дифференциацияның бұзылуына байланысты көптеген қателіктер бар.

Белсенділіктің қарқыны

Мектеп жасына дейінгі балалар арасындағы белсенділіктің тұрақтылығы жұмыс процесінде төмендеу үрдісі байқалады. Сөйлеу патологиясы бар балаларға сөйлеу мен практикалық іс-әрекеттің арасындағы зейінді бөлу қиын, іс жүзінде мүмкін емес міндет болып шығады. Сонымен бірге оларда нақтылау және анықтау сипатындағы сөйлеу реакциялары басым болады.

Еріксіз зейін - бұл саналы ерікті әрекеттің қатысуынсыз қарқынды ынталандырудың әсерінен пайда болатын зейіннің қарапайым түріЕріксіз назардың шеңберінде мәжбүрлі, еріксіз және үйреншікті көңіл бөлінеді. Мәжбүрлі зейінді бақылау деп атайды, оны бақылау өте қиын, оны күшейтілген тітіркендіргіштер (қатты дыбыстар, жарқын жарық, өткір иістер және т. б. ), сонымен қатар қайталанатын, қозғалмалы, ерекше тітіркендіргіштер тартады.

Еріксіз зейін

Ерікті зейін дегеніміз - адамның ерікті күш-жігері нәтижесінде пайда болатын зейін түрі. Мұны саналы мақсат басқарады. Зейіннің бұл түрі адамның еркімен тығыз байланысты және еңбек күшінің нәтижесінде дамыған, сондықтан оны ерік-жігерлі, белсенді деп атайды. Кез-келген іс-әрекетпен айналысуға шешім қабылдағаннан кейін, біз бұл шешімді саналы түрде назарымызды бағыттау арқылы жүзеге асырамыз.

Ерікті назар

Зейіннің тұрақтылығы

Зейіннің тұрақтылығы дегеніміз - затты ұзақ уақыт бойы бір объектіде ұстау мүмкіндігі. Жүйке жүйесінің қасиеттеріне, ерік-жігеріне, дененің күйіне, мотивациясына, MMD-ге байланысты (мидың минималды дисфункциясы) .

Зейіннің тұрақтылығының ең маңызды шарты - ол шоғырланған объектінің жаңа жақтары мен байланыстарын аша білу, яғни. объектіні қабылдау дамып, біздің алдымызда жаңа мазмұнды ашатындай етіп. Кейбір психологтар тұрақты зейін генийді дамытуға жақсы стимул деп санайды.

Зейіннің шоғырлануы (концентрациясы)

Шоғырлану бір объектіге назар аудара отырып, басқаларға назар аударады.

Шоғырлану - бұл ми қыртысының қалған аймақтарын бір мезгілде тежеумен басым фокуста қозудың салдары.

Зейіннің көлемі

Зейіннің көлемі дегеніміз - назар аударуға болатын объектілер саны.

Адам әр түрлі нәрселер туралы ойлана алмайды және әртүрлі жұмыстар атқара алмайды. Бұл шектеу бізді сырттан келетін ақпаратты өңдеу жүйесінің мүмкіндіктерінен аспайтын бөліктерге бөлуге мәжбүр етеді. Дыбыс деңгейі жаттығу немесе жаттығу кезінде өзгермейді.

Ерікті зейіннің сандық көрсеткіштері

Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар

Көрнекі диктант

8 мин 41 сек (моторалалиямен ауыратын балалар)

Орташа сома

үш минут ішінде

57. 1

Орташа сома

Нормадан 10, 5 есе

Сөйлеу қабілеті қалыпты балалар

7 мин 8 сек

қаралған таңбалар

84. 1

қателіктер

Орташа сома

3. 5

Элементтердің орташа саны

200

Қате саны

Нормадан 7 есе көп

Белгілерді ұмыту

0. 6

түсі бойынша орналастыру

256

Осылайша: Сөйлеу патологиясының әртүрлі типтері бар балаларда ерікті зейіннің нормамен салыстырғанда айтарлықтай төмендеуі байқалады, бірақ бұл бұзушылықтың ерекшелігі жеке ерекшеліктерімен анықталады.

Іс-әрекетті ұйымдастырудың маңызды факторы ретінде ерікті зейіннің бұзылуы қызмет құрылымының формаланбаған немесе айтарлықтай бұзылуына әкеледі. Сонымен қатар, қызметтің барлық негізгі буындары зардап шегеді:

1. Нұсқауды балалар дұрыс емес, үзінді түрінде қабылдайды;

Олар үшін өз назарын тапсырма шарттарын талдауға және оны орындаудың мүмкін жолдары мен тәсілдерін іздеуге шоғырландыру өте қиын;

Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар, әдетте, нұсқауларды нақтылау үшін сөйлеу мәлімдемелерін қолданбайды.

2. Тапсырмаларды қателері бар балалар орындайды;

Қателердің сипаты және олардың уақыт бойынша таралуы нормадан сапалы түрде ерекшеленеді.

3. Бақылаудың барлық түрлері толық емес немесе айтарлықтай нашарлаған;

Ең көп әсер ететіндер - белсенді және тұрақты бақылау.

Әрекет түрі

Сөйлеу кемістігі бар балалар

Сөйлеу қабілеті қалыпты балалар

Репродуктивті

Балалар экспериментатордың іс-әрекетінің үлгісін қолданады

Егер олар қате жіберсе (түсінде, бөліктерінің санында), онда, әдетте, өздері оларды таппайды.

Өнімді

Мұғалімнің нұсқауын ғана басшылыққа алған балалар өздері дизайн жағынан күрделі ғимараттарды жасайды (пойыз, үй және т. б. ) .

Егер олар қате жіберсе (түсінде, бөлшектерінің санында), онда, әдетте, олар өздері оны табады және түзетеді.

Сөйлеу қабілеті қалыпты балалар мұғалімнің назарын аударуға бейім (балалар мұғалімге қарайды, ал оның реакциясы арқылы олар тапсырманы дұрыс орындап жатқанын немесе жасамайтындығын анықтауға тырысады) .

Сөйлеу патологиясы бар балалар үшін ауытқулардың түрлері басым болды:

Терезеге қарады;

Қарадым;

Тапсырманы орындаумен байланысты емес әрекеттерді жүзеге асырады;

Нәтижесінде

эксперименттерді үйрене отырып, сөйлеу ақаулары бар балаларды оқыту процесінде ерікті зейінді игерудің элементарлы әдістерін қолдану барысында тапсырмаларды біртіндеп күрделендіру қажет екендігі анықталды, ал бұл балалар тобы мұғалімнен қалыптыдан әлдеқайда көп сандық және сапалық көмекті қажет етеді.

Сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарды психотерапия және психокоррекциялау

Психологиялық көмектің мақсаттары мен міндеттері

Психологиялық көмек көрсету үшін екі термин қолданылады: психокоррекция және психотерапия. Оларды қолдану әрқашан қатаң түрде сараланбайды. Психокоррекция туралы арнайы нұсқаулықта А. А. Осипова мұндай бөлуге тырысады (2000) . Кейбір ерекшеліктер негізінен әсер ету объектілеріне қатысты болады, өйткені жеке әдістерге, оларды қолданудың формалары мен әдістеріне қатысты, бұл айырмашылықтар көбінесе жоқ немесе өте маңызды емес. Бұл туралы И. И. Мамайчук жазады; «« Психокоррекция »және« психотерапия »ұғымдарының анықтамаларындағы айырмашылықтар олардың жеке тұлғаға әсер ету ерекшеліктеріне байланысты емес, біздің елде тамырланған, психотерапиямен медициналық білімі бар мамандар ғана айналысады, ал психологтар психокоррекциямен айналысады деген пікірге байланысты пайда болды. «Психотерапия» терминінің халықаралық болып табылатындығын және әлемнің көптеген елдерінде маман психолог жүргізетін жұмыс әдістеріне қатысты бірмәнді түрде қолданылатындығын атап өту керек »

Сөйлеу қабілеті бұзылған көптеген балалар, жасөспірімдер және ересектер психологиялық көмекке мұқтаж. Мұндай көмекке психодиагностика және науқасқа әсер етудің әр түрлі әдістері кіреді: психокоррекция, психотерапия, психоконсультация, психопрофилактика және т. б.

Психологиялық көмек әдістерінің әр түрлі жіктелімдері бар.

1) баланың әлеуметтік ортасын қалыпқа келтіруге ықпал ететін жалпы (оның жасына және жеке ерекшеліктеріне байланысты психофизикалық және эмоционалдық стрессті реттеу) ; ол педагогикалық этикаға бағынады және психогигиеналық, психо-профилактикалық және деонтологиялық міндеттерді шешуге бағытталған;

2) жеке - психологиялық-педагогикалық әсер жиынтығы түрінде: отбасылық психокоррекция, музыкалық терапия, психо-гимнастика және т. б. ;

3) арнайы - дұрыс емес тәрбиенің салдарын жоюға бағытталған баламен немесе сол жастағы балалар тобымен жұмыс жүргізу әдістемесі, әдістері және ұйымдастырушылық түрлері жиынтығы түрінде.

Психологиялық көмек қолданылатын құралдарға байланысты ойын, моторлы, дене, ертегі терапиясы, музыкалық терапия және т. б.

Әсер ету объектісін ескере отырып, көмек отбасылық, жүйке-психологиялық, тұлғалық өсу және т. б.

Психокоррекцияны, ең алдымен процестер мен симптомдарға бағытталған психологиялық көмектің «тұлғаға дейінгі» түрі ретінде қарастыру және психотерапия адамға оның үш көрінісі - құндылық-мотивациялық, когнитивтік және мінез-құлық көріністерінде көмек ретінде, үш негізгі симптомдық кешенді әртүрлі дәрежеде берілген ақаудың нақты көрінісінде ажыратуға болады. сөйлеудің әртүрлі бұзылыстарымен. Бұл органикалық шығу тегі тұлғасындағы психопатологиялық өзгерістер (әдетте афазиямен), невроз деңгейінің функционалдық бұзылыстары және сөйлеу ақауы туралы тәжірибе кешені.

Логопедиядағы психокоррекция және психотерапия әдістері

Өзіндік гипнозды тәуелсіз әдіс ретінде қолдануға болады. Бұл жағдайда психотерапевт өз клиентіне шешілетін міндеттерге сәйкес вербальды тұжырымдарды таңдауға көмектеседі, мысалы: «Мен еркін және әдемі сөйлеймін. Менің сөзім жақсы әсер қалдырады. Мен сөйлеген кезде толығымен тынышпын ». Жақсы сөйлеудің өзін-өзі гипнозын орнату ұйқыдан оянған кезде және ми оларды жақсы қабылдаған кезде жүргізілуі мүмкін. Олар ситуациялық болуы мүмкін, сонымен қатар болашақты белгілей алады, мысалы, жауапты презентация (сабаққа жауап, емтихан, есеп және т. б. ) .

Ұқсас жұмыстар

Тұлғалар құқығы

Жеке тұлғаның ерік жүйесі

Ерік Ерік теориялары

Стандартты программа

БОСҚЫН БАЛАЛАР, МИГРАНТ БАЛАЛАР МЕН ОРАЛМАН

Отбасының адам өмірінде алатын орны

Стандартты программаның есептеуіш құралы

Адамның психикалық қызметтерінің ерекшеліктері. (зейін, түйсік, ой, сана, сөз) туралы

Өртке қарсы шаралар

Жалпы миология. Бұлшық ет ағза ретінде. Бұлшықеттердің жіктелуі

Пәндер