Мария Монтессори өсиеттері

Презентация қосу

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
АБАЙ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕ ТІ

ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ ИНСТИТУТЫ
“МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ӘЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГИКА”
КАФЕДРАСЫ
«6В01201 - Мектепке дейінгі тәрбиелеу және оқыту педагогикасы»

Тақырыбы: Мектепке дейінгі инклюзивті білім беру
Орындаған:Темірханова Қызғалдақ

Алматы 2021
Мария Монтессори 1870 жылы 31 тамызда
Италияның Кьяравалле қаласында дүниеге келді.
Оның әкесі Алессандро Монтессори қаржы
министрлігінің шенеулігі болған және жергілікті
темекі фабрикасында жұмыс істеген. Оның анасы
Ренил Стоппани сол кезде жақсы білімді болған
және атақты геолог және палеонтолог Антонио
Стоппанидің немере жиені болған. Мария анасы
мен әкесіне өте жақын болды, бірақ әкесі қызының
білім алу туралы шешімімен келіспеген
Марияның әкесін қызметіне байланысты 1873 жылы Флоренцияға, ал
1875 жылы Римге ауыстырды және ол отбасымен бірге көшіп келді.
Мария 1876 жылы Римдегі мемлекеттік бастауыш мектепке оқуға
түсті. Оның алғашқы мектеп жылдары «ерекше» болмады, дегенмен ол
1-сыныпта жақсы мінез құлқы үшін грамотамен марапатталды, ал
келесі оқу жылында “үй шаруашылығындағы жетістіктері үшін"
марапатталады.
Мария Монтессоридің еркін тәрбие идеяларын қуаттаушылардың бірі
Константин Николаевич Вентцель (1857 - 1947) еді. Ол 1917 жылы
дүниеде алғашқылардың бірі болып бала құқықтары декларациясын
түзіп, жариялады.
Монтессори өзінің еркіндік түсінігін баланың үлкендердің еркіне
тәуелді болмау деп түсіндірді. Бұл дегеніміз баланың үлкендердің
минималды көмегі арқылы өзіне қызмет етуі, жаңаны игере білуі,
маңызды шешімді өзі қабылдауы мен баланың даралық құқығын қорғау
болып табылады
ТӘРТІП ПЕН ЕРКІНДІКТІҢ ҮЙЛЕСІМІ АРҚЫЛЫ

• қарапайым ережелерді сақтап тәртіпке үйренеді
• дербестікке үйренеді
• жан - жақты, ықыласты болады
• саналы таңдау жасауға үйренеді
• бақылағыштыққа үйренеді
• өзін және басқа адамдарды қадірлеуді үйренеді
• тұлға ретінде өзін - өзі қалыптастырады
• сенің құқығың басқалардың құқығы басталатын жерде шектеледі
• келісім жасасып, бірге әрекеттенуге үйренеді
• жауапкершілікті сезінуді үйренеді
Топта сақталатын ережелер

• еркін жүріп тұрады
• қолданған затын ескертусіз жинап орнына қояды
• қажет кезде тәрбиешіден көмек сұрау
• үлкен балалар жаңа келген балаларды үйретеді
• жіберген қателіктерін тауып оларды түзетеді
• бастаған жұмысын аяғына дейін жеткізу
• басқа балаларға бөгет болмау
• тыныштықты сақтайды
Монтессори әдісінің мақсаты:

- Балаларды еркін тәрбиелеп, өмірге бейімдеу.
- Өмірде өз мақсаты бар екенін қалыптастыру.
- Балалардың өзінің үйреніп, өзін дамытуына жаңа
мүмкін діктер беру.
Монтессори 5 аймақтан тұрады:

1. Күнделікті өмір жаттығулар аймағы.

2. Сенсорика аймағы.

3. Математика аймағы.

4. Тіл аймағы7

5. Ғарыш аймағы.
1. Күнделікті өмір жаттығулар аймағы:

Күнделікті өмір жаттығулар аймағы кішкентай балалар үшін ерекше маңызды.
КӨЖ аймағында бала өзіне және өз заттарына қарауға көмектесетін
материалдар орналасқан. Материалдар бала өзі істейтін ісінің мақсатын айқын
түсінген жағдайда таңдап алынады. Бала өзі киінуге (түйме, кнопка, сыдырма,
жіпшелер, түйрегіштер, баулар, банттар, ілмектер сияқты заттар салынған
рамкаларды пайдалана отырып) үйренеді. Ұқыпты бір нәрсені құюға, төгуге,
ыдыс жууға, айна сүртуге, киім – кешек жууға, шын үтікпен оны үтіктеуге,
салаттар жасауға, көкөністер тазалауға, кесуге, майдалауға, жаңғақ ашуға, аяқ
киім тазалауға, бір жерден екінші жерге тасымалдауға өзіне – өзі қызмет етуге
үйретеді.
2. Сенсорика аймағы

:

Бұл аймақта бала қоршаған ортаны зерттеуде өзінің сезімдерін қолдана білуге
үйренеді – осындағы материалдар арқылы өзінің көру сезімін (Түрлі түсті
кестелер, көлемі мен пішінін ажыратуға арналған материалдар т.б)0
Сипап сезу сезімін (сипау үшін тақтайшалар,маталардың қиындыларының
жиынтығы т.б). Иіс сезу (иістері бар жәшікшелер)
. Дәм сезу (дәм сезу банкашалары т.б).
Есту сезіміне (шуылдайтын қорапшалар, музыкалық аспаптар т.б) жетілдіреді,
сол сияқты температураны ажырату, заттардың салмағының айырмашылығын
білу және есте сақтау қабілеттерін жаттықтырады.
3. Математика аймағы:

Сенсорлық материалмен жұмыс істеп, логикалық ойлауды үйренген соң
бала еш қиындықсыз өзіне таныс ұғымдарды математикалық терминдерге
айналдыра бастайды.
Оның үстіне математиканы үйрену табиғи жүріп отырады: себебі бала
жай ғана математикамен ұласатын дайындалған ортада өмір сүреді.
Математикалық дамыту аймағы бала санауды, қосу мен азайтуды, көбейту
мен бөлуді, түбірге алу, мағыналы сандармен жұмыс істеу үшін барлық
керекті материалдардан тұрады.
4. Тіл аймағы:

Балаға тілді алып жүруші ретінде тілді дамытуға арналған (онсыз толыққанды интеллектуалды
өсу мүмкін емес болғандықтан) тиісті материалдар қажет. Берілген аймақта жазуға моторлық
(қимылдық) дайындық, фонетикалық естудің дамуы, жазу мен оқуға үйрету, т.б
қарастырылады. Бұл жерде бала өзінің қорын кеңейтуге, әріптермен танысуға, саусағымен
қиынырақ әріптерді салуға, манна жармасына сурет салуға, сондай – ақ жылжымалы алфавит
арқылы сөздерді қоюға үйрене ді.
5. Ғарыш аймағы

:

Жұмыс баланы қоршаған ортамен байланыстырады. Ғарыш аймағында
балалар жер бедері, жер шары, әлем бойынша елдерді, олардың мәдениеті
мен дәстүрін, өлі және тірі табиғатты, табиғат құбылыстарын, жануарлар
мен өсімдіктерді, биологиялық, географиялық, физикалық, химиялық
түсініктерін толық алады. Бұл аймақта балалар тереңдетіле түсінік алады.

Балалар жұмыс істегісі келетін аймақ пен нақты Монтессори – материалды
өзі таңдайды. Ол жалғыз өзі немесе басқа баламен жұмыс істегісі келе ме,
оны да өзі таңдайды. Бала өзінің қарқынында жұмыс істейді. Монтессори
баланың шынайы заттармен айналысуын «жұмыс» деп атайды, ал біз
«ойын» деп санағанға үйреніп қалғанбыз.
МОНТЕССОРИ САТЫЛАРЫ:

1. Монтессори әдісінде үш
сатылы оқыту түсінігі бар.
Балалардың жаңа білім алып,
сөздік қорын толтыру үшін 2. I-cаты – білім алу сатысы.
осы әдіс сабақта Бұл жерде балаға жаңадан
қолданылады. білім беріледі. Тәрбиеші
балаға белгілі бір заттың
түсі, қасиеті туралы
түсініктер береді.
3. II-cаты – практикалық білім
алу сатысы. Бұл кезде бала іс
жүзінде білім алады. Тәжірибе
арқылы I-сатыда алған білімдерін 4.III-cаты – тексеру сатысы. Бұл
пысықтайды. сатыда жаңа сөздер белcенді емес
сөздік қордан белсенді сөздік
қорға айналады. Ескеретін бір
нәрсе, тәрбиеші баланың біліміне
сенімсіз болса, онда бұл сынақтар
жүргізілмейді
Мария Монтессори өсиеттері
♦ Қандай жағдай болмасын, бала өзі көмек сұрағанша оған тиіспе
♦ Ешқашан бала туралы жаман айтпа, баланың көзінше, және ол
болмағанда да.
♦ Баланың жақсы қасиеттерін дамытуға бағыттал, сонда жаман
қасиеттер біртіндеп азая түседі
♦ Сенің көмегіңді қажет ететін балаға көмектесуге және оның
сұрақтарына жауап беруге дайын бол.
♦ Қате жіберіп алып оны қазір немесе сәлдең соң түзете алатын
баланы қадірлей біл. Бірақ баланың іс - әрекеті немесе материалды
дұрыс қолданбаған жағдайында, өзінің немесе басқа балалардың
денсаулығына, дамуына қауіп төндіретін болса жұмысты тоқтат.
♦
♦ Демалып отырған немесе біреудің жұмысын бақылап отырған, немесе
қандай іс - әрекет жасағанын әлде жасайтынын ойлап отырған баланы
қадірлей біл. Осы сәтте оны ешқашан басқа әрекет жасауға мажбүрлеме.
♦ Немен айналысатынын білмей, іс - әрекет түрін іздеп жүрген балаға
көмектес.
♦ Балаға жаңаны игеруге, бұрын бас тартқан материалдарды қалай дұрыс
қолдану керектігін көрсетуден жалықпа. Қоршаған ортаны мейіріммен,
шыдамдылық пен тыныштықпен, қайырымдылық пен махаббатпен толтыр.
Ізденіс үстіндегі балаға өзіңнің көмек көрсетуге дайын екеніңді көрсете біл,
және басқа балаларға оны білдіртпе.
♦ Баламен қарым - қатынаста тек жақсы әдеп - қылықтарыңды көрсет және
өзіңдегі ең жақсы қасиеттеріңді ұсын.
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

Ұқсас жұмыстар

М. Монтессори балабақшасы

Монтессори педагогикасының негізгі принципі

Назарды шоғырландыру қағидасы

МАРГАРЕТ НАУМБУРГ

Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеудегі - сенсорлық тәрбиесі

Білім беру ортасы түсінігінің анықтамасы

Мемлекеттік нотариустар мен жекеше практикамен айналысатын нотариустардың нотариаттық іс- әрекеттер

«Қызықты математика»

Педагогика пәні, салалары

ДОНАТО БРАМАНТЕ

Пәндер