Мектептегі дарындылықты диагностикалау: критерийлері, сатылары және ұйымдастыру қағидалары

«Дарындылықтың диагностикасы»

Дарындылықтың шығу тегінен бөлек оның диагностикасы болуы қажет. Мектептегі ұстаздарға оқушылардың әлеуетті мүмкіндігін танып білуіне көмектесетін әлеуметтік педагогтың және директор орынбасарының ролі осыған байланысты арта түседі.

Оқушылар келесі бағытта танылып айқындалады:

1) Шығармашылық ойлау қабілеті;

2) Өзін-өзі бағалау деңгейі;

3) Төзімділік;

4) Сезімталдық күші;

Міндеттері

1) Нормативті негізді үйрену;

2) Дарынды оқушылармен жұмыс жасауды жоспарлау;

3) Міндеттерді үлестіру;

3) Жобаны іске асырудың материалды-техникалық, педагогикалық шарттарын талдау;

4) Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру формалары мен әдістерін ашып көрсету.

Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру формалары мен әдістерін ашып көрсету.

I саты(бастауыш мектеп) - дарынды балаларды айқындауда олардың белгілі бір әрекеттегі табыстары есепке алынуы: оқу-білімдік, көркемдік, физикалық және т. б.

II-саты бұл кезеңде әрекеттің сабақтағы және сыныптан тыс әркелкі түрлері арқылы баланың танымдық, шығармашылық мүмкіндіктері мен қабілеттерін жеке бағалау өткізілуі

III-саты. Үлкен мектеп айрықша білім беру кеңістігі болып табылады. Онда бір жағынан, әлеуметтік-дағдыланған тұлғаның қалыптасуы бойынша оның міндетті қызметінің қоғаммен орындалуы аяқталса, екінші жағынан, құзіреттілік кешені үшін жағдайдың жасалуына әкеліп соғуы