Балалардың практикалық психологиясы

Презентация қосу

Пән атауы:
Балалардың практикалық
психологиясы
Пәннің мақсаттары:

Студенттің танымдық
жұмысын ұйымдастыру
арқылы балалардың
практикалық психологиясы
Балалардың практикалық туралы түсініктерін
психологиясының қалыптастыру және дамыту;
практикалық мәселелері,
даму ерекшеліктері жөнінде
Білім беру мекемесіндегі студенттердің түсініктерін
практикалық психолог қалыптастыру;
қызметінің мазмұны туралы
білімді қалыптастыру және
ерте және мектеп жасына
дейінгі балалармен
психологиялық жұмыста
практикалық дағдыларды
дамыту;
Пәннің міндеттері:

баланың психикалық және
психологиялық денсаулығы
туралы білімдерін
қалыптастыру;

- балалардың практикалық
психологиясы арқылы жеке
балалық жасты талдау
әдістерін үйрету;

- мектепке дейінгі білім беру
мекемесінің педагог-
психологының практикалық
қызметімен таныстыру.
Пән құрылымы:
Курс Семестр Дәріс Практика- Зертхана- ОМӨЖ МӨЖ Бақылау
лық лық формасы

1 2 15 сағат 30 сағат - 25 сағат 80 сағат қорытынды
бақылау
ауызша
Барлығы 150 сағат
Жоспарланған оқыту нәтижелері
Білуі тиіс:

білім беру ерте және ерте және
ұйымдарындағы мектепке дейінгі мектепке дейінгі
балалармен түзету,
психологиялық жастағы жастағы баланың
алдын алу және
қызметтің балалардың психикалық
дамыту
құрылымын, психикалық дамуының
жұмыстарының
мазмұнын, дамуының нормативтік
мазмұны мен
мақсаттары мен заңдылықтары көрсеткіштері
әдістері;
міндеттерін, даму мен және оларды
бағыттарын; ерекшеліктерін; өлшеу әдістері;
Меңгеруі тиіс:

балаларды кешенді
тексеруді
ерте және мектепке
ұйымдастыру және
психологиялық дейінгі жастағы
жүргізу және
ағарту қызметінің балаларға арналған
олардың психикалық
құжаттамасымен түзету-дамыту
дамуының жеке
жұмыс істеу; бағдарламаларын
ерекшеліктеріне
жасау;
психологиялық
қорытынды жасау;
Игеруі тиіс:

балалармен, оқушылармен, ата-аналармен, мұғалімдермен қарым-қатынас жасау;

оқушылармен эмоционалды байланыс орнату;

балалармен ынтымақтастық атмосферасын құру;

балалардың девиантты мінез-құлқының алдын алу;

мектеп жасына дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық қолдауды және алып жүруді жүзеге асыру

университет пен мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің ақпараттық ортасының мүмкіндіктерін пайдалану
арқылы кәсіби білім мен дағдыларды жетілдіру.
Білім– адамзаттың жинақтаған
тәжірибесі, заттар мен
құбылыстарды, табиғат пен қоғам
заңдарын тану нәтижесі.

Білім беру мазмұны –
оқушыларды жан–жақты дамыту,
Білім беру - оқыту мен тәрбие
ақыл–ойын, танымдық
жұмысын біріктіретін және жеке
қызығушылығынқалыптастыру,
бастың дамуына ықпал жасайтын
еңбекке дайындау үшін белгілі
процесс.
типтегі мектепте оқытылатын білім
мен біліктер жүйесі.

Бастауыш сыныптарда оқытудың
негізі мектептің және балалар
оқитын сыныптың дұрыс
ұйымдастырылған ортасы болып
табылады.
Білім беруді жаңғыртудың мақсаттары төмендегі векторлармен
анықталады

• білім беру саласындағы өзгерістер:
• мектеп пен білімнің интеграцияға қарай қозғалысы
• әлемдік мәдениет (мектепті демократияландыру);
• үздіксіз білім беру жүйесін құру;
• білім беруді ізгілендіру және компьютерлендіру;
• оқыту бағдарламаларын еркін таңдау;
• білім беру дәстүрлерін қалпына келтіру және т.б.
Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптері:

білім берудің
гуманистік сипаты,
жалпы адамзаттық
Адам бостандығы,
құндылықтардың,
қоршаған ортаға,
адам өмірі мен
Отанға, отбасына
денсаулығының, жеке
деген сүйіспеншілік;
тұлғаның еркін
дамуының
басымдығы

білім беру кеңістігінің
бірлігі және ұлттық
мәдениеттердің білім Азаматтыққа,
беру жүйесімен еңбексүйгіштікке,
дамуы, аймақтық құқықтарын
көпұлтты мемлекет құрметтеуге және
жағдайындағы мәдени тәрбиелеу;
дәстүрлер мен
ерекшеліктер;
Жалпы білім беруді реформалауға қатысты
негізгі құжаттар
1. Ресей Федерациясының Үкіметі 4 жылғы 2000 қазанда
қабылдаған Ресейдегі ұлттық білім Доктринасы негізгі
мемлекеттік білім берудегі басымдықты белгілейтін құжат
болып табылады.
2. 2. 2001 жылы Г.Грефтің стратегиялық зерттеулер орталығы
дайындаған «Ресейдегі білім беруді модернизациялау»
бағдарламасы жалпы білім беретін мектепті он екі жылдық
білім беруге кезең-кезеңімен көшіруді, ЖОО-ға түсу
емтихандарын жоюды және «Ресейдегі білім беруді
модернизациялауды» жариялайды.
• 2001 жылы шілдеде Мемлекеттік кеңестің білім беру реформасы
жөніндегі жұмыс тобы дайындаған «Қазіргі кезеңде Ресейдегі білім
беру саясаты» құжатында «мұғалімнің әлеуметтік мәртебесін көтеру,
сондай-ақ мемлекеттік білім беру мекемесінің мәртебесін қайтару»
қарастырылған.
• «Ресей Федерациясының білім беру жүйесін дамытудың басым
бағыттары туралы» құжатты 2004 жылы Білім және ғылым
министрлігі дайындаған.
• «Білім» жалпыұлттық жобасы еліміздің 2006-2008 жылдарға арналған
білім беру саласындағы мемлекеттік саясатының басым бағыттарын
көрсетеді.
Қазіргі бастауыш білім берудің мақсаты
неде?
Жалпы алғанда, қазіргі бастауыш білім берудің мақсаты білім
алушылардың оқу іс-әрекетінің негізгі дағдыларын
қалыптастыруды қамтамасыз ететін негізгі әмбебап білім беру
құзыреттіліктерін игеру, сонымен қатар олардың танымдық,
коммуникативті және шығармашылық қабілеттерін дамыту,
қоғамдағы мінез-құлық мәдениеті мен өзара әрекеттесу негіздерін
игеру болып табылады.
Михайлова, Н. П. Начальная школа на современном этапе развития общества / Н. П.
Михайлова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 21 (259). — С.
513-514.
• Әлемдік қоғамдастықтың бастауыш білімге қойылатын негізгі
талаптары келесідей: ол барлық балалар үшін білім берудің негізгі
қажеттіліктерін қамтамасыз ету үшін жалпы білім беру және
әмбебап болуы керек, сонымен қатар қоғамның мәдениетін,
қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін құрметтеуі керек.
Мектеп реформасы басталғаннан бері бастауыш білім беруде
болған маңызды практикалық өзгерістер:

• Біріншіден, мектептің құқықтық өрісін кеңейту.

• Екіншіден, білім беру ортасының өзгергіштігін кеңейту.

• Үшіншіден, баланың әр түрлі қажеттіліктерін қанағаттандыру
өрісін кеңейту.
Тәуелсіздік алғаннан кейін Қазақстан білім беру
саласындағы реформаны жариялады. Бұл
процесті үш кезеңге бөлуге болады:
1 кезең 1990-1996 ж.ж. білім беру
реформасында оқу орындары желісін
оңтайландыру деп аталатын білім беру
жүйесіндегі инфрақұрылымдық
өзгерістермен айқындалған. Дәл осы
2-кезең 1997-2000 ж. ж. білім беру
кезең орыс тіліндегі мектепке дейінгі
қызметтерінің сапасы, білім беру
және орта мекемелердің күрт
жүйесінің тиімділігі, қазақстандық
қысқаруына әкелді. Оқу орындарының
білім беру жүйесінің халықаралық білім 3 кезең 2001 - 2006 ж. Ж. үшінші кезең
(лицейлер, гимназиялар, колледждер)
беру кеңістігіндегі бәсекеге қабілеттілігі білім беруді басқарудың орта және ұзақ
жаңа типтері пайда болды, білім берудің
туралы мәселелерді ұсынумен мерзімді білім беру саясатын құру үшін
жеке секторы қалыптаса бастады;
сипатталады. Қазақстан ресейлік ашық жүйе ретінде ұсынумен
қаржыландырудың жаңа тетіктері
оқулықтардан бас тартты, білім берудің сипатталады; білім алуға тең қол
енгізіле бастады; жаңа саяси және
жаңа стандарттарын, жаңа оқу жеткізу мақсаттарын жариялау және
идеологиялық жағдайға сәйкес оқу
бағдарламаларын, орта мектепке білім беру жүйесінің сапасы мен
бағдарламалары мен оқулықтардың
арналған жаңа оқулықтарды, оның тиімділігі.
құрылымы мен мазмұнын қайта қарау
ішінде орыс тіліндегі бағдарламалар
басталды. Бұл, ең алдымен, орыс тілі
мен оқулықтарды жазу процесі
мен Ресей тарихына деген қарым-
басталды.
қатынасты қайта қарауға, орыс тілін
оқыту сағаттарын қысқартуға және
Ресей тарихы мектептерінің курсынан
шығаруға және оны дүниежүзілік тарих
курсына ішінара енгізуге қатысты.
• Барлық сыныптардағы жаңартылған білім мазмұны.
• Критериалды бағалау және электрондық Күнделік.
• Бес күндік үй тапсырмасының оқу жүктемесі мен уақытын азайту.
• Жоғары сыныптарда ағылшын тілінде сабақтар жүргізу
• Қазақ тілі мен латын әліпбиіне көшу.
• Жаңа пәндер және электронды оқулықтар.
ЖАЛПЫ БАСТАУЫШ БІЛІМ БЕРУДІҢ ҚОЛЖЕТІМДІЛІГІ МЕН
ТИІМДІЛІГІ НЕНІ БІЛДІРЕДІ ЖӘНЕ ОЛАР ҚАНДАЙ ШАМАДА
ҚАМТАМАСЫЗ ЕТІЛЕДІ?

1. Құқықтық қолжетімділік – тиісті жасқа толған барлық балалардың бастауыш
білім алуына заң жүзінде кепілдік берілген мүмкіндік.
2. Экономикалық қолжетімділік – баланың білім алу қажеттіліктерін
қанағаттандырудағы қаржылық мүмкіндік.
3. Ұйымдастырушылық қолжетімділік – бастауыш білім алу үшін
ұйымдастырушылық жағдайлардың болуы.
4. Мазмұнның қолжетімділігі, яғни бастауыш білім мазмұны баланың физикалық
және психикалық мүмкіндіктерімен үйлесімді болуы керек.
5. Бастауыш мектепте оқыту білім берудің берілген кезеңінде балалардың жеке
типологиялық ерекшеліктеріне сәйкес материалдың күрделілік деңгейін
вариативті түрде қамтамасыз ететін білім беру технологияларының кең ауқымын
тарту арқылы жүргізілуі керек дегенді білдіретін технологиялық қолжетімділік.
«Бастауыш білім беру сапасы» түсінігі
• Білім берудің ұлттық доктринасында білім сапасы «білім беру
қызметінің» сапасы (яғни, білім беру үдерісінің элементтері) және
«білім беру бағдарламаларының» сапасы (яғни, мазмұны) ретінде
түсіндіріледі.
Оның құрамдас бөліктері:
• қоршаған ортаның сапасы/оқу процесін жүзеге асыру шарттары;
• оқыту мазмұнының сапасы;
• білім беру технологиясының сапасы;
• оқыту сапасы;
• орындау сапасы – кіші оқушының тұлғасын тәрбиелеу.
Білім беру мазмұнының сапасы.
Негізгі принциптер:
• Даму принципі
• Гумандық принципі
• дүние бейнесінің тұтастығы принципі
• мәдени сәйкестік принципі
• өзгергіштік принципі
Білімділік құрылымындағы негізгі
компоненттер:
• жеке тұлғаны оқыту (оның иелігіндегі білім мен дағдылардың
ауқымы);
• жеке тұлғаның психикалық-адамгершілік даму деңгейі
(психикалық әрекетті меңгеру ерекшеліктері, жеке тұлғаның
адамгершілік-еріктік, эмоционалдық қасиеттерін қалыптастыру);
• белгілі бір жаста қалыптасуы керек іскерліктердің даму деңгейі;
• жеке тұлғаның үйренуге қабілеттілігі (оның өзінің білім деңгейін
одан әрі жақсартуға дайындығы).
Кіші оқушының адамгершілік және әлеуметтік даму деңгейі келесі
көрсеткіштер негізінде анықталады:

• • құндылық бағдарларды бағдарлау, патриоттық және өзін-өзі
бағалау, толеранттылық пен азаматтық сезімді қалыптастыру;
• • топта ынтымақтастық және өзара түсіністік,
• мектептегі қарым-қатынас пен іс-әрекеттің әлеуметтік тәжірибесі;
• • жетістік мотивациясы, танымдық қызығушылық.
Оқушылардың оқу жетістіктерін
бағалаудың үш негізгі тәсілі бар
• 1. Критериалды-бағдарлы, ол оқушылардың білімнің, дағдының және
қарым-қатынастың берілген деңгейіне қол жеткізген деңгейін
бағалауға мүмкіндік береді, мысалы, міндетті оқыту нәтижесі (білім
беру стандарты) ретінде айқындалады.
• 2. Белгілі бір оқушының жеке нормаларына, оның белгілі бір уақытта
дамуының нақты деңгейіне бағытталған. Бұл жағдайда бағалаудың
нәтижесі ассимиляция жылдамдығы және оның бастапқы деңгейімен
салыстырғанда игерілген материалдың көлемі болып табылады.
• 3. Нормативтік-бағдарлы, яғни оқушылар үшін анықталған
статистикалық нормаларға бағытталған.

Ұқсас жұмыстар

Арнайы психологияның дамуы

Балалар психологиясына кіріспе

Мектепке дейінгі мекемедегі психолог кабинеті

ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУДЫҢ ТЕЖЕЛУІНІҢ ЗЕРТТЕЛУ ТАРИХЫ

Балалар психологиясының даму тарихы, теориялары туралы негізгі түсініктер

Балалар психологиясының даму тарихы,теориялар туралы негізгі түсініктер

Макаренко және педагогикалық психология

Арнайы психология

Әскери психология

Практикалық психология психология ғылымының бір саласы ретінде

Пәндер