Выготскийдің әлеуметтік - мәдени теориясы

Презентация қосу

Л.С.Выготскийдің
әлеуметтік-
мәдени теориясы
Выготскийдің әлеуметтік -мәдени
теориясы Бұл психологияда қоғамның жеке
дамуға қосатын маңызды үлестерін қарастыратын
жаңадан пайда болған теория . Бұл теория
адамдардың дамуы мен өмір сүретін мәдениеттің
өзара байланысын көрсетеді . Бұл адамның оқуы
негізінен әлеуметтік процесс деп болжайды .
Лев Семёнович Выготский (1896-1934) -
кеңестік психолог және адамдардың
мәдени және әлеуметтік даму
теориясының негізін қалаушы . Ол
тарихтағы ең ықпалды психологтардың
бірі болып саналады . Оның негізгі жұмысы
эволюциялық психология саласында өтті
және кейінгі онжылдықтардағы
когнитивті дамуға , әсіресе , «танымдық
дамуға» қатысты зерттеулер мен
теорияларға негіз болды . Выготскийдің
әлеуметтік -мәдени теориясы.
Әлеуметтік контексттің маңыздылығы
Выготскийдің теориялары танымның дамуындағы әлеуметтік
өзара әрекеттесудің іргелі рөлін атап көрсетеді , өйткені ол «мән
беру» процесінде қоғамдастық орталық рөл атқарады деп нық сенді .
Балалардың дамуы олардың оқуы алдында міндетті түрде болуы
керек деген Пиажеге қарағанда , Выготский оқыту адамның мәдени
психологиялық қызметі тұрғысынан мәдени ұйымдастырылған
даму процесінің әмбебап және қажетті жағы деп тұжырымдайды .
Басқаша айтқанда, әлеуметтік оқыту дамудан бұрын келеді .
Выготский когнитивті өсудің әлеуметтік -мәдени тәсілін жасады .
Оның теориялары швейцариялық гносеолог Жан Пиажемен азды -
көпті бір уақытта жасалды .
Пиаже сияқты , Выготский де балалар интеллектуалды
дамудың негізгі материалдары мен дағдыларымен туады деп
мәлімдеді .

Выготский «қарапайым психикалық функциялар » туралы
айтады: зейін , сезім , қабылдау және есте сақтау . Әлеуметтік -
мәдени ортамен өзара әрекеттесу арқылы бұл психикалық
функциялар Выготский «жоғары психикалық функциялар »
деп атайтын неғұрлым жетілдірілген және тиімді психикалық
процестер мен стратегияларға айналады .
Танымдық дамуға әлеуметтік әсер ету

Выготский, Пиаже сияқты , кішкентай балалар
қызығушылық танытады және өз оқуларына , түсінудің жаңа
үлгілерін табуға және дамытуға белсенді қатысады деп
сенді. Алайда, Выготский даму үдерісіне әлеуметтік
аударымдарға көп көңіл бөлді , ал Пиаже баланың өзі ашқан
жаңалыққа баса назар аударды .
Выготскийдің айтуы бойынша , балалардың оқуының көп
бөлігі тәрбиешімен әлеуметтік қарым -қатынас арқылы
пайда болады . Бұл тәрбиеші балалардың мінез -құлқын
модельдейтін және оларға ауызша нұсқаулар беретін адам .
Бұл «ынтымақтастық диалогы » немесе «бірлескен диалог »
деп аталады.
Выготский бойынша проксимальды даму
аймағы

Выготскийдің әлеуметтік -мәдени теориясындағы
маңызды тұжырымдама деп аталатын проксимальды
даму аймағы болып табылады :
«Мәселені өз бетінше шеше алу қабілетімен
анықталған нақты даму деңгейі мен проблеманы ересек
адамның басшылығымен немесе басқа қабілетті
серіктеспен бірлесе отырып шешу арқылы анықталған
әлеуетті даму деңгейі арасындағы қашықтық ».
Выготский және тіл

Выготский тілдің үш формасын ажыратады :

Әлеуметтік сөйлеу, бұл басқалармен сөйлесу үшін
қолданылатын сыртқы байланыс (екі жасқа тән ).
Жеке сөйлеу (үш жасқа тән), ол өзін-өзі басқарады және
интеллектуалды қызмет атқарады .
Ішкі сөйлеу, бұл аз естілетін жеке сөйлеу және өзін -өзі
реттеу функциясы бар (жеті жасқа тән ).

Ұқсас жұмыстар

Тұлға дамуының мәдени - тарихи тұжырымдамасы

Бала дамуының жақын аймағы

Аномальды және қалыпты даму заңдылықтарының бірлігі туралы

Балалар психологиясының даму тарихы,теориялар туралы негізгі түсініктер

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖӘНЕ ЖАС

Педагогикалық психология

Дағдарыс туралы жалпы түсінік

Әлеуметтік қозғалыстар теориялары

Қарым - қатынас процесіндегі қоршаған ортаны қабылдау

Қарым-қатынаc қызметтері

Пәндер