Оқулық және оқу әдістемелік кешенмен жұмыс

Презентация қосу

Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік
университеті

БӨЖ
Тақырыбы: Оқулық және оқу әдістемелік
кешенмен жұмыс

Қабылдаған: Толысбаева А.
Орындаған: Савденбекова Н.
Тобы: ФҚӘ-111
ЖОСПАР:
• Кіріспе

• Оқулықпен жұмыс

• Оқулықпен жұмыстың негізгі мақсаттары

• Мұғалімге арналған нұсқаулық (мұғалімге арналған әдістемелік оқу құралы, оқыту әдістемесі) пән
бойынша жұмыс дәптері (оқушы дәптері)

• Қорытынды

• Пайдаланылған әдебиеттер
КІРІСПЕ

Оқу-әдістемелік кешен (бұдан әрі – ОӘК) – білім алушылардың оқу
пәні бойынша білім мазмұнын меңгеруін қамтамасыз етуге
бағытталған бірыңғай оқу және әдістемелік басылымдар жинағы.
• Пәндер бойынша ОӘК, қағида бойынша, оқулықтан, жұмыс
дәптерінен және мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаулықтан
тұрады. Тілдік пәндер бойынша кейбір ОӘК-нің аудиодискілері
бар. Оның әр компоненттері оқу мақсаттарына жетуде белгілі
қызмет атқарады.
Оқулықпен
жұмыс
Оқулық – мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты мен нақты
пән бойынша оқу бағдарламасына сәйкес ашылатын және оқушылардың
білімді меңгеруіне, кеңейтуіне және тереңдетуіне арналған оқу кітабы.
Мұнда белгілі тәсілмен іріктелген жүйелі материал бар. Оқу материалы
білім алушылардың дайындық деңгейі мен олардың жас әрі психологиялық
ерекшеліктеріне қарай оқудың қандай да бір деңгейінде меңгерілуі тиіс.
• Оқулықпен жұмыс барысында оның уәждемелік-мақсаттық,
функционалдық, құрылымдық-мазмұндық сипаттамаларын ескеру қажет.
Оқулықтың уәждемелік-мақсаттық аспектілеріне мыналар
кіреді.

оқушыларға ғылыми құралдарды, теорияларды, әдістер мен тәсілдерді
қолдануды үйрету;

өз бетімен ақпарат іздеуді, білім алушылардың талдамалы және сыни
ойлауын дамытуға машықтандыру;

әлеуметтік белсенді тұлғаны тәрбиелеу, ізгілікті мұраттар мен
демократиялық құндылықтарды, қазақстандық ұлтжандылық сезімін,
ғылыми дүниетанымын тәрбиелеу;

ХХІ ғасыр машықтары мен дағдыларын қалыптастыру.
Оқулықтың оқу мақсаттарына сай 3 негізгі қызметтерін бөліп
көрсетеді: оқыту, тәрбиелеу және дамыту.
• Оқыту басты қызмет ретінде оқушылардың білімі, машықтары мен дағдыларының
тұтас кешенін қалыптастыруға, сыни ойлауды, білімін шығармашылық тұрғыдан
қолдану, мәселелерді шешу қабілетін, ғылыми-зерттеу дағдыларын, қатынас
дағдыларын (тілдік дағдыларын қоса), топта және жеке жұмыс істеу қабілетін, АКТ
саласындағы дағдыларын қоса олардың біліктілігін, қабілеттері мен дарындарын
дамыту.
Тәрбие қызметі шығармашылық және сыни ойлау, қатынас қабілеттері, өзге
мәдениет пен көзқарасқа құрмет таныту, жауаптылық, денсаулық, достық және
айналасындағыларға қамқорлық, өмір бойы оқуға даярлық және т. б. секілді
рухани-адамгершілікті құндылықтарды қалыптастыруға бағытталған.

Дамыту қызметі жуық даму аймағын ескере отырып, психикалық әлеуетті және
эмоционалды зердені, тұлғалық қасиеттер мен ерекшеліктерді, уәждемелік
саланы және т. б. дамытуға бағытталған.
Қосымша қызметтер арасынан мыналарды атап өту керек:

ақпараттық – білімнің көрнекі-ауызекі мазмұнын бейнелейді;

жүйелеуші – оқу пәнінің логикасында материалды міндетті түрде жүйелі әрі бірізді түрде баяндауды
іске асырады;

уәждемелік – оқушылар үшін осы пәнді оқуға ынталандыратын түрткілер жасауға бағытталған, оқу
жұмысына деген танымдық қызығушылық пен оң көзқарасты қалыптастырады;

трансформациялық – меңгерілуі тиіс ғылыми білімді педагогикалық өңдеуді қарастырады;

кіріктіруші – оқулықта баяндалған білімді, аралас ғылымдардан қосымша ақпаратты алуға ықпал
етеді;
үйлестіруші – оқу материалымен жұмыс барысында әртүрлі оқу құралдарын (анықтамалықтарды,
тапсырмалар жинағын, карталарды, иллюстрацияларды, фильмдерді, оқу құралдарын, электрондық
ресурстарды және т. С. С.) тартуды және оларды тиімді, функционалды қолдануды қамтамасыз етеді;
Оқулықпен жұмыстың негізі
мақсаты
• Оқулықпен жұмыстың негізгі мақсаттары: таңдалған мәтіннің үзіндісінде берілген
ақпаратпен танысу, ақпаратты түсіну, есте сақтау, ақпаратты түрлі оқу және өмірлік
жағдайларда қолдану, өткенін немесе бұрындары білгенін растау, мысалдар іздеу,
ғылыми деректерді растау, иллюстрациялармен (суреттермен, сызбалармен,
диаграммалармен) жұмыс.

Оқулықтың құрамдас бөлімдеріне мыналар жатады:
алғысөз;
негізгі бөлім (тараулар, бөлімдер, параграфтар және т. С. С.);
электрондық қосымша.
Оқулықтың негізгі құрылымдық компоненттері:

Мәтін:

негізгі мәтін – материалдың негізгі мазмұнын жеткізеді және оның міндетті минимумын
қамтамасыз етеді;

қосымша мәтін – айдарлар, мәтіндік үзінділер;

түсіндірме мәтіндер – жаднамалар, сілтемелер, кестелер, схемалар, айдарлар, шартты
белгілердің түсіндірмелері, қосымшалар, анықтамалық материалдар, сөздіктер және т. Б.);

Мәтіннен тыс аппарат:

меңгеруді ұйымдастыру аппараты – қайталауға, бекітуге, өзіндік және топтық жұмысты
ұйымдастыруға арналған сұрақтар, тапсырмалар, жаттығулар, өзге адамдармен қарым-
қатынас, қосымша ақпарат көздерін қолдану;

иллюстрациялық материалдар – схемалар, суреттер, кестелер, тірек конспектілер,
алгоритмдер және т. Б.;
бағдарлау аппараты – шартты белгілер, рубрикаторлар, қаріптер, графикалық бөлу және т.
Б.
Мұғалімге арналған нұсқаулық (мұғалімге арналған әдістемелік оқу
құралы, оқыту әдістемесі) пән бойынша жұмыс дәптері (оқушы дәптері)

Мұғалімге арналған нұсқаулық әдістемелік оқу құралына жатады, мұнда оқулықпен және ОӘК жұмыс
бойынша қысқаша түсініктеме және оқу сабақтарын өткізу бойынша қадамдық нұсқаулықтар берілген.
Мұғалімге арналған нұсқаулықта мына ақпараттар бар:

оқу мақсаттары;
оқу ресурстары;
пән бойынша оқулыққа және жұмыс дәптеріне жасалған тоғыспалы сілтемелер;
мазмұнын түсіну;
сәйкес базалық ақпарат;
оқулыққа сәйкес қызметке қолдау көрсету үшін мұғалімге арналған бірқатар қадамдық ескертулер;
пәнаралық байланыстар;
дамыту тапсырмалары.

Сонымен бірге, сабақты өткізу бойынша ескертулерде білім алушыларды формативтік бағалау мен
саралау түрлерінің сипаттамасы (соның ішінде тиімді сауалдама, бақылау мен қадағалау түрлері)
беріледі.
Пән бойынша жұмыс дәптері (оқушы дәптері)

Жұмыс дәптері практикалық орындауға арналған түрлі тапсырмалар берілген оқу
құралын білдіреді. Жұмыс дәптерінің мақсаты – білім алушылар сабақта алған білімді
бекіту және кеңейту. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды пән мен сыныпқа
қарамастан сабақта, сондай-ақ үйде орындауға болады.

Пән бойынша жұмыс дәптері өз бетімен оқу мүмкіндігін қамтамасыз етеді және жұмыс
парақтарының жинағынан тұрады. Өз кезегінде жұмыс парақтарында формативтік
бағалауға арналған тапсырмалар, сондай-ақ сараланған тапсырмалар беріледі.

Мұғалімдерге оқушылардың оқу бағдарламасының оқу мақсаттарына жету бойынша
жұмыс істеу үшін жұмыс парақтарын өз бетімен қолдану ұсынылады.
Қорытынд
ы

Оқулықтың жаңа қызметі оның құрылымдық ерекшелігінің болуын талап етеді. Біздің
зерттеулеріміз көрсетіп отырғандай, ол әртүрлі және өзгермелі сипатта болуы тиіс.
• Оқу материалын беруде оқытудың проблемалық және түсіндірмеліиллюстративтік,
яғни безендіру әдістерінің күрделі комбинациясын ескеру, әсіресе оқулықта міндетті
түрде автор мен оқушының түсінушілік, ынтымақтастық қарым-қатынасы
қарастырылуы маңызды. Бастысы, барлық тапсь жауап кілттерінің берілуі, олар екі
түрлі қызмет атқарады: бірінші алмнің тексеруін күтпей-ақ, оқушы өз жұмысының
сапасын анықтауы. Бұл оның қызығушылығын оятып, маңызды психологиялық
механизмдердің бірі – өзін-өзі бақылауын қалыптастырады; екінші, оқушы
тапсырманы өз бетімен орындай алмаса, оны дайын күйінде игере алады.
Пайдаланылған
әдебиеттер

• Ә. Мұханбетжанова «Педагогиканы оқыту әдістемесі», Алматы,
2011
• Мұқанова Н.Е, Тулегенова Б.Н, «Педагогикалық шеберлік» ,
Алматы20117 (Оқу әдістемелік құралы)
• https://e.metodist.mcfr.kz/614391

Ұқсас жұмыстар

Электрондық оқулық

Электронды оқулық

1.«Әліппе серігі» бойынша жұмыс.. 2. «Жазу дәптері» бойынша жұмыс. 3. «Сауат ашуға арналған дидактикалық материалдар» бойынша жұмыс 4. «Кеспе әріптер мен буындар» бойынша жұмыс

Химия оқулықтарының тарихы

Сабақ жоспарлау

ПРОЦЕСІНІҢ ЕРЕКШЕЛІГІ

ЖҮРЕК БҰЛШЫҚЕТІНІҢ ЖИЫРЫЛУ МЕХАНИЗМІ

Бастауыш мектептегі оқытудың теориялық және әдістемелік негіздері

Орта мерзімді жоспарлау

Әліппеден жаңа сөздерді оқыту

Пәндер