Көшбасшы ұғымы, көшбасшының белгілері мен қасиеттері

Презентация қосу

6-дәріс

Педaгогикaлық іс-әрекетті
ұйымдaстырудaғы бaсшының және
көшбасшының рөлі.

п.ғ.д., профессор Шалғынбаева Қ.Қ.
Жоспары:

1 Көшбасшы ұғымы, көшбасшының белгілері мен қасиеттері

2 Көшбасшы ұғымын нақтылау

3 Педагогтың көшбасшылық қасиеттері

4 Педагог басшы ретінде
Педагогтің көшбасшылық рөлін және оның көшбасшы
5 ретіндегі рөлін түсіну тарихы
Көшбасшы ұғымы

1 2
• Лидер (ағылш. Leader -
жетекші) - осы
• Қоғамдық өмірде кез- • Lorem ipsum
келген тарихи кезеңде
қоғамдастықтың және іс-әрекеттің әр dolor
мүдделерін түрінде белгілі бір
қанағаттандыруға
бағытталған бірлескен
адамдар тобында
қызметті интеграциялау көшбасшыны орталық
мақсатында басқаларға және ең беделді тұлға
әсер етуге қабілетті ретінде бөлуге болады
адам
"Көшбасшы" терминінің екі негізгі мағынасы бар:

1 2
• Мұндай көшбасшының әсері
• ең айқын, пайдалы (топ топтың басқа мүшелерінің • Lorem ipsum
ішіндегі қызығушылық тамаша көзқарасына
негізделген. Бұл көшбасшының dolor
тұрғысынан) қасиеттері бар
адам, соның арқасында беделі топтық мақсатқа жету
оның қызметі ең нәтижелі үшін басқаларды біріктіру,
болады. Мұндай көшбасшы біріктіру қабілетіне негізделген.
өзіндік "стандарт", рөлдік Мұндай адам көшбасшылық
модель ретінде қызмет етеді, стиліне (авторитарлық немесе
оған топтың басқа мүшелері демократиялық) қарамастан,
топтық құндылықтар топтағы қатынастарды реттейді,
топтар арасындағы қарым-
тұрғысынан араласуы керек,
мұндай көшбасшы үшін бұл қатынаста оның құндылықтарын
қорғайды, топ ішіндегі
қауымдастық топтық
құндылықтардың қалыптасуына
қызығушылық тұрғысынан
әсер етеді және кейбір
ең маңызды шешімдер
жағдайларда оларды бейнелейді.
қабылдау құқығын
мойындайды.
Көшбасшылық ұғымы психологияда, саясаттануда, әлеуметтануда
және адам мен қоғам туралы басқа да ғылымдарда кең таралған.
Бұл құбылыс кең эмпирикалық және теориялық зерттеулерге
арналған.

Көшбасшы өз тобында ең үлкен беделге ие және басқа адамдарға
жетекшілік ете алатын адам болып саналады. Сонымен қатар,
көшбасшы тағайындалмайды, ол өзінің жеке қасиеттеріне
байланысты өзін ұсынады.
Көшбасшылық тақырыбы
адам өмірінің көптеген Көшбасшылық
.
салалары үшін маңызды: қасиеттер теориясында
білім беру, бизнес, саясат, жеке қасиеттердің
спорт. Әр түрлі белгілі бір жиынтығына
анықтамаларға сәйкес
ие болу қажеттілігі
көшбасшылық-бұл ықпал
ету және басқару тәсілі.
бекітілген.
Көптеген адамдар үшін Зерттеушілер қазіргі
көшбасшы-алға қарап, мұғалімнің беделге ие
адамдарды басқарып, болуына мүмкіндік
мақсатқа жетелейтін беретін жеке
көшбасшы. қасиеттердің әртүрлі
тізімдерін жасайды.
•Біздің ойымызша, негізгі қасиеттер:

жоғары
тұлғаның
адамгершілік әділеттілік,
гуманистік адалдық,
,
бағыты,
тиімділік,
еңбекқорлық
мейірімділік, оптимизм
басқаға
эмпатия
жанашырлық
, оны түсіну

01 02 03 04
Алайда, көшбасшы ғана емес, тиімді көшбасшы болу да
маңызды. Психолог Денис Гулман барлық тиімді
көшбасшыларды, соның ішінде педагог көшбасшыларын бір
Эмоционалды ақыл-ойы жоқ адам
бірінші дәрежелі дайындыққа ие, өткір
ақылға ие және шексіз жаңа
идеяларды қалыптастыра алады, бірақ
ол әлі де керемет көшбасшы бола
алмайды. Эмоционалды интеллекттің
компоненттері-өзін-өзі бақылау, өзін-
өзі тану, әлеуметтік дағдылар және
мотивация.
Айта кету керек, көшбасшылық мұғалімнің
имиджінде көрінеді. Қарым-қатынас пен
қызметтің көшбасшылық стилі бар. Бұл
мұғалімнің темпераменті, бағыты,
эмоционалдылығы түріне байланысты және
қазіргі харизматикалық стильге сәйкес
келеді. Темперамент түрі бойынша ол
сангинге жақын – "сыртқа"бағытталған
сабырлы адам. Мінездің негізгі белгілері:
ашықтық, сыпайылық, абайсыздық. Қарым-
қатынас пен қызметтің көшбасшылық стилін
сендіре және басқара білетіндер қолданады.
Көшбасшылық - кәсіби педагогтың ажырамас бөлігі

Мұғалімнің көшбасшылық
қасиеттерін көрсететін
"қызметтің нақты Артықшылықтары: ресурстарды тез
жағдайларын" анықтайтын жұмылдыру және мақсатқа жету үшін
табандылық
негіз табу маңызды болды.
Осындай негіз ретінде біз
Н.В. Кузьмина ұсынған
педагогикалық іс-әрекеттің Кемшіліктері: азшылықтың пікірін
мазмұнды және және ықтимал әлеуметтік шиеленісті
функционалды құрылымын елемеу.
таңдадық, ол конструктивті,
ұйымдастырушылық,
коммуникативті және Жетілдіру жолдары: басқаларды тыңдау,
гностикалық азшылықтың пікірімен санасу,
компоненттерді ажыратады. қарсыластарды басуды емес, оларды
сендіру қабілеттерін дамыту..
• ішкі өзін-өзі реттеу қабілеті; жеке мақсат қою және құндылықты өзін-өзі 3
анықтау қабілеті; топтың мүдделерін түсіну және қорғау қабілеті
• Өзінің көшбасшылық әлеуетін сезіну дәрежесі және оны одан әрі арттыру
қажеттілігі — педагогтың кәсіби-педагогикалық құзыреттілігін дамытудың
маңызды шарты, мысалы: айналасындағыларға тиімді әсер ету қабілеті;
• Педагогикалық іс-әрекеттің құрамдас бөліктерінің әрқайсысы педагогикалық
міндеттердің белгілі бір түрін шешуге бағытталған, олардың тиімді шешімін
аталған көшбасшылық қасиеттер қамтамасыз етеді.
қасиеттер қамтамасыз етеді.
белгілі бір түрін шешуге бағытталған, олардың тиімді шешімін аталған көшбасшылық
Педагогикалық іс-әрекеттің құрамдас бөліктерінің әрқайсысы педагогикалық міндеттердің
Көшбасшылықты адамның ішкі сапасы ретінде түсіну құбылыстың мәнін
толық ашпайды

Көшбасшылық
ұстаным-бұл, ең
Бұл жұмысты орындауға дайындық жеке ерекшелік емес,
алдымен, топтың кәсіби өзін-өзі дамыту мәселесі болып табылады
өтініші бойынша
біреу орындауы керек
белгілі бір басқару
функциялары.
Осылайша,
көшбасшылық
мінез-құлық-
бұл топтың
мүдделеріне
қызмет
көрсету.
Айта кету керек, мұғалімнің көшбасшылық қасиеттері өздігінен пайда
болмайды, егер біз харизматикалық адам туралы айтпасақ.

Көшбасшылық
ұстаным-бұл, ең
алдымен, топтың
өтініші бойынша біреу
орындауы керек белгілі
Олар колледждерде, бір басқару
жоғары оқу Өзінің көшбасшылық
функциялары әлеуетін сезіну
орындарында
мұғалімдерді даярлау дәрежесі және оны
процесінде одан әрі арттыру
қалыптасуы мүмкін қажеттілігі —
және болуы керек педагогтың кәсіби-
және мұғалімнің педагогикалық
бүкіл педагогикалық құзыреттілігін
қызметі барысында дамытудың маңызды
одан әрі жетілдірілуі шарты, мысалы:
керек. айналасындағыларға
тиімді әсер ету
қабілеті;
Педагогикалық теорияда мұғалімнің көшбасшы ретіндегі идеясы
мұғалімнің және оның студенттерінің өзара әрекеттесу мәселесін
қарастыратын мұғалімдердің ең алғашқы белгілі шығармаларында да
қалыптасты.

Көптеген білім беру
жүйелерінде мұғалім Мұғалімнің көшбасшы ретіндегі ұстанымы оған жүйе (мектеп,
сыныптағы ресми қала және т.б.) беретін билікке негізделген

жетекші болып Психологиялық теорияда мұндай басшылық лауазымдық өкілеттіктерді
табылады және
оқушылардың сабақта ретінде сипатталады, ал мұғалімнің
да, сабақтан тыс студенттермен оларды басқару үшін жақсы
уақытта да іс-әрекетін • Фидлердің теориясы тиімді басшылықты қамтамасыз етуге байланысты
екі
ұйымдастырады, бұл маңызды фактіні жасады:
оқу және білім беру жағымды және жағымсыз жағдайда топтың жоғары өнімділігін қамтамасыз
мақсаттарына қол ететін міндеттерді орындауға бағдарланған басшы.
жеткізуге қызмет етеді.
• басшының жұмыс тиімділігі жағдайдың жағымдылық
деңгейіне,
көшбасшылықтың стиліне байланысты.
П.Герси мен К.Бланшардың өмірлік цикльдің
жағдаяттық теориясы

П.Герси мен қызметкерл
К.Бланшар ердің даму
келесі басшылық деңгейі
стильдерін
бөлді:

басқаруға
қатысу
(қолдайтын
),

жаттықтыр
бұйрықты,
атын,
Балалар ұжымының теориясын жасаушылар Н. К.
Крупская, и.п. Иванов, А. С. Макаренко, В. А.
Караковский, л. и. Новикова 20 ғасырда жүргізген
зерттеулерінде мұғалімнің сәтті жұмыс істеуі үшін
балалар тобында бейресми қарым-қатынас болуы Шағын топты
керек деген идея дамыды: құрмет, бедел, өзара басқару әдістерін
жауапкершілік, тану. және топ ішіндегі
өзара әрекеттесу
заңдылықтарын
қолдану Әлеуметтік
Шын мәнінде, мұғалім балалар психология мен
командасында бейресми көшбасшы болуы практикалық
керек. Осылайша, мұғалім бейресми педагогиканы
көшбасшы Мен ресми көшбасшының Қос біріктірудің мүмкін
позициясын алады.
.
тетіктерінің бірі
болып табылады.

Ежелгі философия аясында, содан кейін әлеуметтік
ғылымдар мен психология саласында көшбасшы ұғымы
біртіндеп өзгерді, кім және қандай жағдайда көшбасшы
бола алатындығы, әлеуметтік процестердегі және тар
өзара әрекеттесу топтарындағы көшбасшының рөлі
туралы түсінік өзгерді
Егер саралап, тарихын түсіну басшылық рөлін мұғалім мен оның рөлі
көшбасшы болса, онда бұл, әрине, осы екі рөлі әрқашан қарама-қайшы.
Бұл оппозицияның басталуы биліктің екі түрлі түрі туралы идея болды:
биліктің беделі (мұғалімнің көшбасшылық рөлінің басталуы) және жеке
билік (көшбасшылық позицияның басталуы). Бірінші билік мұғалімге
қоғамның мәдени құрылымы арқылы беріледі және бастапқыда
қоғамдағы мұғалімнің рөліне тән. Мұндай билік оқушыға білім беру
жүйесінің бір бөлігі болғаннан кейін тікелей жүктеледі. Биліктің бұл түрі
көбінесе институционалды, лауазымды, рөлдік немесе билік билігі деп
аталады.
Назарларыңызға рахмет!!!

Ұқсас жұмыстар

Көшбасшының жеке тұлғалық қасиеттерінің теориясы

Көшбасшының қасиеттері

Дәрігердің беделділігінің маңызды критериі - көшбасшы тұлғаның үкімділігі емес, медициналық ұжымның жұмысын жолға қоя білу қабілеті

Демократиялық көшбасшылар топ

Көшбасшылық басқару стильдері

Лидердің түрлері

Оқытудағы басқару мен көшбасшылық

Басшы тұлғасы ұйымды басқару субъектісі ретінде

Оқытуды басқару және көшбасшылық

Саяси көшбасшының тұлғалық сипаты

Пәндер