Ақпараттық технологиялардың классификациясы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 36 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

1 Ақпараттық технологияның қалыптасу кезендері және негізгі
ұғымдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.1 Дербес компьютердің негізгі бөліктері
құрылысы ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8
1.2 Жүйені іске
қосу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... 10
1.3 Модемдер және факс-
модемдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10

1.4 Жаңа ақпараттық
технологиялар ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
...11
1.5 Ақпараттық технологиялардың
классификациясы ... ... ... ... ... ... ... ... ...13

2 Мекемелік қызметтің ұғымы, маңызы және
принциптері ... ... ... ... ... ... ...15
2.1 Білім беру қызметкерлерінің ақпараттық технологияны қолдану саласы
бойынша біліктілігін көтеруді дамытудың негізгі
жолдары ... ... ... ... ... ..15
2.2Ақпараттық – коммуникациялық технологияны қолдануда пән мұғалімдерін
дайындау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... .24
2.3 Білім беру жүйесін ақпараттандыруы дамытуды тұжырымдамалық
көзқарастар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28

ҚОРЫТЫНДЫ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... .35

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ... 37

Кіріспе

Ақпараттық жүйе (Информационнная система; information system) —
қойылған мақсатқа жету жолында ақпаратты сақтау, өңдеу жане басқаларға беру
үшін пайдаланылатын құралдардың, әдістердің және адамдардың өзара
байланысты жиыны, пайдаланушылардың сұрауы бойынша ақпаратты сақтауға,
іздестіруге жөне беруге арналған жүйе; мәліметтер базасы мәтінінің
мағыналық бөлігіңде — мәліметтерді сақтау және олармен амал-әрекет жасауға
арналған белгілі бір жүйенің формальды толықтығын құрайтын тұжырымды схема,
ақпараттық база және ақпараттық процессор.
Ақпараттық технологиялар - ақпараттық нарықта алға қойған мақсаттарға қол
жеткізу үшін саяси субъектілер қолданатын әртүрлі әдіс-тәсілдер мен
техникалар. Ақпарат ағындарын анықтайтын, коммуникаторлар мен рецепиенттер
әрекеттерінің мақсаттары мен тәсілдерін, қарым-қатынас стилін, басқа да
ақпараттық іс- әрекеттер параметрлерін айқындайтын жүйелер ретінде
мыналарды атауға болады: шешім қабылдау, сайлау кампанияларын жүргізу,
халықаралық және ішкі саяси дағдарыстарды реттеу және т.б. Ақпараттық
технологиялардың мазмұны, көп жағдайда, оның ақпарат нарығындағы әрекетінің
стратегиясы мен тактикасына байланысты.
Ақпараттық технология деген терминді В. Тлушков енгізді. ол оған былай
анықтама береді: Ақпараттық технология дегеніміз — ақпаратты өндеумен
байланысты үрдістер. Сонда оқытуда ақпараттық технологиялар үнемі
қолданылған деуге болады, себебі оқыту дегеніміз — ақпаратты оқытушыдан
тәлімгерге немесе оқушыға жеткізу. В.Апатова, В.Глушковтың берген
анықтамасын жоққа шығармай, оны нақтылай түседі: Ақпаратгық технология
дегеніміз — ақпаратты өндеу үрдісі арқылы жүзеге асатын құралдар мен
әдістер жиынтығы. Д.Матрос жаңа ақпараттық технология ұғымын қарастыра
отырып, кез келген әдістер немесе педагогикалық технологиялар ақпаратты
тәлімгерлер, оқушылар меңгеру үшін қалай өңдеу және жеткізу керектігін
суреттейді, яғни, оның анықтамасы бойыңша, кез келген педагогикалық
технология дегеніміз — бұл ақпараттық технология.
Білім беруді ақпараттандыру жағдайында педагог мамандардың біліктілігін
көтеру – бүгінгі күннің негізгі міндеттерінің біріне айналып отыр.
Сондықтан педагог мамандардың біліктілігін көтеруді ақпараттандыру туралы
тұжырымдама, стандарт және оқу тақырыптық жоспарларын жасақтау қажет.
Аталған қажеттілікті шешу барысында педагог мамандардың біліктілігін
ақпараттық технологияны өз қызметтеріне пайдалану саласы бойынша
тұжырымдама, модульдік жұмыс бағдарламалары жасақталды. Сонымен бірге білім
беруді ақпараттандыру жағдайында педагог мамандардың ақпараттық
сауаттылығын, ақпараттық мәдениетін және ақпараттық құзырлығы сияқты
қабілеттіліктерді қалыптастыру мәселесі бүгінгі күннің өзекті мәселесіне
айналып отыр. Ал, қазіргі таңда жоғарыдағы аталған мәселе қалай жүзеге
асырылып жатыр деген сауал туындайды. Әсіресе, мемлекеттік тілде осы
бағыттағы мәселелер әлі де жеткілікті деңгейде емес.
Психологиялық-педагогикалық ғылымда өңделген қызмет принципіне сәйкес
болашақ педагогтарының жеке тұлғаларының шығармашылық қасиеттерінің дамуы
тек қоғамдық тәжірибені меңгеру, педагог мамандардың өздерінің белсене
қызмет ету арқылы жүзеге асатын меңгеру негізінде ғана жүре алады. Адамзат
мәдениетінің қол жеткізулеріне ие болу үшін әр жаңа ұрпақ осы қол
жеткізулер үшін істелген қызметке ұқсас қызметті жүзеге асыруы керек.
Осыған байланысты педагог мамандардың мамандандырылған қызметіне сәйкес оқу
қызметін ұйымдастыру маман даярлау жүйесінің қажетті кешені болып табылады.
Қоғамда ақпараттандыру, есептеу техникасы құралдары кеңінен
таралуымен байланысты, оқу процесін ұйымдастыруға, сол сияқты білім
берудің мазмұнын өзгертуге де елеулі ықпал етеді. Білім беру жүйесіндегі
қайта құрулардың негізгі субъектісі - мұғалім. Қазіргі мектепке
шығармашылық ізденіс қабілеті дамыған, жаңа педагогикалық технологияларды
жете меңгерген, мамандық шеберлігі қалыптасқан мұғалімдер қажет. Ол бір
уақытта педагог- психолог және оқу процесін ұйымдастырушы технолог
бола білуі керек. Компьютердің мүмкіндіктерін ескере отырып, оқыту
мәселелеріне талдау жасасақ, психологияның, педагогиканың іргелі оқытут
теориясынан психологиялық-педагогикалық, әдістемелік мәселелер туындайды.
Орта мектепте информатиканың жеке пән болып оқытылуы, көптеген
педагогикалық ізденістер мен ғылыми-әдістемелік еңбектердің туындайынан
жандана түсуіне алып келді. Информатиканың қазіргі қоғамдағы алатын орнын,
ерекшеліктерін ғылыми-әдістемелік тұрғыда негіздеуге арналған
көптеген ғылыми зерттеу жұмыстары жүргізілуде.Қазіргі заманғы оқыту
интелектуалдык ерекшеліктеріне сүйене отырып білім беруді кажет етеді..
Жаңа технологиялар - педагогтың мүмкіндігін күшейтетін құрал, бірақ ол
мүғалімді алмастыра алмайды. Компьютер мүмкіндіктері психология
мен дидактика тұрғысынан талданып, керек кезінде педагогикалық
сайқолданылуы керек. Сырткы эффектіні қуып кетпей, окыту програм-
масының тек сыртқы емес, ішкі тиімділігіне көп көніл бөлген дұрыс.
Компьютердің сызбалық мүмкіндігін молдығы дәрістік экспсриментті бояулы
суреттермен,сызбалармен, кестелер мен байыта түсуге жол ашады, оларды есеп
шарттарына да пайдалануға болады.Компьютерді мұғалім косымша материалдар,
әртүрлі анықтамалық мәліметтердін ақпараттар беру үшін көрнекі құрал
ретінде пайдалана алады. Мұндай мәліметтерге физикалык формулалар,
физикалық шамалардың өлшем
бірліктері,графиктер,схемалар, иллю страциялар, физикалык кұбылыстардың динам
икалык бейнесі, тәжірибеге арналғанкұрылғылардың тізімі, аспаптардың
сипаттамалары және т.б. жатқызуға болады. Мұғалім араласпай-ақ, оқушылар
өздері меңгеруге тиісті ақпараттар беріледі. Қажетті акпараттарды
жинақтауда электрондык техникаларды енгізу уакыт үнемдейді, карастырып
отырған кезеңде акпараттың толыктығын жоғарылатады, ақпараттык-аныктамалы к
жүйе кұрамында электрондық кұрырғылармен жұмыс істеу
дағдысын калыптастыруға мүмкіндік туғызады.
Жаңа акпараттықтехнология кұралдары н информатика пәнінің
кіріктірілген сабақтарында пайдалан у, оқушының шығармашылық, интелектуалдық
қабілетінің дамуына, өз білімін өмірде пайдалана білу дағдыларының
қалыптасуынаәкеледі. Компьютерлік техниканың дидактикалық мүмкіндіктерін
педагогикалык мақсаттарға қолдану, білім мазмұнын анықтауда, оқыту
формалары мен әдістерін жетілдіруде жақсы әсерін тигізеді.Есептеу
техникасымен жұмыс жасату оқушылардың алгоритмдік дүниетанымын
қалыптастырады:
- өз әрекетін саналы түрде жоспарлайды;
-  құбылыстарға модельдер кұра біледі.
Программалауды оқыту оқушылардың логикалық қабілетін дамытады, ақылау мен
өзін-өзі бақылауынқалыптастырады, о қушылардъң еңбек ету мен
дағдысының жинақтылығын қамтамасыз етеді, жалпы
мәденидүниетанымын қалыптастыруға м үмкіндік туғызады.
Мақсаты:
-    ақпараттық-коммуникациялық технологияны оқу процесіне енгізу
жағдайында тұжырымдамалық негізін  жасақтау және оны жүйелеу;
-   мазмұндық, процессуальдық және бағалау компоненттері негізінде
мазмұны мен оған сәйкес таңдалынатын педагог мамандардың категорияларын
таңдауды болжау;
-   білім беруді ақпараттандыру жағдайына педагог мамандардың
біліктілігін көтеру.
Бұл қойылған мақсаттарды шешу үшін келесі міндеттерді қарастырамыз:
- білім беруді ақпараттандыруды дамыту тенденцияларын зерттеу және оған
сәйкес мазмұнын анықтау;
-   педагог мамандардың ақпараттық-коммуникациялық пайдалана алу
дайындығын  анықтайтын белгілер мен көрсеткіштерді жасақтау және олардың
ақпараттық құзырлығын қалыптастыру мүмкіндіктерін зерттеу.
-   педагог мамандарды ақпараттық-коммуникациялық технологияны өз
қызметтеріне енгізуге байланысты ұйымдастыру жүйесін жасақтау.
   -  ақпараттық-коммуникациялық технологияны білім мекемелерінің оқу
процесіне енгізу бойынша педагог мамандардың іс-тәжірибесін тарату.

1Ақпараттық технологияның қалыптасу кезендері және негізгі ұғымдары

Қоғамның қазіргі заман дәуіріңдегі ғылыми-техникалық прогрестің
дамуына байланысты адам іс-әрекетінің барлық сферасында компьютерлік және
желілік технологиялардың бірігуінен пайда болған ақпараттық технологияны
пайдалану кең етек жайды. Қоғамды компьютерлендіру, техника құралдарының
белсенді түрде енуі оқу орны мен кез келген ғылым саласы алдыңда бірқатар
көкейкесті міндеттер қоюда. Ол міңдеттер оқу-тәрбие үрдісінің тиімділігін
тарылатуда, компьютерді пайдалану мүмкіндіктерін зерттеуге байланысты.
Әрине, білім беруді компьютерлендіру оқу-тәрбие үрдісінің көптеген
аспектілеріне мәнді, әрі маңызды әсерін тигізеді. Ол компьютерлердің және
бағдарламалық құралдардың дидактикалық потенциалына байланысты. Қазіргі
заманғы ақпараттық және коммуникациялық технологияларды пайдалану оқу
үрдісінің тиімділігін арттыру үшін, яғни әрбір сабақ үшін бағдарламаның бір
түрін ғана жасау қажет емес, сонымен қатар атқару қызметі бойынша бір-
бірінен бағдарламалар (бақылаушы, бақылаушы-оқытушы т.б.), сабақтың әр
кезеңінде қодданылатын (дәрістер, зертханалық сабақтар, практикалық
сабақтар, өзіндік жұмыс, курстық, дипломдық жоба немесе жұмыс, ғылыми-
зерттеу жұмысы т.б) бағдарламалар жасау қажет. Яғни, әр сабақ түрі үшін
компьютерді пайдаланудың ұлымды немесе тиімді әдісін және нысанын тандау
қажет.
Ақпараттық технология деген терминді В. Тлушков енгізді. ол оған былай
анықтама береді: Ақпараттық технология дегеніміз — ақпаратты өндеумен
байланысты үрдістер. Сонда оқытуда ақпараттық технологиялар үнемі
қолданылған деуге болады, себебі оқыту дегеніміз — ақпаратты оқытушыдан
тәлімгерге немесе оқушыға жеткізу. В.Апатова, В.Глушковтың берген
анықтамасын жоққа шығармай, оны нақтылай түседі: Ақпаратгық технология
дегеніміз — ақпаратты өндеу үрдісі арқылы жүзеге асатын құралдар мен
әдістер жиынтығы. Д.Матрос жаңа ақпараттық технология ұғымын қарастыра
отырып, кез келген әдістер немесе педагогикалық технологиялар ақпаратты
тәлімгерлер, оқушылар меңгеру үшін қалай өңдеу және жеткізу керектігін
суреттейді, яғни, оның анықтамасы бойыңша, кез келген педагогикалық
технология дегеніміз — бұл ақпараттық технология.
Оқу үрдісінде компьютерді пайдалану нәтижесі компьютерлік технология
терминінің пайда болуына әкелді. Бірақ та есептеуіш техниканың белсенді
түрде дамуы және жаңа ақпаратты, бағдарламалық құралдардың пайда болуы
компьютерді қолдану аясын кеңейтті. Білімді ақпараттандыруды
тәлімгерлердің, оқушылардың мәліметтер және білім базасында, электронды
мұрағаттарда, аныктамаларда, энциклопедияларда белсенді түрде жұмыс істеуі
деп анықтауға болады. Осыдан оқытудың ақпараттық технологиясын анықтауға
болады: оқытушылық іс-әрекетті және құралды іске қосу, олардың жұмыс істеуі
кезіндегі пайдаланылатын электрондық және бағдарламалық құралдар жиынтығы.
Кез келген ұйымда басқару қызметтері нәтижелі ақпаратты, қорытылған
мәліметтердің қайта құру технологиясына негізделеді. Технология ұғымының
(мағынасының) өзі өнеркәсіптік өндірісте қолданылады және өндіріс үрдісінде
өнімді әзірлеу тәсілдерінен және өзара байланысқан материалдарды өңдеу
жүйесі ретінде анықталады. Әдістер жүйесі техникалық құралдарды пайдалану
негізінде ақпараттық жинау, жіберу, өндеу, жинақтау. сақтау тәсілдерін
қолдану арқылы ақпараттық технологияны анықтаймыз.
Ақпараттық технологиялар ақпараттық үрдістердің әр қилылығына байланысты
мынандай технологияға жіктеледі:
- ақпаратты жинау;
- ақпаратты жеткізу;
- ақпаратгы өндеу;
- ақпаратгы жинақтау;
- ақпаратты сақтау;
- ақпаратты ұсыну;
- ақпаратты паидалану;
- ақпаратты қорғау.
Нақты ақпараттық технологияны жүзеге асыру үшін мынадарды орындау қажет:
- ақпараттық үрдістің өзін жүзеге асыратын тиісті техникалық құралдардың
кешені;
- техникалықкешенмен басқару құралдарының жүйесі;
- техниқалық құалдардың барлық іс-әрекеттерінің жүзеге асырылуын
байданыстыратын ұйымдастырушылықты әдістемелік қамтамасыз ету. Қазіргі
заманғы басқарма қызметін қамтамасыз ететін ақпараттық үрдістердің әр
түрлерін жинақты түрде пайдалануға негізделген, Соған байланысты көбінесе
қазіргі заманғы немесе жаңа ақпаратгық технология деп компьютерлік
ақпараттық технологияны ұғынамыз.

1.1 Дербес компьютердің негізгі бөліктері құрылысы

Жүйелік блок дербес компьютердің электроникасының негізгі
компоненттерінен тұрады. Жүйелік блок ішінде келесілер орналасады: ток
көзін қамтамасыз ету блогы, аналық плата (оперативтік зерде, процессор
т.б.), қатгы диск, желдеткіш, диск қозғаушысы және дискеттерді бақылау,
бейнебақылауыштар т.б.
Ток көзін камтамасыз ететін блогы желіден келетін жоғары кернеуді токты
кіші кернеуді тұрақты токқа айналдырады да аналық платаға, желдеткішке т.б.
ішкі қондырғыларға береді.
Аналық платада микропроцессор (үлкен интегралды схемалар тобы),
оперативтік есте сақтағыш (схема) қондырғысы, тұрақты есте сақтағыш
қондырғысы (схема) және сыртқы қондырғыларды (монитор, принтерлер)
басқаратын платаларды (бақылауышты) орнататын ұялар орнатылған.
Венчестер, немесе қатты диск, арнайы нақты жабылған қорапшада орнатылады.
Бұл дискте операциялық жүйенің бағдарламалары, түрлі қолданбалы
бағдарламалар жазылады (бағдарламалық жабдық).
Монитор — компьютердің ақпарат шығаратын әмбебап стандартты кұралы.
Монитор (дисплей) — мәтіндік және графикалық ақпаратты бейнелейді. Монитор
теледидарға ұқсайды, себебі олар кинескоп арқылы бейнеленеді, бірақ та
олардың іштей айырмашылықтары
Люминофор — ол фосфор негізіңдегі химиялық қосындылар. Электрон түні
түсқен люминофор шағылысады. Электронды сэуле электромагнитгі әріспен
басқарылады. Түрлі-түсті мониторда бейне 3 түстен кұрылады: қызыл, жасыл,
көк. 3 электронды пушка орнатылады. Әр электронды сәуле жеке басқарылады,
зкраі түсті люминоформен жабылады. Сондықтан бейнеба-қылауыш бейнеқұрады,
содан кейін араластырып жібереді
- монитордың электроңды сәулелі құбырлардың жол-жол мен және кадр-кадрмен
бейнені шығаруын;
- бейнелердің жарықтығын;
- бейненің түстерін араластырады.
Әр бейнебақылауышқа сәйкес монитор типті болуы керек. Монитор сапасы
келесілермен сипатталады:
- бейнедабыл өпсізу жолының еңі. Ол дегеніміз — бейнебақылауыш платасынан
монитордың басқару сигналдарын қабылдау жылдамдығы. Кең жолды монитордың
бейнелері өте анық болады;
- шығару жылдамдығы. Ол бір уақытта электронды сәуленің экран бетінен
жүгіріп өтуі;
- шепгу қабілеттілігі.
Люминофор нүктелерінің арақашықтықтары, яғни нүктелер арасы өте жақын
болса, нүктелер тығыз орналасады, яғни бейнені кішкентай бөліктері анық
көрсетіледі. 640×480 горизонталь бойыңша, 1 дюймде 640 нүкте. Көлденең
бойында 1 дюймде 480 нүкте. Өте үлкен кәсіптік мониторда 1600×1280 нүктеге
дешн болады.
Пернелер тактасы — тұтынушыдан компьютерге ақпаратты ешізуге арналған
құрал. Пернелер тақтасының 101 немесе 102 пернесі бар. Дайындалу
технологиясына байланысты пернелер тагасы механикалық және мембраналы болып
бөлінеді. Бірақ та мембраналы пернелер тақтасына қарағанда механикалық
перне-лер тақтасы сапалы болып келеді.
Тышкан — қазіргі заман жүйелерімен және бағдарламаларымен жұмыс істеу үшін
қолданылатын қүрылғы,
Кей жағдайда тышқанды басқа қүрылғьшармен ауыстырады: трекбол, сенсорлы
тақта (панель) т.б. Бүл құрылғыларды, бағыт-тауыш қуралғылар деп атайды.
Бағыттауыш құрылғыларысыз тугыігушы жұмысы өте қиынболады, яғни мүмкін
емес.
Тышқан дегеніміз — кішігірім қорапша түріндегі (көбінесе сүр түсті), екі
немесе үш батырмадан тұратын манипулятор.
Құрылғьшық принциптеріне байланысты тышқан мынадай болады:
1) механикалық;
2) оптомеханикалық;
3) оптикалық
Оптомеханикалық тышқан механикалық тышқанмен салыстырғанда әлдеқайда
сенімді, себебі оларда қозғалыс бөліктері аз. Оптикалық тышқаң өте
сенімді.. Оптомеханикалық және оптикалық тышқан механикалық тышқанға
қарағанда қымбат.
Тышқан стол бетіңде тайғанамау және кірленбеу үшін кілемше қолданылады.
Тышқанның 2 немесе 3 батырмасы болады. Үш батырмалы тышқанның ортасындағы
батырманы қолданбайды. Бірақ та көп батырмалы тышқандарда да бар, мысалы:
40 батырмаға дейін бар. Ол тышқаңдар жұмыс өнімділігін арттырады.
Трекбол — қойғыштағы (подставкадағы) шар түріңдегі манипулятор.
Бағыттауыштың қозғалуы трекбоддың шарьш қолмен қозғалту арқылы жүзеге
асырылады.

1.2 Жүйені іске қосу

1.Жүйелік блоктың желілік қосқышын ашу жағдайына келтіру..
2. Перифериялық құралдардың қосқыштарын жағдайға келтіру.;
3. Келесілерді тексеру:
а)ток көзінің жұмысшы кернеуінің қосқышы керекті жағдайда тұруы керек;
б) жүйелік блоктың қақпағы жабық па, монтаждың винттері аяғына дейін
бұралған ба?
4. Монитор мен пернелер тақтасының қосылуына ауысымды.
Монитор жүйелік блокқа бейнебақылауыш арқылы жалғастырылады. Бейне
бақылауыш әдетте жүйелік блокішінде орналасады.
5. Мониторды қосарда қосқышы ок жағдайда болуы керек.
6. Сигналды кабельді бейнебақылаушы платасына жалғастырып, кабельдің екі
винтімен бекітеміз.
7. Егер монитордың кабелінің вилкасы болса; ол тікелей ток көзіне қосылады
Вижа орнына басқа қосқыш болса, онда ол жүйелік блокқа жалғасады.
8. Пернелер тақтасы жүйелі блокқа жалғастырар алдыңда жүйелік блокты ток
көзінен алып тастау керек. Пернелер тақтасы қосатын ұя (разъем)
компьютердің моделіне байланысты жүйелік блоктың аддыңда немесе артында
орналасады.
9. Пернелер тактасыңда АТ-ХТ қосқыштары болуы мүмкін. Компьютердің
модификациясына байланысты керекті жағдайға қойылады
10. Жүйелік блоктың желіге қосатын кабелін ток көзіне қосамыз.
11. Ақпараттардың қосқыштарын қосу жағдайына келтіру. Сыртқықоңдырғылардан
кейін жүйелік блок қосылады.

1.3 Модемдер және факс-модемдер

Модем — ол басқа компьютерлермен телефонды желі арқылы ақпаратпен алмасуға
арналған құрылғы. Немесе модем дегеніміз — сигналдардың модуляциясын жэне
демодуляциясын қамтамасыз ететін функционалды құрылғы. Модемдер өз
функцияларын жылдан-жылға жоғарылатуда, модемдер факстарды жібереді және
қабылдайды. Модемдер нарығы уақыт ағысымен кеңеюде.Ақпаратты жеткізу
жылдамдығы жоғарылауда.
Стандартты модемдерді бекітетін мынадай фирмалар бар:
1. Телефонды, электроника және есептеуіш техника аясындағы бірінші
стандарттар АТ&Т фирмасының комитетімен бекітілген.
2. Місrocom Networking Protocol (оның стандарты МЬNР атпен әйгілі) т.б.
Кейбір модемдердің дауысты мүмкіншіліктері бар, яғни телефонды желіден
дауысты хабарды қабылдайды, хабарды файлға жазады және дауысты файлды
телефонды желіге ауыстырады.
Конструктивті қолданыстағы модемдер мынадай турлі -бөлінеді:
- ішкі — электронды плата түрінде болады, қомпьіотердщ жүйелі шинасына
қосылады;
- сырткы — жеке қүрылғытүрінде болады, компьютердің тізбесі порт арқылы
жалғанады; .
- РС-парталар түрінде болады, портативті комиьютерге жалғанады;
Күннен-күнге модемдердікСіде саны Жэне функциясы да өсуде. Модемдердің
қолдану аясы кеңеюде (факстарды қабылдау және жеткізу), ақпаратты жеткізу
жылдамдығыда өсуде.
Факс-модем — ол модем мүмкіндіктерін орындайды және факсимильді бейнелерді
басқа факс-модемдермен жәйе қарапайым телефаксты аппараттармен алмастыру
құралы. Немесе факс-модем дегеніміз факсимильді хабарды қабылдауға және
жіберуге мүмкіншілік беретін модем. Модемдердің кейбір түрлері факсимильді
хабар жеткізуге және алуға мүшіншілік береді.
Егерде жай модем құжатты дауысты сигнал ретінде жіберсе, ал факс-модем
оның бейнесін жібереді. Факсимильді алғаннан кейін оны монитор экранынан
көруге немесе баспадан да шығарып алуға болады. Бірақ мұлдай жағдайда сіз
мэтінмен жұмыс істей алмайсыз, себебі ол тек бейнесі. Бірақта кейбір факс-
модемдердің символды оптикалық танудың (ОСК) арнайы бағдарламасы да бар, ол
факсимильді компыотерде берінділер ретінде траңсляция жасайды.

1.4 Жаңа ақпараттық технологиялар

Кәдімгі ақпараттық технологиялар деп, көбінесе қағаз жүзінде әртүрлі
ақпараттарды дайындау, жинау, өңдеу және жеткізу процестерін айтады. Жаңа
ақпараттық технологиялар деп, ЭЕМ-дер мен олардың желілері арқылы – әсіресе
дербес компьютерлер көмегі арқылы – ақпараты дайындау, жинау, жеткізу және
өңдеу технологияларын айтады.
Ақпараттықпроцестер – адамдар арасында, тірі организмдерде, техникалық
құрылғыларда және қоғамдық өмірде ақпаратты жеткізу, жинақтау және
түрлендіру процестері.
Дербес ЭЕМ-дер – жұмыста және уйде адамның пайдалануына арналған шағын
компьютерлер.
Дербес ЭЕМ-дер журналдар, кітаптар жөне әртүрлі қүжаттар дайындауда мәтін
теріп, оны түзету үшін кеңінен қолданылады. Мұндай жұмыста компьютерлердің
баспа машинкаларынан артықшылығы талас тудырмайды, олар: қателердің азаюы,
материалдарды дайындау жылдамдығының өсуі, оларды безендіру сапасының
артуы. Басып шығарылуға тиіс әдебиеттің жоғарғы сапасын қамтамасыз ететін
лазерлік принтері бар компьютерлер негізінде істейтін шағын баспа жүйелері,
одан да ыңғайлы жабдық болып есептеледі.Сондай-ақ жаңа информациялық
технологиялар дегеніміз -ЭЕМ жадында сақталған картотекадағы,
каталогтардағы, әртүрлі архивтер мен кітапханалардағы информацияларды
жинақтауға, біріктіріп сақтауға, керектілерін жылдам іздеп табуға болатын
өр түрлі мәліметтер базасы мен информациялық жүйелер. Жаңа ақпараттық
технологиялардың дамуын ЭЕМ желілеріне негізделген элсктрондық почтасыз,
байланыс желілері мен ақпараттық коммуникацияларсыз көзге елестету мүмкін
емес.
Қоғамымызды дербес компьютерлермен, ЭЕМ желілерімен, ақпараттық қорлармен
толық қамтамасыз етсек, ақпаратты пайдалану, алу және тарату істерін
ұйымдастыру жаңа сатыға көтеріледі. Олар бұған дейінгі қолданылған
“қағаздағы” ақпаратты алу мен таратуды толықтыра отырып, қоғамымызда
ақпараттандыру процестерін арттыра түседі. Жаңа ақпараттық технологиялардың
жан-жақтылығын дұрыс түсіну үшін технология ұғымының мәнін ашып алу қажет.
Қоғамдық дамудың алғашқы кезеңдерінде “технология” деп белгілі бір
бұйымдарды жасау кезіндегі төсілдер жиынын айтатын еді.
Өндірістің күрделіленуі, оны механикаландыру мен автоматтандыру,
технология үғымын машиналар, механизмдер, құрал-саймандар және т.б.
өндіруді үйымдастыру тәсілдері мен оған керекті техникалық жабдықтар жиыны
ретінде қабылдауды қалыптастырды.
Есептеу машиналарын басқару құрылғылары ретінде пайдалану мен
автоматтандыруға негізделген ссы кездегі жаңа өндіріс технологиялары, оны
қайта күру істері мен оған кететін жұмыс көлемін әлде қайда оңайлатып
жіберді. Осыған орай қазіргі “технология” ұтымға аз дегеннің өзінде үш
компонгнт – өндіріске керекті жабдықтар, оны құрастыру тәсілдері мен оны
ойдағыдай ұйымдастыру жолдары және оның ішіне мәліметтер базасы мен білім
базалары, ЭЕМ-да жобалау жабдықтары және т.б. компьютерлік техникалар
кіреді. Бірақ олардың бәрі де мәліметтер базасы мен информация қорларылар,
ЭЕМ арқылы жобалау жабдықтары және т. с.с. мүмкіндіктері бар, компьютерлік
техникаға негізделген болуы тиіс. Ал бұларды қарастыру үшін ЭЕМ жұмысын
калай басқаруға болатынын анықтайтын программаларды білуіміз керек. Кез
келген жаңа жұмысқа ЭЕМ-ді пайдалану үшін оған жаңа қосымша құрылғылар
алғаннан гөрі соған керекті жаңа программалар алу қажет болады.
ЭЕМ жұмысында программалар оның іс-әрекетінің ретгілігі мен ережелерің
және оған косылған құрылғылардың да қызмет ету ерекшеліктерін анықтауға жол
ашады. Әрбір компьютердің программалар жиыны оны пайдаланудың бар
мүмкіндіктерін анықтап береді. Егер программалары болмаса, машина ешқандай
да жұмыс атқара алмайды.
Кез келген ЭЕМ-мен жұмыс істеу оның программаларын оқып үйренуден
басталады. Ал әрбір үлкен, орташа, шағын немесе дербес ЭЕМ түрлерінде
көптеген программалық жабдықтар бар, сондықтан ЭЕМ-ді үйрену оның
программаларым танысудан басталады. Ақпараттық технологиялар

1.5 Ақпараттық технологиялардың классификациясы

Ақпараттық технологиялар бүтіндей объектті зерттеу көзқарасынан, сонымен
қатар бөлек құрылыстық құраушылар көзқарасынан да классификациялануы
мүмкін. Әдетте ақпараттық технологиялар классификациясына кіретіндер:
ақпараттың материалды тасығыш типі, ақпаратты техниканың даму деңгейі,
адамның интеллектуалды қызметінің автоматтандыру мәртебесі және де т.б.
Осындай әдістеме сәйкестлігімен ақпараттық технологиялардың келесі түрлерін
белгілеуге болады: жаратылысты-табиғи, қағазды-механизацияланған,
автоматтандырылған.
Жаратылысты-табиғи ақпараттық технология ақпараттың жаратылысты тасығышын
(тастар, сөйлесу, адам миы), сонымен қатар жаратылысты каналдары мен оларды
жіберу құралдарын (дыбыс, сәуле) қолданады. Мұндай технологияларда ақпарат
субъекттен бөлінбеген, сондықтан олардың сақталуы мен жіберілуі қиын.
Қағазды-механизацияланған ақпараттық технологияда ақпарат субъекттен
бөлінген, оны сақтауға, жіберуге, өңдеуге болады. Ақпаратты сақтау
негізінде қағазды тасығыштарда құжат ретінде өндіріледі. Ақпаратты өңдеу
механизация элементтерін қолдану көмегімен жүзеге асырылады.
Автоматтандырылған ақпараттық технология ЭЕМ-де қолдану, ақпараттық
техника құралдарында және әр түрлі машиналық ақпаратты тасығыштарында
негізделген. Берілген ақпараттық технология түріне білім деңгейіне дейінгі
ақпаратт құрылымының жоғарғы деңгейі және адамның интеллектуалды қызметінің
автоматизациясы тән болып келеді.
Өз кезегінде автоматтандырылған ақпараттық технологиялар төмендегілерге
бөлінеді:
а) ЭЕМ-ді қолдану формасына қарай:
- жинақталынған, орталықтандырылған мәліметтер өңдеуіне негізделген;
- локальды, ЭЕМ тікелей маманның жұмыс орнында пайдаланылады;
- бөлінген немесе желілік, ақпаратты-есептеуіш желілерде қолданылатын
есептеуіш техникасының құралдарының бірігуіне негізделген;
б) машиналық ақпараттар организациясы формасына және мәліметтердің
қолданылатын құрылымы типтеріне қарай:
- файлдық жүйелерге негізделген ақпараттық технологиялар;
- мәліметтер базасына негізделген ақпараттық технологиялар;
- білім базасына негізделген ақпараттық технологиялар;
в) мәліметтерді өңдеудің технологиялық процесінің типтеріне қарай:
- ақпаратты өңдеудің процесі функционалдық (операциялықпен) принцип (әр
элементтің артынан бір операция бекітіледі) бойынша ұйымдастырылған
ақпараттық технологиялар;
- ақпаратты өңдеудің процесі пәндік принцип (тұйықсыз циклмен) бойынша
ұйымдастырылған ақпараттық технологиялар;
г) адамның интеллектуалды қызметін автоматтандыру деңгейіне қарай:
- формальды модельдерді қолданумен тапсырмаларды автоматтандырылған шешім
идеологиясына негізделген дәстурлі ақпараттық технологиялар;
- білім концепциясына негізделген және есептеу ортасына, формулировкаға,
қойылымына пайдаланушының тікелей интеллектуалды рұқсатын қамтамасыз ететін
және пәндік обласында тапсырмаларды орындайтын жаңа ақпараттық
технологиялар;
д) функционалдық тағайындауына қарай:
- өндірісті-технологиялық ақпараттық технологиялар;
- организациялы-басқарулық ақпараттық технологиялар;
- ғылыми-зерттеушілік ақпараттық технологиялар;
- жобалы-құрылымдық ақпараттық технологиялар;
- білім берушілік ақпараттық технологиялар және т.б.
Практикалық қосымшалар сферасына байланысты глобальды, базалық және нақты
ақпараттық технологиялар деп те бөледі.
Глобальды ақпараттық технология модельдерді, қалыптастыру әдісі мен
құралдарын және ұйымда ақпараттық ресурсты қолдануды қамтиды. Базалық
ақпараттық технология белгілі бір мәселелік облысқа бейімделеді (өндіріс,
ғылыми зерттеулер, жобалау, білім және т.б.). Нақты ақпараттық
технологиялар нақты объекттердің ақпараттық қамтамасыздандыру қызметіне
белгіленген.

2 Мекемелік қызметтегі ақпараттық технология
2.1 Білім беру қызметкерлерінің ақпараттық технологияны қолдану
саласы бойынша біліктілігін көтеруді дамытудың негізгі жолдары

    Бiлiм берудi ақпараттандыру процесi пән мұғалiмдерiне, әдiскерлерге,
бiлiм мекемелерiн басқарушыларға жаңа ақпараттық технологияны өз
қызметтерiне жан-жақты пайдалану саласына үлкен талап қояды.
Қазақстан Республикасы бiлiм беру жүйесiн ақпараттандырудың
Мемлекеттiк бағдарламаларының негiзгi мiндеттерiнiң бiрi ретiнде
мамандардың осы сала бойынша бiлiктiлiгiн көтеру және қайта даярлау
қарастырылған. Аталған мiндеттердi жүзеге асыру мақсатында мамандардың
бiлiктiлiгiн көтеру және қайта даярлау бойынша курс тақырыптарының мазмұны
өзгертiлiп, жаңаланды. Оның негiзгi мазмұны бiлiм беру мекемелерiнiң
қызметкерлерiнiң кәсiби шеберлiгiн жаңа ақпараттық технологияны пайдалану
бойынша жетiлдiруге, басқаша айтқанда, бiлiм берудi ақпараттандыруға сай
мамандарды жан-жақты даярлауға бағытталған.

Тәжiрибе жүзiнде дәлелденгенiндей, кез келген мұғалiм мен әкiмшiлiктiң
өз қызметтерiне компьютердi пайдалануы олардың әлемдiк ақпараттық
кеңiстiкке енуде ақпараттық мәдениетiнiң қалыптасатынымен өлшенедi. Сонымен
бiрге, бұл жағдайда, инновациялық әдiстер мен құралдарды оқу процесiне
пайдалану оқушылардың мектеп пәндерiн игеруде қызығушылықтарын
арттыруда.     Ақпараттық-коммуника циялық технологияны оқу-тәрбие процесiне
пайдалану оның келесi педагогикалық мүмкiндiктердi жүзеге асыруға мүмкiндiк
бередi:

–   оқушының дайындық деңгейiн, ынтасын және қабылдау жылдамдығын
ескеру арқылы жаңа материалды меңгертуге байланысты оқытуды ұйымдастыру
және оқыту процесiне жаңа ақпараттық технологияның мүмкiндiктерiн
пайдалану;
–    оқытудың жаңа әдiстерi мен формаларын (проблемалық,
ұйымдастырушылық-iс-әрекеттiк компьютерлiк ойындар және т.б.);
–    проблемалық, зерттеу, аналитикалық және модельдеу әдiстерiн
қолдану арқылы классикалық әдiстердi жетiлдiру;
–    жаңа ақпараттық технология құралдарын (жаңа типтi компьютерлер,
телекоммуникация, виртуальды орта және мультимедиа-технология) пайдалану
арқылы оқу процесiнiң материалдық-техникалық базасын жетiлдiру.
Мамандардың бiлiктiлiгiн көтеру мiндеттерiн шешуде оқу процесiнде
ақпараттық және коммуникациялық технологияларды пайдаланудың келесi
мүмкiндiктерi ұсынылады:
–   ақпараттық мәдениет элементтерiн қалыптастыруда бiлiм
мекемелерiнiң мамандарының қажеттiлiгiн қанағаттандыру: информатика,
ақпараттық және желiлiк технологиялар  саласы бойынша жаңа бiлiмдер алу;
–    информатика мұғалiмдерiнiң бiлiктiлiгiн көтеру және қайта
даярлау;
–   бiлiм беру жүйесiн басқару мамандарын және пән мұғалiмдерiн жаңа
ақпараттық технологияны өз қызметтерiне еркiн пайдалана бiлуге үйрету;
–    информатика пәнiн оқытудың көкейкестi мәселелерi бойынша
информатика мұғалiмдерi үшiн стажировка өткiзу және оны ұйымдастыру;
–    арақашықтықтан оқыту формаларына мұғалiмдердiң қызметiн бағыттау;
–    облыстағы бiлiм беру мекемелерiн ақпараттандырудың ғылыми-
әдiстемелiк бағыт бойынша жетекшiлiк ету;
–    облыстың бiртұтас бiлiмдiк желiсiнiң ақпараттық ресрустарын
қалыптастыру;
–   оқу процесi мен ғылыми-әдiстемелiк жұмыстарға жаңа ақпараттық
технологияны қолдану негiзiнде олардың озық тәжiрибелерiн тарату.
Бiлiм беру мекемелерiнiң қызметкерлерiнiң жаңа ақпараттық технологияны
меңгерту саласы бойынша бiлiктiлiгiн көтерудің даярлау мiндеттерiн шешуде
институт көлемiнде осы сала бағытында өткiзiлетiн курстарды сабақтастыру
процесi жүзеге асырылуда.

Педагог мамандарды ақпараттық-коммуникациялық технология негiзiнде
дайындауда келесi қағидалар негiзге алынған:
–   вариативтiлiк — әрбiр бiлiм беру қызметкерлерiнiң жасақтаған
материалдарына сәйкес бiлiктiлiктi көтеру жүйесiн бағыттайды;
– болашаққа негiзделген  — күтiлетiн нәтиженi анықтайтын кезеңдiк
бағдарламалардың бағытын орнықтырады және жеке тұлғаға бағытталған курстың
жалпылама мақсатын анықтайды;
–  рефлексивтi-креативтi — жаңа ақпараттық технологияларды меңгерту
бiлiмдерiн ұйымдастыруда курстың бағыты даралық-шығармашылық негiзге
бағытталуы қажет;
–   эргономикалық — нақтылы мәселелердi үйренуге қажеттi уақыт мөлшерi
талап етiледi;
–  iзгiлiктiлiк — бейiмделген оқыту жүйесiн құруды талап етедi,
бiлiктiлiктi көтеру жүйесiнiң құрылымы мен нақтылы нәтижесiн анықтау;
–  тәжiрибеге бағытталған — оқыту көздерiнiң бiрi ретiнде
оқытушылардың тәжiрибесi қолдану идеясы жүзеге асырылады және нақытлы iс-
әрекеттер бойынша тыңдаушылардың танымдық процестерiнiң өзара
байланыстылығы  мен олардың жеке тұлға ретiнде  қалыптасу деңгейi
анықталады;
–  жекелеген консультация беру  - тыңдаушыларға консультация беру
ұсынылады. Ол мына бағытта жүргiзiледi: әрбiр тыңдаушының өзiндiк
ерекшелiгiн ескере отырып қойылған нәтижелерге жетуге байланысты игерiлетiн
мәселелердiң мазмұны  мен оған қолданылатын тиiмдi әдiс-тәсiлдер.
Бiлiм беру қызметкерлерiн қайта даярлау практикалық және жобалық сипатты
анықтайды. Ол ақпараттық және коммуникациялық технологияны қолдану
тәжiрибесi, сабақты ақпараттық ортаға бейiмдеп, жобалау және т.б.
жұмыстарды қамтиды.
Жаңа ақпараттық технологиясына дайындау мынадай екi негiзгi модуль
бойыншақұрастырылған:  “Педагогтыңа қпараттық құзырлығы” және “Оқытудағы
ақпараттық технологиялар”.
Ақпараттық мәдениеттi дамыту қазiргi педагогтың ақпараттық құзырлығына
қойылатын талаптарына сай анықталады:
1. қазiргi бiлiм беру жүйесiндегi ақпараттық кеңiстiк туралы бiртұтас
түсiнiктi қалыптастыру (бүкiләлемдiк ақпараттық ресурстарға бағдарлау,
ақпараттарды iздеу алгоритмi мен ақпараттарды аналитикалық-синтетикалық
тұрғыдан өңдеу әдiстерiн меңгерту).
2.  ақпараттық (дербес жағдайда, компьютерлiк) сауаттылық: оқу-әдiстемелiк,
озық тәжiрибелердi зерттеу, ғылыми-зерттеу нәтижелерiн түрлендiру мен
технологияларды қолдану әдiстерiн  меңгерту; қолданбалы программалық
құралдарды меңгерту; жаңа программалық құралдарды меңгерту.
3. өз қызметтерiн жаңа ақпараттық технологияның мүмкiндiктерiн пайдалану:
жаңа ақпараттық технологияның мүмкiндiктерi туралы бiлiм; коммуникациялық
қызметтердi пайдалану дағдысы; бiлiм беру процесiнiң ерекшелiктерiн ескере
отырып, педагогикалық программалық құралдарды қолдану және оларды өз
қызметтерiмiзге сәйкес бейiмдеп пайдалану.
Мазмұндық құрылым информатика мұғалімдері үшін  келесі деңгейлер
бойынша беріледі:
1. Іргелі. Бұл ақпараттық технологияның мүмкiндiктерiн мамандық
деңгейлерiне сәйкес шешуге мүмкiндiк беретiн бiлiм мен бiлiктiлiктердi және
дағдыны қалыптастыру.
2. Базалық. Оның мазмұны мұғалiмнiң ақпараттық-коммуникациялық
технологияның мүмкiндiктерiн өз қызметтерiне жан-жақты пайдалана бiлуімен
анықталады.
3. Арнайы. Бұл “Информатика және ақпараттық технология” пәнiн берудiң
әдiстемелiк мәселелерiн шешумен анықталады
Білім беру мекемелерінің басшылары мен пән мұғалімдері үшін мазмұндық
құрылым келесі деңгейлер негізінде анықталады:
1.Педагог мамандардың қызметіне ақпараттық-коммуникациялық технологияны
қолдану бағытындағы  элементарлы-бейімделге н деңгейі. Бұл деңгейде келесі
мазмұндар қарастырылады: компьютермен және оның құрылғыларымен  жұмыс жасау
техникасы; компьютерлік техниканы қолдану мүмкіндіктері; оқу процесіне
қолданбалы программалық құралдарды қолдану дағдылары. Сонымен бірге келесі
мәселелер де қарастырылады: білім беруді ақпараттандыруды нормативтік-
құқықтық жағынан қамтамасыз ету; ақпараттық-коммуникациялық технологияны
білім беру жүйесіне енгізудің тұжырымдамалық негіздері; білім беруді
басқару жүйесіндегі ақпараттық технологиялар және т.б.
2.Қызметтік-ізденістік деңгей. Мұнда педагог мамандар  ақпараттық
технологиямен жұмыс жасау негіздерін практикалық түрде меңгереді. Сондықтан
мұнда жұмыс орындарын автоматтандыру процесін құру технологиясы (АЖО-
директор, АЖО-оқу ісінің меңгерушісі, АЖО-сабақ кестесі, АЖО-кітапхана және
т.б. ) және мультимедиялық электрондық оқу құралдарын жасақтау алгоритмі
сияқты мәселелер  қозғалады. Сонымен бірге келесі сипаттағы мәселелер де
қарастырылады:
-   білім беруді ақпараттандырудың теориялық негіздері;
-   білім беру жүйесіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды
енгізудің психологиялық-педагогикалық негіздері;
-   педагог мамандардың біліктілігін көтеру жүйесіне ақпараттық
технологиялардың мүмкіндіктерін қолданудың дидактикалық шарттары;
-   ақпараттық технология негіздерін оқытуда жобалау және итерактивтік
әдістерді қолдану негіздері;
-   басқарудың ақпараттық жүйесін автоматтандыру моделі және оқу
процестерін ақпараттандыруды дамыту технологиясы.
3. Жүйелік-шығармашылық деңгей. Мұнда келесі мәселелер қарастырылады:
электрондық оқу-әдістемелік құралдарын жасақтау алгоритмі;
автоматтандырылған жұмыс орнын жасақтау технологиясы: АЖО-директор; АЖО-
оқу ісінің меңгерушісі; АЖО-бухгалтер; АЖО-сабақ кестесіжәне т.б.;
әлемдік ақпараттық кеңістікке ену мақсатында web-сайтты жасақтау; оқыту
әдістерін жетілдіру және т.б.
Сонымен бірге педагог мамандардың біліктілігін және курстың сапалық
өлшемін айқындайтын компьютерлік тест сұрақтарын құрастыру алгоритмі
түсіндіріледі.
Оқу процесінде пайдаланылатын мулътимедикалық үйретуші программалардың,
тексеру программаларының, электрондық оқулықтардың өмір талаптарына сай
дайындалып,компьютерді окыту кұралы ретінде пайдалана алатындай деңгейде
болуы керек. Бұл мәселе өз алдына үлкен ғылыми ізденістерді талап
ететін мәселе, сондықтан осы мәселе жөніндегі зерттеулер одан әрі
жалғасуда.
Қоғамды ақпараттар жағдайында үздіксіз білім беру жүйесі  мыналарға
сүйенеді:
-         Білім берудің сапасын арттыру, даму қарқынын күшейту
және дербестендіру есебінен қоғам  мүшелерінің ой-өрісінің даму  деңгейін
көтеру;
-         Өз бетінше білім алу мүмкіндіктерін  кеңейту және
міндетті емес білім беру жүйесінде қоғам мүшелерінің өз мамандықтарын қайта
өзгерте алатындай жағдай туғызу.
Бағыт беруді ақпараттандырудың негізгі бағыттары:
-   методологиясын жетілдірумен стратегиялық мазмұнын таңдау;
  -      әдістерімен формаларын ұйымдастыру;
-   қоғамды ақпараттандырудың қазіргі жағдайында тұлғаны
тәрбиелеу мен дамыту;
-   оқытудың әдістемелік жүйесін жасау;
-   педагог мамандардың инттелектуалдық потенциялын дамытуға
бағыттау;
-  өз бетімен білім алу біліктілігін қалыптастыру;
-  информациялық-оқу, эксперименттік-зерттеу қызметінің өз
бетімен түрлі іс-әрекеттерін жүзеге асыру;
БолашақтаҚазақстандабілім беру жүйесін  ақпараттандыру телекоммуникациялық
желілерді жасау және дамытумен ұштасады. Ал білім беру жүйесінің негізгі
міндеттері біртұтас коммуникациялық желілерді жасау және  дамытумен
ұштасады. Ал білім беру жүйесінің негізгі міндеттері біртұтас
телекомуникациялық желіні құру  және дамыту арқылы шешіледі. Олар:
-     ақпараттық мәдениетті ұйымдастыру  мен жеделдету  процесін
жоғары деңгейге жеткізу;
-     жасалынған және дамып келе  жатқан телекоммуникациялық желілерді
біртұтас  бүкіләлемдік информациялық кеңістікте интеграциялау;
-     біртұтас  ақпараттық кеңістікте әртүрлі деңгейдегі ақпараттармен
алмасуды қамтамасыз ету;
-     білім беруді дербестендіруді қамтамасыз ету, дистанциялық
оқытуға  мүмкіндік жасау.
Қоғамды ақпараттандыру жағдайында білім беру қызметкерлерінің
біліктілігін ақпараттық-коммуникациялық технологияны қолдану саласы бойынша
көтеру негізгі міндеттердің біріне айналып отыр.
Қоғамды ақпараттандырудың негізгі бөлігі – білім беруді ақпараттандыру.
Олай болса, ол – білім беру қызметкерлерін ақпараттандыру саласы бойынша
біліктілігін ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.