Сыныптан тыс жұмыстың функциялары
ДИПЛОМ ЖҰМЫСЫ
Тақырып: Жалпы білім беретін мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу
Семей 2018
Мазмұны
Кіріспе 3
1 Жалпы білім беретін мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастырылуы
1.1 Сабақтан тыс іс-шаралардың негізгі түсініктері 5
1.2 Сыныптан тыс жұмыстың функциялары 7
1.3 Информатикадағы мектептен тыс жұмыстардың нақты түрлері 12
1.4 Сабақтан тыс жұмыстардың дидактикалық негіздері 15
1.5 Сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру әдістері 17
2 Мультимедиалық технологияларды оқытуда пайдалануы
2.1 Білім берудегі мультимедияны қолданудың негізгі артықшылықтары мен кемшіліктері 24
2.2 Мультимедиялық қолданудың педагогикалық сценарийлері мен психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері
2.3 Сапалы білім мультимедиялық ресурстарын іріктеу критерийлері 33
3 Мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу
3.1 Сабақтан тыс іс-шараларды әзірлеу және жүргізу бойынша ұсынымдар 41
3.2 Мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу 42
Қорытынды 62
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 64
Кіріспе
Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті - Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев серпінді білім беру бағдарламаларының бастамашысы бола отырып, білім беру жүйесін дамытуды қолдайды.
Қазақстандық мектептердің дәстүрлі түрде күшті жақтарымен біріктірілетін отандық және шетелдік алдыңғы қатарлы практикалар өзіне мыналарды қамтиды:
oo үздік халықаралық мектептерге қойылатын талаптардың деңгейіне сәйкес келетін инновациялық интеграцияланған білім беру бағдарламасы;
oo үш тілде білім беру; :: оқу және оқудан тыс қызметті интеграциялау;
oo құндылыққа бағдарланған білім беру;
oo әлеуметтік жобаларды енгізу;
oo жаңа педагогикалық әдістемелер мен технологияларды енгізу:
oo оқушыларды белсенді оқыту, өз бетінше оқуын дамыту;
oo пәннің мазмұны мен тілді оқытуды интеграциялау;
oo шығармашылық және сыни ойлауды дамыту;
oo АКТ және WEB технологияларын тиімді пайдалану;
oo зерттеу дағдыларын дамыту; o ынтымақтастықты, коммуникативтік дағдыларды және мәдениаралық қарым-қатынасты дамыту.
Ақпараттық қоғамды құру кезеңінде қазіргі заманғы технологиялар коммуникациялық ортаны дамытудың ажырамас бөлігі болып табылады.
Соңғы онжылдықта осы негізде жаңа электрондық құралдар пайда болды, аналогтық сигналдың мүмкіндіктері кеңінен және теледидардан және радиодан ерекшеленеді. Олар аудиториясын кеңейтіп, кеңейтеді. Сонымен қатар, мультимедиялық жүйелер дамып келеді.
Цифрлық білім беру ресурстарын және қозғалысты танудың мультимедиялық бақылаушылары сияқты жаңа технологияларды пайдалану оқушылармен тәрбие және сабақтан тыс жұмыстардың жаңа түрін (ойындар, жарыстар, тапқыр математика сабақтарын өткізу, топтық сабақтар) өткізу үшін жаңа мүмкіндік береді. Ақпараттық және коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып білім беру жүйесіне білім беру туралы ақпарат берудің жалғыз құралы мультимедиа болып табылады. Мультимедиялық құралдардың даму кезеңінде болғандықтан, бұл мәселе кең ғылыми мүдделер саласына жатады.
Заманауи ғылыми әдебиетте мультимедиа түсінігі жаңа коммуникативтік және эстетикалық құбылыс ретінде терең зерттеледі. Алайда оқытуда мультимедиялық құралдарды пайдалану іс жүзінде сипатталмаған. Оқытуда белсенді қолданылатын мультимедиялық құралдар жүйесінің сипаттамасы жанр құрылымын, оның социологиялық сипатын, интерактивтілігін және виртуалдылығын түсіну үшін жаңа және маңызды.
Дипломдық жұмыстың өзектілігі қазіргі заманғы цифрлық орта аясында кейінгі сағаттық іс-шараларда мультимедиялық қосымшалардың қасиеттері мен ерекшеліктерін зерттеу тақырыбы талқылануда және талап етілуде.
Бұдан басқа, дамып келе жатқан мультимедиялық ортадағы жаңа БАҚ-тарды түсіну үрдісі жаңа ақпараттық технологияларды оқыту практикасы мен бұқаралық коммуникацияларға енгізілетін жылдамдыққа қатысты кешіктіріледі.
Дипломдық жұмыстың мақсаты сабақтан тыс іс-шаралар саласындағы теориялық аспектілерді және білім беру мақсаттары үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді, сондай-ақ орта мектепте сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді құру болып табылады.
Алға қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін келесідей міндеттер анықталды:
- сабақтан тыс іс-шараларды негізгі ұғымдарын қарастыру;
- мультимедиялық білім беру саласындағы негізгі мәселелерді қарастыру;
- тыс уақыттағы әрекеттер үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді жасау процесін қарастырыңыз;
- орта мектепте сабақтан тыс уақыттағы іс-шараларға арналған мультимедиялық бағдарламаны әзірлеу.
Зерттеудің тақырыбы мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеуде қолданылатын мультимедиялық мазмұнның жұмыс істеуі мен нысандары болып табылады.
Зерттеу нысаны орта мектепте сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыруға арналған мультимедиялық құралдар болып табылады.
Дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы мультимедиялық құралдарды талдау, ақпарат ұсыну мен қабылдау ерекшеліктерін анықтау, орта мектепте сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедияны қолдану туралы ұсыныстарды қалыптастыру болып табылады.
Дипломдың теориялық маңыздылығы: орта мектепте сабақтан кейінгі іс-әрекеттерді жоспарлау және өткізу үшін, сондай-ақ интерактивтік функциямен толыққанды мультимедиялық қосымшаларды әзірлеу үшін диссертацияны қолдану мүмкіндігі.
Дипломдың практикалық маңыздылығы: дипломдық жұмыстың материалдарын оқу үрдісінде қолдану мүмкіндігі.
Диплом жұмысы кіріспеден, үш тараудан, қорытындыдан және қолданылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Бірінші тарау сабақтан тыс іс-әрекеттердің негізгі түсініктеріне арналған, екінші тарау мультимедиялық білім беру саласындағы негізгі мәселелерді сипаттайды, үшінші тарау тыс уақыттағы әрекеттер үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді жасауға тікелей бағытталған. Мультимедиялық бағдарламалық құрал ретінде мультимедиялық бағдарламасын жасау туралы шешім қабылданды.
1 Жалпы білім беретін мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастырылуы
1.1 Сабақтан тыс іс-шаралардың негізгі түсініктері
Мектеп оқушыларының жіктелуі мен қызмет ету уақыты арасындағы қатынастарды қарастырайық.
Сыныпта сыныптан тыс және сабақтан тыс сабақтарды өткізуге болады. Көптеген сабақтар сабақтан тыс жерде (парктегі жаратылыстану сабағы, спорт стадионындағы дене шынықтыру). Экскурсиялар, жорықтар сабақтан тыс және сағаттың сыртында өткізіледі (Сурет 1).
тыс сабақтар
сабақтан тыс іс шаралар
тыс сабақтар қызметі
білім беру қызметі
сабақ қызметі
сыныптық қызмет
оқу проблемаларын шешуге қатысты
уақытқа дейін
Өткізу орны бойынша
Сурет 1 Оқушылардың әртүрлі іс-әрекеттерінің өзара байланысы
Енді мектеп оқушылары арасындағы қарым-қатынас уақыт пен оқу міндеттеріне қатысты қарастырылуы керек.
Оқу жоспары мен мектептен тыс іс-әрекеттер арасындағы қарым-қатынас жасау мүмкін емес, себебі сабақтар тікелей оқытушылық тапсырмалармен шешіледі. Көптеген мектептен тыс іс-шаралар, мысалы, кружкалар мен элективалар оқыту мәселелерін шешуге арналған. Көркемдік, театр студиясы, спорт бөлімдері мектеп сағаттарынан тыс өткізіледі, бірақ олар сабақтан тыс іс-әрекеттерге немесе оқушылардың мектептен тыс іс-әрекеттеріне жататын білім беру міндеттерін шешуге байланысты емес немесе жанама түрде байланысты болуы мүмкін.
Оқушылардың мектептен тыс, білім беру және мектептен тыс іс-әрекеттерінің фигуралардағы жиынтығы түріндегі қарым-қатынасын елестетіп көрейік.
Таңдалған ұғымдарды анықтау туралы соңғы қорытынды үшін, мәселенің методикалық аспектісін ескере отырып, олардың этимологиясына сілтеме жасай аласыз (Сурет 3).
Осыған орай, жүргізілген зерттеулердің негізінде кейінгі уақыттағы іс-әрекеттер ұғымын қолдануға шешім қабылданды, яғни мұғалімнің немесе студенттердің оқушыларға тәуелсіз түрде оқитын кез-келген іс-әрекеті, білім беру және рухани-адамгершілік жоспарды дамыту мақсатында қатысушылардың жеке мүдделерін ескере отыру керек.
Сабақтан тыс
Сыныптан тыс
Сыныптан тыс
Сабақтан тыс
біздің елде білім негізі - сабақ пен сабақтың міндетті түрде біртұтастығы болатын сынып және сабақ жүйесі
Сурет 2 Сабақтан тыс және сыныптан тыс байланысы
Бұл қызметке басымдық беру білім беру міндеттерінің жетіспеушілігіне және жетіспеушілігіне байланысты болса, сабақтан тыс іс-шаралар туралы айтуға болады.
Сабақтан тыс іс-шаралар - мұғалімнің сабақтан тыс уақытта әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру, баланың жеке басын әлеуметтендіру үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз ету.
Оқудан тыс іс-шаралар - міндетті оқу бағдарламалары шеңберінен шығып, қосымша сағаттық уақытта мектепте жүргізілетін әр түрлі білім беру және тәрбиелік іс-шаралар
Сабақтан тыс іс-әрекеттердің тұжырымдамасы кең және біркелкі емес, ол әртүрлі мазмұнды, мақсатын, өткізу әдістерін, сабақ өткізудің формалары мен әдістерін қамтиды. Мысалы, тақырыптық үйірме отырысы, сыныптан тыс оқу, мектеп олимпиадаларын өткізу және кештер сағаттық жұмысқа байланысты.
Осыған байланысты педагогикалық әдебиетте және практикада сабақтан тыс іс-әрекеттер және кейінгі қызмет терминдері пайдаланылатын кейінгі қызмет түсінігін саралау қажет.
Осыған байланысты педагогикалық әдебиетте және практикада сабақтан тыс іс-әрекеттер және кейінгі қызмет терминдері пайдаланылатын кейінгі қызмет түсінігін саралау қажет
Оны жоспарлау мен ұйымдастырудағы рөлі мұғалімге тиесілі. Бұған мысал ретінде оқытушылар мұғалімдердің бағдарлама материалдарын білімді кеңейтіп, тереңдетіп, әлсіздіктер туралы білімдерін түзету үшін жасаған жұмыстары болуы мүмкін.
Оқудан тыс іс-шаралар - мұғалімдердің жетекші рөлімен студенттердің өзін-өзі басқаруы, белсенділігі және бастамасы негізінде студенттік топтарда өткізілетін сабақтан тыс іс-шаралар.
Оқудан тыс іс-шаралар - әртүрлі іс-шаралар түрлерінің жиынтығы, оқушыларға жағымды әсер ету үшін кең мүмкіндіктерге ие және сабақта жұмыс істей отырып, мұғалімнің оқу-танымдық жұмысының тәуелсіз саласы болып табылады.
Информатикадан тыс сабақтан тыс іс-шаралар компьютерлік және ақпараттық технологиялармен қамтамасыз етілген көптеген мүмкіндіктер мен мүмкіндіктерге байланысты пәнаралық сипатта болуы мүмкін екенін атап өту маңызды. Компьютерлік әдістер информатика, физика, шет тілдер, бейнелеу өнері, география және т.б. Кейінгі сағаттық іс-әрекеттердің ерекшелігі тиісті сыныптардың әртүрлі қызығушылықтары бар студенттерді біріктіріп, информатика пәні мұғалімдеріне және тиісті пәнге жетекшілік етуі болып табылады, өйткені әдетте пән мұғалімдерінің жеткілікті ақпараттық технологиялары жоқ
.
1.2 Сыныптан тыс жұмыстың функциялары
Оқу-әдістемелік жұмыстың бір бөлігі ретінде мектептен тыс сабақтар жалпы мақсатқа қол жеткізуге бағытталған - білім беру және тәрбиелеу.
Одан кейінгі қызметтің мақсаты оның функцияларын - оқыту мен дамытуды айқындайды.
Білім беру мен тәрбиелеудің жалпы мақсаттары - баланың қоғам өміріне қажетті әлеуметтік тәжірибені меңгеруі және қоғам қабылдаған құндылықтар жүйесін қалыптастыру
Қосымша сабақтар келесі міндеттерді шешуге бағытталған:
Балада оң факторлардың өзіндік тұжырымдамасын қалыптастыру, келесі факторлармен сипатталады:
- басқа адамдарға мейірімділікке деген сенімділік;
- осы немесе басқа қызмет түрлерін табысты меңгерудегі сенімділік;
- өз маңызы бар сезім.
Позитивті Я-тұжырымдама баланың өзіне деген оң көзқарасын және баланың жеке басын одан әрі дамытудың негізі болып табылатын өзін-өзі бағалаудың объективтілігін сипаттайды.
Сабақтан тыс іс-шаралар әрқашан сабақта көрінбейтін баланың жеке қабілеттерін ашуға көмектеседі. Сабақтан тыс іс-шаралар әртүрлі баланың өзін-өзі жүзеге асыруға, өзін-өзі бағалауға, өз-өзіне деген сенімін арттыруға, яғни өзін оңтайлы қабылдауына ықпал етеді. Студенттердің сабақтан тыс жұмыс түрлеріне қосылуы олардың жеке тәжірибесін, адам қызметінің әр түрлілігін білуін және қажетті практикалық дағдыларды қалыптастырады.
1 Ұжымдық өмір тәжірибесін жинақтау үшін қолайлы жағдайлар жасау, ынтымақтастық дағдылары. Өз ерекшелігіне байланысты тәрбиелік жұмыс командалық құрылыс үшін қолайлы негіз бола алмайды, бұл мектептен тыс іс-әрекеттер болып табылады. Мұнда студенттер өздері арасындағы көп жақты қатынастарға кіреді.
Оқушылардан тыс сабақтардың әртүрлі түрлерінде студенттер өздерінің жеке сипаттамаларын көрсетіп қана қоймай, сонымен қатар командада өмір сүруге үйренеді. Сонымен қатар, мектептен тыс іс-шаралар оқушылардың ұжымдық өзара әрекеттесу тәжірибесін белгілі бір аспектіде байытады, бұл тұтастай алғанда үлкен білім беру және білім беру әсерін береді.
1 Әр түрлі іс-әрекеттермен тікелей танысу жолымен өнімді, әлеуметтік мақұлданған әрекеттерге қажеттілікті қалыптастыру, оларға қызығушылықтың жеке бейімділігіне, қажетті дағдылар мен дағдыларға сәйкес қалыптастыру. кейін-сағаттық жұмыс өнімді енгізілген дағдыларын қалыптастыру үшін жағдайлар, Қоғамның қызметін бекіту және қажет болған жағдайда өздерін ұйымдастыру. Бұл нүкте салдарынан өмір (қылмыс, нашақорлық, алкоголизм және т.б.) туралы қоғамға жат жолын жетекші жасөспірімдер санының өсіп, әсіресе өзекті болып табылады.
2 Әлемдік дүниетанымның моральдық, эмоционалдық, ерікті компоненттерін қалыптастыру. Кейінгі жұмыс кезінде мінез-құлықтың моральдық нормалары моральдық ұғымдарды игеру арқылы алынады. Эмоционалдық сала шығармашылық қызметтегі эстетикалық көріністер арқылы қалыптасады.
3 Когнитивті қызығушылықты дамыту. Сағаттық жұмыстың бұл міндеті оқудан тыс және сабақтан тыс іс-әрекеттердің сабақтастығын көрсетеді, себебі сабақтан тыс жұмыс сабақта сабақ беру және тәрбие жұмысына байланысты және ақыр соңында оқу үдерісінің тиімділігін арттыруға бағытталған.
Оқушылардан тыс жұмыс барысында студенттің мүдделерін тәрбиелеу маңызды міндеттерді шешумен байланысты - студенттерді мамандық бойынша таңдау және олардың жұмысқа дайындалуы. Оқудан тыс сабақтардың әртүрлі түрлері студенттердің кәсіптік қызығушылығын тудырудың негізгі көздерінің бірі болып табылады және студенттерге арнайы білімдерге, дағдыларға ие болуына көмектеседі және таңдалған қызмет саласына өздерінің күшін сынайды.
4. Студенттерге бос уақытты ұйымдастыру. Қазіргі уақытта балалардың қараусыздығының теріс салдарын болдырмау үшін ұйымдасқан педагогикалық әсер ету кезеңін ұзарту өте маңызды.
Студенттердің мінез-құлқы мен бос уақытын қалай өткізетіндері арасында өзара байланыс орнатылған. Педагогикалық жағынан қаралмаған оқушылар көбінесе топтармен айналыспайды, қоғамдық тапсырмалары жоқ, сынып пен мектеп өміріне қызығушылық танытпайды. Бос уақыттың мөлшері артып келе жатқандықтан, оны пайдалану мәдениетінің мәселесі қоғамда барған сайын маңызды болып келеді.
Сәтсіз оқушылар оқу сабақтарынан алшақтамауы керек деген пікір бар. Бұл дұрыс емес, өйткені олар өздерінің бос уақыттарын дұрыс пайдалануына көмектесу керек. Информатика да әлсіз студенттер үшін үлкен мүмкіндіктер ұсынады.
Бұл міндеттер негізгі мақсаттарға жету үшін жалпы білім берудің негізгі мүмкіндіктері мен бағыттарын анықтайды. Нағыз тәрбие жұмысында олар сынып сипаттамасына, мұғалімнің өзі, мектептен тыс сабақ жұмыстарымен және басқалармен анықталады.
Оқудан тыс сабақтардың оқыту функциясы оқу ісіндегідей басымдылыққа ие. Кейінгі жұмыс барысында оқыту мен функцияны жетілдірудің неғұрлым тиімді жүзеге асырылуына көмектеседі және ғылыми білім, білім беру қабілеті мен дағдыларын қалыптастыру тұрады.
Дегенмен, мектептен тыс және тәрбие жұмысының дұрыс үйлесуі білім беру іс-әрекетінің бүкіл жүйесінің икемділігін қамтамасыз етеді. Оқудан тыс жұмысты жалғыз және міндетті оқу бағдарламасын қолдау кезінде білім беру мен тәрбиелеудің тиімді әдісі болуы мүмкін. Оқудан тыс жұмыс оның міндетті түрде оқып-үйренуімен жоғары қанықтығымен білім беру қызметінің шеңберінде жоюға қиын болатын кемшіліктерді өтейді.
Кейінгі уақыттағы іс-шараларда маңызды рөл атқарады, ол өздерінің қабілеттерін, оқушылары мен қызығушылығын сәйкестендіру мен дамытуға, олардың тиісті іс-әрекеттерге қатысуы арқылы дамиды. Мысалы, олимпиадаға қатысуға, пайдалы бағдарламаларды әзірлеуге, дидактикалық материалдарды құруға және басқаларға қатысу үшін информатикада қабілеті бар студент тартылуы мүмкін.
Оқудан тыс жұмыс табиғаты бойынша студенттердің белсенділігін талап етеді және олардың тәуелсіздік көрінісі үшін мүмкіндіктер жасайды. Мұнда олар ерікті түрде өздерінің жұмысын таңдай алады, жоспарлауға қатысады, жоспарланғандарды жүзеге асырудың жолдары мен құралдарын анықтайды. Сондықтан, бұл іс-шара білім беру үдерісінде белсенділікті дамыту және өзін-өзі дамыту қағидасын іске асыру үшін үлкен мүмкіндіктер ашады
Қызмет - студенттердің дамуының барлық кезеңдеріндегі органикалық қажеттілігі және білім беру процесі оны қанағаттандыру үшін жасалуы керек. Өз кезегінде, білім алу студенттің барлық мүмкіндіктерін пайдаланғанда ғана табысты болуы мүмкін.
Студенттердің өз бетінше жұмыс істеу дағдысын дамыту үшін сабақтан тыс іс-әрекеттердің маңызы зор (қиын және стандартты емес тапсырмаларды дербес шешу, есептер мен есептерді дайындау, оқу, арнайы, танымал ғылыми-анықтамалық әдебиеттермен жұмыс жасау, шығармашылық жобаларды орындау және т.б.).
Оқушыларға сабақтан тыс тапсырмалардың дизайны олардан шықса және олардың орындалуы болса, студенттер тәуелсіздік сезінеді. Сонымен қатар, белгілі бір қауіп бар, өйткені оқушылар бұл істі бізден де жаман деп санайды. Алайда, басты артықшылығы - студенттер тәуелсіздік мектебінен өтеді. Сонымен қатар, олар сақтандыруға дайын, көмекке дайын, бірақ бұл алдын-ала дайындалған оқиғаларды ойнауда көрінбеуі керек.
Жасөспірімдердің жұмыс жасында жасы мен жеке сипаттамаларын ескеру принципі бұл жастағы тән және мүмкіндіктерге негізделіп, әрбір студенттің одан әрі дамуына ықпал етуі керек.
Бастауыш сыныптағы информатикадан тыс сабақтан тыс жұмыстардың мазмұны оқушылардың көзқарасын кеңейтіп, оларды өмірдің қол жетімді құбылыстарымен таныстыру үшін жасалуы керек. Осы жастағы студенттердің назарының тұрақсыздығы олармен жұмыс істеудің ең жарқын және эмоциялық формаларын іздейді. Ойын белсенділігі басым болатын әрекеттер түрлері ең тиімді болып табылады. Кіші сынып оқушыларының мүдделері әлі анықталмады, сондықтан олардың кейбіреулері сабақтан тыс іс-шараларға қосылды. Бұл оқушылар әлі де ұжымдық байланыстардың төмен деңгейіне ие, өздерінің кішігірім өзіндік сенімділігі мен қабілеттеріне деген сенімділікке ие. Сондықтан, барлық сабақ жұмыстарын мұғалімнің басшылығымен жүргізу керек.
Орта мектептегі жастағы оқушылармен мектептен алған білімін мектепте алған білімін, жинақталған өмірлік тәжірибесін ескере отырып салу қажет. Бұл жастағы оқушылар қызығушылықты және қызығушылықты сезінеді, олар өздерінің автономиясын және еңбекқорлықтағы бастамашылығын көрсетудің мүмкіндіктерін іздейді, қиын жағдайларда өз күшін сынап көруге тырысады. Студенттер қазірдің өзінде топтармен, секциялармен айналысады, бірақ өздігінен таңдау жасайды. Оқытушының міндеті - әрбір жасөспірімге оның мүдделерін қанағаттандыра алатын және оның қабілеттерін дамытуға көмектесетін сағаттық жұмысын табу.
Жоғары сынып оқушылары жоғары және орта арнайы оқу орындарының болашақ студенттері, әр түрлі салалар мен қызметтер қызметкерлері. Олар физикалық және моральдық жетілуге жетеді, олардың физикалық және ақыл-ой жұмысындағы мүмкіндіктері айтарлықтай артады, бұл оларға жоғары талаптар қоюға мүмкіндік береді. Олар өздерін ересек сезінеді, өздерінің бос уақыттарын ұйымдастырып, пайдалы нәрселерді табуға тырысады.
Жастар - дүниетанымның және моральдық нанымдардың қарқынды қалыптасуы, жиі ауытқулармен, күмәндермен және тіпті үмітсіздігімен бірге жүретін уақыт. Оқу жоспарынан тыс елеулі зерттеулерге деген қызығушылық пен қызығушылық ғылыми және білім беру қоғамдары мен топтар құру арқылы қанағаттандыра алады. Осы жаста өмір жолын таңдауға болады, сондықтан студенттердің кәсіптік бағдарында қосымша сағаттық іс-шараларды белсендіру қажет. Студенттердің жас айырмашылықтарына қарамастан, кез-келген жас тобында компьютерлік ойындардың элементтері мен маңызды, ересек белсенділікке еліктеу әрекеті сәтті болады.
Тәрбие жұмысында, жастан басқа, оқушылардың жеке айырмашылықтарын ескеру керек: темперамент, мінез-құлық, қабілеттер, мүдделер, әдеттер мен дәмдер, сондықтан жеке көзқарас қажет.
Оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін білу олардың толыққанды дамуы үшін сабақтан тыс жұмысын тереңдетуге мүмкіндік береді.
Тұлға үшін талаптану мен құрметтеудің бірлігі қағидаты мұғалімдер мен студенттердің сабақтан тыс жұмыс барысында өзара қарым-қатынасын айқындайды, олардың оң қасиеттері барынша толық көрінетін оқушылардың мүдделері мен мүдделерін ашуға мүмкіндік береді. Олардың негізінде мұғалім мінез-құлықтың жалпы қайта құрылуына және оқушылардың мүдделерін дамытуға, академиялық көрсеткіштер мен тәртіпті жақсарта алады.
Сабақтан тыс жұмыс процесінде қалыптасады, сол мүдделеріне командалар, сабақтың басқа мұғалімі оқытушылық позиция: студенттерге қатысты ол студенттердің мүдделері мен пікір қарауға мiндеттi аға, көп тәжірибелі және жақсы хабардар қызметкері, сондай-ақ қызмет етеді, олардың тәуелсіздігін құрметтейді. қызметін таңдау және оған ерікті қатысу еркіндігі iрiткi салу әкелмеуге тиіс Сонымен қатар, сабақтан тыс жұмыста студенттер, мінез-құлық және белгіленген тәртіппен ережелерін бағынуға міндетті. Өтініштер сондай-ақ, студенттердің жұмыс, олардың белсенділігін қорытындылау қажеттілігі мұғалімі мониторинг көздейді.
Оқудан тыс сабақ мектептің алдында тұрған оқу-тәрбиелік міндеттерді шешуге, оқушыларды сабырлыққа, бастамаға, ерік-жігерге тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Оқудан тыс іс-шаралар мұғалімнің өзі үшін үлкен пайда әкеледі. Сағаттық жұмыста мұғалімнің студенттермен қарым-қатынасы жақсы, мұның өзі мұғалімнің белгілі бір қасиеттерін анықтау қажет.
Сағаттық жұмыстарды ұйымдастыруда мұғалім әрдайым шығармашылық іздестіруде, сыныпта қалыптасқан жағдайға сәйкес келетін жаңа пішіндерді таңдап, құруға тиіс. Шығармашылық мұғалімі сабақтан кейінгі жұмыстың қажетті шарты болып табылады.
1.3 Информатикадағы мектептен тыс жұмыстардың нақты түрлері
Сабақтан тыс жұмыстардың мазмұны мен байлығының байлығы оның нысандарының байлығына байланысты.
Кейінгі жұмыс нысандары оның мазмұны жүзеге асырылатын жағдайлар болып табылады. Оқудан тыс жұмыстардың түрлері зор. Бұл әртүрлілік олардың жіктелуінде қиындықтар тудырады, сондықтан бірыңғай жіктеу жоқ. Әсер ету объектісі бойынша және білім беру және тәрбиелеу бағыттары, міндеттері бойынша жіктеу бар. (сурет 4).
ұжымды
сабақтан тыс іс-шаралар
массалық
біріктіру
группалық
фронтальды
массалық
эстетикалық
экономикалық
экологиялық
физикалық
интеллектуалды
адамгершілік
жеке
мақсат үшін
бизнестің жолында
Сурет 4 Сабақтан тыс іс шаралардың түрлері
Оқудан тыс жұмыстардың кез-келген түрі қандай да бір деңгейде моральдық, психикалық, физикалық, экологиялық, экономикалық, эстетикалық және басқа да білім беру, тәрбиелеу және дамыту мәселелерін шешуге ықпал етеді. Осыған байланысты мектептен тыс жұмыс түрлерінің әсер ету объектісі бойынша жіктелуі қарастырылады.
Іс жүзінде, мектептен тыс жұмыс жеке және топтық, біріктіруші және жаппай бөлінеді, жеке және жаппай әсер ету объектісіне сәйкес, бұқаралық жұмыста фронтальдық және ұжымдық жұмыстарды бөледі.
Жеке жұмыс - жеке білім алушылардың жеке жұмысына, оқу жоспарынан тыс мұғалімнің тапсырмаларын орындауға және командалық тапсырмалардың орындалуына бағытталған.
Жеке жұмыстың мәні - баланы әлеуметтендіру, өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігіне қалыптастыру. Жеке жұмыстың тиімділігі мақсатқа сәйкес форманы нақты таңдауға ғана емес, сондай-ақ баланың қандай да бір қызмет түріне енуіне байланысты. Жеке сабақтан тыс іс-шараларда жалпы мақсат - белгілі бір тұлғаның толық дамуына арналған педагогикалық жағдайларды қамтамасыз ету - жеке өзіндік, жеке әлеуеттің әр түрлі аспектілерін дамыту арқылы оң өзіндік тұжырымдаманы қалыптастыру арқылы жүзеге асырылады.
Жеке қызмет студенттер мен жасөспірімдердің коммуникациядағы қажеттіліктерін шектемейді, бірақ бұл әрбір адам ортақ істе өз орнын табуға мүмкіндік береді. Бұл топтардың жұмысының маңызды бөлігі және ауқымды істердің табыстылығы оны ұйымдастыру қабілетіне байланысты. Студенттердің әрқайсысының өздерінің қабілеттерін толығымен ашып, дамытатындығына, өз даралығын көрсете алатындай мақсаттағы жеке жұмыстары қажет.
Бұл қызмет мұғалімдерден оқушылардың жеке қасиеттерін білуге, олардың мүдделері мен ұмтылыстарына, тең-теңдігіндегі топтағы жағдайға, сондай-ақ барлық оқушылармен және әрқайсысымен жеке-дара оқу үдерісін қалыптастыру қабілетін зерттеуді талап етеді
Жеке оқудан тыс жұмыста жоспарланған жоспармен қатар педагогикалық кәсіптік деңгейдің көрсеткіші болып табылатын педагогикалық жағдайлар деп аталатын өзіндік компонент бар. Мысалы, сабақтан кейін студенттердің сұрақтарына жауап беру, оқушыларға үй компьютерінің конфигурациясын таңдау немесе оны жаңғырту және т.б. көмектесу мүмкін.
Сабақтан тыс жұмыстардың тағы бір түрі - оның массалық формалары. Оларды екі топқа бөлуге болады, бұл студенттердің іс-әрекеттерінің сипаты бойынша ерекшеленеді.
Бірінші топ - фронталдық формалар. Студенттердің қызметі тығыз негізде ұйымдастырылады: бір-бірімен өзара әрекеттеспейді, әрқайсысы бірдей әрекетті өздігінен жүзеге асырады. Мұғалім әрбір балаға бір уақытта әсер етеді. Кері байланыс студенттердің шектеулі санымен қамтамасыз етілген. Бұл қағида бойынша жалпы сыныптардың көпшілігі ұйымдастырылады.
Ұйымнан кейінгі қызмет түрлерінің екінші тобы бірге қағидатымен сипатталады. Жалпы мақсатқа қол жеткізу үшін әр қатысушы өзінің рөлін орындайды және жалпы нәтижеге үлес қосады. Ортақ табыс әркімнің әрекеттеріне байланысты. Осындай ұйымның барысында студенттер бір-бірімен тығыз жұмыс істеуге мәжбүр. Осы түрдегі іс-шара ұжымдық атауға ие болды, кейіннен сағаттық жұмыс - ұжымдық кейінгі жұмыс. Мұғалім әрқайсысына жеке-жеке әсер етпейді, бірақ оның және студенттердің арасындағы қарым-қатынасты жақсартуға ықпал ететін өзара қарым-қатынасы. Бірге қағидасы бойынша іс-әрекеттер жұппен, шағын топтарда, сыныпта ұйымдастырылуы мүмкін.
Оқудан тыс жұмыс түрін таңдаған кезде оның білім беру және білім беру құндылығын мақсат, міндет, функциялар ретінде бағалау қажет. Мектептен тыс сабақтан тыс жұмыс түрлері мұғалімге әр студентке топ арқылы жанама әсер етуіне мүмкіндік береді. Олар өзгелерді түсіну дағдыларын дамытады, топта өзара әрекеттеседі, құрдастарымен және ересектермен ынтымақтасады.
Жеке тұлғалардан басқа, олар топтан (топтан), сыныптан тыс іс-әрекеттердің біріктіретін және жаппай нысандарын ажыратады.
Топтық (топтық) сабақтан тыс іс-шаралар ғылымның, техниканың, өнердің, спорттың белгілі бір салаларында студенттердің қызығушылығын және шығармашылық қабілеттерін анықтауға және дамытуға, бағдарлама материалдары туралы білімдерін жетілдіруге, жаңа ақпарат беруге, дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі.
Шеңбер - информатикадағы сыртқы істердің негізгі нысандарының бірі. Оның жұмысының мазмұны, негізінен, студенттердің қызығушылығы мен дайындығына негізделеді, бірақ кейбір бағдарламалар бар. Информатикадағы кілттер түрлі компьютерлік мүмкіндіктерге сәйкес әртүрлі бағыттарға ие болуы мүмкін: компьютерлік графика, бағдарламалау, компьютерлік модельдеу және т.б. Үйірмелерде әртүрлі сыныптар бар.
Бұл есептер, жобалар, экскурсиялар, оқу құралдары, зертханалық зерттеулер, қызықты адамдармен кездесулер, виртуалды саяхат және басқа да іс-шараларға арналған құралдар. Күнделіктерде шеңбердің жұмысы ескеріледі. Баяндама кешке, конференцияға, көрмеге, шолуға болады. Кейбір мектептерде іс-шаралардың нәтижелері мектеп мерекелерінде жиналады, бұл жыл бойы жасалынған жұмыстарды шолу, мысалы, жалпы білім беру мектебінің информатика аптасында.
Студенттер информатиканы өмірмен тікелей байланыстыра отырып, болашақ мамандығымен тікелей байланыстыратын сабақтарға қатысады, сыныпта белсенді жұмыс істеу үшін алғышарттар жасайды: олар информатикаға қызығушылық танытады, ал кейбіреулері іздестіру қызметіне деген қызығушылығын тудырады.
Шеңбер - мектептен тыс іс-әрекеттердің ең тиімді және тиімді түрлерінің бірі. Шеңбердің ортасында жұмыс еріктілік принципі болып табылады. Әдетте топтық сабақтар жақсы оқушылар үшін ұйымдастырылады. Дегенмен, кейде нашар орындаушы студенттер үйірме жұмысына қатысуға ниет білдіріп, жиі өте табысты.
Мұндай студенттерге көбірек назар аудару қажет, олардың компьютерлік ғылымға деген қызығушылығын арттыруға тырысып, олардың шеңберінде жұмыс істеу мүмкіндігі бар екеніне көз жеткізу керек. Әрине, топ мүшелерінің арасында әлсіз студенттердің болуы мұғалімнің жұмысын қиындатады, бірақ мұғалім ұсынған тапсырмаларды үйірмелерге бөле отырып, бұл қиындықтарды біршама жеңілдетуі мүмкін. Ең бастысы, информатикадағы компьютерлік сыныптардың жаппай сипатын сақтау болып табылады, бұл барлық келушілердің баратын топтарының іс-әрекеттерінің қолжетімділігінің салдары болып табылады
Дөңгелекті ұйымдастыру кезеңінде оқушыларды қызықтырып, үйірмедегі жұмыс сабақтарды қайталамайтынын, алға қойған мақсаттарын айқын көрсетіп, анықталған жұмыстардың сипатын айқындауға тырысу керек (осы мақсат үшін компьютерлік сабақтардың бірінде уақытты бөлу үшін орынды деп санауға болады). бүкіл класс шеңберін ұйымдастыру).
Аптасына бір сабақты сабақтарға бір сағаттай жұмсап, әрбір сабаққа бөліп қою ұсынылады. Шеңбердің жұмысын ұйымдастыруға студенттерді тарту (тақырып бойынша шағын есептерді дайындауға, белгілі бір тақырып бойынша тапсырмаларды және жаттығуларды таңдауға, тарихи сілтемелерді дайындауға, жұмысқа орналасуға арналған бағдарламалық қамтамасыз етуді дайындауды және т.б.).
Сыныпта мұғалім еркін пікір алмасу және белсенді пікір алмасу атмосферасын құруға тиіс. Қазіргі мектептегі информатикадағы компьютерлік сыныптардың пәні өте әртүрлі. Топтық зерттеулер саласында информатика тарихына, бағдарламалық қамтамасыз етудің әртүрлі түрлеріне және информатиканың математикалық негіздеріне қатысты мәселелер қарастырылуда.
1.4 Сабақтан тыс жұмыстардың дидактикалық негіздері
Гуманизация оқытудың мағынасы мен негізгі міндеті ретінде тәжірибелі адамның дамуын жариялайтын жаңа педагогикалық ойлаудың басты элементі болып табылады.
Информатиканы гуманизациялау гуманистік білім берудің ажырамас бөлігі болып табылады, оны гуманистік негізге айналдырады. Бұл трансферт білім берудегі белгілі бір кезеңде қоғамның қоғамдық тәртіптерін жүзеге асырып, оң нәтижелерге қол жеткізуге бағытталған бірқатар қайшылықтарды шешуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, информатика бойынша білім білімнің жалпы мәдени құрамдас бөлігінің ажырамас бөлігі болып табылады.
Информатиканы гуманизациялау шарттардың жүйесін енгізуді қарастырады: - информатиканы адамға, оның мүдделеріне, қажеттіліктеріне және қабілеттеріне жақындату (компьютерлік ғылымды зерттеудің жеке маңыздылығын көрсететін эмоционалды фон құру, информатика арқылы оқуға мүмкіндік беру және т.б.);
Информатика ізгілендіру - жалпы мәдени білім компоненті басым дамытуға бағытталған және студенттік кез келген әлеуметтік жағдайларға бейімделе алатын белсенді, шығармашылық еркін жеке, болуға мүмкіндік береді іс-шаралар кешені.
Информатика ізгілендіру мектеп курсы келесі бағыттар бойынша өткізіледі болады:
1 Информатика гуманитарлық негіздері (тарихилық элементтерін қолдана отырып - идеялар құрушылардың танысу, ғылым ретінде информатиканың пайда болу және даму тарихы, философиялық сылынуы Информатика, рухани мақсаты информатика ашуды бастады).
2 Информатиканы оқытуда гуманитарлық ғылымдарға тән стиль, әдістер мен формаларды енгізу:
- гуманитарлық пәндерден ақпараттарды қолдану (өлеңдер, интеллектуалды бес минуттық кезеңдер, музыкалық үзілістер, суреттердің репродукцияларын көрсету, шет тілдеріндегі сөз тіркестерін, сөздерді, эпиграфтарды сабақтар және т.б.);
- сабақтарды, ертегілерді, сабақ-дебаттарды, сабақ-дәлелді және сабақтың басқа түрлерін енгізу.
Информатиканы адамға және әлеуметтік салаға жақындату:
oo ақпараттандыру әдістерінің қолданылу аймағын көрсету;
oo күнделікті тәжірибеде информатиканың білімін қолдану;
oo информатиканы зерттеудің жеке маңыздылығын көрсету;
oo информатика және гуманитарлық ғылымдар, информатика және жаратылыстану ғылымдарының интеграциясы, информатиканың ішкі интеграциясы (интеграцияланған сабақтар, интеграцияланған курстар, объектіні біртұтас зерттеу сабақтары және оның имиджі).
Шығармашылық түрлерінің алуандығы мен дербес шығармашылықты ынталандыру арқылы жеке қабілеттерін іске асыру мүмкіндігін қамтамасыз ету:
oo шығармашылық, ғылыми-зерттеу жұмыстарының жүйесін енгізу,
oo жеке тұлғаның даму ерекшеліктерін ескере отырып, жеке тапсырмаларды әзірлеу және енгізу,
oo жүйелік және әртүрлі сыныптан тыс жұмыстар.
1 Гуманизация мен гуманитарландырудың келесі кезеңдерін атап өтуге болады: тарих, әдебиет, музыка тақырыбына байланысты эмоциялық сәттердің сабағына кіріспе. Кейбір тақырыптар бойынша бүкіл сыныпқа арналған шығармашылық тапсырма. Сыныптан тыс сабақтардың бөлек элементтері.
2 Жеке сабақтарды дамыту - интеграцияланған, дәстүрлі емес, практикалық бағдарлау, нысанның және имиджді тұтас қабылдау. Көптеген тақырыптар бойынша тәжірибелік, шығармашылық жұмыс. Сыныптан тыс сабақтан тыс іс-шаралар.
3 Гуманитарлық негізде жеке курстарды әзірлеу. Бағдарламаның тақырыптары бойынша шығармашылық дифференциалды міндеттер және жалпы көзқарасты дамыту. Сабақтардан тыс сабақтан тыс іс-әрекеттерді ұйымдастыру және жүйелеу.
4 Информатикадағы білімге кіріспе эмоционалдық, жалпы мәдениетті қалыптастыруға арналған. Информатика пәнінің мектебінің пәндері бойынша шығармашылық сараланған міндеттерді жүйелендіру. Оқу курстары бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру және жүйелеу.
5 Сабақтың ішіндегі кірістерді біртұтас кешенін, дәстүрлі емес сабақтарды, дифференциалды шығармашылық, практикалық және ғылыми-зерттеу жұмыстарын, мектептен тыс жұмыстар мен қосымша білім беру жүйесін және бағдарламалық материалдарды қысқарту.
6 Барлық деңгейлерде студенттердің мақсатты қызметі мен олардың шығармашылығы үшін жағдай жасау өте маңызды.
Шығармашылық - гуманитаризация мен гуманизацияның негізі, тек студент ғана емес, мұғалім де жасайды. Мұғалім икемді педагогикалық технология болып табылатын кепілді нәтижеге жету үшін белгілі бір тәртіпте қолданылатын педагогикалық іс-әрекеттер мен құралдарды қайталайтын инвариантты жүйе жасайды. Оның ерекшеліктері:
oo студенттердің жеке ерекшеліктерін ескере отырып;
oo оқу материалын игеру кезінде шамадан тыс эмоционалдық және интеллектуалды жүктеме болмауы;
oo аудиторияда қолайлы моральдық-психологиялық климатты қамтамасыз ету (өзін-өзі көрсету, қауіпсіздікте, жеке тұлғаның даралығын тану үшін негізгі қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін жағдай жасау).
Мұғалімнің міндеті - олардың қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне сәйкес кең ауқымды қызметті дамыту, студенттердің көз алдында өзіндік ізденістер мен шығармашылықты көтермелеу. Студент өз таңдауын, өзін-өзі растайтын, жеке басын көрсетуге құқылы болуы керек. Мұғалім өзінің қабілеттерін іске асыруға, тартуға және қолдау көрсетуге көмектесуі керек.
Компьютерлік білім бағдарламасымен белгіленген мектеп оқулықтарымен және белгіленген оқыту әдісімен қойылған талаптар орташа студенттер үшін есептеледі. Алайда студенттердің өткір стратификациясы бар:
oo информатика бойынша бағдарламалық материалдарды оңай және қызығушылықпен оқитын студенттер;
oo информатиканы зерттеуде қанағаттанарлық нәтижелерге қол жеткізген студенттер.
Мұның бәрі информатиканы оқытудың даралану қажеттілігіне әкеледі, оның бір түрі - сыныптан тыс жұмыс.
1.5 Сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру әдістері
Ұйымнан кейінгі әрекеттердің белгілі бір тізбегі бар. Ол жеке және жаппай жұмыс үшін де қолданыла алады. Оқудан тыс іс-шараларда мұғалімнің мазмұнын, формаларын және әдістерін таңдауда шығармашылық мүмкіндіктері бар. Алайда оларды жүзеге асырудың әдіснамасында бірнеше ортақ ұстанымдар болуы керек: бірінші кезекте білім беру қызметін жүзеге асырудың негізгі кезеңдері болуы керек. Бұл оқыту міндеттерін зерттеу және белгілеу, алдағы оқудан тыс сабақтарды дайындау және модельдеу, модельді практикалық іске асыру және жасалынған жұмыстарды талдау.
Оқу тапсырмаларын зерттеу және құру. Бұл қадам тұтастай әрбір студенттің және ұжымдық класс сипаттамаларын зерттеуге бағытталған және тиімді білім беру әсерін іске асыру үшін ең өзекті міндеттерді анықтау болып табылады. оның оң аспектілерін анықтау тұрады білім объективті шындық бағалау, (бала үздік, қоғамдық), және бұл, түзетілуі тиіс ең маңызды міндеттердің қалыптастыруды және таңдау қажет - фаза мақсаты.
Зерттеу осы кезеңде бақыланады, олардың арасында жетекші, белгілі әдістермен педагогикалық зерттеу жүргізді. Оқу барысында бақылаушы студенттер мен команда туралы ақпаратты жинайды. Ақпараттық әдісі студенттер, сонымен қатар ата-аналар, мұғалімдер сыныпта жұмыс ғана емес, әңгіме.
Жеке жұмыс баланың белсенділігі өнімдерін зерттеуге маңызы зор: картиналар, қолөнер, өлеңдер, әңгімелер, т.б. зерттеу командасы ең танымал және танымал емес студенттер туралы мұғалімі үйренеді, ол арқылы ақпараттық sociometry әдісі, шағын топтардың болуы, олардың арасындағы қарым-қатынастардың сипаты болып табылады.
Алдағы мектептен тыс тәрбие жұмысын дайындау және модельдеу мұғалімнің белгілі бір қызмет түрінің үлгісін жасау болып табылады. Тіпті талантты мұғаліммен де, сабақтан тыс іс-әрекеттің жетістіктері олар үшін бұрынғы дайындықтарда көптеген жолдармен байланысты. Демек, әрбір іс-әрекет, ең алдымен, оны жүзеге асыруды модельдеу үшін әдіснамалық түрде дамиды.
Жоспар студенттердің қатысуымен оқытушы болып табылады. Жоғары мектепте мұғалімнің басшылығымен бұл жұмысты өздері жасай алады. Білім беру іс-шарасын жоспарлау мүмкіндігі оқытушы мен студенттердің сабақтан кейінгі қызмет саласындағы ғылыми ұйымдарының элементтерінің бірі болып табылады.
Модельдеу нәтижелері төмендегі құрылымы бар сағаттық емес сабақ жоспарында көрініс табады:
oo Атауы
oo Мақсаты, міндеттері
oo Материалдар мен жабдықтар
oo мінез-құлық түрі
oo Өткізу жері
oo Ұстап тұру жоспары
Тақырып тақырыптық сағатты көрсетеді. Ол мазмұнды дәл көрсетіп қана қоймай, қысқаша, нысан түрінде тартымды болуы керек.
Оқудың білім беру және білім беру мақсаттары мен міндеттерін айқындау, олар үшін жауапты нысандар мен әдістерді таңдау, сондай-ақ осы командамен жұмыс істеу жүйесін белгілеу және орналастыру арқылы дайындықты бастау керек. Бұл бірінші кезекте білімге кешенді көзқарас танытады. Сондықтан жоспарланған іс бойынша білім беру мүмкіндіктерін мүмкіндігінше қысқа мерзімде айқындау, осы қызметпен және басқалармен бірігіп, білім беру жұмысының жиынтығын құрайтын басқа да байланыстарды орнату маңызды. Оқиғаны дайындау кезінде, осы топтағы алдыңғы білім беру қызметін және оның нәтижелерін ескеру пайдалы.
Сағат сабағының мақсаты дамушы, түзетуші, қалыптастырушы, тәрбиелік функцияны көрсетуі керек, ал оқыту функциясы міндеттердің бірі бола алады. Әлбетте, тек жаңа білім туралы хабарлау кейінгі сағаттың мақсаты бола алмайды. Тапсырмалар өте нақты болуы керек және осы мазмұнды көрсетуі керек. Олар әмбебап болмауы керек. Сағаттық сабақтың мақсаттары мен міндеттері неғұрлым нақты және диагностикалық түрде қалыптастырылатын болады, мұғалімнің қалаған нәтижелер туралы идеялары айқынырақ болады.
Мақсатқа сәйкес, сыныптан тыс жұмыстардың міндеттері, басым міндеттері және зерттеу нәтижелері, мазмұны көрсетіледі, нақты нысандар, әдістер, құралдар таңдалады.
Кейінгі сабақтардың жабдықтары үшін әртүрлі құралдар бар: жәрдемақы, ойыншықтар, бейнефильмдер, мөлдір бағдарламалар, бағдарламалық қамтамасыз ету, әдебиет, ақпараттық ресурстар, музыкалық дизайн және басқалар. Қазылар мен командалар үшін үстелдер мен орындықтарды уақытында дайындау маңызды; Висман, қағаз, қарындаш және қалам; тапсырмаларды орындауға арналған тақталар, қарындаштар мен аяқ киімдер және кейінгі оқиғаларды өткізудің барлық қажетті құралдары.
Үй-жайларды жобалау үшін информатиканың дамуына үлес қосқан танымал ғалымдардың мәлімдемелерімен плакаттар пайдалануға болады; ғалымдардың портреттері; Практикада компьютерлерді пайдалануды көрсететін плакаттар; ауызша шешім қабылдау, түсініксіз, қадағалаушы, ауыспалы, кроссвордтармен жұмыс істейтін плакаттар; ұсынылған кітаптар мен мақалалардан үзінділермен әйгілі ғылыми әдебиеттер тізімін және тағы басқаларын шығарады.
Материалды іріктеу білім беру ісін дайындауда орталық орынды алады. Жұмыстың сипатына қарай бұл басқа уақытты қажет етеді. Осылайша, көп уақыт пікірталастар үшін материалды, шоу кеші көтеруді қажет: ол әдебиеттерді оқып, студенттер мен оқытушы пайдаланылады, студенттер т.б. міндеттер мен жобаларды, фактілерді анықтау, есеп, тұсаукесерлер мен түрлі орындайды. Бұл студенттермен алдын-ала жұмыс істеу кейде білім беру және тәрбиелік аспектілерде ең маңызды болып табылады. Бірақ ұзақ уақыт таңдау материалдық (компьютерлік орталыққа экскурсия немесе киноға бара) талап етілмейді, тіпті егер мұғалім сапары нысанмен алдын ала танысып қажет.
Кейінгі сабақтарды өткізу экскурсия, викториналар, конкурстар, олимпиадалар және басқалар болуы мүмкін. Бұл жағдайда, компьютерлік мультфильмдер осындай Ғылым туралы викторина, бағдарламашылар турнир, компьютерлік орталығына экскурсия ретінде атаумен біріктірілген сыныпта түрінде,, Тур тұрғысынан.
Өткізу орны қатысушылардың саны, формасы іс-қимыл, материалдық ресурстар үшін талаптар және басқа да осыған ұқсас факторлар (мысалы, компьютерлік залы, акт залы, спорт залы) анықталады.
Сабақ кестесі мазмұнының сипаттамасы кіреді, және білім беру әдістері толық, дәйекті тұсаукесер сценарий және tezisno жоспары болуы мүмкін. Сессияның барысын модельдеу кезінде оның ұзақтығы мен құрылымын ескеру қажет. Орташа және егде жастағы студенттер үшін сабақтан кейінгі сабақтар 15-20 минуттан бастап 1-2 сағатқа дейін болуы мүмкін.
Ұйымдастырушылық жұмыс ретінде іс-шараны дайындаудың маңызды элементін атап өту керек. Оқытушы оны тартады, студенттерді тартады. Ол тапсырманы бөлуді қадағалайды, оларды орындауға көмектеседі, қадағалайды. Жауапты тапсырмалар сыныптарға, студенттер топтарына беріледі. Ірі оқиғаларды ұйымдастыру үшін ұйымдастыру комитеттерін құру ұсынылады, жақсы тренинг өткізу үшін конкурс өткізеді. Студенттердің бастамасына сүйене отырып, мұғалім олардың ұйымдастырушылық дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға, тәуелсіздік пен жауапкершілікке үйретеді.
Олар дайындалған және уақтылы оқиғаның хабарландыру және күні алдын ала іс-шараға орналастырылуы тиіс - ескертулер плакаттар: Ал сен ішіп келіп келетінімді сен?, КТК жылы ... сағат, Барлық КВН. Нарықтық экономикада демеушілерді табу және жеңімпаздарға сыйлықтар дайындау маңызды.
Моделді іс жүзінде іске асыру нақты педагогикалық үдерісте ойластырылған тәрбие жұмысын жүзеге асыруға бағытталған.
Студенттердің қызығушылығын және назарын сақтау ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Тақырып: Жалпы білім беретін мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу
Семей 2018
Мазмұны
Кіріспе 3
1 Жалпы білім беретін мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастырылуы
1.1 Сабақтан тыс іс-шаралардың негізгі түсініктері 5
1.2 Сыныптан тыс жұмыстың функциялары 7
1.3 Информатикадағы мектептен тыс жұмыстардың нақты түрлері 12
1.4 Сабақтан тыс жұмыстардың дидактикалық негіздері 15
1.5 Сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру әдістері 17
2 Мультимедиалық технологияларды оқытуда пайдалануы
2.1 Білім берудегі мультимедияны қолданудың негізгі артықшылықтары мен кемшіліктері 24
2.2 Мультимедиялық қолданудың педагогикалық сценарийлері мен психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері
2.3 Сапалы білім мультимедиялық ресурстарын іріктеу критерийлері 33
3 Мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу
3.1 Сабақтан тыс іс-шараларды әзірлеу және жүргізу бойынша ұсынымдар 41
3.2 Мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу 42
Қорытынды 62
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 64
Кіріспе
Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті - Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев серпінді білім беру бағдарламаларының бастамашысы бола отырып, білім беру жүйесін дамытуды қолдайды.
Қазақстандық мектептердің дәстүрлі түрде күшті жақтарымен біріктірілетін отандық және шетелдік алдыңғы қатарлы практикалар өзіне мыналарды қамтиды:
oo үздік халықаралық мектептерге қойылатын талаптардың деңгейіне сәйкес келетін инновациялық интеграцияланған білім беру бағдарламасы;
oo үш тілде білім беру; :: оқу және оқудан тыс қызметті интеграциялау;
oo құндылыққа бағдарланған білім беру;
oo әлеуметтік жобаларды енгізу;
oo жаңа педагогикалық әдістемелер мен технологияларды енгізу:
oo оқушыларды белсенді оқыту, өз бетінше оқуын дамыту;
oo пәннің мазмұны мен тілді оқытуды интеграциялау;
oo шығармашылық және сыни ойлауды дамыту;
oo АКТ және WEB технологияларын тиімді пайдалану;
oo зерттеу дағдыларын дамыту; o ынтымақтастықты, коммуникативтік дағдыларды және мәдениаралық қарым-қатынасты дамыту.
Ақпараттық қоғамды құру кезеңінде қазіргі заманғы технологиялар коммуникациялық ортаны дамытудың ажырамас бөлігі болып табылады.
Соңғы онжылдықта осы негізде жаңа электрондық құралдар пайда болды, аналогтық сигналдың мүмкіндіктері кеңінен және теледидардан және радиодан ерекшеленеді. Олар аудиториясын кеңейтіп, кеңейтеді. Сонымен қатар, мультимедиялық жүйелер дамып келеді.
Цифрлық білім беру ресурстарын және қозғалысты танудың мультимедиялық бақылаушылары сияқты жаңа технологияларды пайдалану оқушылармен тәрбие және сабақтан тыс жұмыстардың жаңа түрін (ойындар, жарыстар, тапқыр математика сабақтарын өткізу, топтық сабақтар) өткізу үшін жаңа мүмкіндік береді. Ақпараттық және коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып білім беру жүйесіне білім беру туралы ақпарат берудің жалғыз құралы мультимедиа болып табылады. Мультимедиялық құралдардың даму кезеңінде болғандықтан, бұл мәселе кең ғылыми мүдделер саласына жатады.
Заманауи ғылыми әдебиетте мультимедиа түсінігі жаңа коммуникативтік және эстетикалық құбылыс ретінде терең зерттеледі. Алайда оқытуда мультимедиялық құралдарды пайдалану іс жүзінде сипатталмаған. Оқытуда белсенді қолданылатын мультимедиялық құралдар жүйесінің сипаттамасы жанр құрылымын, оның социологиялық сипатын, интерактивтілігін және виртуалдылығын түсіну үшін жаңа және маңызды.
Дипломдық жұмыстың өзектілігі қазіргі заманғы цифрлық орта аясында кейінгі сағаттық іс-шараларда мультимедиялық қосымшалардың қасиеттері мен ерекшеліктерін зерттеу тақырыбы талқылануда және талап етілуде.
Бұдан басқа, дамып келе жатқан мультимедиялық ортадағы жаңа БАҚ-тарды түсіну үрдісі жаңа ақпараттық технологияларды оқыту практикасы мен бұқаралық коммуникацияларға енгізілетін жылдамдыққа қатысты кешіктіріледі.
Дипломдық жұмыстың мақсаты сабақтан тыс іс-шаралар саласындағы теориялық аспектілерді және білім беру мақсаттары үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді, сондай-ақ орта мектепте сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді құру болып табылады.
Алға қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін келесідей міндеттер анықталды:
- сабақтан тыс іс-шараларды негізгі ұғымдарын қарастыру;
- мультимедиялық білім беру саласындағы негізгі мәселелерді қарастыру;
- тыс уақыттағы әрекеттер үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді жасау процесін қарастырыңыз;
- орта мектепте сабақтан тыс уақыттағы іс-шараларға арналған мультимедиялық бағдарламаны әзірлеу.
Зерттеудің тақырыбы мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеуде қолданылатын мультимедиялық мазмұнның жұмыс істеуі мен нысандары болып табылады.
Зерттеу нысаны орта мектепте сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыруға арналған мультимедиялық құралдар болып табылады.
Дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы мультимедиялық құралдарды талдау, ақпарат ұсыну мен қабылдау ерекшеліктерін анықтау, орта мектепте сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру үшін мультимедияны қолдану туралы ұсыныстарды қалыптастыру болып табылады.
Дипломдың теориялық маңыздылығы: орта мектепте сабақтан кейінгі іс-әрекеттерді жоспарлау және өткізу үшін, сондай-ақ интерактивтік функциямен толыққанды мультимедиялық қосымшаларды әзірлеу үшін диссертацияны қолдану мүмкіндігі.
Дипломдың практикалық маңыздылығы: дипломдық жұмыстың материалдарын оқу үрдісінде қолдану мүмкіндігі.
Диплом жұмысы кіріспеден, үш тараудан, қорытындыдан және қолданылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Бірінші тарау сабақтан тыс іс-әрекеттердің негізгі түсініктеріне арналған, екінші тарау мультимедиялық білім беру саласындағы негізгі мәселелерді сипаттайды, үшінші тарау тыс уақыттағы әрекеттер үшін мультимедиялық бағдарламалық қамтамасыз етуді жасауға тікелей бағытталған. Мультимедиялық бағдарламалық құрал ретінде мультимедиялық бағдарламасын жасау туралы шешім қабылданды.
1 Жалпы білім беретін мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастырылуы
1.1 Сабақтан тыс іс-шаралардың негізгі түсініктері
Мектеп оқушыларының жіктелуі мен қызмет ету уақыты арасындағы қатынастарды қарастырайық.
Сыныпта сыныптан тыс және сабақтан тыс сабақтарды өткізуге болады. Көптеген сабақтар сабақтан тыс жерде (парктегі жаратылыстану сабағы, спорт стадионындағы дене шынықтыру). Экскурсиялар, жорықтар сабақтан тыс және сағаттың сыртында өткізіледі (Сурет 1).
тыс сабақтар
сабақтан тыс іс шаралар
тыс сабақтар қызметі
білім беру қызметі
сабақ қызметі
сыныптық қызмет
оқу проблемаларын шешуге қатысты
уақытқа дейін
Өткізу орны бойынша
Сурет 1 Оқушылардың әртүрлі іс-әрекеттерінің өзара байланысы
Енді мектеп оқушылары арасындағы қарым-қатынас уақыт пен оқу міндеттеріне қатысты қарастырылуы керек.
Оқу жоспары мен мектептен тыс іс-әрекеттер арасындағы қарым-қатынас жасау мүмкін емес, себебі сабақтар тікелей оқытушылық тапсырмалармен шешіледі. Көптеген мектептен тыс іс-шаралар, мысалы, кружкалар мен элективалар оқыту мәселелерін шешуге арналған. Көркемдік, театр студиясы, спорт бөлімдері мектеп сағаттарынан тыс өткізіледі, бірақ олар сабақтан тыс іс-әрекеттерге немесе оқушылардың мектептен тыс іс-әрекеттеріне жататын білім беру міндеттерін шешуге байланысты емес немесе жанама түрде байланысты болуы мүмкін.
Оқушылардың мектептен тыс, білім беру және мектептен тыс іс-әрекеттерінің фигуралардағы жиынтығы түріндегі қарым-қатынасын елестетіп көрейік.
Таңдалған ұғымдарды анықтау туралы соңғы қорытынды үшін, мәселенің методикалық аспектісін ескере отырып, олардың этимологиясына сілтеме жасай аласыз (Сурет 3).
Осыған орай, жүргізілген зерттеулердің негізінде кейінгі уақыттағы іс-әрекеттер ұғымын қолдануға шешім қабылданды, яғни мұғалімнің немесе студенттердің оқушыларға тәуелсіз түрде оқитын кез-келген іс-әрекеті, білім беру және рухани-адамгершілік жоспарды дамыту мақсатында қатысушылардың жеке мүдделерін ескере отыру керек.
Сабақтан тыс
Сыныптан тыс
Сыныптан тыс
Сабақтан тыс
біздің елде білім негізі - сабақ пен сабақтың міндетті түрде біртұтастығы болатын сынып және сабақ жүйесі
Сурет 2 Сабақтан тыс және сыныптан тыс байланысы
Бұл қызметке басымдық беру білім беру міндеттерінің жетіспеушілігіне және жетіспеушілігіне байланысты болса, сабақтан тыс іс-шаралар туралы айтуға болады.
Сабақтан тыс іс-шаралар - мұғалімнің сабақтан тыс уақытта әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру, баланың жеке басын әлеуметтендіру үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз ету.
Оқудан тыс іс-шаралар - міндетті оқу бағдарламалары шеңберінен шығып, қосымша сағаттық уақытта мектепте жүргізілетін әр түрлі білім беру және тәрбиелік іс-шаралар
Сабақтан тыс іс-әрекеттердің тұжырымдамасы кең және біркелкі емес, ол әртүрлі мазмұнды, мақсатын, өткізу әдістерін, сабақ өткізудің формалары мен әдістерін қамтиды. Мысалы, тақырыптық үйірме отырысы, сыныптан тыс оқу, мектеп олимпиадаларын өткізу және кештер сағаттық жұмысқа байланысты.
Осыған байланысты педагогикалық әдебиетте және практикада сабақтан тыс іс-әрекеттер және кейінгі қызмет терминдері пайдаланылатын кейінгі қызмет түсінігін саралау қажет.
Осыған байланысты педагогикалық әдебиетте және практикада сабақтан тыс іс-әрекеттер және кейінгі қызмет терминдері пайдаланылатын кейінгі қызмет түсінігін саралау қажет
Оны жоспарлау мен ұйымдастырудағы рөлі мұғалімге тиесілі. Бұған мысал ретінде оқытушылар мұғалімдердің бағдарлама материалдарын білімді кеңейтіп, тереңдетіп, әлсіздіктер туралы білімдерін түзету үшін жасаған жұмыстары болуы мүмкін.
Оқудан тыс іс-шаралар - мұғалімдердің жетекші рөлімен студенттердің өзін-өзі басқаруы, белсенділігі және бастамасы негізінде студенттік топтарда өткізілетін сабақтан тыс іс-шаралар.
Оқудан тыс іс-шаралар - әртүрлі іс-шаралар түрлерінің жиынтығы, оқушыларға жағымды әсер ету үшін кең мүмкіндіктерге ие және сабақта жұмыс істей отырып, мұғалімнің оқу-танымдық жұмысының тәуелсіз саласы болып табылады.
Информатикадан тыс сабақтан тыс іс-шаралар компьютерлік және ақпараттық технологиялармен қамтамасыз етілген көптеген мүмкіндіктер мен мүмкіндіктерге байланысты пәнаралық сипатта болуы мүмкін екенін атап өту маңызды. Компьютерлік әдістер информатика, физика, шет тілдер, бейнелеу өнері, география және т.б. Кейінгі сағаттық іс-әрекеттердің ерекшелігі тиісті сыныптардың әртүрлі қызығушылықтары бар студенттерді біріктіріп, информатика пәні мұғалімдеріне және тиісті пәнге жетекшілік етуі болып табылады, өйткені әдетте пән мұғалімдерінің жеткілікті ақпараттық технологиялары жоқ
.
1.2 Сыныптан тыс жұмыстың функциялары
Оқу-әдістемелік жұмыстың бір бөлігі ретінде мектептен тыс сабақтар жалпы мақсатқа қол жеткізуге бағытталған - білім беру және тәрбиелеу.
Одан кейінгі қызметтің мақсаты оның функцияларын - оқыту мен дамытуды айқындайды.
Білім беру мен тәрбиелеудің жалпы мақсаттары - баланың қоғам өміріне қажетті әлеуметтік тәжірибені меңгеруі және қоғам қабылдаған құндылықтар жүйесін қалыптастыру
Қосымша сабақтар келесі міндеттерді шешуге бағытталған:
Балада оң факторлардың өзіндік тұжырымдамасын қалыптастыру, келесі факторлармен сипатталады:
- басқа адамдарға мейірімділікке деген сенімділік;
- осы немесе басқа қызмет түрлерін табысты меңгерудегі сенімділік;
- өз маңызы бар сезім.
Позитивті Я-тұжырымдама баланың өзіне деген оң көзқарасын және баланың жеке басын одан әрі дамытудың негізі болып табылатын өзін-өзі бағалаудың объективтілігін сипаттайды.
Сабақтан тыс іс-шаралар әрқашан сабақта көрінбейтін баланың жеке қабілеттерін ашуға көмектеседі. Сабақтан тыс іс-шаралар әртүрлі баланың өзін-өзі жүзеге асыруға, өзін-өзі бағалауға, өз-өзіне деген сенімін арттыруға, яғни өзін оңтайлы қабылдауына ықпал етеді. Студенттердің сабақтан тыс жұмыс түрлеріне қосылуы олардың жеке тәжірибесін, адам қызметінің әр түрлілігін білуін және қажетті практикалық дағдыларды қалыптастырады.
1 Ұжымдық өмір тәжірибесін жинақтау үшін қолайлы жағдайлар жасау, ынтымақтастық дағдылары. Өз ерекшелігіне байланысты тәрбиелік жұмыс командалық құрылыс үшін қолайлы негіз бола алмайды, бұл мектептен тыс іс-әрекеттер болып табылады. Мұнда студенттер өздері арасындағы көп жақты қатынастарға кіреді.
Оқушылардан тыс сабақтардың әртүрлі түрлерінде студенттер өздерінің жеке сипаттамаларын көрсетіп қана қоймай, сонымен қатар командада өмір сүруге үйренеді. Сонымен қатар, мектептен тыс іс-шаралар оқушылардың ұжымдық өзара әрекеттесу тәжірибесін белгілі бір аспектіде байытады, бұл тұтастай алғанда үлкен білім беру және білім беру әсерін береді.
1 Әр түрлі іс-әрекеттермен тікелей танысу жолымен өнімді, әлеуметтік мақұлданған әрекеттерге қажеттілікті қалыптастыру, оларға қызығушылықтың жеке бейімділігіне, қажетті дағдылар мен дағдыларға сәйкес қалыптастыру. кейін-сағаттық жұмыс өнімді енгізілген дағдыларын қалыптастыру үшін жағдайлар, Қоғамның қызметін бекіту және қажет болған жағдайда өздерін ұйымдастыру. Бұл нүкте салдарынан өмір (қылмыс, нашақорлық, алкоголизм және т.б.) туралы қоғамға жат жолын жетекші жасөспірімдер санының өсіп, әсіресе өзекті болып табылады.
2 Әлемдік дүниетанымның моральдық, эмоционалдық, ерікті компоненттерін қалыптастыру. Кейінгі жұмыс кезінде мінез-құлықтың моральдық нормалары моральдық ұғымдарды игеру арқылы алынады. Эмоционалдық сала шығармашылық қызметтегі эстетикалық көріністер арқылы қалыптасады.
3 Когнитивті қызығушылықты дамыту. Сағаттық жұмыстың бұл міндеті оқудан тыс және сабақтан тыс іс-әрекеттердің сабақтастығын көрсетеді, себебі сабақтан тыс жұмыс сабақта сабақ беру және тәрбие жұмысына байланысты және ақыр соңында оқу үдерісінің тиімділігін арттыруға бағытталған.
Оқушылардан тыс жұмыс барысында студенттің мүдделерін тәрбиелеу маңызды міндеттерді шешумен байланысты - студенттерді мамандық бойынша таңдау және олардың жұмысқа дайындалуы. Оқудан тыс сабақтардың әртүрлі түрлері студенттердің кәсіптік қызығушылығын тудырудың негізгі көздерінің бірі болып табылады және студенттерге арнайы білімдерге, дағдыларға ие болуына көмектеседі және таңдалған қызмет саласына өздерінің күшін сынайды.
4. Студенттерге бос уақытты ұйымдастыру. Қазіргі уақытта балалардың қараусыздығының теріс салдарын болдырмау үшін ұйымдасқан педагогикалық әсер ету кезеңін ұзарту өте маңызды.
Студенттердің мінез-құлқы мен бос уақытын қалай өткізетіндері арасында өзара байланыс орнатылған. Педагогикалық жағынан қаралмаған оқушылар көбінесе топтармен айналыспайды, қоғамдық тапсырмалары жоқ, сынып пен мектеп өміріне қызығушылық танытпайды. Бос уақыттың мөлшері артып келе жатқандықтан, оны пайдалану мәдениетінің мәселесі қоғамда барған сайын маңызды болып келеді.
Сәтсіз оқушылар оқу сабақтарынан алшақтамауы керек деген пікір бар. Бұл дұрыс емес, өйткені олар өздерінің бос уақыттарын дұрыс пайдалануына көмектесу керек. Информатика да әлсіз студенттер үшін үлкен мүмкіндіктер ұсынады.
Бұл міндеттер негізгі мақсаттарға жету үшін жалпы білім берудің негізгі мүмкіндіктері мен бағыттарын анықтайды. Нағыз тәрбие жұмысында олар сынып сипаттамасына, мұғалімнің өзі, мектептен тыс сабақ жұмыстарымен және басқалармен анықталады.
Оқудан тыс сабақтардың оқыту функциясы оқу ісіндегідей басымдылыққа ие. Кейінгі жұмыс барысында оқыту мен функцияны жетілдірудің неғұрлым тиімді жүзеге асырылуына көмектеседі және ғылыми білім, білім беру қабілеті мен дағдыларын қалыптастыру тұрады.
Дегенмен, мектептен тыс және тәрбие жұмысының дұрыс үйлесуі білім беру іс-әрекетінің бүкіл жүйесінің икемділігін қамтамасыз етеді. Оқудан тыс жұмысты жалғыз және міндетті оқу бағдарламасын қолдау кезінде білім беру мен тәрбиелеудің тиімді әдісі болуы мүмкін. Оқудан тыс жұмыс оның міндетті түрде оқып-үйренуімен жоғары қанықтығымен білім беру қызметінің шеңберінде жоюға қиын болатын кемшіліктерді өтейді.
Кейінгі уақыттағы іс-шараларда маңызды рөл атқарады, ол өздерінің қабілеттерін, оқушылары мен қызығушылығын сәйкестендіру мен дамытуға, олардың тиісті іс-әрекеттерге қатысуы арқылы дамиды. Мысалы, олимпиадаға қатысуға, пайдалы бағдарламаларды әзірлеуге, дидактикалық материалдарды құруға және басқаларға қатысу үшін информатикада қабілеті бар студент тартылуы мүмкін.
Оқудан тыс жұмыс табиғаты бойынша студенттердің белсенділігін талап етеді және олардың тәуелсіздік көрінісі үшін мүмкіндіктер жасайды. Мұнда олар ерікті түрде өздерінің жұмысын таңдай алады, жоспарлауға қатысады, жоспарланғандарды жүзеге асырудың жолдары мен құралдарын анықтайды. Сондықтан, бұл іс-шара білім беру үдерісінде белсенділікті дамыту және өзін-өзі дамыту қағидасын іске асыру үшін үлкен мүмкіндіктер ашады
Қызмет - студенттердің дамуының барлық кезеңдеріндегі органикалық қажеттілігі және білім беру процесі оны қанағаттандыру үшін жасалуы керек. Өз кезегінде, білім алу студенттің барлық мүмкіндіктерін пайдаланғанда ғана табысты болуы мүмкін.
Студенттердің өз бетінше жұмыс істеу дағдысын дамыту үшін сабақтан тыс іс-әрекеттердің маңызы зор (қиын және стандартты емес тапсырмаларды дербес шешу, есептер мен есептерді дайындау, оқу, арнайы, танымал ғылыми-анықтамалық әдебиеттермен жұмыс жасау, шығармашылық жобаларды орындау және т.б.).
Оқушыларға сабақтан тыс тапсырмалардың дизайны олардан шықса және олардың орындалуы болса, студенттер тәуелсіздік сезінеді. Сонымен қатар, белгілі бір қауіп бар, өйткені оқушылар бұл істі бізден де жаман деп санайды. Алайда, басты артықшылығы - студенттер тәуелсіздік мектебінен өтеді. Сонымен қатар, олар сақтандыруға дайын, көмекке дайын, бірақ бұл алдын-ала дайындалған оқиғаларды ойнауда көрінбеуі керек.
Жасөспірімдердің жұмыс жасында жасы мен жеке сипаттамаларын ескеру принципі бұл жастағы тән және мүмкіндіктерге негізделіп, әрбір студенттің одан әрі дамуына ықпал етуі керек.
Бастауыш сыныптағы информатикадан тыс сабақтан тыс жұмыстардың мазмұны оқушылардың көзқарасын кеңейтіп, оларды өмірдің қол жетімді құбылыстарымен таныстыру үшін жасалуы керек. Осы жастағы студенттердің назарының тұрақсыздығы олармен жұмыс істеудің ең жарқын және эмоциялық формаларын іздейді. Ойын белсенділігі басым болатын әрекеттер түрлері ең тиімді болып табылады. Кіші сынып оқушыларының мүдделері әлі анықталмады, сондықтан олардың кейбіреулері сабақтан тыс іс-шараларға қосылды. Бұл оқушылар әлі де ұжымдық байланыстардың төмен деңгейіне ие, өздерінің кішігірім өзіндік сенімділігі мен қабілеттеріне деген сенімділікке ие. Сондықтан, барлық сабақ жұмыстарын мұғалімнің басшылығымен жүргізу керек.
Орта мектептегі жастағы оқушылармен мектептен алған білімін мектепте алған білімін, жинақталған өмірлік тәжірибесін ескере отырып салу қажет. Бұл жастағы оқушылар қызығушылықты және қызығушылықты сезінеді, олар өздерінің автономиясын және еңбекқорлықтағы бастамашылығын көрсетудің мүмкіндіктерін іздейді, қиын жағдайларда өз күшін сынап көруге тырысады. Студенттер қазірдің өзінде топтармен, секциялармен айналысады, бірақ өздігінен таңдау жасайды. Оқытушының міндеті - әрбір жасөспірімге оның мүдделерін қанағаттандыра алатын және оның қабілеттерін дамытуға көмектесетін сағаттық жұмысын табу.
Жоғары сынып оқушылары жоғары және орта арнайы оқу орындарының болашақ студенттері, әр түрлі салалар мен қызметтер қызметкерлері. Олар физикалық және моральдық жетілуге жетеді, олардың физикалық және ақыл-ой жұмысындағы мүмкіндіктері айтарлықтай артады, бұл оларға жоғары талаптар қоюға мүмкіндік береді. Олар өздерін ересек сезінеді, өздерінің бос уақыттарын ұйымдастырып, пайдалы нәрселерді табуға тырысады.
Жастар - дүниетанымның және моральдық нанымдардың қарқынды қалыптасуы, жиі ауытқулармен, күмәндермен және тіпті үмітсіздігімен бірге жүретін уақыт. Оқу жоспарынан тыс елеулі зерттеулерге деген қызығушылық пен қызығушылық ғылыми және білім беру қоғамдары мен топтар құру арқылы қанағаттандыра алады. Осы жаста өмір жолын таңдауға болады, сондықтан студенттердің кәсіптік бағдарында қосымша сағаттық іс-шараларды белсендіру қажет. Студенттердің жас айырмашылықтарына қарамастан, кез-келген жас тобында компьютерлік ойындардың элементтері мен маңызды, ересек белсенділікке еліктеу әрекеті сәтті болады.
Тәрбие жұмысында, жастан басқа, оқушылардың жеке айырмашылықтарын ескеру керек: темперамент, мінез-құлық, қабілеттер, мүдделер, әдеттер мен дәмдер, сондықтан жеке көзқарас қажет.
Оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін білу олардың толыққанды дамуы үшін сабақтан тыс жұмысын тереңдетуге мүмкіндік береді.
Тұлға үшін талаптану мен құрметтеудің бірлігі қағидаты мұғалімдер мен студенттердің сабақтан тыс жұмыс барысында өзара қарым-қатынасын айқындайды, олардың оң қасиеттері барынша толық көрінетін оқушылардың мүдделері мен мүдделерін ашуға мүмкіндік береді. Олардың негізінде мұғалім мінез-құлықтың жалпы қайта құрылуына және оқушылардың мүдделерін дамытуға, академиялық көрсеткіштер мен тәртіпті жақсарта алады.
Сабақтан тыс жұмыс процесінде қалыптасады, сол мүдделеріне командалар, сабақтың басқа мұғалімі оқытушылық позиция: студенттерге қатысты ол студенттердің мүдделері мен пікір қарауға мiндеттi аға, көп тәжірибелі және жақсы хабардар қызметкері, сондай-ақ қызмет етеді, олардың тәуелсіздігін құрметтейді. қызметін таңдау және оған ерікті қатысу еркіндігі iрiткi салу әкелмеуге тиіс Сонымен қатар, сабақтан тыс жұмыста студенттер, мінез-құлық және белгіленген тәртіппен ережелерін бағынуға міндетті. Өтініштер сондай-ақ, студенттердің жұмыс, олардың белсенділігін қорытындылау қажеттілігі мұғалімі мониторинг көздейді.
Оқудан тыс сабақ мектептің алдында тұрған оқу-тәрбиелік міндеттерді шешуге, оқушыларды сабырлыққа, бастамаға, ерік-жігерге тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Оқудан тыс іс-шаралар мұғалімнің өзі үшін үлкен пайда әкеледі. Сағаттық жұмыста мұғалімнің студенттермен қарым-қатынасы жақсы, мұның өзі мұғалімнің белгілі бір қасиеттерін анықтау қажет.
Сағаттық жұмыстарды ұйымдастыруда мұғалім әрдайым шығармашылық іздестіруде, сыныпта қалыптасқан жағдайға сәйкес келетін жаңа пішіндерді таңдап, құруға тиіс. Шығармашылық мұғалімі сабақтан кейінгі жұмыстың қажетті шарты болып табылады.
1.3 Информатикадағы мектептен тыс жұмыстардың нақты түрлері
Сабақтан тыс жұмыстардың мазмұны мен байлығының байлығы оның нысандарының байлығына байланысты.
Кейінгі жұмыс нысандары оның мазмұны жүзеге асырылатын жағдайлар болып табылады. Оқудан тыс жұмыстардың түрлері зор. Бұл әртүрлілік олардың жіктелуінде қиындықтар тудырады, сондықтан бірыңғай жіктеу жоқ. Әсер ету объектісі бойынша және білім беру және тәрбиелеу бағыттары, міндеттері бойынша жіктеу бар. (сурет 4).
ұжымды
сабақтан тыс іс-шаралар
массалық
біріктіру
группалық
фронтальды
массалық
эстетикалық
экономикалық
экологиялық
физикалық
интеллектуалды
адамгершілік
жеке
мақсат үшін
бизнестің жолында
Сурет 4 Сабақтан тыс іс шаралардың түрлері
Оқудан тыс жұмыстардың кез-келген түрі қандай да бір деңгейде моральдық, психикалық, физикалық, экологиялық, экономикалық, эстетикалық және басқа да білім беру, тәрбиелеу және дамыту мәселелерін шешуге ықпал етеді. Осыған байланысты мектептен тыс жұмыс түрлерінің әсер ету объектісі бойынша жіктелуі қарастырылады.
Іс жүзінде, мектептен тыс жұмыс жеке және топтық, біріктіруші және жаппай бөлінеді, жеке және жаппай әсер ету объектісіне сәйкес, бұқаралық жұмыста фронтальдық және ұжымдық жұмыстарды бөледі.
Жеке жұмыс - жеке білім алушылардың жеке жұмысына, оқу жоспарынан тыс мұғалімнің тапсырмаларын орындауға және командалық тапсырмалардың орындалуына бағытталған.
Жеке жұмыстың мәні - баланы әлеуметтендіру, өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігіне қалыптастыру. Жеке жұмыстың тиімділігі мақсатқа сәйкес форманы нақты таңдауға ғана емес, сондай-ақ баланың қандай да бір қызмет түріне енуіне байланысты. Жеке сабақтан тыс іс-шараларда жалпы мақсат - белгілі бір тұлғаның толық дамуына арналған педагогикалық жағдайларды қамтамасыз ету - жеке өзіндік, жеке әлеуеттің әр түрлі аспектілерін дамыту арқылы оң өзіндік тұжырымдаманы қалыптастыру арқылы жүзеге асырылады.
Жеке қызмет студенттер мен жасөспірімдердің коммуникациядағы қажеттіліктерін шектемейді, бірақ бұл әрбір адам ортақ істе өз орнын табуға мүмкіндік береді. Бұл топтардың жұмысының маңызды бөлігі және ауқымды істердің табыстылығы оны ұйымдастыру қабілетіне байланысты. Студенттердің әрқайсысының өздерінің қабілеттерін толығымен ашып, дамытатындығына, өз даралығын көрсете алатындай мақсаттағы жеке жұмыстары қажет.
Бұл қызмет мұғалімдерден оқушылардың жеке қасиеттерін білуге, олардың мүдделері мен ұмтылыстарына, тең-теңдігіндегі топтағы жағдайға, сондай-ақ барлық оқушылармен және әрқайсысымен жеке-дара оқу үдерісін қалыптастыру қабілетін зерттеуді талап етеді
Жеке оқудан тыс жұмыста жоспарланған жоспармен қатар педагогикалық кәсіптік деңгейдің көрсеткіші болып табылатын педагогикалық жағдайлар деп аталатын өзіндік компонент бар. Мысалы, сабақтан кейін студенттердің сұрақтарына жауап беру, оқушыларға үй компьютерінің конфигурациясын таңдау немесе оны жаңғырту және т.б. көмектесу мүмкін.
Сабақтан тыс жұмыстардың тағы бір түрі - оның массалық формалары. Оларды екі топқа бөлуге болады, бұл студенттердің іс-әрекеттерінің сипаты бойынша ерекшеленеді.
Бірінші топ - фронталдық формалар. Студенттердің қызметі тығыз негізде ұйымдастырылады: бір-бірімен өзара әрекеттеспейді, әрқайсысы бірдей әрекетті өздігінен жүзеге асырады. Мұғалім әрбір балаға бір уақытта әсер етеді. Кері байланыс студенттердің шектеулі санымен қамтамасыз етілген. Бұл қағида бойынша жалпы сыныптардың көпшілігі ұйымдастырылады.
Ұйымнан кейінгі қызмет түрлерінің екінші тобы бірге қағидатымен сипатталады. Жалпы мақсатқа қол жеткізу үшін әр қатысушы өзінің рөлін орындайды және жалпы нәтижеге үлес қосады. Ортақ табыс әркімнің әрекеттеріне байланысты. Осындай ұйымның барысында студенттер бір-бірімен тығыз жұмыс істеуге мәжбүр. Осы түрдегі іс-шара ұжымдық атауға ие болды, кейіннен сағаттық жұмыс - ұжымдық кейінгі жұмыс. Мұғалім әрқайсысына жеке-жеке әсер етпейді, бірақ оның және студенттердің арасындағы қарым-қатынасты жақсартуға ықпал ететін өзара қарым-қатынасы. Бірге қағидасы бойынша іс-әрекеттер жұппен, шағын топтарда, сыныпта ұйымдастырылуы мүмкін.
Оқудан тыс жұмыс түрін таңдаған кезде оның білім беру және білім беру құндылығын мақсат, міндет, функциялар ретінде бағалау қажет. Мектептен тыс сабақтан тыс жұмыс түрлері мұғалімге әр студентке топ арқылы жанама әсер етуіне мүмкіндік береді. Олар өзгелерді түсіну дағдыларын дамытады, топта өзара әрекеттеседі, құрдастарымен және ересектермен ынтымақтасады.
Жеке тұлғалардан басқа, олар топтан (топтан), сыныптан тыс іс-әрекеттердің біріктіретін және жаппай нысандарын ажыратады.
Топтық (топтық) сабақтан тыс іс-шаралар ғылымның, техниканың, өнердің, спорттың белгілі бір салаларында студенттердің қызығушылығын және шығармашылық қабілеттерін анықтауға және дамытуға, бағдарлама материалдары туралы білімдерін жетілдіруге, жаңа ақпарат беруге, дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі.
Шеңбер - информатикадағы сыртқы істердің негізгі нысандарының бірі. Оның жұмысының мазмұны, негізінен, студенттердің қызығушылығы мен дайындығына негізделеді, бірақ кейбір бағдарламалар бар. Информатикадағы кілттер түрлі компьютерлік мүмкіндіктерге сәйкес әртүрлі бағыттарға ие болуы мүмкін: компьютерлік графика, бағдарламалау, компьютерлік модельдеу және т.б. Үйірмелерде әртүрлі сыныптар бар.
Бұл есептер, жобалар, экскурсиялар, оқу құралдары, зертханалық зерттеулер, қызықты адамдармен кездесулер, виртуалды саяхат және басқа да іс-шараларға арналған құралдар. Күнделіктерде шеңбердің жұмысы ескеріледі. Баяндама кешке, конференцияға, көрмеге, шолуға болады. Кейбір мектептерде іс-шаралардың нәтижелері мектеп мерекелерінде жиналады, бұл жыл бойы жасалынған жұмыстарды шолу, мысалы, жалпы білім беру мектебінің информатика аптасында.
Студенттер информатиканы өмірмен тікелей байланыстыра отырып, болашақ мамандығымен тікелей байланыстыратын сабақтарға қатысады, сыныпта белсенді жұмыс істеу үшін алғышарттар жасайды: олар информатикаға қызығушылық танытады, ал кейбіреулері іздестіру қызметіне деген қызығушылығын тудырады.
Шеңбер - мектептен тыс іс-әрекеттердің ең тиімді және тиімді түрлерінің бірі. Шеңбердің ортасында жұмыс еріктілік принципі болып табылады. Әдетте топтық сабақтар жақсы оқушылар үшін ұйымдастырылады. Дегенмен, кейде нашар орындаушы студенттер үйірме жұмысына қатысуға ниет білдіріп, жиі өте табысты.
Мұндай студенттерге көбірек назар аудару қажет, олардың компьютерлік ғылымға деген қызығушылығын арттыруға тырысып, олардың шеңберінде жұмыс істеу мүмкіндігі бар екеніне көз жеткізу керек. Әрине, топ мүшелерінің арасында әлсіз студенттердің болуы мұғалімнің жұмысын қиындатады, бірақ мұғалім ұсынған тапсырмаларды үйірмелерге бөле отырып, бұл қиындықтарды біршама жеңілдетуі мүмкін. Ең бастысы, информатикадағы компьютерлік сыныптардың жаппай сипатын сақтау болып табылады, бұл барлық келушілердің баратын топтарының іс-әрекеттерінің қолжетімділігінің салдары болып табылады
Дөңгелекті ұйымдастыру кезеңінде оқушыларды қызықтырып, үйірмедегі жұмыс сабақтарды қайталамайтынын, алға қойған мақсаттарын айқын көрсетіп, анықталған жұмыстардың сипатын айқындауға тырысу керек (осы мақсат үшін компьютерлік сабақтардың бірінде уақытты бөлу үшін орынды деп санауға болады). бүкіл класс шеңберін ұйымдастыру).
Аптасына бір сабақты сабақтарға бір сағаттай жұмсап, әрбір сабаққа бөліп қою ұсынылады. Шеңбердің жұмысын ұйымдастыруға студенттерді тарту (тақырып бойынша шағын есептерді дайындауға, белгілі бір тақырып бойынша тапсырмаларды және жаттығуларды таңдауға, тарихи сілтемелерді дайындауға, жұмысқа орналасуға арналған бағдарламалық қамтамасыз етуді дайындауды және т.б.).
Сыныпта мұғалім еркін пікір алмасу және белсенді пікір алмасу атмосферасын құруға тиіс. Қазіргі мектептегі информатикадағы компьютерлік сыныптардың пәні өте әртүрлі. Топтық зерттеулер саласында информатика тарихына, бағдарламалық қамтамасыз етудің әртүрлі түрлеріне және информатиканың математикалық негіздеріне қатысты мәселелер қарастырылуда.
1.4 Сабақтан тыс жұмыстардың дидактикалық негіздері
Гуманизация оқытудың мағынасы мен негізгі міндеті ретінде тәжірибелі адамның дамуын жариялайтын жаңа педагогикалық ойлаудың басты элементі болып табылады.
Информатиканы гуманизациялау гуманистік білім берудің ажырамас бөлігі болып табылады, оны гуманистік негізге айналдырады. Бұл трансферт білім берудегі белгілі бір кезеңде қоғамның қоғамдық тәртіптерін жүзеге асырып, оң нәтижелерге қол жеткізуге бағытталған бірқатар қайшылықтарды шешуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, информатика бойынша білім білімнің жалпы мәдени құрамдас бөлігінің ажырамас бөлігі болып табылады.
Информатиканы гуманизациялау шарттардың жүйесін енгізуді қарастырады: - информатиканы адамға, оның мүдделеріне, қажеттіліктеріне және қабілеттеріне жақындату (компьютерлік ғылымды зерттеудің жеке маңыздылығын көрсететін эмоционалды фон құру, информатика арқылы оқуға мүмкіндік беру және т.б.);
Информатика ізгілендіру - жалпы мәдени білім компоненті басым дамытуға бағытталған және студенттік кез келген әлеуметтік жағдайларға бейімделе алатын белсенді, шығармашылық еркін жеке, болуға мүмкіндік береді іс-шаралар кешені.
Информатика ізгілендіру мектеп курсы келесі бағыттар бойынша өткізіледі болады:
1 Информатика гуманитарлық негіздері (тарихилық элементтерін қолдана отырып - идеялар құрушылардың танысу, ғылым ретінде информатиканың пайда болу және даму тарихы, философиялық сылынуы Информатика, рухани мақсаты информатика ашуды бастады).
2 Информатиканы оқытуда гуманитарлық ғылымдарға тән стиль, әдістер мен формаларды енгізу:
- гуманитарлық пәндерден ақпараттарды қолдану (өлеңдер, интеллектуалды бес минуттық кезеңдер, музыкалық үзілістер, суреттердің репродукцияларын көрсету, шет тілдеріндегі сөз тіркестерін, сөздерді, эпиграфтарды сабақтар және т.б.);
- сабақтарды, ертегілерді, сабақ-дебаттарды, сабақ-дәлелді және сабақтың басқа түрлерін енгізу.
Информатиканы адамға және әлеуметтік салаға жақындату:
oo ақпараттандыру әдістерінің қолданылу аймағын көрсету;
oo күнделікті тәжірибеде информатиканың білімін қолдану;
oo информатиканы зерттеудің жеке маңыздылығын көрсету;
oo информатика және гуманитарлық ғылымдар, информатика және жаратылыстану ғылымдарының интеграциясы, информатиканың ішкі интеграциясы (интеграцияланған сабақтар, интеграцияланған курстар, объектіні біртұтас зерттеу сабақтары және оның имиджі).
Шығармашылық түрлерінің алуандығы мен дербес шығармашылықты ынталандыру арқылы жеке қабілеттерін іске асыру мүмкіндігін қамтамасыз ету:
oo шығармашылық, ғылыми-зерттеу жұмыстарының жүйесін енгізу,
oo жеке тұлғаның даму ерекшеліктерін ескере отырып, жеке тапсырмаларды әзірлеу және енгізу,
oo жүйелік және әртүрлі сыныптан тыс жұмыстар.
1 Гуманизация мен гуманитарландырудың келесі кезеңдерін атап өтуге болады: тарих, әдебиет, музыка тақырыбына байланысты эмоциялық сәттердің сабағына кіріспе. Кейбір тақырыптар бойынша бүкіл сыныпқа арналған шығармашылық тапсырма. Сыныптан тыс сабақтардың бөлек элементтері.
2 Жеке сабақтарды дамыту - интеграцияланған, дәстүрлі емес, практикалық бағдарлау, нысанның және имиджді тұтас қабылдау. Көптеген тақырыптар бойынша тәжірибелік, шығармашылық жұмыс. Сыныптан тыс сабақтан тыс іс-шаралар.
3 Гуманитарлық негізде жеке курстарды әзірлеу. Бағдарламаның тақырыптары бойынша шығармашылық дифференциалды міндеттер және жалпы көзқарасты дамыту. Сабақтардан тыс сабақтан тыс іс-әрекеттерді ұйымдастыру және жүйелеу.
4 Информатикадағы білімге кіріспе эмоционалдық, жалпы мәдениетті қалыптастыруға арналған. Информатика пәнінің мектебінің пәндері бойынша шығармашылық сараланған міндеттерді жүйелендіру. Оқу курстары бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру және жүйелеу.
5 Сабақтың ішіндегі кірістерді біртұтас кешенін, дәстүрлі емес сабақтарды, дифференциалды шығармашылық, практикалық және ғылыми-зерттеу жұмыстарын, мектептен тыс жұмыстар мен қосымша білім беру жүйесін және бағдарламалық материалдарды қысқарту.
6 Барлық деңгейлерде студенттердің мақсатты қызметі мен олардың шығармашылығы үшін жағдай жасау өте маңызды.
Шығармашылық - гуманитаризация мен гуманизацияның негізі, тек студент ғана емес, мұғалім де жасайды. Мұғалім икемді педагогикалық технология болып табылатын кепілді нәтижеге жету үшін белгілі бір тәртіпте қолданылатын педагогикалық іс-әрекеттер мен құралдарды қайталайтын инвариантты жүйе жасайды. Оның ерекшеліктері:
oo студенттердің жеке ерекшеліктерін ескере отырып;
oo оқу материалын игеру кезінде шамадан тыс эмоционалдық және интеллектуалды жүктеме болмауы;
oo аудиторияда қолайлы моральдық-психологиялық климатты қамтамасыз ету (өзін-өзі көрсету, қауіпсіздікте, жеке тұлғаның даралығын тану үшін негізгі қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін жағдай жасау).
Мұғалімнің міндеті - олардың қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне сәйкес кең ауқымды қызметті дамыту, студенттердің көз алдында өзіндік ізденістер мен шығармашылықты көтермелеу. Студент өз таңдауын, өзін-өзі растайтын, жеке басын көрсетуге құқылы болуы керек. Мұғалім өзінің қабілеттерін іске асыруға, тартуға және қолдау көрсетуге көмектесуі керек.
Компьютерлік білім бағдарламасымен белгіленген мектеп оқулықтарымен және белгіленген оқыту әдісімен қойылған талаптар орташа студенттер үшін есептеледі. Алайда студенттердің өткір стратификациясы бар:
oo информатика бойынша бағдарламалық материалдарды оңай және қызығушылықпен оқитын студенттер;
oo информатиканы зерттеуде қанағаттанарлық нәтижелерге қол жеткізген студенттер.
Мұның бәрі информатиканы оқытудың даралану қажеттілігіне әкеледі, оның бір түрі - сыныптан тыс жұмыс.
1.5 Сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру әдістері
Ұйымнан кейінгі әрекеттердің белгілі бір тізбегі бар. Ол жеке және жаппай жұмыс үшін де қолданыла алады. Оқудан тыс іс-шараларда мұғалімнің мазмұнын, формаларын және әдістерін таңдауда шығармашылық мүмкіндіктері бар. Алайда оларды жүзеге асырудың әдіснамасында бірнеше ортақ ұстанымдар болуы керек: бірінші кезекте білім беру қызметін жүзеге асырудың негізгі кезеңдері болуы керек. Бұл оқыту міндеттерін зерттеу және белгілеу, алдағы оқудан тыс сабақтарды дайындау және модельдеу, модельді практикалық іске асыру және жасалынған жұмыстарды талдау.
Оқу тапсырмаларын зерттеу және құру. Бұл қадам тұтастай әрбір студенттің және ұжымдық класс сипаттамаларын зерттеуге бағытталған және тиімді білім беру әсерін іске асыру үшін ең өзекті міндеттерді анықтау болып табылады. оның оң аспектілерін анықтау тұрады білім объективті шындық бағалау, (бала үздік, қоғамдық), және бұл, түзетілуі тиіс ең маңызды міндеттердің қалыптастыруды және таңдау қажет - фаза мақсаты.
Зерттеу осы кезеңде бақыланады, олардың арасында жетекші, белгілі әдістермен педагогикалық зерттеу жүргізді. Оқу барысында бақылаушы студенттер мен команда туралы ақпаратты жинайды. Ақпараттық әдісі студенттер, сонымен қатар ата-аналар, мұғалімдер сыныпта жұмыс ғана емес, әңгіме.
Жеке жұмыс баланың белсенділігі өнімдерін зерттеуге маңызы зор: картиналар, қолөнер, өлеңдер, әңгімелер, т.б. зерттеу командасы ең танымал және танымал емес студенттер туралы мұғалімі үйренеді, ол арқылы ақпараттық sociometry әдісі, шағын топтардың болуы, олардың арасындағы қарым-қатынастардың сипаты болып табылады.
Алдағы мектептен тыс тәрбие жұмысын дайындау және модельдеу мұғалімнің белгілі бір қызмет түрінің үлгісін жасау болып табылады. Тіпті талантты мұғаліммен де, сабақтан тыс іс-әрекеттің жетістіктері олар үшін бұрынғы дайындықтарда көптеген жолдармен байланысты. Демек, әрбір іс-әрекет, ең алдымен, оны жүзеге асыруды модельдеу үшін әдіснамалық түрде дамиды.
Жоспар студенттердің қатысуымен оқытушы болып табылады. Жоғары мектепте мұғалімнің басшылығымен бұл жұмысты өздері жасай алады. Білім беру іс-шарасын жоспарлау мүмкіндігі оқытушы мен студенттердің сабақтан кейінгі қызмет саласындағы ғылыми ұйымдарының элементтерінің бірі болып табылады.
Модельдеу нәтижелері төмендегі құрылымы бар сағаттық емес сабақ жоспарында көрініс табады:
oo Атауы
oo Мақсаты, міндеттері
oo Материалдар мен жабдықтар
oo мінез-құлық түрі
oo Өткізу жері
oo Ұстап тұру жоспары
Тақырып тақырыптық сағатты көрсетеді. Ол мазмұнды дәл көрсетіп қана қоймай, қысқаша, нысан түрінде тартымды болуы керек.
Оқудың білім беру және білім беру мақсаттары мен міндеттерін айқындау, олар үшін жауапты нысандар мен әдістерді таңдау, сондай-ақ осы командамен жұмыс істеу жүйесін белгілеу және орналастыру арқылы дайындықты бастау керек. Бұл бірінші кезекте білімге кешенді көзқарас танытады. Сондықтан жоспарланған іс бойынша білім беру мүмкіндіктерін мүмкіндігінше қысқа мерзімде айқындау, осы қызметпен және басқалармен бірігіп, білім беру жұмысының жиынтығын құрайтын басқа да байланыстарды орнату маңызды. Оқиғаны дайындау кезінде, осы топтағы алдыңғы білім беру қызметін және оның нәтижелерін ескеру пайдалы.
Сағат сабағының мақсаты дамушы, түзетуші, қалыптастырушы, тәрбиелік функцияны көрсетуі керек, ал оқыту функциясы міндеттердің бірі бола алады. Әлбетте, тек жаңа білім туралы хабарлау кейінгі сағаттың мақсаты бола алмайды. Тапсырмалар өте нақты болуы керек және осы мазмұнды көрсетуі керек. Олар әмбебап болмауы керек. Сағаттық сабақтың мақсаттары мен міндеттері неғұрлым нақты және диагностикалық түрде қалыптастырылатын болады, мұғалімнің қалаған нәтижелер туралы идеялары айқынырақ болады.
Мақсатқа сәйкес, сыныптан тыс жұмыстардың міндеттері, басым міндеттері және зерттеу нәтижелері, мазмұны көрсетіледі, нақты нысандар, әдістер, құралдар таңдалады.
Кейінгі сабақтардың жабдықтары үшін әртүрлі құралдар бар: жәрдемақы, ойыншықтар, бейнефильмдер, мөлдір бағдарламалар, бағдарламалық қамтамасыз ету, әдебиет, ақпараттық ресурстар, музыкалық дизайн және басқалар. Қазылар мен командалар үшін үстелдер мен орындықтарды уақытында дайындау маңызды; Висман, қағаз, қарындаш және қалам; тапсырмаларды орындауға арналған тақталар, қарындаштар мен аяқ киімдер және кейінгі оқиғаларды өткізудің барлық қажетті құралдары.
Үй-жайларды жобалау үшін информатиканың дамуына үлес қосқан танымал ғалымдардың мәлімдемелерімен плакаттар пайдалануға болады; ғалымдардың портреттері; Практикада компьютерлерді пайдалануды көрсететін плакаттар; ауызша шешім қабылдау, түсініксіз, қадағалаушы, ауыспалы, кроссвордтармен жұмыс істейтін плакаттар; ұсынылған кітаптар мен мақалалардан үзінділермен әйгілі ғылыми әдебиеттер тізімін және тағы басқаларын шығарады.
Материалды іріктеу білім беру ісін дайындауда орталық орынды алады. Жұмыстың сипатына қарай бұл басқа уақытты қажет етеді. Осылайша, көп уақыт пікірталастар үшін материалды, шоу кеші көтеруді қажет: ол әдебиеттерді оқып, студенттер мен оқытушы пайдаланылады, студенттер т.б. міндеттер мен жобаларды, фактілерді анықтау, есеп, тұсаукесерлер мен түрлі орындайды. Бұл студенттермен алдын-ала жұмыс істеу кейде білім беру және тәрбиелік аспектілерде ең маңызды болып табылады. Бірақ ұзақ уақыт таңдау материалдық (компьютерлік орталыққа экскурсия немесе киноға бара) талап етілмейді, тіпті егер мұғалім сапары нысанмен алдын ала танысып қажет.
Кейінгі сабақтарды өткізу экскурсия, викториналар, конкурстар, олимпиадалар және басқалар болуы мүмкін. Бұл жағдайда, компьютерлік мультфильмдер осындай Ғылым туралы викторина, бағдарламашылар турнир, компьютерлік орталығына экскурсия ретінде атаумен біріктірілген сыныпта түрінде,, Тур тұрғысынан.
Өткізу орны қатысушылардың саны, формасы іс-қимыл, материалдық ресурстар үшін талаптар және басқа да осыған ұқсас факторлар (мысалы, компьютерлік залы, акт залы, спорт залы) анықталады.
Сабақ кестесі мазмұнының сипаттамасы кіреді, және білім беру әдістері толық, дәйекті тұсаукесер сценарий және tezisno жоспары болуы мүмкін. Сессияның барысын модельдеу кезінде оның ұзақтығы мен құрылымын ескеру қажет. Орташа және егде жастағы студенттер үшін сабақтан кейінгі сабақтар 15-20 минуттан бастап 1-2 сағатқа дейін болуы мүмкін.
Ұйымдастырушылық жұмыс ретінде іс-шараны дайындаудың маңызды элементін атап өту керек. Оқытушы оны тартады, студенттерді тартады. Ол тапсырманы бөлуді қадағалайды, оларды орындауға көмектеседі, қадағалайды. Жауапты тапсырмалар сыныптарға, студенттер топтарына беріледі. Ірі оқиғаларды ұйымдастыру үшін ұйымдастыру комитеттерін құру ұсынылады, жақсы тренинг өткізу үшін конкурс өткізеді. Студенттердің бастамасына сүйене отырып, мұғалім олардың ұйымдастырушылық дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға, тәуелсіздік пен жауапкершілікке үйретеді.
Олар дайындалған және уақтылы оқиғаның хабарландыру және күні алдын ала іс-шараға орналастырылуы тиіс - ескертулер плакаттар: Ал сен ішіп келіп келетінімді сен?, КТК жылы ... сағат, Барлық КВН. Нарықтық экономикада демеушілерді табу және жеңімпаздарға сыйлықтар дайындау маңызды.
Моделді іс жүзінде іске асыру нақты педагогикалық үдерісте ойластырылған тәрбие жұмысын жүзеге асыруға бағытталған.
Студенттердің қызығушылығын және назарын сақтау ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz