География сабақтарында модульдік оқыту технологиясы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 77 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . . 3

1 ГЕОГРАФИЯНЫ ОҚЫТУДАҒЫ ИННОВАЦИЯЛЫҚ

ТЕХНОЛОГИЯЛАР . 5

1. 1Инновациялық білім беру технологияларын енгізу

ерекшеліктері . . . 5

1. 2 Білім беру процесінде инновациялық технологияларды

пайдалану . . . 9

1. 3 Географияны оқытудағы педагогикалық технологиялар . . . 13

2 ГЕОГРАФИЯНЫ ОҚЫТУДА ҚОЛДАНЫЛАТЫН

ИННОВАЦИЯЛЫҚ ӘДІСТЕР . . . 34

2. 1 Географияны оқытуда модульдік технологияларды қолдану . . . 34

2. 2 Географияны оқытуда компьютерлік технология мен мультимедияны

пайдалану мүмкіндіктері . . . 41

2. 3 Проблемалық технологияларды география сабақтарында қолдану

әдістері . . . 51

2. 4 Жобалау технологиясын география сабақтарында қолдану

әдістері . . . 56

2. 5 Географияны оқытуда инновациялық технологияларды қолдану

әдістері . . . 64

2. 6Дамытушылық оқыту технологиясын география сабақтарында қолдану

әдістері . . . 65

ҚОРЫТЫНДЫ. . . . 74

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . . 76

КІРІСПЕ

Тақырыптың өзектілігі. Қазіргі уақытта егемен елде әлемдік білім беру кеңістігіне шығуға бағытталған білім берудің жаңа жүйесі құрылуда. Бұл оқу үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты. Себебі, білім беру парадигмасы өзгерді, білім беру мазмұны жаңартылды, жаңа тәсілдер мен жаңа қарым-қатынастар пайда болды. Маңызды мәселелердің бірі болашақ ұрпақты тәрбиелеу мен тәрбиелеудегі педагогтардың инновациялық қызметінің педаго-гикалық негіздерін білу болып табылады.

Мектепте инновациялық білім беру технологияларын пайдаланудың объективті қажеттілігі мен оны іске асыру үшін педагогикалық жағдайларды анықтау мүмкін еместігі, білім берудегі инновациялық технологиялар негізінде білім беру процесін жетілдіру қажеттілігі және педагогикалық теория мен практикада осы мәселе бойынша барабар емес зерттеулер арасында айқын қарама-қайшылық бар. Осы қайшылықтар мен инновациялық технология-лардың артықшылықтарын анықтау үшін географияны оқытудағы инновация-лық технологиялардың тиімділігі тақырыбы қарастырылады.

Қазіргі заманғы география оқушыларды табиғаттың ерекше фактілеріне, үрдістері мен құбылыстарына тарту үшін үлкен әлеуетке ие. Бұл оқушыларды осы іс-әрекет туралы ойлануға, олардың романға деген құштарлығын және баланың білімге деген сүйіспеншілігін арттыруға мүмкіндік береді. Мектеп географиясының мазмұны және оның басқа пәндермен интеграциясы мектеп оқушыларын оқыту үшін негізгі оқу базасы болып табылады.

Зерттеудің өзектілігі географияны оқытудағы инновациялық білім беру технологияларын қолданудың рөлі мен орнын анықтауға негізделген. Сондай-ақ, білім берудегі инновациялық технологиялардың толық сипаттамасы мен түрлеріне, білім географиясына, шолуға, презентацияларға және толық ақпарат-қа баса назар аударылады.

Тақырыптың зерттелу деңгейі. Біз тақырыптың мазмұнын ашу үшін баспасөзде жарияланған бірнеше ғылыми жұмыстар мен ғылыми мақалаларға сүйенеміз. Атап айтқанда: Ю. А. Иванов "Оқыту географиясының әдіснамасы", И. В. Душина, В. Б. Пяминин, Е. А. Тамогняя "Методология және технология географиясы", М. М. Жанпеисова, "Студенттердің даму құралы ретінде модульдік оқыту технологиясы", А. Е. Абов Географияны оқытуда қолданыла-тын инновациялық технологияларды "Мектепте оқытуда инновациялық білім беру технологияларын қолданудың педагогикалық шарттары"сияқты әдебиет-терді қолдану арқылы сипаттады.

Диплом жұмысының мақсаты мен міндеттері. Географияны оқытудағы инновациялық технологияларды сипаттау және географияны оқытудың тиімділігін арттыру арқылы студенттік шығармашылық тәжірибесін қалыптастыру.

Зерттеу барысында келесі міндеттер анықталды:

- Географияны оқытуда инновациялық технологияларды қолдану мен қолданудың теориялық моделі және білім беру әдіснамасын ғылыми негіздеу;

- Географияны оқытудағы жаңа инновациялық технологиялардың түрлерін сипаттау, оларды оқу үрдісінде қолдану мен пайдаланудың маңыздылығы мен тиімділігін көрсету;

- Географияны оқытуда инновациялық технологияларды қолдану арқылы оқушылардың шығармашылық қызметін ұйымдастырудың тиімді формаларын анықтау.

Зерттеу жұмысының ғылыми жаңалығы. Инновациялық білім беру технологияларын пайдаланудың әдісі мұғалім қызметінде ұйымдастыра отырып, оқушылардың жеке, топпен жұмыс жасау негізінде білім алуымен ұштасады.

Жалпы инновациялық ғылым негізінде келесі проблемалар анықталуда:

1. Ғылымның педагогикалық инновациясы-білімнің ерекше саласы.

2. Педагогикадағы инновациялық процестер-әдістемелік зерттеу пәні.

3. Заманауи педагогикадағы инновациялық бағыттарды дамытудың

жетекші бағыттары.

4. Білім беру жүйесіндегі инновациялық даму үрдістері.

5. Педагогикалық инновацияның құрылымы, құрылымы және

функциялары.

6. Педагогикадағы инновациялық процестерді жүзеге асыру үшін

қажетті жағдайлар.

7. Педагогикадағы инновациялық үдерістерді ұйымдастыру және енгізу

бойынша қызмет ауқымы.

Оқытудың әр түрлі технологиясын қолдану арқылы жеке тұлғаның қорша-ған ортаға, дүниеге өз көзқарасын қалыптастыруға жол ашады. Жеке тұлғаның қиялын дамыту барысында оларды бақылуға, зерттеуге, ойлауға, сөйлеуге, ойын толық жеткізуге үйретеді, шығармашылық қабілетін дамытады.

Диплом жұмысының құрылымы мен көлемі. кіріспеден, екі бөлімнен, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және 77 беттен тұрады.

1 ГЕОГРАФИЯНЫ ОҚЫТУДАҒЫ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР

1. 1 Инновациялық білім беру технологияларын енгізу ерекшеліктері

Қазіргі әлемдегі ізгілендіру үдерістері оқу орындарына қойылатын жаңа талаптарды анықтайды. Технология мен ғылымның өсуі мектеп мазмұнын қайта құруға және оқыту мен оқыту ортасын қайта қарауға, әсіресе кәсіби біліктілігі мен мұғалімнің жеке тұлғасын ескере отырып, барлық педагогика-лық үдерістің тұлғалық бағдарына деген сұраныстың өсуіне алып келді.

Бүгінгі күні мектеп бағдарламасын жақсарту үшін инновациялық білім беру технологияларын пайдалану тиімділігі практикамен дәлелденген. Бұл мәселені теориялық негіздеуді талап етеді. Сондықтан біз «инновациялық білім беру технологиялары» түсінігін айқын түсінумен, оқытудың теориясы мен тәжірибесіндегі проблема жағдайын талдағымыз келеді. Зерттеу «педагоги-калық технологиялар», «инновация» ұғымдарын және «инновациялық білім беру технологиялары» концепциясын анықтауға негізделген.

Жалпы ғылыми инновация ұғымы жүйе қызметіндегі мақсатты өзгеріс

ретінде анықталады. Бұл түрлі салаларда сапалы және сандық өзгеріс болуы мүмкін.

Қарастырылып отырған мәселе, сәйкесінше, оның тұжырымдамалық жағдайы 1980-ші жылдардағы педагогиканың пәні болды. Мысалы: P. Квач инновациялық динамикадағы бағытты көрсетеді.

«Білім берудегі инновациялар» және «педагогикалық инновациялар» терминдері ғылыми категориялар ретінде қолданылады, И. Р. Юсуфбекованың категориялық аппараты педагогикалық оқулықта. Автор күрделі және көп өлшемді «педагогикалық инновацияның» неологиялық, аксиологиялық және праксиологиялық сипаттамаларын ерекшелейді.

Инновациялық прогресс рәсімдер мен құралдар жиынтығын көрсетеді. Ғылыми инновациялар, идеялар-әлеуметтік идеялар көмегімен қамтамасыз ететін инновациялық қызмет түрлері, оның ішінде жаңа білім беру жүйелерін енгізу, сондай-ақ процестерді басқарудың осы жүйесін қалыптастыру. [1]

Білім берудегі инновациялар арнайы әзірленген, педагогикалық бастама-лар ретінде «кездейсоқ ашылған» болып саналады. «Инновациялық процесс» термині жаңашылдық, қабылдау, бағалау және пайдалану ретінде айқындалады.

Көптеген жылдар бойы білім беру жүйесінің дамуы сыртқы факторлар-мен анықталды. Бұл осы даму үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Қазақстан Республикасының ғылыми әлеуеті көптеген салаларда әлемдік стандарттарға сәйкес келеді. Сондықтан ол білім берудегі инновацияларды дамыту үшін негіз бола алады.

Білім - бұл оқу нәтижесі. Сөзбе-сөз мағынасында бұл оқылатын пән ұғымының қалыптасуын білдіреді. Білім беру табиғатта және қоғамда ғылымда жинақталған білімді, іскерлікті және дағдыларды талап етеді және оларды өмірде тиімді пайдалана білуді талап етеді.

Технология - әдетте алдын ала берілген қасиеттері бар материалдарды алу мақсатында бастапқы материалдарды өңдеуге жатады. Көптеген ғалым-педагогтер кез келген қызмет технология немесе өнер болуы мүмкін деп айтады. Өнер интуицияға негізделген, ал технология ғылымға негізделген.

Білім-педагогикалық ғылымның базалық тұжырымдамасы, ал инновация-лық білім беру технологиялары-педагогикалық технологиялардың бірі.

Инновациялық білім беру технологияларын нақты шешімге сәйкес ғалым-дар әзірлеген ғылыми негізделген бағдарламалар шеңберінде оқу процесінде мектеп мұғалімдері пайдалана алады. Себебі, мектеп ғылымның теориялық дамуының негізгі бөлігі болып табылады. [2]

Бүгінгі күні педагогикалық ойлаудың даму деңгейі, сондай-ақ адам үшін қажетті білім деңгейі айқын. Сондықтан ең бастысы-оқушылардың өзін-өзі дамытуын, олардың шығармашылығын, жеке қасиеттерін арттыруды қам-тамасыз ету. Инновациялық білім беру технологияларын таңдау және іріктеу және олардың мағынасын түсінбеу білім беру процесінің дамуына кедергі келтіреді.

Бірқатар авторлардың пікірінше, инновациялық білім беру технология-ларын енгізу бойынша мұғалімнің қызметін қарастыру үшін бастапқы әдісна-малық алғышарттар: жүйелілік, тұлғаға бағытталған, әрекеттілік, синергетика-лық, контекстік қатынастар. Мұғалімнің заманауи білім беру технологияларына қарым-қатынасының мазмұны мен әдістерін анықтау, олардың құндылығын анықтау, ұсынылған білімді таңдау мен таңдауды көрсету маңызды. Бұл тек маңызды, белсенді қызмет арқылы қол жеткізуге болады.

Мектепте инновациялық білім беру технологияларын енгізуде педагогика лық қызметтің мәні мен құрылымына негізделген болғандықтан, оны талдау инновациялық қызметтің құрылымын анықтауға мүмкіндік береді.

Жалпы, «инновация» термині XIX ғасырда ғылымға кірді. XIX ғасырдың екінші жартысында инновациялар әлеуметтік өзгерістердің жалпы үрдістерінің кезеңі ретінде қарастырылды және олардың негізгі элементтері атап өтілді: «жаңашыл», «инновация», «бағалаушылар». Процестің ауыспалы кезеңі кез келген жаңа жазбаларға сәйкес «бағалаушылардың» әрекеттерінде өзгереді.

Инновациялық динамика-бұл жаңа білімдерді техника немесе әлеуметтік шындық, сондай-ақ жаңа білімдердің тауарлық немесе сервистік моделіне айналдыру сатысының қисынды реттелген технологиясы. [3]

Педагогикалық инновациялар феноменологиясы «инновациялық ағын» ұғымын енгізеді. Бұл тұжырымдамаға педагогикалық жаңалықтарға жақсы қарайтын түрлі сипаттағы мұғалімдер кіреді. Инновациялық мұғалім жаңа педагогикалық жүйенің авторы, өзара байланысты идеялар мен олармен бай-ланысты технологиялар жиынтығының авторы.

Сонымен қатар, зерттеушілердің оқытушылардың инновациялық және педагогикалық процесіне қатысы бар басқа да факторларды атап өтуге болады.

Оларға жатады:

- жаңалықтар мақсаты;

- инновацияларды енгізу тәсілі;

- жаңалықтар мотивациясы;

- мектепте жаңашылдықты бекіту;

- қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыру;

- көз жеткізу үшін, бұл оның өнімділігін арттырады.

«Новация» ұғымы (лат. NOVUS-жаңа) жаңа кіріспе ретінде түсіндіреміз. Ғылыми әдебиетте "жаңашыл" орыс сөзі енгізу ортасында жаңа элементтердің (жаңалықтардың) пайда болуына алып келетін мақсатты өзгеріс ретінде анық-талады. Әрине, бұл жаңа жаңартумен байланысты. Дегенмен, барлық жаңа нәрселер әрқашан тиімді емес. Себептері келесідей:

Біріншіден, жаңалық өзекті мәселелерді шешудің құралы болып табыл-майды. Іс жүзінде, мұғалімдер жиі мектеп шешуге тиіс мәселелерді оқымайды, кейде бұл бір жақты тәртіпте қарастырылады.

Екіншіден, әрбір жаңа құрал нақты жағдайларда туындайтын белгілі бір педагогикалық проблемаларды шешуге бағытталған. Алайда көптеген мұғалім-дер жағдайды талдап қана қоймай, оларға не ұнайтынына көңіл бөлуді қалайды.

Үшіншіден, ғалымдар жаңа қолданушылар санының артуы және оларды игеруде жаңа тәжірибенің пайда болуы жаңалық нәтижелерінің тиімділігін күшейтетінін анықтады. Сондықтан, өзгермелі жағдайларда жаңа құралдарды пайдалануға ішкі сенім болса да, мұғалімдер, психологтар немесе әлеуметтану-шылар бақыламайтын экспериментті бақылауды ескеру қажет. [4]

Ғылыми әдебиетте «жаңашыл» немесе «жаңа құрал» ұғымы бір-бірінің синонимі болып табылады және «инновация», «жаңа кіріспе» ұғымымен бөлінген.

Инновация-бұл нағыз құрал (жаңа әдіс, әдіснама, технологиялар, бағдарламалық қамтамасыз ету және т. б. ), ал инновация-бұл құралды игеру процесі. Дұрыс таңдалған инновация жаңа мақаланың барынша табысты жұмы-сын қамтамасыз етуі тиіс. Жаңа құрал мектептің даму мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін болса, табысты болып саналатын жаңа құралды енгізу болып табылады.

Инновациялық процесс-бұл жаңалықты әзірлеу, пайдалану және тарату жөніндегі кешенді қызмет (құру, әзірлеу) . Білім беру процесінде орталық орын алатын білім беру процесін инновациялық деп санауға болады. Өйткені оның мақсаты-жастарға тұлғаның жаңа қасиеттерін қалыптастыруда жаңа білім беру.

Соңғы уақытта жеке тұлға мен қарым-қатынасты зерттеуге қызығу-шылық мәселесі әлеуметтанушылардың назарында. Соңғы жылдары жинақ-талған педагогикалық білім берудің, оның мазмұнының фундаментальды сипаты мен оны педагогикалық практикаға қосу және оны пайдалану күрделі-лігі арасындағы контраст өсуде. Бүгінгі таңда жаңа ғылыми, практикалық және тәжірибелік білім құру үдерісі мен педагогикалық тәжірибе нәтижелерін зерттеу үдерісі арасында елеулі өзгерістер орын алды.

Педагогикалық инновациялық тәсіл педагогикадағы инновацияны құру, басқару және қолдану процестерін біріктіретін инновациялық үдерістердегі инновациялық қызмет көлемін қалыптастыруға мүмкіндік береді. Бұл қайшы лық инновациялық білім берудің ерекше саласы ретінде педагогтік инновация ны дамыту проблемасын анықтады. Міне, практикада жаңаларды құру және қолдану процестерін біріктіру тәсілдері.

Бұл талдау инновацияның педагогикалық теориясын, қоғамдағы иннова- циялық процестердің жалпы теориясының ерекше бөлігі ретінде инновациялық үдерістерді көрсететін және педагогикалық инновацияны құрайтын жетекші санаттар мен қағидаттарды тереңдете әзірлеудің қажеттілігін көрсетеді.

Жалпы инновациялық ғылым негізінде келесі проблемалар анықталуда:

1. Ғылымның педагогикалық инновациясы-білімнің ерекше саласы.

2. Педагогикадағы инновациялық процестер-әдістемелік зерттеу пәні.

3. Заманауи педагогикадағы инновациялық бағыттарды дамытудың

жетекші бағыттары.

4. Білім беру жүйесіндегі инновациялық даму үрдістері.

5. Педагогикалық инновацияның құрылымы, құрылымы және

функциялары.

6. Педагогикадағы инновациялық процестерді жүзеге асыру үшін

қажетті жағдайлар.

7. Педагогикадағы инновациялық үдерістерді ұйымдастыру және енгізу

бойынша қызмет ауқымы.

Біздің тәжірибеміз көрсеткендей, инновациялық прогресс рәсімдер мен құралдар жиынтығын көрсетеді. Олардың көмегімен олар ғылымда, иннова-цияда, әлеуметтік салада, соның ішінде білім беруде жаңа инновацияларға айналады. Осылайша, жаңа идеялар идеясын қамтамасыз ететін инновациялық қызмет, сондай-ақ процестерді басқарудың осы жүйесін қалыптастыру.

Инновациялық қызмет-бұл дәстүрлі қызметтен түбегейлі ерекшеленетін адам. Адам қызметтің негізгі түрлерінің бірі болып табылады. Бұл барлық уақытта қайшылықтар болған жағдайда жүзеге асырылады. Егер іс-әрекеттің дәстүрлі модельдері тиімсіз болса, одан әрі жетілдіру қажетті нәтиже бермейді.

Инновация бөлінеді:

білім беру мазмұнындағы инновациялар;

- технологиядағы инновациялар;

- білім беру жүйесіндегі инновация;

- педагогикалық құралдар жүйесіндегі инновациялар.

Жаңа білім беру жүйесін қалыптастыру тұрғысынан инновациялар мен бастамалар (орталықсыздандырылған) олардың пайда болуы дәстүрлердің-Әлеуметтік және мәдени дәстүрлердің жалпы заңдылықтарына байланысты екенін көрсетеді. Жаңа «салт-дәстүрлі» ілгерілеу бұрынғы салт - дәстүрлердің пайда болуының барлық алғышарттары жағдайында ғана мүмкін болады.

Осыған байланысты инновациялық білім беру қызметін жобалаудың базалық әдіснамалық қағидатын құруға болады. Оның мәні, бірінші кезекте білімді басқару жүйесіндегі инновациялық сала элементтерінің жай-күйі, мүмкіндіктері және жүйелі түрде өрлеуі зерттеледі. Төменде инновациялық коммуникация элементтерін талдау кезінде анықталған тәжірибені пайдалану кезінде инновациялық білім беру жүйелерін әзірлеудің негізі келтіріледі. [5]

1. 2 Білім беру процесінде инновациялық технологияларды пайдалану

Өркениетті мемлекеттерде әлемдік үрдістерге байланысты ұлттық білім беру жүйесін жетілдіру процесі жүріп жатыр. Өзін-өзі жетілдіру, базалық білім беру жүйесін өзін-өзі жетілдіру сапасының негізінде жатқан үрдістер қатарына: үздіксіз білім беруге көшу, құзыреттілік білім беру, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану, ашықтық, білім беруді өзектендіру, іргелі білім беру, білім беруді ізгілендіру, инновациялық әдістер жатады

Білім беру мазмұны-педагогика білдіреді өте күрделі көп қырлы тұжырымдамасы. Білім беру мазмұны-бұл жеке тұлғаны қалыптастырудағы, білім мен дағдыларды игерудегі, бизнес пен дағдыларды қалыптастырудағы, ақыл мен сезімді дамытудағы, оның немесе оның көзқарасын қалыптастырудағы адам тұлғасы.

Жалпы білім беру мазмұны бір жағынан оқу-танымдық іс - әрекет, екінші жағынан іс-әрекетті дамыту құралы болып табылады.

Қазіргі уақытта мектеп оқу үдерісін ұйымдастырудың жаңа үлгілерін жасауда, сыныпта оқытудың кейбір технологиялық элементтерін пайдалануда жаңа қадамдар жасайды. Мектеп мұғалімдерінің міндеті оқушыларды білікті балаларды тәрбиелеп, тұтас білім беруге үйрету болып табылады. Бұл үшін, әрине, мұғалімдер өз тәжірибесінде оқытудың тиімді әдістерін пайдалануы тиіс. адамды дарынды, жаңа жаңашыл етіп жасау үшін мұғалім жаңа оқыту әдістерін қолдану есебінен мотивацияны, шығармашылық ізденісті, пәнге деген сүйіс-пеншілікті арттырады.

«Инновация» ағылшын тілінен «инновация», «инновация» деген сөзден аударылады. Жиырмасыншы ғасырдың басындағы инновациялық үдерісті толық түсінуде экономист И. Шумпетер экономикалық жүйенің дамуындағы өзгерістердің «жаңа комбинациясын» талдады. Алпысыншы жылдары И. Шумпетер мен Г. Менчеш ғылымдағы «инновация» терминін енгізді. Ғылым мен техниканың жаңа ғылыми жаңалығы ашылған сәттен бастап «инновация», «инновациялық процесс» және «инновациялық әлеует» терминдері жалпы ғылым терминологиясы жүйесін байытады.

Инновацияның жалпы ғылыми идеясы жүйелік қызметтің барлық өзгерістерін айқындайды. Бұл жүйе элементтерінің және әр түрлі салалардың сапалық және сандық өзгеруі.

Қызмет түріне бейімделген біліктілік-арнайы білім беру әрекеттерін ұғыну нәтижесінде туындайтын өзін-өзі ұйымдастырған білім және іскерлік, онда оқушы уақыт өте келе өзінің жеке білім беру әрекеттерін түзетуге мүмкіндігі бар. Оқытушы оқушылардың қарым-қатынасын, бейімділігін, мүдделері мен құзыреттілігін анықтап, жаттығуларға қандай өзгерістер енгізілгенін, яғни әртүрлі жағдайларға бейімделуге ықпал ететін құзыреттер жиынтығын жасап, құрастыруға және оқушыларды бірге жұмыс істеуге ынталандыруға тиіс.

Технологиялар негізінде оқытудың жаңа технологиялары оқушыларға өзін-өзі тану тәсілін ұсынуға қабілетті болуы тиіс. Оқулықтарда теориялық және практикалық материалдарды ұсыну қабілеті осы мақсатқа жету үшін оқушылар өзін-өзі оқытуға бейімделуі мүмкін. [6]

Тренингтің негізгі мақсаты-өз бетінше дами алатын және дами алатын тұлғаны қалыптастыру, тақырып бойынша материалдарды ұсыну осы мақсатқа сәйкес болуы тиіс. Мұғалімнің міндеті баланың алға жылжу ниетін ескере отырып, оның шығармашылық қабілеттерін жақсарту болып табылады.

Қазіргі заманғы талаптарға сай мұғалім-шығармашыл, рухани жетілген, әлеуметтік жетілген, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылған, педагогтік құралдардың толық әлеуетіне ие. Мен тәрбие жұмысын ұйымдастыруда және іске асыруда қолданылатын инновациялар мен жаңа технологиялар командасы осы міндет-терді табысты орындау үшін пайдаланылуы тиіс деп санаймын.

ХХІ ғасырдың аты инновациялық технологиялар саласындағы білім мен ғылымның бағыты мен дамуына үлкен үміттің кілті болып табылады. Білімді адамдардың болашағы белгісіз. Өскелең ұрпақты сапалы, адамгершілік тәрбиелеу мен тәрбиелеу бүгінгі күннің басты талабы болып табылады.

ХХІ ғасыр деңгейінде қазақстандық білім беру мекемелері әлемдік стандарттар деңгейінде білім беру және кәсіби дайындық проблемасымен айналысады, ал жетекші университеттердің дипломдары бүкіл әлемде танылуы тиіс. Осы міндеттерді орындау үшін студенттер мен мамандар қазіргі қоғам үрдістеріне сәйкес инновациялық технологиялар мен білім негізінде оқытудан өтуі тиіс.

Бүгінгі күні оқу орындарында теориялық және практикалық жұмыста педагогикалық инновациялық технологиялардың әртүрлі нұсқалары бар. Әр түрлі жіктеулер қолданылады, қазіргі уақытта бұл жіктеулер әртүрлі қолданылады. Білім берудің негізгі себебі-білім беру. Оқыту-мұғалім мен оқушы есепке алатын жеке процесс. Белгілі бір мақсаттың толық іске асырылуы оқытудың тиімді ұйымдастырылуымен сипатталады.

Білім беру, тәрбие және дамыту функцияларын пайдалану қажет. Әрбір педагогикалық технология адамның өзін-өзі дамуы мен оның шығармашылық қабілеттеріне қолайлы жағдай жасау үшін қажетті объективті әдіснамалық мүмкіндіктерді қамтиды.

Педагогикалық ғылымда балаларды оқыту және тәрбиелеу жаңа технологиялар бойынша әдістемелік жүйенің негізгі мақсаты болып табылады. Жаңа технология өзін-өзі танудағы оқу құралдарын оқытуға, ізгілендіруге және пайдалануға көмектеседі [7] .

Гуманитарлық пәндерде оқытудың инновациялық әдістерін қолданудың педагогикалық шарттары: инновациялық ізденістің қажеттілігі; инновациялық әдістерді білу; инновациялық әдістердің тиімді тәсілдерін қарастыру; инно-вациялық әдістерді алу; білім беру ұйымдарының инновациялық әдістері мен нысандарын пайдалану; инновациялық әдістердің болуы; инновациялық әдістердің үздік тәжірибелерін енгізу.

Жаңа оқытудың негізгі түрлері жеке және топтық оқыту болып табылады. Мұнда негізгі мақсат оқушыға деген сенімді нығайту, оның беделі мен абыройын өз жұмысына жауап беру қабілеті негізінде нығайту болып табылады. Бұл инновациялық оқытудың педагогикалық шарттарын игерген жағдайда ғана тиімді болады.

Білім беру әлемінің бір бөлігі болу:

- ең алдымен, инновациялық технологиялар және білім беру, оқыту және тәрбиелеу бағыттарын жаңғырту;

- екіншіден, пәндердің материалдық базасының байлығы мен үйлесімі;

- үшіншіден, оқушылардың өзін-өзі жүзеге асыруын бақылау және бағалау;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.