Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 101 бет
Таңдаулыға:

«Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру»

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . . 5

І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде . . . 12
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастырудағы технология пәнінің мүмкіндіктері . . . 25

1. 3 Үй шаруашылығын жүргізуге мектеп оқушыларын дайындығын ұйымдастырудағы халықаралық тәжіриебесі . . . 33

2 Тарау. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ МАЗМҰНЫ, ФОРМАЛАРЫ ЖӘНЕ ӘДІСТЕРІ

Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабақтарында экономикалық бөлім мазмұнын іріктеудің негізгі принциптері мен критерийлері . . . 44
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастырудың формалары және әдістері 57

2. 3 Технология сабақтарында экономикалық бөлімнің құрастырылған мазмұнын меңгеру бойынша эксперименталдық жұмыс нәтижелері . . . 82

ҚОРЫТЫНДЫ . . . 91

ӘДЕБИЕТТЕР . . . 93

КІРІСПЕ

Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Елдегі нарықтық қатынастардың қалыптасуы жастардың алдағы жұмысқа даярлығын жетілдірудің жаңа формалары мен әдістерін іздеуді қажет етеді. Нарықтық экономика негіздерін құру, қоғамның әр мүшесінің шығармашылықпен жұмыс істеуі үшін қолайлы жағдайлар жастардың өз тағдырына деген жауапкершілігін арттыру, тәуекелге барып шешім қабылдауға дайын болу, жаңа өмірлік жағдайларға бейімделе білу қажеттілігімен қатар жүреді.

Кәсіпкерліктің негізін қалайтын ұйымдастырушылық-экономикалық қызметтің білімі мен дағдыларын қалыптастыруда нарықтық жағдайда тәуелсіз шешім қабылдау дайындығында жалпы білім беретін мектеп маңызды орын алады.

Қазіргі педагогикалық тұжырымдамаларда экономикалық ойлауды дамыту міндеттерін таңдауда басымдықтардың ауысуы байқалады. Бұл дайындық өткен жылдардағы тәсілдерді түсіндіруде мектеп оқушылары белсенді қатысушы емес, көбінесе тыңдаушы рөлін атқаратын оқу іс-шараларының жиынтығы ретінде ұсынылды.

Қазіргі кездегі өзекті бағыттардың ішінде ең маңыздылары: мұғалімнің оқыту әрекетіне қарағанда оқушылардың танымдық белсенділігіне ауысуыды атап өту, оқушылардың оқу-тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру, оқудағы жеке белсенділік принципін іске асыру және кәсіби өзін-өзі анықтау.

Сонымен қатар, оқушыларды нарықтық экономиканың қиын жағдайларына бейімдеудің жалпы мәселелері бар. Кәсіби қызметтің қандай саласына қарамастан тәуелсіз өмірге дайындалатын жоғары сынып оқушысы болашақта өзіне сенімді болуға мүмкіндік беретін экономикалық мәселелер мен проблемаларды шеше білуі керек. Түлек міндетті түрде ақыл-ой, психологиялық және нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге дайын болуы керек, оған жеке жетістік кәсіби және экономикалық сауаттылық, еңбекқорлық, бастамашылдық, кәсіпкерлік және шығармашылықпен байланысты екенін түсінуге көмектесу керек.

Оқушыларды бір жүйеден екінші жүйеге көшу психологиялық тұрғыдан ауыртпалықсыз болатындай етіп қалай жақсы дайындау керек деген сұрақ туындайды. Оқушылардың игерген білімі мен әдістері олардың жаңа ортаға тезірек бейімделуіне және әрі қарай білім алу мен өмір сүрудің негізі болуы керек.

Бұл қарама-қайшылықтарды шешудің және экономикалық білімнің тиімділігін арттырудың бір әдісі сабақта қушыларды - экономиканы қалыптастыруды дамыту болып табылады. Мектеп әрқашан жас ұрпақты өмірдің нақты талаптары негізінде және дамып келе жатқан әлеуметтік-экономикалық мүмкіншіліктерді ескере отырып, оқыту мен тәрбиелеуге шақырды, яғни қоғамдағы болып жатқан өзгерістерді бейнелеу және алға жылжу, оқушыларды қоғам мен өндірісті барабар қабылдауға дайындау.

Жаңа ұрпақтың конверсиялық білімі болуы керек, ал оның ең маңызды элементі - экономикалық білім және экономикалық тұрғыдан ойлау қабілеті. Бүгінгі таңда экономикалық білімнің адам өміріндегі маңыздылығына, оны экономикалық қауымдастықтың толыққанды мүшесіне айналдыратынына аз емес. Экономикалық білімнің тереңдігіне қарамастан, әр адам көптеген экономикалық жағдайларды шешуге мәжбүр. Ол бір уақытта қабылдаған тұжырымдары, оның тұтынушы немесе инвестор, қызметкер немесе кәсіпкер ретіндегі шешімдерінде және де саяси шешімдерінде көрінеді. Әрбір азамат неғұрлым саналы және жақсырақ шешімдер қабылдайтын болса, соғұрлым оның әл-ауқаты және бүкіл қоғамның әл-ауқаты жоғары болады.

Ресей ғалымдары мен оқытушылары экономикалық оқытудың қажеттілігі мен маңыздылығын XIX ғасырда көрсетті. Сонымен, К. Д. Ушинский педагогиканың саяси экономиямен, географиямен және басқа ғылымдармен байланысына назар аудара отырып, жас ұрпақты қоғамның экономикалық өміріне дайындау міндетін қойды.

А. С. Макаренконың тәжірибелік және педагогикалық жұмыстарында саналы иеленушіні тәрбиелеу үлкен орын алады. Ол үшін «оқушылар өндірістік процестің экономикалық орындылығы мен мәнін, тиімді жұмыс әдістерін білуі керек, сонымен қатар өзін-өзі қамтамасыз ететін қатынастарға қосылуы керек, өйткені өзін-өзі қаржыландыру - бұл өз жұмысының жемісін, экономикалық алаңдаушылықты, сеніп тапсырылған тапсырма үшін жауапкершілікті сезінуге мүмкіндік беретін керемет мұғалім». [1]

Экономикалық білім оқушылардың адамгершілік дамуына мақсатты түрде әсер етеді. Нарықтық экономикамен таныса отырып, оқушы нарықтық элементтердің бірі - бұл жалпы экономиканың тиімділігіне нұқсан келтіретін іскерлік этика екенін біледі. Нарықтық жүйеде адал сөзді сақтау қарызға материалдық кепілдемеден кем емес кепілдік бере алады. Экономикалық тиімділік тұжырымдамасы өндіріс факторларының комбинациясындағы кез-келген жаңа өзгеріс енді біреуге басқасына зиян тигізбестен пайда әкелетін жағдай ретінде қарастырылады. Белгілі В. Парето оптималдығы жойылған экономикалық тұжырымдамалардың бірдей санатына жатады: оңтайлы шешім - бұл екі жағына да зиян келтірмейтін шешім.

Экономикалық білімнің негіздері бізге нарықтық экономика негізінен меншік құқығын емес, жалпы адам құқығын сөзсіз қорғауға негізделгенін білуге мүмкіндік береді. Сонымен бірге, жеке меншік адам құқықтарының тиімді кепілгерлерінің бірі болып табылады. Реферат емес (жоспарлы экономикадағыдай), нақты адамның - тұтынушының мүдделерін қорғау нарықтық экономиканың объективті заңы және оны мемлекеттің экономикалық қызметін түзету болып табылады.

Осылайша, экономикалық білім мектеп оқушыларының демократия, заң үстемдігі, азаматтық қоғам, адам құқығы, бәсекелестік, нарықтық және т. б. жалпыға ортақ құндылықтарды белсенді қабылдауға ықпал етеді.

Соңғы жылдары Қазақстанда жалпы білім беретін мектептің жеке пәні ретінде экономика бойынша көптеген бағдарламалар мен оқу құралдары бар. Қазір ол кәсіпкерлік негіздері деп аталады.

Әзірленген бағдарламаларды жалпы білім беретін мектептің оқу үрдісіне енгізу оқушылардың экономикалық сауаттылық деңгейін көтеруге мүмкіндік береді. Алайда, қазіргі уақытта мектептегі экономика мен кәсіпкерлік негіздерін оқып үйрену мүмкіндіктері мектеп компонентімен шектелген, ал сабақтар тек 10 сыныпта өткізіледі, содан кейін таңдап алынады. Кейбір жағдайларда экономиканы зерттеу элективті сыныптарда жүргізіледі.

Кейбір экономикалық тұжырымдамаларды оқып үйрену мүмкіндігі «Технология» пәніне тән, оның құрылымына экономикалық білім мен тәрбие мәселелері кіреді. «Технология» пәнінің негізгі мақсаты оқушыларды жаңа экономикалық жағдайда өз бетінше жұмыс істеуге дайындау, өз іс-әрекетінің қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін анықтай білетін, бастамашыл, шығармашыл, іскер тұлғаны тәрбиелеу және дамыту; экономикалық орта жағдайының тұрақты өзгеруіне бейімделу; қажетті ақпаратты табуға және пайдалануға; туындайтын проблемаларды шешуге идеялар ұсынады; күнделікті өмірдің экономикалық мәселелерін дербес шешуге; өз мүмкіндіктерін өздері мен қоғам мүдделері үшін барынша тиімді пайдалану.

Философиялық, әлеуметтанулық, экономикалық, педагогикалық, басқарушылық әдебиеттерді жан-жақты талдау жеке тұлғаның экономикалық ойлауын қалыптастыру мәселелері қазақстандық ғалымдар А. П. Сейтешев, Г. Т. Хайрулин, Ш. А. Таубаева, С. И. Калиева, А. М. Омарова, Ш. Ж. Калумбаева, сондай-ақ орыс ғалымдары В. Г. Афанасьев, Э. М. Андреева, В. И. Болдина, В. М. Григорьева А. Г. Журавлева, Е. В. Косова, Г. Х. Попова, Б. Ж. Чистякованың еңбектерінде айтылған. Бұл құбылыстың мазмұнын және табиғатын зерттеуге айтарлықтай әсер еткен.

Әлеуметтанушылар бұл мәселені де қарастырған: К. У. Биекенов, А. К. Садвакасова, З. К. Шаукенова В. Г. Андреенков, И. И. Волков, В. Н. Иванов, В. В. Колбановский, Б. С. Коробейников, Г. В. Осипов, олар экономикалық ойлаудың маңыздылығын анықтап қана қоймай, оны қалыптастырудың тиімді жолдарын анықтауға тырысты.

Педагогика ғылымында бұл мәселені Моминбаев Б. К., Өстеміров К., Керимов Л. К., Саудабаева Г. С., Н. И. Иванов, Б. М. Морозов, В. К. Платонов, Л. И. Рувинский, Г. Л. Смирнов, В. М. Соколов, В. М. Терещенко, Л. И. Уманский талдаған, олар оған кіретін әлеуметтік қатынастар жүйесі арқылы тұлғаның дамуын айқындау қағидатын ашуға ықпал етті.

Біздің елімізде экономикалық ойлауды дамытуға қатысқан ғалымдар мен экономистердің қатарына: Сағадиев К. А., Алшанов Р. А., Исаев И. И., Кошанов А. Г., Л. И. Абалкин, А. Г. Аганбелиан, П. Г., Бунич, В. Г. Зинин бар. Олар реформалау кезеңіндегі жұмыс істеу негіздерін жан-жақты ашқан.

Тәрбиенің психологиялық-педагогикалық мәселелері Қазақстан ғалымдары Н. Д. Хмель, Н. Н. Хан, Абсатова, Ш. Т. Таубаева, К. К. Дүйсенбаева, А. Әлимова, К. Базаубакова және т. б. еңбектерінде талданған.

Білім беру мәселелерінің әлеуметтік аспектісі А. А. Артюховтың, И. В. Бестужев-Лада, М. М. Поташника ашы айтқан.

Қазақ халқының ұлы ағартушысы Ы. Алтынсарин мектепте берілетін экономикалық тәрбие мен дағдыны халыққа пайда келтіретін қару ретінде бағалады. Оқу ағарту ісіне Ыбырай енгізген жаңалық - қазақ жастарына кәсіптік мамандаққ беру мәселесінің ғылыми негізін жасау. Ол қазақ халқының экономикалық дамуына қажетті мамандар даярлау ісіне ерекше мән берді: қолөнер, ауыл шаруашылығы училищелерін ұйымдастырды.

Ы. Алтынсарин еңбектің бала тәрбиесіндегі ерекше маңызын көре білді. Оның еңбек тақырыбына жазған әңгімелерінен бала жанын жазбай танитын нәзік психолог екенін аңғаруға болады.

Ағартушының танымдық көзқарасы бойынша, экономикалық табыс, елдің және жеке адамның ырысының мол болуы әр адамның белсенді еңбек етуі арқылы бақытты өмір сүруге ұмтылуына байланысы.

Экономикалық мәдениеттің негізгі принциптері Алшанов Р. А., Исаев И. И., Сагадиев К. А., Л. И. Абалкина, Кошанов А. Г., А. Г. Аганбелян, П. Г. және т. б. еңбектерінде айтылған. Жасөспірімдердің экономикалық білімі мен тәрбиесінің, мектеп оқушыларының экономикалық мәдениетін қалыптастырудың неғұрлым жалпыланған, тұжырымдамалық теориялық және әдіснамалық аспектілері А. Құтпанбаева, М. З. Жанбөбекова, С. Тұрсынбаева, Г. Асанова, С. Әбенбаева, И. А. Мельничук, Ю. К. Васильев, И. А. Сасова, Н. П. Рябининаның ғылыми зерттеулерде атап айтылған, сонымен қатар қазіргі қоғамда толыққанды жеке тұлғаны қалыптастырудың маңызды шарты ретінде оқушының экономикалық мәдениетін қалыптастыру қажеттілігі Ш. Т. Таубаева, Бейсенбаева А. А., Архенова А. А., Әбілқасымова, Р. Омарова, Ә. Әмірова, Ф. Аменда, А. С. Прутченкова, Л. Смирнова, В. К. Розова және т. б. еңбектерінде баяндалған.
Еңбек және кәсіптік білім берудегі оқушылардың технологиялық дайындығы және экономикалық сауаттылығы мәселелері Өстеміров К., Зеер А. Н., Моминбаев Б. К., Саудабаева Г. С., П. Р. Атутов, А. Ф. С. И. Батышев, К. И. Бабкин, Ю. К. Васильев, В. А. Кальни және басқалардың еңбектерінде жазылған. Экономикалық білімнің маңыздылығы Ж. Б Қоянбаев, Ә. Құтпанбаев, М. З. Жанбөбекова, А. С. Прутченкова, И. А. Сасова, В. К. Розова, Федоткина Т. А. және т. б. -ның жазбаларында қарастырылған. Оқушылардың экономикалық дайындығы мәселелерін шешуде тұтастай алғанда үй шаруашылығының негіздерін экономиканың ажырамас бөлігі ретінде меңгеру қажет. , нарықтық қатынастар жағдайында маңызды рөлге ие болады. Алайда негізгі мектепте экономикалық оқытудың бұл аспектісі көрсетілген ғылыми еңбектерде де, жаппай педагогикалық практикада да көрінбеді.

Рационалды үй шаруашылығында оқыту қажеттілігінің әлеуметтік-педагогикалық алғышарттарына талдау К. К. Қалназаров, Ж. Б. Қоянбаев, Е. И. Терюкова, Л. Р. Третьякова, В. Д. Симоненко. Тұтынудың ақылға қонымды деңгейін және ақшаға дұрыс қатынасты қалыптастырудағы отбасының рөлін Б. П. Чернышов, Г. П. Могилевская қарастырды.

Соған қарамастан, зерттеушілер өз жұмысында негізгі мектептердегі оқушылардың экономикалық дайындығына, экономика және технология сабақтарында үй шаруашылығының зерттеуіне қатысты мәселелерді қозғамады.

Жүріп жатқан экономикалық өзгерістер нәтижесінде мынандай қайшылықтар пайда болды:

- мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру қажеттілігі мен жалпы білім беретін мектептердің оқу бағдарламаларында жалпы экономиканы және оның ішінде үй шаруашылығын зерттеуге бөлінетін уақыттың болмауы, сонымен қатар қазіргі ғылыми және әдістемелік әдебиеттерде қыздарды үй шаруашылығына экономикалық дайындаудың жеткіліксіз дамыған мазмұны.

Мәселенің өзектілігі, оның педагогикалық ғылымда жеткіліксіз дамуы, негізделген ұсыныстарда тәжірибенің қажеттілігі бізді мына зерттеу тақырыбын таңдауға әкелді: «Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру».

Зерттеу мақсаты: оқушылардың экономикалық тұрғыдан маңызды жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған экономикалық білімнің мазмұнын құрастыру, эксперименттік тұрғыдан тексеру.

Зерттеу нысаны: жалпы білім беретін мектептегі оқу процесі.

Зерттеу пәні: «Үй шаруашылығы экономикасы» тарауындағы технология пәні сабақтарда орта мектеп оқушыларын жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша дайындау .

Оқу барысын анықтаған гипотеза: мектептердегі оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру процесі тиімді болады, егер:

- іске асырылған педагогикалық дизайн

«Технология» пәнінің «Тұрмыстық экономика» бөлімінің мазмұнының педагогикалық жобалауы жасалынса;

- оқытушы мен оқушының белсенді өзара әрекеттесу жүйесі, соның ішінде жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша белсенді оқытудың инновациялық әдістері негіз ретінде қолданылса - дидактикалық әдістер мен оқу құралдарының (ойындар, жаттығуларға арналған карталар және т. б. ) жиынтығы жасалып, оқу процесінде қолданылса.

Осы мақсатқа жету және гипотезаны тексеру үшін келесі зерттеу міндеттері анықталды:

1. «Технология» пәнінің «Ұй шаруашылық экономика» бөлімінің мазмұнын құрастыру.

2, Оқытушы мен оқушының белсенді өзара әрекеттесу жүйесіне негізделген оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру әдістерін анықтау.

3. Оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру процесінің тиімділігін қамтамасыз ететін дидактикалық құралдарды жасау және сынақтан өткізу.

Зерттеудің әдіснамалық негізіне әлеуметтік және тұлға аралық қатынастардың субъектісі ретінде жеке тұлғаның табиғатын ашудың философиялық, психологиялық және педагогикалық тұжырымдамалары (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтиев, Ш. Т. Таубаева, Бейсенбаева А. А. және т. б. ), білім беру (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, А. Е. Әбілқасыма, Н. Д. Хмель) ; еңбек және кәсіптік оқыту теориялары (П. Р. Атутов, С. Я. Батышев, А. П. Сейтешев, Моминбаев Б. К. ), мектеп оқушыларын экономикалық оқыту теориясы (В. К. Розов, И. А. Сасова, Б. Шемякин) ; Жаңартылған оқу жоспары және орта білім мазмұны туралы түсінік, жалпы орта мазмұнының тұжырымдамалары кірді. .

Тапсырмаларды шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды: зерттеу тақырыбы бойынша ғылыми, әдістемелік, психологиялық және педагогикалық әдебиеттерге теориялық талдау; экономика және еңбек оқыту саласындағы оқу бағдарламаларын талдау; оқу процесін бақылау, анкета, сұхбат, педагогикалық эксперимент; эксперимент нәтижелерін жүйелеу және синтездеу.

Зерттеу 2018-2020 жылдар аралығында Қызылорда қаласының №232 орта мектебінің базасында жүргізілді.

Зерттеу үш кезеңде жүргізілді:

Бірінші кезең (2018 - 2019 жж. ) - зерттеу мәселесі бойынша тарихи, педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерді теориялық зерттеу, оқушылардың экономикалық білімі мен тәрбиесі тәжірибесін талдау, зерттеу тақырыбы, объектісі, мақсаттары мен міндеттерін анықтау; оқу мазмұнын дамыту; тәжірибелік жұмыс әдістемесін жетілдіру.

Екінші кезең (2019) - «Технология» пәні бойынша оқушылардың экономикалық дайындығының дамыған мазмұнын, белсенді әдістерін тексеру мақсатында эксперимент өткізуге арналған.

Үшінші кезең (2019 - 2020 жж. ) - талдау, жалпылау, жүйелеу, эксперименттік жұмыс нәтижелерін статистикалық өңдеу.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы және теориялық маңызы:

- экономикалық дайындықты қалыптастырудың әлеуметтік маңыздылығын теориялық тұрғыдан негіздеді

қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайда мектеп оқушылары;

- педагогикалық жобалау нәтижесінде

Орта мектеп оқушыларына арналған «Технология» пәнінен «Тұрмыстық экономика» секциясын оқып үйренудің педагогикалық негіздері анықталды.

- жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқу материалын игеруді қамтамасыз ететін және экономикалық білім мен дағдыларды дамытуға, шешім қабылдауға және саналы таңдау жасауға мүмкіндік беретін белсенді жаттығу әдістерін анықтады (жаттығулар, экономикалық мазмұны бар зерттеу тапсырмалары, жоба әдісі) ;

- үй шаруашылығының экономикасын оқыту процесінің тиімділігін қамтамасыз ету үшін дидактикалық құралдар жасалды (карталар, диаграммалар, кестелер) .

Зерттеудің практикалық маңыздылығы - әзірленген әдістер, материалдар мен зерттеу нәтижелері қарастырылып отырған мәселені әрі қарай зерттеу кезінде, оқу орындарының оқу процесінде экономикалық және технологиялық оқу бағдарламаларын жасау мен іске асыруда, сонымен қатар мұғалімдердің біліктілігін арттыруда қолданыла алатындығынды.

Нәтижелер мен тұжырымдардың сенімділігі отандық және шетелдік ғылымның танылған ережелерін, дәлелденген зерттеу әдістерін, нормативтік құжаттарды, ғылыми-педагогикалық зерттеулердің мақсаттарына, міндеттеріне сәйкес келетін әдістер жиынтығын қолдануда негізделген.

Қорғау керек:

- оқушыларға арналған «Ұй шаруашылық экономикасы» бөлімінің мазмұны жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша білім беретін мектептің технологиялық сабақтарында оқулық бағдарламасы;

- жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқитын оқушылардың дайындығын қалыптастыруға бағытталған әдістер жиынтығы

- технологиялық сабақтарда «Тұрмыстық экономика» бөлімінде оқу процесін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін дидактикалық құралдар (карталар, экономикалық сызбалар) тәжірибелік сынақтан өткізілді.

Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және тәжірибеге енгізу.

Диссертацияның негізгі мазмұнында қамтылған басты нәтижелер мен тұжырымдар арқылы жазылған 2 мақала: «Motives as a condition of development of educational values of students»атты мақала «Европа и тюркский мир: наука, техника и технологии» атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар жинағында Стамбул қаласы (Турция) 3 мамыр 2019 жылы жарияланған, сонымен қатар, «Еconomic training of students in technology classes» атты мақала «Педагогикалық теория және практика: тарих, қазіргі заман, болашақ» атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар жинағында Қарағанды қаласы 15 сәүір 2020 жылы жарыққа шықты.

Жұмыстың құрылымы. Диссертация кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.

Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде

Қазіргі қоғамның жағдайы мен ұмтылысы, терең әлеуметтік-экономикалық өзгерістер, ішкі және әлемдік экономикадағы дағдарыстық құбылыстар Қазақстанның қазіргі білім беру жүйесі алдында экономикалық білімді жас ұрпақты қалыптастыру міндетін қояды. Бұл міндет неғұрлым өзекті, елдегі экономикалық қатынастар анағұрлым күрделі және белгісіз болып, біз экономикалық белсенді және әлеуметтік бейімделген қазақстандықтардың жаңа буынын көргіміз келеді. Жоғары ақыл-ойы бар, логикалық ойлау қабілеті дамыған, үнемі ізденіске қабілетті, процесте жаңа, өзіндік идеяларды дүниеге әкелетін, экономикалық қызметті тиімді жүзеге асыратын, Отанға қызмет етуге дайын адамдар демократиялық Қазақстанда қажет.

Қазақстандық білім беру мектепте экономикалық білімді құру және экономикалық сауатты тұлғаны дайындау проблемасымен жақында пайда болды, бірақ оның мәні өсіп келеді. Заманауи әлеуметтік бейімделген жас экономиканың барлық деңгейлерінде жұмыс істеудің қарапайым заңдылықтарын біліп қана қоймай, сонымен қатар тиімді кәсіпкерлік қызметке ықпал ететін белгілі бір әлеует пен жеке қасиеттер жиынтығына ие болуы керек. Сонымен қатар, мектептегі экономикалық білім адамның өркениетті мінез-құлқының қалыптасуының, қоғамдағы белгілі «ойын ережелерін», оның құндылықтары мен бағыттарын түсіну мен танудың маңызды көздерінің біріне айналуда.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.