Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
0.1 Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
0.2 Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастырудағы технология пәнінің мүмкіндіктері ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 25
1.3 Үй шаруашылығын жүргізуге мектеп оқушыларын дайындығын ұйымдастырудағы халықаралық тәжіриебесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33
2 Тарау. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ МАЗМҰНЫ, ФОРМАЛАРЫ ЖӘНЕ ӘДІСТЕРІ
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабақтарында экономикалық бөлім мазмұнын іріктеудің негізгі принциптері мен критерийлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 44
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастырудың формалары және әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 57
2.3 Технология сабақтарында экономикалық бөлімнің құрастырылған мазмұнын меңгеру бойынша эксперименталдық жұмыс нәтижелері ... 82
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 91
ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..93
КІРІСПЕ
Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Елдегі нарықтық қатынастардың қалыптасуы жастардың алдағы жұмысқа даярлығын жетілдірудің жаңа формалары мен әдістерін іздеуді қажет етеді. Нарықтық экономика негіздерін құру, қоғамның әр мүшесінің шығармашылықпен жұмыс істеуі үшін қолайлы жағдайлар жастардың өз тағдырына деген жауапкершілігін арттыру, тәуекелге барып шешім қабылдауға дайын болу, жаңа өмірлік жағдайларға бейімделе білу қажеттілігімен қатар жүреді.
Кәсіпкерліктің негізін қалайтын ұйымдастырушылық-экономикалық қызметтің білімі мен дағдыларын қалыптастыруда нарықтық жағдайда тәуелсіз шешім қабылдау дайындығында жалпы білім беретін мектеп маңызды орын алады.
Қазіргі педагогикалық тұжырымдамаларда экономикалық ойлауды дамыту міндеттерін таңдауда басымдықтардың ауысуы байқалады. Бұл дайындық өткен жылдардағы тәсілдерді түсіндіруде мектеп оқушылары белсенді қатысушы емес, көбінесе тыңдаушы рөлін атқаратын оқу іс-шараларының жиынтығы ретінде ұсынылды.
Қазіргі кездегі өзекті бағыттардың ішінде ең маңыздылары: мұғалімнің оқыту әрекетіне қарағанда оқушылардың танымдық белсенділігіне ауысуыды атап өту, оқушылардың оқу-тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру, оқудағы жеке белсенділік принципін іске асыру және кәсіби өзін-өзі анықтау.
Сонымен қатар, оқушыларды нарықтық экономиканың қиын жағдайларына бейімдеудің жалпы мәселелері бар. Кәсіби қызметтің қандай саласына қарамастан тәуелсіз өмірге дайындалатын жоғары сынып оқушысы болашақта өзіне сенімді болуға мүмкіндік беретін экономикалық мәселелер мен проблемаларды шеше білуі керек. Түлек міндетті түрде ақыл-ой, психологиялық және нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге дайын болуы керек, оған жеке жетістік кәсіби және экономикалық сауаттылық, еңбекқорлық, бастамашылдық, кәсіпкерлік және шығармашылықпен байланысты екенін түсінуге көмектесу керек.
Оқушыларды бір жүйеден екінші жүйеге көшу психологиялық тұрғыдан ауыртпалықсыз болатындай етіп қалай жақсы дайындау керек деген сұрақ туындайды. Оқушылардың игерген білімі мен әдістері олардың жаңа ортаға тезірек бейімделуіне және әрі қарай білім алу мен өмір сүрудің негізі болуы керек.
Бұл қарама-қайшылықтарды шешудің және экономикалық білімнің тиімділігін арттырудың бір әдісі сабақта қушыларды - экономиканы қалыптастыруды дамыту болып табылады. Мектеп әрқашан жас ұрпақты өмірдің нақты талаптары негізінде және дамып келе жатқан әлеуметтік-экономикалық мүмкіншіліктерді ескере отырып, оқыту мен тәрбиелеуге шақырды, яғни қоғамдағы болып жатқан өзгерістерді бейнелеу және алға жылжу, оқушыларды қоғам мен өндірісті барабар қабылдауға дайындау.
Жаңа ұрпақтың конверсиялық білімі болуы керек, ал оның ең маңызды элементі - экономикалық білім және экономикалық тұрғыдан ойлау қабілеті. Бүгінгі таңда экономикалық білімнің адам өміріндегі маңыздылығына, оны экономикалық қауымдастықтың толыққанды мүшесіне айналдыратынына аз емес.Экономикалық білімнің тереңдігіне қарамастан, әр адам көптеген экономикалық жағдайларды шешуге мәжбүр. Ол бір уақытта қабылдаған тұжырымдары, оның тұтынушы немесе инвестор, қызметкер немесе кәсіпкер ретіндегі шешімдерінде және де саяси шешімдерінде көрінеді. Әрбір азамат неғұрлым саналы және жақсырақ шешімдер қабылдайтын болса, соғұрлым оның әл-ауқаты және бүкіл қоғамның әл-ауқаты жоғары болады.
Ресей ғалымдары мен оқытушылары экономикалық оқытудың қажеттілігі мен маңыздылығын XIX ғасырда көрсетті. Сонымен, К.Д. Ушинский педагогиканың саяси экономиямен, географиямен және басқа ғылымдармен байланысына назар аудара отырып, жас ұрпақты қоғамның экономикалық өміріне дайындау міндетін қойды.
А.С. Макаренконың тәжірибелік және педагогикалық жұмыстарында саналы иеленушіні тәрбиелеу үлкен орын алады. Ол үшін оқушылар өндірістік процестің экономикалық орындылығы мен мәнін, тиімді жұмыс әдістерін білуі керек, сонымен қатар өзін-өзі қамтамасыз ететін қатынастарға қосылуы керек, өйткені өзін-өзі қаржыландыру - бұл өз жұмысының жемісін, экономикалық алаңдаушылықты, сеніп тапсырылған тапсырма үшін жауапкершілікті сезінуге мүмкіндік беретін керемет мұғалім.[1]
Экономикалық білім оқушылардың адамгершілік дамуына мақсатты түрде әсер етеді. Нарықтық экономикамен таныса отырып, оқушы нарықтық элементтердің бірі - бұл жалпы экономиканың тиімділігіне нұқсан келтіретін іскерлік этика екенін біледі. Нарықтық жүйеде адал сөзді сақтау қарызға материалдық кепілдемеден кем емес кепілдік бере алады. Экономикалық тиімділік тұжырымдамасы өндіріс факторларының комбинациясындағы кез-келген жаңа өзгеріс енді біреуге басқасына зиян тигізбестен пайда әкелетін жағдай ретінде қарастырылады. Белгілі В. Парето оптималдығы жойылған экономикалық тұжырымдамалардың бірдей санатына жатады: оңтайлы шешім - бұл екі жағына да зиян келтірмейтін шешім.
Экономикалық білімнің негіздері бізге нарықтық экономика негізінен меншік құқығын емес, жалпы адам құқығын сөзсіз қорғауға негізделгенін білуге мүмкіндік береді. Сонымен бірге, жеке меншік адам құқықтарының тиімді кепілгерлерінің бірі болып табылады. Реферат емес (жоспарлы экономикадағыдай), нақты адамның - тұтынушының мүдделерін қорғау нарықтық экономиканың объективті заңы және оны мемлекеттің экономикалық қызметін түзету болып табылады.
Осылайша, экономикалық білім мектеп оқушыларының демократия, заң үстемдігі, азаматтық қоғам, адам құқығы, бәсекелестік, нарықтық және т.б. жалпыға ортақ құндылықтарды белсенді қабылдауға ықпал етеді.
Соңғы жылдары Қазақстанда жалпы білім беретін мектептің жеке пәні ретінде экономика бойынша көптеген бағдарламалар мен оқу құралдары бар. Қазір ол кәсіпкерлік негіздері деп аталады.
Әзірленген бағдарламаларды жалпы білім беретін мектептің оқу үрдісіне енгізу оқушылардың экономикалық сауаттылық деңгейін көтеруге мүмкіндік береді. Алайда, қазіргі уақытта мектептегі экономика мен кәсіпкерлік негіздерін оқып үйрену мүмкіндіктері мектеп компонентімен шектелген, ал сабақтар тек 10 сыныпта өткізіледі, содан кейін таңдап алынады. Кейбір жағдайларда экономиканы зерттеу элективті сыныптарда жүргізіледі.
Кейбір экономикалық тұжырымдамаларды оқып үйрену мүмкіндігі Технология пәніне тән, оның құрылымына экономикалық білім мен тәрбие мәселелері кіреді. Технология пәнінің негізгі мақсаты оқушыларды жаңа экономикалық жағдайда өз бетінше жұмыс істеуге дайындау, өз іс-әрекетінің қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін анықтай білетін, бастамашыл, шығармашыл, іскер тұлғаны тәрбиелеу және дамыту; экономикалық орта жағдайының тұрақты өзгеруіне бейімделу; қажетті ақпаратты табуға және пайдалануға; туындайтын проблемаларды шешуге идеялар ұсынады; күнделікті өмірдің экономикалық мәселелерін дербес шешуге; өз мүмкіндіктерін өздері мен қоғам мүдделері үшін барынша тиімді пайдалану.
Философиялық, әлеуметтанулық, экономикалық, педагогикалық, басқарушылық әдебиеттерді жан-жақты талдау жеке тұлғаның экономикалық ойлауын қалыптастыру мәселелері қазақстандық ғалымдар А.П.Сейтешев, Г.Т.Хайрулин, Ш.А. Таубаева, С.И.Калиева, А.М. Омарова, Ш.Ж.Калумбаева, сондай-ақ орыс ғалымдары В.Г. Афанасьев, Э.М. Андреева, В.И. Болдина, В.М. Григорьева А.Г. Журавлева, Е.В. Косова, Г.Х. Попова, Б.Ж. Чистякованың еңбектерінде айтылған. Бұл құбылыстың мазмұнын және табиғатын зерттеуге айтарлықтай әсер еткен.
Әлеуметтанушылар бұл мәселені де қарастырған: К.У. Биекенов, А.К. Садвакасова, З.К.Шаукенова В.Г. Андреенков, И.И. Волков, В.Н. Иванов, В.В. Колбановский, Б.С. Коробейников, Г.В. Осипов, олар экономикалық ойлаудың маңыздылығын анықтап қана қоймай, оны қалыптастырудың тиімді жолдарын анықтауға тырысты.
Педагогика ғылымында бұл мәселені Моминбаев Б.К., Өстеміров К., Керимов Л.К., Саудабаева Г.С., Н.И. Иванов, Б.М.Морозов, В.К. Платонов, Л.И. Рувинский, Г.Л. Смирнов, В.М. Соколов, В.М. Терещенко, Л.И. Уманский талдаған, олар оған кіретін әлеуметтік қатынастар жүйесі арқылы тұлғаның дамуын айқындау қағидатын ашуға ықпал етті.
Біздің елімізде экономикалық ойлауды дамытуға қатысқан ғалымдар мен экономистердің қатарына: Сағадиев К.А., Алшанов Р.А., Исаев И.И., Кошанов А.Г., Л.И. Абалкин, А.Г. Аганбелиан, П.Г., Бунич, В.Г. Зинин бар.Олар реформалау кезеңіндегі жұмыс істеу негіздерін жан-жақты ашқан.
Тәрбиенің психологиялық-педагогикалық мәселелері Қазақстан ғалымдары Н.Д.Хмель, Н.Н.Хан, Абсатова, Ш.Т. Таубаева, К.К. Дүйсенбаева, А.Әлимова, К.Базаубакова және т.б. еңбектерінде талданған.
Білім беру мәселелерінің әлеуметтік аспектісі А.А. Артюховтың, И.В. Бестужев-Лада, М.М. Поташника ашы айтқан.
Қазақ халқының ұлы ағартушысы Ы.Алтынсарин мектепте берілетін экономикалық тәрбие мен дағдыны халыққа пайда келтіретін қару ретінде бағалады. Оқу ағарту ісіне Ыбырай енгізген жаңалық - қазақ жастарына кәсіптік мамандаққ беру мәселесінің ғылыми негізін жасау. Ол қазақ халқының экономикалық дамуына қажетті мамандар даярлау ісіне ерекше мән берді: қолөнер, ауыл шаруашылығы училищелерін ұйымдастырды.
Ы.Алтынсарин еңбектің бала тәрбиесіндегі ерекше маңызын көре білді. Оның еңбек тақырыбына жазған әңгімелерінен бала жанын жазбай танитын нәзік психолог екенін аңғаруға болады.
Ағартушының танымдық көзқарасы бойынша, экономикалық табыс, елдің және жеке адамның ырысының мол болуы әр адамның белсенді еңбек етуі арқылы бақытты өмір сүруге ұмтылуына байланысы.
Экономикалық мәдениеттің негізгі принциптері Алшанов Р.А., Исаев И.И., Сагадиев К.А., Л.И. Абалкина, Кошанов А.Г., А.Г. Аганбелян, П.Г. және т.б. еңбектерінде айтылған. Жасөспірімдердің экономикалық білімі мен тәрбиесінің, мектеп оқушыларының экономикалық мәдениетін қалыптастырудың неғұрлым жалпыланған, тұжырымдамалық теориялық және әдіснамалық аспектілері А. Құтпанбаева, М.З. Жанбөбекова, С.Тұрсынбаева, Г.Асанова, С.Әбенбаева, И. А. Мельничук, Ю. К. Васильев, И. А. Сасова, Н.П. Рябининаның ғылыми зерттеулерде атап айтылған, сонымен қатар қазіргі қоғамда толыққанды жеке тұлғаны қалыптастырудың маңызды шарты ретінде оқушының экономикалық мәдениетін қалыптастыру қажеттілігі Ш.Т. Таубаева, Бейсенбаева А.А., Архенова А.А., Әбілқасымова, Р.Омарова, Ә.Әмірова, Ф.Аменда, А. С. Прутченкова, Л. Смирнова, В.К.Розова және т.б. еңбектерінде баяндалған.
Еңбек және кәсіптік білім берудегі оқушылардың технологиялық дайындығы және экономикалық сауаттылығы мәселелері Өстеміров К., Зеер А.Н., Моминбаев Б.К., Саудабаева Г.С., П.Р.Атутов, А.Ф. С.И.Батышев, К.И. Бабкин, Ю.К. Васильев, В.А.Кальни және басқалардың еңбектерінде жазылған. Экономикалық білімнің маңыздылығы Ж.Б Қоянбаев, Ә. Құтпанбаев, М.З. Жанбөбекова, А.С.Прутченкова, И.А.Сасова, В.К. Розова, Федоткина Т.А. және т.б.-ның жазбаларында қарастырылған. Оқушылардың экономикалық дайындығы мәселелерін шешуде тұтастай алғанда үй шаруашылығының негіздерін экономиканың ажырамас бөлігі ретінде меңгеру қажет. , нарықтық қатынастар жағдайында маңызды рөлге ие болады. Алайда негізгі мектепте экономикалық оқытудың бұл аспектісі көрсетілген ғылыми еңбектерде де, жаппай педагогикалық практикада да көрінбеді.
Рационалды үй шаруашылығында оқыту қажеттілігінің әлеуметтік-педагогикалық алғышарттарына талдау К.К. Қалназаров, Ж.Б. Қоянбаев, Е.И. Терюкова, Л.Р.Третьякова, В.Д.Симоненко. Тұтынудың ақылға қонымды деңгейін және ақшаға дұрыс қатынасты қалыптастырудағы отбасының рөлін Б.П.Чернышов, Г.П.Могилевская қарастырды.
Соған қарамастан, зерттеушілер өз жұмысында негізгі мектептердегі оқушылардың экономикалық дайындығына, экономика және технология сабақтарында үй шаруашылығының зерттеуіне қатысты мәселелерді қозғамады.
Жүріп жатқан экономикалық өзгерістер нәтижесінде мынандай қайшылықтар пайда болды:
- мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру қажеттілігі мен жалпы білім беретін мектептердің оқу бағдарламаларында жалпы экономиканы және оның ішінде үй шаруашылығын зерттеуге бөлінетін уақыттың болмауы, сонымен қатар қазіргі ғылыми және әдістемелік әдебиеттерде қыздарды үй шаруашылығына экономикалық дайындаудың жеткіліксіз дамыған мазмұны.
Мәселенің өзектілігі, оның педагогикалық ғылымда жеткіліксіз дамуы, негізделген ұсыныстарда тәжірибенің қажеттілігі бізді мына зерттеу тақырыбын таңдауға әкелді: Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру.
Зерттеу мақсаты: оқушылардың экономикалық тұрғыдан маңызды жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған экономикалық білімнің мазмұнын құрастыру, эксперименттік тұрғыдан тексеру.
Зерттеу нысаны: жалпы білім беретін мектептегі оқу процесі.
Зерттеу пәні: Үй шаруашылығы экономикасы тарауындағы технология пәні сабақтарда орта мектеп оқушыларын жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша дайындау.
Оқу барысын анықтаған гипотеза: мектептердегі оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру процесі тиімді болады, егер:
- іске асырылған педагогикалық дизайн
Технология пәнінің Тұрмыстық экономика бөлімінің мазмұнының педагогикалық жобалауы жасалынса;
- оқытушы мен оқушының белсенді өзара әрекеттесу жүйесі, соның ішінде жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша белсенді оқытудың инновациялық әдістері негіз ретінде қолданылса - дидактикалық әдістер мен оқу құралдарының (ойындар, жаттығуларға арналған карталар және т.б.) жиынтығы жасалып, оқу процесінде қолданылса.
Осы мақсатқа жету және гипотезаны тексеру үшін келесі зерттеу міндеттері анықталды:
1. Технология пәнінің Ұй шаруашылық экономика бөлімінің мазмұнын құрастыру.
2, Оқытушы мен оқушының белсенді өзара әрекеттесу жүйесіне негізделген оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру әдістерін анықтау.
3. Оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру процесінің тиімділігін қамтамасыз ететін дидактикалық құралдарды жасау және сынақтан өткізу.
Зерттеудің әдіснамалық негізіне әлеуметтік және тұлға аралық қатынастардың субъектісі ретінде жеке тұлғаның табиғатын ашудың философиялық, психологиялық және педагогикалық тұжырымдамалары (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтиев, Ш.Т. Таубаева, Бейсенбаева А.А. және т.б.), білім беру (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.Е. Әбілқасыма, Н.Д. Хмель); еңбек және кәсіптік оқыту теориялары (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, А.П. Сейтешев, Моминбаев Б.К.), мектеп оқушыларын экономикалық оқыту теориясы (В.К. Розов, И.А. Сасова, Б. Шемякин); Жаңартылған оқу жоспары және орта білім мазмұны туралы түсінік, жалпы орта мазмұнының тұжырымдамалары кірді..
Тапсырмаларды шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды: зерттеу тақырыбы бойынша ғылыми, әдістемелік, психологиялық және педагогикалық әдебиеттерге теориялық талдау; экономика және еңбек оқыту саласындағы оқу бағдарламаларын талдау; оқу процесін бақылау, анкета, сұхбат, педагогикалық эксперимент; эксперимент нәтижелерін жүйелеу және синтездеу.
Зерттеу 2018-2020 жылдар аралығында Қызылорда қаласының №232 орта мектебінің базасында жүргізілді.
Зерттеу үш кезеңде жүргізілді:
Бірінші кезең (2018 - 2019 жж.) - зерттеу мәселесі бойынша тарихи, педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерді теориялық зерттеу, оқушылардың экономикалық білімі мен тәрбиесі тәжірибесін талдау, зерттеу тақырыбы, объектісі, мақсаттары мен міндеттерін анықтау; оқу мазмұнын дамыту; тәжірибелік жұмыс әдістемесін жетілдіру.
Екінші кезең (2019) - Технология пәні бойынша оқушылардың экономикалық дайындығының дамыған мазмұнын, белсенді әдістерін тексеру мақсатында эксперимент өткізуге арналған.
Үшінші кезең (2019 - 2020 жж.) - талдау, жалпылау, жүйелеу, эксперименттік жұмыс нәтижелерін статистикалық өңдеу.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы және теориялық маңызы:
- экономикалық дайындықты қалыптастырудың әлеуметтік маңыздылығын теориялық тұрғыдан негіздеді
қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайда мектеп оқушылары;
- педагогикалық жобалау нәтижесінде
Орта мектеп оқушыларына арналған Технология пәнінен Тұрмыстық экономика секциясын оқып үйренудің педагогикалық негіздері анықталды.
- жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқу материалын игеруді қамтамасыз ететін және экономикалық білім мен дағдыларды дамытуға, шешім қабылдауға және саналы таңдау жасауға мүмкіндік беретін белсенді жаттығу әдістерін анықтады (жаттығулар, экономикалық мазмұны бар зерттеу тапсырмалары, жоба әдісі);
- үй шаруашылығының экономикасын оқыту процесінің тиімділігін қамтамасыз ету үшін дидактикалық құралдар жасалды (карталар, диаграммалар, кестелер).
Зерттеудің практикалық маңыздылығы - әзірленген әдістер, материалдар мен зерттеу нәтижелері қарастырылып отырған мәселені әрі қарай зерттеу кезінде, оқу орындарының оқу процесінде экономикалық және технологиялық оқу бағдарламаларын жасау мен іске асыруда, сонымен қатар мұғалімдердің біліктілігін арттыруда қолданыла алатындығынды.
Нәтижелер мен тұжырымдардың сенімділігі отандық және шетелдік ғылымның танылған ережелерін, дәлелденген зерттеу әдістерін, нормативтік құжаттарды, ғылыми-педагогикалық зерттеулердің мақсаттарына, міндеттеріне сәйкес келетін әдістер жиынтығын қолдануда негізделген.
Қорғау керек:
- оқушыларға арналған Ұй шаруашылық экономикасы бөлімінің мазмұны жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша білім беретін мектептің технологиялық сабақтарында оқулық бағдарламасы;
- жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқитын оқушылардың дайындығын қалыптастыруға бағытталған әдістер жиынтығы
- технологиялық сабақтарда Тұрмыстық экономика бөлімінде оқу процесін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін дидактикалық құралдар (карталар, экономикалық сызбалар) тәжірибелік сынақтан өткізілді.
Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және тәжірибеге енгізу.
Диссертацияның негізгі мазмұнында қамтылған басты нәтижелер мен тұжырымдар арқылы жазылған 2 мақала: Motives as a condition of development of educational values of studentsатты мақала Европа и тюркский мир: наука, техника и технологии атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар жинағында Стамбул қаласы (Турция) 3 мамыр 2019 жылы жарияланған, сонымен қатар, Еconomic training of students in technology classes атты мақала Педагогикалық теория және практика: тарих, қазіргі заман, болашақ атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар жинағында Қарағанды қаласы 15 сәүір 2020 жылы жарыққа шықты.
Жұмыстың құрылымы. Диссертация кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.
І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде
Қазіргі қоғамның жағдайы мен ұмтылысы, терең әлеуметтік-экономикалық өзгерістер, ішкі және әлемдік экономикадағы дағдарыстық құбылыстар Қазақстанның қазіргі білім беру жүйесі алдында экономикалық білімді жас ұрпақты қалыптастыру міндетін қояды. Бұл міндет неғұрлым өзекті, елдегі экономикалық қатынастар анағұрлым күрделі және белгісіз болып, біз экономикалық белсенді және әлеуметтік бейімделген қазақстандықтардың жаңа буынын көргіміз келеді. Жоғары ақыл-ойы бар, логикалық ойлау қабілеті дамыған, үнемі ізденіске қабілетті, процесте жаңа, өзіндік идеяларды дүниеге әкелетін, экономикалық қызметті тиімді жүзеге асыратын, Отанға қызмет етуге дайын адамдар демократиялық Қазақстанда қажет.
Қазақстандық білім беру мектепте экономикалық білімді құру және экономикалық сауатты тұлғаны дайындау проблемасымен жақында пайда болды, бірақ оның мәні өсіп келеді. Заманауи әлеуметтік бейімделген жас экономиканың барлық деңгейлерінде жұмыс істеудің қарапайым заңдылықтарын біліп қана қоймай, сонымен қатар тиімді кәсіпкерлік қызметке ықпал ететін белгілі бір әлеует пен жеке қасиеттер жиынтығына ие болуы керек. Сонымен қатар, мектептегі экономикалық білім адамның өркениетті мінез-құлқының қалыптасуының, қоғамдағы белгілі ойын ережелерін, оның құндылықтары мен бағыттарын түсіну мен танудың маңызды көздерінің біріне айналуда.
Бүгінгі таңда экономикалық дайындық кез-келген мақсатқа бағытталған қызметтің міндетті шарты болды. Егер бұрын экономикалық проблемалар мектеп оқушысынан жасанды түрде алшақтатылып, кейде ол мектептен кетер алдында олардан тыс қалса, қазіргі өмір шұғыл түрде бастауыш мектептегі оқушыдан да қажеттіліктер мен оларды қанағаттандырудың шектеулі мүмкіндіктерін білуді талап етеді; ақпараттандырылған таңдау жасауды білді; ақшаның мақсаты; отбасы мен мектептің бюджеті қандай болатынын түсінді; тауардың бағасы қандай және ол неге байланысты; байлық қалай құрылады және оның көздері қандай. Экономикалық білім - кез-келген қызметтің басты атрибуты, барлық салада сәтті жұмыс жасаудың қажетті шарты. Бұл білім беру жүйесін, оның ішінде мектепте білім беруді экономизациялау мүмкін еместігін білдіреді.
Жалпы білім берудің мазмұны, бір жағынан, оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің маңызды шарты болып табылды, өйткені ол қоғамның қазіргі және болашақ қажеттіліктерін көрсетеді, екінші жағынан- бұл оқушыларға осы әрекетті жобалау мен жүзеге асырудың құралы ретінде қызмет етеді және жеке тұлғаның оқу қажеттіліктерінің мазмұны болып табылады.
Еліміздің қазіргі даму жағдайында мектеп оқушыларының экономикалық дайындығы қаншалықты қажет екендігі туралы пікір айта отырып, біз осы мәселенің маңыздылығы туралы барлық сұрақтарды шешуге болатын мысал келтіре аламыз. 2006 жылы басталған АҚШ-тағы ипотекалық дағдарыс, табысы аз қарыз алушылардың несие міндеттемелерін қабылдамауына және банктердің несие беруді тоқтатуына байланысты, жылжымайтын мүлік дағдарысы АҚШ, Азия және Еуропа елдеріне таралып экономиканың әлемдік қарқыны бәсеңдеді. Халықтың экономикалық және қаржылық сауаттылығының төмендігі, белгілі бір дәрежеде, жаһандық экономикалық дағдарыстың катализаторына айналды, нәтижесінде ондаған елдерде халықтың өмір сүру сапасы едәуір төмендеді.
Экономикалық қатынастарға толықтай қатысу үшін қазіргі заманғы адам қаржылық қызметтерге қол жетімділікке ие болуы және оларды базалық және жетілдірілген деңгейде қалай пайдалану керектігін түсінуі керек. Дамушы елдерде бос ақша қаражаттарын үнемдеуге және инвестициялауға мүмкіндік беретін банк құралдарына қол жетімділік ең өзекті мәселе болып табылады. Дүниежүзілік экономикалық форумның есептеулеріне сәйкес, банк жүйесіне қол жетімді емес ғаламшар халқының қазіргі үлесі шамамен 4 миллиард адамды құрайды, яғни әлем халқының жартысынан астамын құрайды. Бұл, әрине, көптеген себептермен байланысты, олардың ішінде ең азы экономикалық базалық сауаттылықтың болмауы.
Егер соңғы мысалды қарастырсақ, экономикалық сауатсыз адамдардың көпшілігі әлеуметтік соқырлар деп тұжырым жасауға болады. Оларды алдауға болады, оларды тонауға оңай, олар жай ғана өзімшілдік мақсатта пайдаланылады. Егер біз кез-келген мемлекеттің басты міндетін - халықтың өмір сүру деңгейін көтеруді шешетін болсақ, онда біз мектептің барлық деңгейлерінде экономикалық біліммен шұғылдануымыз керек.
Сапалы экономикалық білім алу мәселесін шешудің тағы бір маңызды нәтижесі кез-келген елде дамудың қозғаушы күші болып табылатын орта таптың - сауатты, әлеуметтік бейімделген және экономикалық белсенді халықтың үлесінің артуы болып табылады. Қазіргі заманғы, сапалы білімнің, азаматтық қоғам мен тиімді экономиканы құрудың перспективалары тығыз байланысты екендігі сөзсіз мойындалды [28].
Қазіргі Қазақстанның жас азаматы жеке экономика, отбасы, компания және жалпы мемлекет экономикасы туралы (оның ішінде халықаралық салада) жалпы түсінік беретін білімге зәру. Мектепті бітіргеннен кейін түлек тек экономикалық теорияны ғана емес, сонымен бірге практиканы да игеруі керек, сонымен бірге экономикалық этика саласын дұрыс түсінуі керек. Сондықтан оған тек батыстық экономикалық теориялардың негіздерін үйрету жеткіліксіз, оны бүкіл өмірі айналасында болатын экономикалық ортада өмір сүруге дайындау қажет, яғни Қазақстандағы экономикалық қатынастардың нақты жағдайлары үшін, бірақ ең бастысы олардың әрі қарай өркениетті дамуы үшін. Қазіргі экономика жағдайында оқушыларды оқытудың сапасы, еңбек дағдыларын жетілдіруге және жаңартуға қабілетті, креативті ойлау қабілеттерін қалыптастыру, инновациялық шешімдерді іздестіру бірінші орынға шығады.
Қазіргі уақытта мектептегі экономикалық оқыту барлық оқу жылдарында жүзеге асырылуы мүмкін. Үш жалпы және бір арнайы кезеңдер бар:
1. Бастапқы экономикалық білім (1-6 сыныптар) - бастауыш мектепте экономикалық пәнмен танысу дайындық сипатында болады. Оқыту қарапайым ұғымдарға негізделген, ал презентация ойын түрінде көңілді өткізіледі;
2. Жалпы экономикалық білім (5-11 сыныптар) - барлық мектептердің базалық оқу жоспарында және экономикалық-қаржылық бағытта жүзеге асырылады;
3. Үшінші кезең - бұл жалпы орта білім беретін оқу орындарының қосымша нұсқасы, яғни оны осы мамандықты таңдаған жалпы білім беретін мектептердің 10-11 сыныптарында енгізуге болады, бірақ орта арнаулы оқу орындарында (лицейлер, колледждер және т.б.) міндетті болуы керек. .). [30]
Мектеп келесі мақсаттарға жетуді талап ететін оқу процесіне қойылатын барлық талаптарды орындауы керек:
- адамдардың экономикалық қызметі туралы, ел экономикасы туралы негізгі білімдерді игеру;
- әр түрлі ақпарат көздерін пайдалана отырып, экономикалық және қоғамдық өмірдегі оқиғаларға жақындау мүмкіндігі;
- экономикалық ойлауды дамыту, үнемі жаңа экономикалық білім алу қажеттілігі;
- экономикалық шешімдер үшін жауапкершілікті, еңбек пен бизнесті құрметтеуге тәрбиелеу;
- еңбек нарығы, шағын бизнес және жеке еңбек саласы туралы алған білімді мамандық таңдауға және одан әрі қарай оқытуға бағыттау үшін пайдалануға дайындығын қалыптастыру [30].
Бүгінгі таңда мектеп қоғамдағы болып жатқан өзгерістерден озып, оқушыларды бірнеше жылдан кейін қоғам мен өндірісті барабар қабылдауға дайындайтыны анық. Экономикалық дайындықтың маңызды элементі - экономикалық білім және экономикалық тұрғыдан ойлау қабілеті. Бұл шеберлік адамға жаңа мүмкіндіктер мен болашаққа жол ашады. Бала кезінен бастап адам таңдау мәселесін шешеді: не сатып алу керек, қандай кітапты оқу керек, кіммен дос болу керек және тағы басқалар. Таңдау мәселесін өздігінен шешпеген бала тәуелді мәртебесіне үйренеді. Экономикалық білімнің негізі - бұл адам өз мүддесі үшін, отбасы, қоғамы үшін шектеулі ресурстардан жасайтын тұрақты таңдау тәсілдері туралы ақпарат. Осылайша, экономикалық дайындықтың басты міндеті - бұл мәртебенің дамуына кедергі жасау және ешкімге тәуелсіз, жан-жақты дамыған, белсенді ойлау мен әрекет етуге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.
Мектептегі экономика пәнін оқу оқушылардың бойында рационализмді, логикалық және аналитикалық ойлауды дамытады, қоғамның дамуына әсер ететін факторларды бақылауға үйретеді және математикалық әдістерді нақты экономикалық есептеулерде қолдануға, яғни математикалық, экономикалық және басқа білімдерді біріктіруге мүмкіндік береді [31].
Қазіргі заманғы білім беру оқытудың белсенді формаларының басым болуын талап етеді, ал материалды неғұрлым қарқынды игеру проблемалық жағдаяттармен жұмыс жасау кезінде жүреді. Сонымен қатар, белсенді формаларға нақты жағдайларды талдау, проблемаларды шешу, тесттер, эссе жазу, материалдар жинау үшін интернет-ресурстарды пайдалану кіреді.
Қазіргі мектеп оқушылары, ақпаратты жеткізудің және экономикалық білімді игерудің әр түрлі құралдарының үлкен таңдауына ие. Оларды тұрақты дағдыларға айналдыру үшін оқытуға инновациялық тәсілдер қажет. Оқушылармен тиімді жұмыс жасау үшін экономикалық сауаттылық негіздеріндегі жұмыстың инновациялық компоненттерін пайдалану қажет.
Осындай компоненттің бір мысалы ретінде білім беру процесіне Қазақстанның қазіргі экономикасының проблемаларына байланысты теледидарлық білім беру бағдарламаларын енгізуді ұсынуға болады. Бұл бағдарламалар негізгі экономикалық сауаттылықты оқытудың бейресми сегментіне бағытталған. Бұл жаңашылдық экономикалық білімді игеру деңгейін арттырады, кәсіби бағдарлану деңгейін жоғарылатады және экономикалық (қаржылық) ортада көкжиегін кеңейтеді.
Мұндай жобаның негізгі мақсаты жастарды қазіргі Қазақстанның экономикалық проблемаларына тарту, сонымен қатар негізгі экономикалық білімді қалыптастыру және алға жылжыту болып табылады. Жобаның мақсаты - оқушылардың әлеуметтенуіне ықпал ететін ақпараттық кеңістікті дамыту. Бұл бағдарлама оқушыларға экономикалық қызмет саласындағы қажетті білім мен дағдыларды алуға көмектесуі керек. Теледидар бағдарламалары оқушыларға осы жобаны практикалық-бағдарлы етуге мүмкіндік беретін экономикалық қызметтің нақты мысалдарына бағыттауға көмектеседі. Бұл мектеп оқушыларында елдің экономикалық қызметінің мазмұны туралы өнімді білім алуға көмектеседі.
Педагогика тұрғысынан мұндай білім беру бағдарламалары оқу тиімділігінің артықшылықтарына ие, күрделі экономикалық процестердің көрінуін қамтамасыз етеді. Телевизиялық білім беру бағдарламаларының басты артықшылығы - ел экономикасының жұмыс істеу тетіктері туралы идеялар алу бойынша нәтижелі тәрбиелік жұмыс. Теледидардағы білім беру бағдарламалары қазіргі Қазақстандағы экономикалық сауатты оқушыны дайындаудың маңызды әдістемелік ресурсы болып табылады. [32]
Экономикалық дайындық мемлекеттік білім стандартында көрсетілген танымдық және практикалық іс-әрекеттің тәжірибесін қамтамасыз етуі керек:
Интернет ресурстарын) пайдалана отырып, экономикалық ақпарат көздерімен жұмыс;
экономикалық ақпаратқа сыни тұрғыдан қарау, әлеуметтік құбылыстар мен оқиғаларға экономикалық талдау;
білім беру ойындары мен тренингтерге қатысу арқылы проблемалық жағдайлар, проблемалық сұрақтар мен тапсырмалар, іскери ойындардың болуы және т.б. қамтамасыз етілетін нақты өмірлік жағдайларды модельдеу арқылы экономикалық рөлдерді дамыту. [32].
Білім беру мазмұнын жаңарту білім берудің қазіргі заманғы үрдістерін және қазақстандық білім берудің үздік практикасын кіріктіруге бағытталған. Білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде оқу бағдарламаларын әзірлеу кезінде қазақстандық педагог-практиктердің және ғалымдардың ұсыныстары ескеріліп жасалды.
Оқушылар барлық пәндерді оқу кезінде АКТ қолдану дағдыларын дамытады. Ақпаратты іздеу және өңдеу барысында ұжымда идеялармен алмасады, өз жұмыстарын бағалайды және жетілдіреді, түрлі жабдықтар пен қосымшалардың кең ауқымын пайдаланады. АКТ оқушы білімінің, оларды тиімді қолдану бойынша дағдыларының дамуына жәрдемдеседі.
Оқу бағдарламаларында оқу мақсаттарының жүйесі түрінде берілген күтілетін нәтижелер тұжырымдалған. Күнделікті білім беру үдерісі оқу мақсаттарына жетуге және оқушыларда алынған білім мен дағдыларды кез келген оқу және өмір жағдайында шығармашылық пайдалануға дайындығынқа Мен өзімнің іс тәжірибемде Сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдалана отырып,бағалаудың қалыптастырушы түрін кеңінен қолданамын. Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау бағдарламасының стратегияларын ұтымды пайдалану оқушылардың шығармашылық қасиетін анықтауда, күшейтуде, оқытудың тиімділігін, сапасын арттыруда ерекше маңызды. Бұл бағдарламаның мақсаты - барлық жастағы, соның ішінде бастауыш сынып оқушыларының кез келген мазмұн түсінікке сыни тұрғыдан қарап , ең керекті пікір, ұйғарым таңдауға , шешім қабылдауға,өзін-өзі бағалауға ,бірін-бірі бағалауға үйрету. Оқушылардың білім деңгейін көтеруге, шығармашылыққа баулуға, ойларын еркін айтуға жетелеу. Сын тұрғысынан ойлау сынау емес, шыңдалған, бірін - бірі толықтырған ойлау. Ең бастысы жекелей, топта, сыныпта оқушылардың білім деңгейін көтеруге ретімен сұрыптап қолданған стратегиялардың қай - қайсысы болсын сабақтың сапасын арттыруда үлесі зор деп ойлаймын.
Қазақстанда білімнің стратегиялық міндеттері ұлттық білім беру жүйесіндегі жетістіктерді сақтай отырып, оны әлемдік білім беру үрдісінің ең озық үлгілеріне сәйкестендіруге негізделеді.
Сондай-ақ, мектеп оқушыларының экономикалық ойлауын қалыптастырудың кесімді, іргелі тәсілдерін бөліп көрсету керек. Сонымен, экономикалық ресурстардың сирек кездесетіндігіне байланысты таңдау мәселесі бүкіл экономикалық блоктың барлық курсынан өтуі керек. Бұл мәселені нақты жағдайлар деңгейінде зерттеу және талқылау жұмыссыздықпен, бәсекелестікпен, жұмыс орнын және тұрғылықты жерді ауыстырумен байланысты мүмкін болатын қиындықтарға психологиялық тұрақтылықты қамтамасыз етуге, алған білімдері мен дағдыларын практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде экономикалық ақпаратты алу және бағалау, отбасылық бюджет құру, тұтынушы, отбасы мүшесі және Қазақстанның толық азаматы ретінде өзінің ішкі экономикалық әрекеттерін ішкі бостандықпен бағалау және өзіне сенімді болу.
Қазіргі уақытта Қазақстандағы мектептерде экономикалық оқыту Кәсіпкерлігі және бизнес негіздері және Технология курстары арқылы жүзеге асырылады. Ұлттық кәсіпкерлер палатасы барлық жұмыс берушілердің мүдделерін білдіретін, сонымен қатар жастар арасында кәсіпкерліктің үлесін арттыру мақсатында Жастар жылына арналған Жол картасының 11 тармағына сәйкес Кәсіпкерлік негіздері пәнін оқу бағдарламасына енгізудің бастамашысы Жастар жылына арналған Жол картасының 11 тармағына сәйкес Атамекен болды. Бұл тақырып Бастау Бизнес жобасының тәжірибесіне негізделген.
Атамекен, ҚР Білім және ғылым министрлігімен бірлесіп, пән мұғалімдеріне арналған оқу бағдарламасын әзірледі, олар жыл бойы онлайн курстарын өткізеді. Бұл пәнді тарихшылар мен экономистер ғана емес, информатика, технология мұғалімдері де оқытатындығын атап өтті.
Мектептегі экономика пәнін оқыту процесінде бірқатар мәселелер туындайды.
Біріншіден, бұл экономиканы оқыту бағдарламаларына байланысты проблемалар. Қазіргі уақытта мектептегі экономикалық білімнің жалпы нақты тұжырымдамасы жоқ. Ол үшін экономика мұғалімдері әртүрлі және әртүрлі бағдарламалар бойынша жұмыс жасайды. Олардың көптігі мұғалімге қиындық тудырады. Олардың көпшілігі қосымша оқу материалдарымен - оқытушыларға арналған материалдармен, тапсырмалармен, экономикалық процестердің суреттерімен, жұмыс дәптерімен жабдықталмаған. Ең бастысы, экономикалық процестерді суреттеу, өйткені оқыту барысында теорияның отандық экономиканың нақты жағдайымен байланысын үнемі орнатып, материалды оқушылардың қабылдауына бейімдеу қажет.
Екіншіден, бұл әдістемелік проблемалар. Мұғалім әр оқушының тақырыпты оқуға, сабақты қызықты әрі пайдалы өткізуге деген ынтасын дамытуы керек. Кәсіпкерлікті оқыту спираль қағидасына негізделген: әр кезеңде біз зерттелген сұрақтарға қайта ораламыз, оларды толықтырамыз және тереңдетеміз, сонымен бірге жаңа проблемалар қосамыз. Сонымен, Кісіпкерлік мұғалімінің негізгі міндеті - дайын болған материалға сауатты түрде оралу, оны қайталамай, оқушыға зерттеліп жатқан мәселенің тереңдігін ашу. Осылайша, оқытудың жетістігі көп жағдайда оқыту әдістеріне байланысты. Қазіргі заманғы білім беру оқытудың белсенді формаларының басым болуын талап етеді, ал материалды неғұрлым қарқынды игеру проблемалық жағдаяттармен жұмыс жасау кезінде жүреді. Сондықтан біз экономикалық ойындарды оқытудың негізгі әдісі ретінде іскери ойындарды қолдануды орынды деп санаймыз. Іскерлік ойындар пәнге деген қызығушылықты арттырып қана қоймайды, сонымен қатар оқушыларға экономикалық жағдайды өмір сүруге, оны өздері өткізуге, қорытынды шығаруға және сол арқылы алған білімдерін игеруге мүмкіндік береді. Мұндай ойындарға қатысу оқушытер арасында жүйелі ортақ шешім қабылдауға, өзара түсіністікке, топпен жұмыс жасауға дағдыланады, мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас нығаяды, ең бастысы оқушытер алған және алған кәсіпкерлік дағдыларын дамытады.
Үшіншіден, бұл экономика білім алушылардың қабылдау процесіне байланысты мәселелер. Әр экономика мұғалімі оқытылатын материалды оқушылардың жасына сәйкес келтіре білуі керек. Мұнда алынған педагогикалық білім үлкен рөл атқарады. Бұл жағдайда оны алмаған және тікелей мамандығы бойынша емес мектепке жұмыс істеуге келген кәсіпкерлер зардап шегеді. Көбінесе оқушытер білімді құрылымдалған ұйымдасқан жүйе ретінде қабылдамайды, бірақ оларда түсініксіз ұғымдар мен пайдасыз заңдардың бұзылған қоспасын көреді. Сондықтан, негізгі экономикалық білім беру жүйесі келесі ережелерге негізделген технология арқылы жүзеге асырылуы керек:
# негізгі экономикалық ұғымдарды білу көптеген фактілерді білуден гөрі маңызды;
# мұғалімнің әрекеті оқушылардың экономикалық ұғымдардың өзара байланысын нақты түсінуіне бағытталуы керек;
# оқушы - диалогтың толыққанды қатысушысы;
# оқушылардың экономикалық білімдерін тікелей қолдануы.
Сонымен, төртіншіден, бұл мектептердегі экономикалық оқытуды кадрлармен қамтамасыз ету проблемалары. Қазіргі уақытта білім берудің айқын проблемаларының бірі кадрларды даярлау, атап айтқанда экономика мұғалімдерін даярлау мәселесі болып табылады. Экономика бойынша мектеп мұғалімдерінің тек 30% -ында ғана экономикалық білім бар, қалғаны оны тек өздігінен білім алу арқылы алады. Көбінесе мектепте экономика пәнін осы салаға тікелей қатысы жоқ мұғалімдер жүргізеді. Қазіргі уақытта Атамекен кәсіптік білім беру орталығы кәсіпкерлік негіздерін оқытатын мұғалімдер мен оқытушыларға арналған курстар өткізуде ..
Сондай-ақ, кәсіптік мұғалімдердің мектептерде жеке кеңселері, нұсқаулықтары, сызбалары және т.б. жоқ (мысалы, география мұғалімдері арасында).
Бұл мәселелер, сондай-ақ оларды шешудің кейбір жолдары, әрине, жағдайды жақсарту үшін мектеп оқушыларына экономикалық білім беру саласында жүзеге асырылуы қажет шараларды аяқтамайды, бірақ, біздің ойымызша, осы мәселелерді кезең-кезеңімен шешуге көшуге мүмкіндік береді.
Қазіргі уақытта мектеп оқушыларының экономикалық дайындығының педагогикалық проблемаларын зерттеуге бағытталған ғылыми және қолданбалы сипаттағы еңбектер бар.
Педагогикалық энциклопедиялық сөздікте келесі анықтама берілген:
Экономикалық дайындық (мектепте) - оқушыларға негізгі экономикалық білім мен дағдыларды игеруге, қазіргі экономикалық ойлауды қалыптастыруға, әлеуметтік-экономикалық қатынастарға және онымен байланысты практикалық қызметке саналы түрде қосылуға бағытталған [35]. Экономикалық білім беру оқушыларға материалдық және рухани байлықты өндіру, бөлу, айырбастау және тұтыну туралы тұтас түсінік алуға бағытталған экономикалық білім мен экономикалық білім беруді қамтиды.Мектептегі экономикалық білім берудің негізгі мақсаты нарықтық жағдайға бағдарлай алатын және өз қызметін экономикалық тұрғыдан жүзеге асыра алатын жеке тұлға қалыптастыру болып табылады.
90-жылдардың басына дейін экономикалық дайындық. Ол негізінен әлеуметтік зерттеулерді, экономикалық географияны, мемлекет пен құқық негіздерін, сонымен қатар еңбек және кәсіптік оқытуды оқыту процесінде жүргізілді. Осы тәжірибені талдау және жалпылау қазіргі мектепте оқытуға экономикалық дайындықтың стратегиялық бағыттарын анықтауға мүмкіндік берді: Жалпы білім берудің міндетті компоненті ретінде экономикалық дайындық; барлық оқушыларға жеке, отбасылық және өндірістік экономика туралы негізгі білім элементтерін беруге қатысу; факультатив сабақтар арқылы оқушыларды терең экономикалық оқыту, кәсіптік бағдар беру және орта білімнен кейінгі білім беру мақсатында элективті пәндерді оқу; маркетинг, менеджмент, банк ісі және биржалық бизнес және т.б. байланысты мамандықтар бойынша жоғары сынып оқушыларына алғашқы кәсіби дайындық.
Кәсіптік білім беру энциклопедиясында келесідей анықтама берілген: Экономикалық тәрбие дегеніміз - оны табысты өндірістік және экономикалық қызметке, қажеттіліктерді, қызығушылықтарды және басқа да әлеуметтік-психологиялық қасиеттерді, ең бастысы ойлау, мінез-құлық және іс-әрекетті қалыптастыру үшін оны дайындау үшін ақшаның қоғамға жүйелі мақсатты әсері. қоғамның экономикалық, моральдық-құқықтық негіздері, қоғамның әрбір мүшесіне меншіктің барлық түріне экономикалық қатынас тәрбиелеу [36, б.441].
Жалпы білім беретін мектепте оқитын оқушылардың экономикалық білімін ұйымдастыру мәселелерін зерттей отырып, А.Ф. Аменд экономикалық білім берудің біртұтас жүйесін құрудың ұйымдастырушылық принциптерін тұжырымдады. Оның еңбектерінде мектеп оқушыларының экономикалық білімін анықтау критерийлері көрсетілген, оқушылардың экономикалық білімі, ептілік, ептілік, тиімділік, ұқыптылық және т.б. ұғымдарының мәні анықталған [37].
А.А.Бейсенбаева экономикалық білім қазіргі заманғы әлеуметтік-педагогикалық шындықтың объективті қажетті құбылысы деп санайды, өйткені жас ұрпақты экономикалық әлеуметтендіру мектептің айналысатындығына немесе қатыспауына қарамастан жүреді. Экономикалық білім қоғамның экономикалық өмірі туралы білімнің моральдық жағын күшейтуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар келесі әлеуметтік-педагогикалық функциялар жүзеге асырылады: оқушыларды қоғамның адамгершілік және мәдени құндылықтарымен таныстыру, әлеуметтік рөлдерді игеру, әлеуметтік-психологиялық қорғау және өзін-өзі қорғау [38].
Ғ.С. Саудабаева экономикалық дайындық оқушылардың экономикалық білімді игеруі және оны іс жүзінде қолдана білуін қалыптастыру деп түсіндіреді [39].
Біздің зерттеуіміз үшін жоспарлау, есепке алу және бақылау элементтерін қолдана отырып, үй шаруашылығы өнері оқушылардың экономикалық дайындығында маңызды рөл атқарады деп санайтын Б.Л.Шемякиннің пікірі ерекше. Оның пікірінше, отбасылық бюджетті, заттар мен тамақ сатып алуды, киім, тұрмыстық техниканы, жиһазды, тұрғын үйді пайдалану, алдын-алу және жөндеу жұмыстарын жоспарлау қажет. [40].
Жоғарыда айтылғандарды салыстыра отырып, экономикалық білім оқушының экономикалық маңызды тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға, оның әлеуметтік белсенділігінің дамуына ықпал ететін экономикалық білім мен дағдыларды игерудің ұйымдастырылған және бағдарланған процесі деп анықтауға болады.
Іс жүзінде экономикалық білім көбінесе экономикалық білім негізінен ғылыми идеологияны (жүйелі теориялық көзқарастар), ал экономикалық білім - психологияны (сенімдер, мінез-құлық мотивтері, көзқарастар, құндылық бағдарлары және жеке қасиеттер және т.б.) құрайтындығын ескерместен, экономикалық білім көбінесе экономикалық біліммен анықталады. [41].
Мысалы, Қоянбаев Ж.К. экономикалық білім кеңірек проблеманы шешудің бөлігі ретінде қарастырады [6].
Экономикалық білім негізінде Ә. Құтпанбаев экономикалық білім, білік, оқушылардың ақыл-ой, танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту процесі мен нәтижесін түсінеді. Экономикалық білім адамға адамға қоғам дамуының экономикалық заңдылықтарының негіздерін, мемлекеттің экономикалық стратегияларын негіздеуге, оларды өндіріс пен еңбек туралы экономикалық білімдермен, ұйымдастырушылық-экономикалық іс-әрекет дағдыларымен қамтамасыз етуге, сонымен қатар ойлау, мінез-құлық стилін қалыптастыруға, адамның нақты өмірге тез бейімделуін қамтамасыз етуге арналған [42].
Экономикалық білім дегеніміз - егде жастағы адамдардың саналы түрде беретін, жас ұрпақтың экономикалық қатынастар мен экономикалық білім тәжірибесін игеруі. Сонымен қатар, экономикалық білім экономикалық оқиғаларға қызығушылықты дамытады және сақтайды, экономикалық білімді үнемі жаңартып отыру, қазіргі экономикалық ойлауды игеру қажеттілігі.
Экономикалық тәрбие мен білім берудің басты мақсаты - экономикалық мәселелерді шешудің тиімді жолдарын табу үшін өндіріс процесінде адам іс-әрекетінің қажетті деңгейін қамтамасыз ету, жеке тұлғаның ақылға қонымды экономикалық қажеттіліктерін, субъектінің экономикалық ойлауын қалыптастыру. Сонымен қатар, адамға қол жетімді ресурстарды және жұмыс уақытын ұтымды пайдалану, сонымен қатар тапсырманы орындауға арналған резервтерді анықтау мүмкіндігі көп шығынды, бірақ арзан бағамен өндіруге мүмкіндік береді.
Оқушылардың экономикалық дайындығының жетекші факторы - бұл экономикалық белсенділік, оның мәні совет педагогикасы бұрыннан ескермеген. Бүгінгі таңда ол педагогикалық тәжірибеде де, педагогикалық зерттеулерде де өз орнын алды.
Күнделікті өмірде мектеп оқушылары жеке және отбасылық бюджетті жоспарлау және ұйымдастыру, оның шығындары мен кірістерін анықтау, жеке пайдалануға арналған тауарларды экономикалық тұрғыдан негізделген сатып алу, бағалау және ұтымды пайдалану, тұтыну сияқты экономикалық қызметтің түрлеріне кезігеді.
Экономикалық қызмет - бұл қоғамның экономикалық өміріне қатысу тәсілі және материалдық тауарларды өндіру, бөлу, айырбастау және тұтыну ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
0.1 Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
0.2 Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастырудағы технология пәнінің мүмкіндіктері ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 25
1.3 Үй шаруашылығын жүргізуге мектеп оқушыларын дайындығын ұйымдастырудағы халықаралық тәжіриебесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33
2 Тарау. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ МАЗМҰНЫ, ФОРМАЛАРЫ ЖӘНЕ ӘДІСТЕРІ
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабақтарында экономикалық бөлім мазмұнын іріктеудің негізгі принциптері мен критерийлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 44
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастырудың формалары және әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 57
2.3 Технология сабақтарында экономикалық бөлімнің құрастырылған мазмұнын меңгеру бойынша эксперименталдық жұмыс нәтижелері ... 82
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 91
ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..93
КІРІСПЕ
Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Елдегі нарықтық қатынастардың қалыптасуы жастардың алдағы жұмысқа даярлығын жетілдірудің жаңа формалары мен әдістерін іздеуді қажет етеді. Нарықтық экономика негіздерін құру, қоғамның әр мүшесінің шығармашылықпен жұмыс істеуі үшін қолайлы жағдайлар жастардың өз тағдырына деген жауапкершілігін арттыру, тәуекелге барып шешім қабылдауға дайын болу, жаңа өмірлік жағдайларға бейімделе білу қажеттілігімен қатар жүреді.
Кәсіпкерліктің негізін қалайтын ұйымдастырушылық-экономикалық қызметтің білімі мен дағдыларын қалыптастыруда нарықтық жағдайда тәуелсіз шешім қабылдау дайындығында жалпы білім беретін мектеп маңызды орын алады.
Қазіргі педагогикалық тұжырымдамаларда экономикалық ойлауды дамыту міндеттерін таңдауда басымдықтардың ауысуы байқалады. Бұл дайындық өткен жылдардағы тәсілдерді түсіндіруде мектеп оқушылары белсенді қатысушы емес, көбінесе тыңдаушы рөлін атқаратын оқу іс-шараларының жиынтығы ретінде ұсынылды.
Қазіргі кездегі өзекті бағыттардың ішінде ең маңыздылары: мұғалімнің оқыту әрекетіне қарағанда оқушылардың танымдық белсенділігіне ауысуыды атап өту, оқушылардың оқу-тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру, оқудағы жеке белсенділік принципін іске асыру және кәсіби өзін-өзі анықтау.
Сонымен қатар, оқушыларды нарықтық экономиканың қиын жағдайларына бейімдеудің жалпы мәселелері бар. Кәсіби қызметтің қандай саласына қарамастан тәуелсіз өмірге дайындалатын жоғары сынып оқушысы болашақта өзіне сенімді болуға мүмкіндік беретін экономикалық мәселелер мен проблемаларды шеше білуі керек. Түлек міндетті түрде ақыл-ой, психологиялық және нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге дайын болуы керек, оған жеке жетістік кәсіби және экономикалық сауаттылық, еңбекқорлық, бастамашылдық, кәсіпкерлік және шығармашылықпен байланысты екенін түсінуге көмектесу керек.
Оқушыларды бір жүйеден екінші жүйеге көшу психологиялық тұрғыдан ауыртпалықсыз болатындай етіп қалай жақсы дайындау керек деген сұрақ туындайды. Оқушылардың игерген білімі мен әдістері олардың жаңа ортаға тезірек бейімделуіне және әрі қарай білім алу мен өмір сүрудің негізі болуы керек.
Бұл қарама-қайшылықтарды шешудің және экономикалық білімнің тиімділігін арттырудың бір әдісі сабақта қушыларды - экономиканы қалыптастыруды дамыту болып табылады. Мектеп әрқашан жас ұрпақты өмірдің нақты талаптары негізінде және дамып келе жатқан әлеуметтік-экономикалық мүмкіншіліктерді ескере отырып, оқыту мен тәрбиелеуге шақырды, яғни қоғамдағы болып жатқан өзгерістерді бейнелеу және алға жылжу, оқушыларды қоғам мен өндірісті барабар қабылдауға дайындау.
Жаңа ұрпақтың конверсиялық білімі болуы керек, ал оның ең маңызды элементі - экономикалық білім және экономикалық тұрғыдан ойлау қабілеті. Бүгінгі таңда экономикалық білімнің адам өміріндегі маңыздылығына, оны экономикалық қауымдастықтың толыққанды мүшесіне айналдыратынына аз емес.Экономикалық білімнің тереңдігіне қарамастан, әр адам көптеген экономикалық жағдайларды шешуге мәжбүр. Ол бір уақытта қабылдаған тұжырымдары, оның тұтынушы немесе инвестор, қызметкер немесе кәсіпкер ретіндегі шешімдерінде және де саяси шешімдерінде көрінеді. Әрбір азамат неғұрлым саналы және жақсырақ шешімдер қабылдайтын болса, соғұрлым оның әл-ауқаты және бүкіл қоғамның әл-ауқаты жоғары болады.
Ресей ғалымдары мен оқытушылары экономикалық оқытудың қажеттілігі мен маңыздылығын XIX ғасырда көрсетті. Сонымен, К.Д. Ушинский педагогиканың саяси экономиямен, географиямен және басқа ғылымдармен байланысына назар аудара отырып, жас ұрпақты қоғамның экономикалық өміріне дайындау міндетін қойды.
А.С. Макаренконың тәжірибелік және педагогикалық жұмыстарында саналы иеленушіні тәрбиелеу үлкен орын алады. Ол үшін оқушылар өндірістік процестің экономикалық орындылығы мен мәнін, тиімді жұмыс әдістерін білуі керек, сонымен қатар өзін-өзі қамтамасыз ететін қатынастарға қосылуы керек, өйткені өзін-өзі қаржыландыру - бұл өз жұмысының жемісін, экономикалық алаңдаушылықты, сеніп тапсырылған тапсырма үшін жауапкершілікті сезінуге мүмкіндік беретін керемет мұғалім.[1]
Экономикалық білім оқушылардың адамгершілік дамуына мақсатты түрде әсер етеді. Нарықтық экономикамен таныса отырып, оқушы нарықтық элементтердің бірі - бұл жалпы экономиканың тиімділігіне нұқсан келтіретін іскерлік этика екенін біледі. Нарықтық жүйеде адал сөзді сақтау қарызға материалдық кепілдемеден кем емес кепілдік бере алады. Экономикалық тиімділік тұжырымдамасы өндіріс факторларының комбинациясындағы кез-келген жаңа өзгеріс енді біреуге басқасына зиян тигізбестен пайда әкелетін жағдай ретінде қарастырылады. Белгілі В. Парето оптималдығы жойылған экономикалық тұжырымдамалардың бірдей санатына жатады: оңтайлы шешім - бұл екі жағына да зиян келтірмейтін шешім.
Экономикалық білімнің негіздері бізге нарықтық экономика негізінен меншік құқығын емес, жалпы адам құқығын сөзсіз қорғауға негізделгенін білуге мүмкіндік береді. Сонымен бірге, жеке меншік адам құқықтарының тиімді кепілгерлерінің бірі болып табылады. Реферат емес (жоспарлы экономикадағыдай), нақты адамның - тұтынушының мүдделерін қорғау нарықтық экономиканың объективті заңы және оны мемлекеттің экономикалық қызметін түзету болып табылады.
Осылайша, экономикалық білім мектеп оқушыларының демократия, заң үстемдігі, азаматтық қоғам, адам құқығы, бәсекелестік, нарықтық және т.б. жалпыға ортақ құндылықтарды белсенді қабылдауға ықпал етеді.
Соңғы жылдары Қазақстанда жалпы білім беретін мектептің жеке пәні ретінде экономика бойынша көптеген бағдарламалар мен оқу құралдары бар. Қазір ол кәсіпкерлік негіздері деп аталады.
Әзірленген бағдарламаларды жалпы білім беретін мектептің оқу үрдісіне енгізу оқушылардың экономикалық сауаттылық деңгейін көтеруге мүмкіндік береді. Алайда, қазіргі уақытта мектептегі экономика мен кәсіпкерлік негіздерін оқып үйрену мүмкіндіктері мектеп компонентімен шектелген, ал сабақтар тек 10 сыныпта өткізіледі, содан кейін таңдап алынады. Кейбір жағдайларда экономиканы зерттеу элективті сыныптарда жүргізіледі.
Кейбір экономикалық тұжырымдамаларды оқып үйрену мүмкіндігі Технология пәніне тән, оның құрылымына экономикалық білім мен тәрбие мәселелері кіреді. Технология пәнінің негізгі мақсаты оқушыларды жаңа экономикалық жағдайда өз бетінше жұмыс істеуге дайындау, өз іс-әрекетінің қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін анықтай білетін, бастамашыл, шығармашыл, іскер тұлғаны тәрбиелеу және дамыту; экономикалық орта жағдайының тұрақты өзгеруіне бейімделу; қажетті ақпаратты табуға және пайдалануға; туындайтын проблемаларды шешуге идеялар ұсынады; күнделікті өмірдің экономикалық мәселелерін дербес шешуге; өз мүмкіндіктерін өздері мен қоғам мүдделері үшін барынша тиімді пайдалану.
Философиялық, әлеуметтанулық, экономикалық, педагогикалық, басқарушылық әдебиеттерді жан-жақты талдау жеке тұлғаның экономикалық ойлауын қалыптастыру мәселелері қазақстандық ғалымдар А.П.Сейтешев, Г.Т.Хайрулин, Ш.А. Таубаева, С.И.Калиева, А.М. Омарова, Ш.Ж.Калумбаева, сондай-ақ орыс ғалымдары В.Г. Афанасьев, Э.М. Андреева, В.И. Болдина, В.М. Григорьева А.Г. Журавлева, Е.В. Косова, Г.Х. Попова, Б.Ж. Чистякованың еңбектерінде айтылған. Бұл құбылыстың мазмұнын және табиғатын зерттеуге айтарлықтай әсер еткен.
Әлеуметтанушылар бұл мәселені де қарастырған: К.У. Биекенов, А.К. Садвакасова, З.К.Шаукенова В.Г. Андреенков, И.И. Волков, В.Н. Иванов, В.В. Колбановский, Б.С. Коробейников, Г.В. Осипов, олар экономикалық ойлаудың маңыздылығын анықтап қана қоймай, оны қалыптастырудың тиімді жолдарын анықтауға тырысты.
Педагогика ғылымында бұл мәселені Моминбаев Б.К., Өстеміров К., Керимов Л.К., Саудабаева Г.С., Н.И. Иванов, Б.М.Морозов, В.К. Платонов, Л.И. Рувинский, Г.Л. Смирнов, В.М. Соколов, В.М. Терещенко, Л.И. Уманский талдаған, олар оған кіретін әлеуметтік қатынастар жүйесі арқылы тұлғаның дамуын айқындау қағидатын ашуға ықпал етті.
Біздің елімізде экономикалық ойлауды дамытуға қатысқан ғалымдар мен экономистердің қатарына: Сағадиев К.А., Алшанов Р.А., Исаев И.И., Кошанов А.Г., Л.И. Абалкин, А.Г. Аганбелиан, П.Г., Бунич, В.Г. Зинин бар.Олар реформалау кезеңіндегі жұмыс істеу негіздерін жан-жақты ашқан.
Тәрбиенің психологиялық-педагогикалық мәселелері Қазақстан ғалымдары Н.Д.Хмель, Н.Н.Хан, Абсатова, Ш.Т. Таубаева, К.К. Дүйсенбаева, А.Әлимова, К.Базаубакова және т.б. еңбектерінде талданған.
Білім беру мәселелерінің әлеуметтік аспектісі А.А. Артюховтың, И.В. Бестужев-Лада, М.М. Поташника ашы айтқан.
Қазақ халқының ұлы ағартушысы Ы.Алтынсарин мектепте берілетін экономикалық тәрбие мен дағдыны халыққа пайда келтіретін қару ретінде бағалады. Оқу ағарту ісіне Ыбырай енгізген жаңалық - қазақ жастарына кәсіптік мамандаққ беру мәселесінің ғылыми негізін жасау. Ол қазақ халқының экономикалық дамуына қажетті мамандар даярлау ісіне ерекше мән берді: қолөнер, ауыл шаруашылығы училищелерін ұйымдастырды.
Ы.Алтынсарин еңбектің бала тәрбиесіндегі ерекше маңызын көре білді. Оның еңбек тақырыбына жазған әңгімелерінен бала жанын жазбай танитын нәзік психолог екенін аңғаруға болады.
Ағартушының танымдық көзқарасы бойынша, экономикалық табыс, елдің және жеке адамның ырысының мол болуы әр адамның белсенді еңбек етуі арқылы бақытты өмір сүруге ұмтылуына байланысы.
Экономикалық мәдениеттің негізгі принциптері Алшанов Р.А., Исаев И.И., Сагадиев К.А., Л.И. Абалкина, Кошанов А.Г., А.Г. Аганбелян, П.Г. және т.б. еңбектерінде айтылған. Жасөспірімдердің экономикалық білімі мен тәрбиесінің, мектеп оқушыларының экономикалық мәдениетін қалыптастырудың неғұрлым жалпыланған, тұжырымдамалық теориялық және әдіснамалық аспектілері А. Құтпанбаева, М.З. Жанбөбекова, С.Тұрсынбаева, Г.Асанова, С.Әбенбаева, И. А. Мельничук, Ю. К. Васильев, И. А. Сасова, Н.П. Рябининаның ғылыми зерттеулерде атап айтылған, сонымен қатар қазіргі қоғамда толыққанды жеке тұлғаны қалыптастырудың маңызды шарты ретінде оқушының экономикалық мәдениетін қалыптастыру қажеттілігі Ш.Т. Таубаева, Бейсенбаева А.А., Архенова А.А., Әбілқасымова, Р.Омарова, Ә.Әмірова, Ф.Аменда, А. С. Прутченкова, Л. Смирнова, В.К.Розова және т.б. еңбектерінде баяндалған.
Еңбек және кәсіптік білім берудегі оқушылардың технологиялық дайындығы және экономикалық сауаттылығы мәселелері Өстеміров К., Зеер А.Н., Моминбаев Б.К., Саудабаева Г.С., П.Р.Атутов, А.Ф. С.И.Батышев, К.И. Бабкин, Ю.К. Васильев, В.А.Кальни және басқалардың еңбектерінде жазылған. Экономикалық білімнің маңыздылығы Ж.Б Қоянбаев, Ә. Құтпанбаев, М.З. Жанбөбекова, А.С.Прутченкова, И.А.Сасова, В.К. Розова, Федоткина Т.А. және т.б.-ның жазбаларында қарастырылған. Оқушылардың экономикалық дайындығы мәселелерін шешуде тұтастай алғанда үй шаруашылығының негіздерін экономиканың ажырамас бөлігі ретінде меңгеру қажет. , нарықтық қатынастар жағдайында маңызды рөлге ие болады. Алайда негізгі мектепте экономикалық оқытудың бұл аспектісі көрсетілген ғылыми еңбектерде де, жаппай педагогикалық практикада да көрінбеді.
Рационалды үй шаруашылығында оқыту қажеттілігінің әлеуметтік-педагогикалық алғышарттарына талдау К.К. Қалназаров, Ж.Б. Қоянбаев, Е.И. Терюкова, Л.Р.Третьякова, В.Д.Симоненко. Тұтынудың ақылға қонымды деңгейін және ақшаға дұрыс қатынасты қалыптастырудағы отбасының рөлін Б.П.Чернышов, Г.П.Могилевская қарастырды.
Соған қарамастан, зерттеушілер өз жұмысында негізгі мектептердегі оқушылардың экономикалық дайындығына, экономика және технология сабақтарында үй шаруашылығының зерттеуіне қатысты мәселелерді қозғамады.
Жүріп жатқан экономикалық өзгерістер нәтижесінде мынандай қайшылықтар пайда болды:
- мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру қажеттілігі мен жалпы білім беретін мектептердің оқу бағдарламаларында жалпы экономиканы және оның ішінде үй шаруашылығын зерттеуге бөлінетін уақыттың болмауы, сонымен қатар қазіргі ғылыми және әдістемелік әдебиеттерде қыздарды үй шаруашылығына экономикалық дайындаудың жеткіліксіз дамыған мазмұны.
Мәселенің өзектілігі, оның педагогикалық ғылымда жеткіліксіз дамуы, негізделген ұсыныстарда тәжірибенің қажеттілігі бізді мына зерттеу тақырыбын таңдауға әкелді: Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша технология сабағында оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру.
Зерттеу мақсаты: оқушылардың экономикалық тұрғыдан маңызды жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған экономикалық білімнің мазмұнын құрастыру, эксперименттік тұрғыдан тексеру.
Зерттеу нысаны: жалпы білім беретін мектептегі оқу процесі.
Зерттеу пәні: Үй шаруашылығы экономикасы тарауындағы технология пәні сабақтарда орта мектеп оқушыларын жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша дайындау.
Оқу барысын анықтаған гипотеза: мектептердегі оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру процесі тиімді болады, егер:
- іске асырылған педагогикалық дизайн
Технология пәнінің Тұрмыстық экономика бөлімінің мазмұнының педагогикалық жобалауы жасалынса;
- оқытушы мен оқушының белсенді өзара әрекеттесу жүйесі, соның ішінде жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша белсенді оқытудың инновациялық әдістері негіз ретінде қолданылса - дидактикалық әдістер мен оқу құралдарының (ойындар, жаттығуларға арналған карталар және т.б.) жиынтығы жасалып, оқу процесінде қолданылса.
Осы мақсатқа жету және гипотезаны тексеру үшін келесі зерттеу міндеттері анықталды:
1. Технология пәнінің Ұй шаруашылық экономика бөлімінің мазмұнын құрастыру.
2, Оқытушы мен оқушының белсенді өзара әрекеттесу жүйесіне негізделген оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру әдістерін анықтау.
3. Оқушылардың экономикалық дайындығын қалыптастыру процесінің тиімділігін қамтамасыз ететін дидактикалық құралдарды жасау және сынақтан өткізу.
Зерттеудің әдіснамалық негізіне әлеуметтік және тұлға аралық қатынастардың субъектісі ретінде жеке тұлғаның табиғатын ашудың философиялық, психологиялық және педагогикалық тұжырымдамалары (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтиев, Ш.Т. Таубаева, Бейсенбаева А.А. және т.б.), білім беру (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.Е. Әбілқасыма, Н.Д. Хмель); еңбек және кәсіптік оқыту теориялары (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, А.П. Сейтешев, Моминбаев Б.К.), мектеп оқушыларын экономикалық оқыту теориясы (В.К. Розов, И.А. Сасова, Б. Шемякин); Жаңартылған оқу жоспары және орта білім мазмұны туралы түсінік, жалпы орта мазмұнының тұжырымдамалары кірді..
Тапсырмаларды шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды: зерттеу тақырыбы бойынша ғылыми, әдістемелік, психологиялық және педагогикалық әдебиеттерге теориялық талдау; экономика және еңбек оқыту саласындағы оқу бағдарламаларын талдау; оқу процесін бақылау, анкета, сұхбат, педагогикалық эксперимент; эксперимент нәтижелерін жүйелеу және синтездеу.
Зерттеу 2018-2020 жылдар аралығында Қызылорда қаласының №232 орта мектебінің базасында жүргізілді.
Зерттеу үш кезеңде жүргізілді:
Бірінші кезең (2018 - 2019 жж.) - зерттеу мәселесі бойынша тарихи, педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерді теориялық зерттеу, оқушылардың экономикалық білімі мен тәрбиесі тәжірибесін талдау, зерттеу тақырыбы, объектісі, мақсаттары мен міндеттерін анықтау; оқу мазмұнын дамыту; тәжірибелік жұмыс әдістемесін жетілдіру.
Екінші кезең (2019) - Технология пәні бойынша оқушылардың экономикалық дайындығының дамыған мазмұнын, белсенді әдістерін тексеру мақсатында эксперимент өткізуге арналған.
Үшінші кезең (2019 - 2020 жж.) - талдау, жалпылау, жүйелеу, эксперименттік жұмыс нәтижелерін статистикалық өңдеу.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы және теориялық маңызы:
- экономикалық дайындықты қалыптастырудың әлеуметтік маңыздылығын теориялық тұрғыдан негіздеді
қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайда мектеп оқушылары;
- педагогикалық жобалау нәтижесінде
Орта мектеп оқушыларына арналған Технология пәнінен Тұрмыстық экономика секциясын оқып үйренудің педагогикалық негіздері анықталды.
- жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқу материалын игеруді қамтамасыз ететін және экономикалық білім мен дағдыларды дамытуға, шешім қабылдауға және саналы таңдау жасауға мүмкіндік беретін белсенді жаттығу әдістерін анықтады (жаттығулар, экономикалық мазмұны бар зерттеу тапсырмалары, жоба әдісі);
- үй шаруашылығының экономикасын оқыту процесінің тиімділігін қамтамасыз ету үшін дидактикалық құралдар жасалды (карталар, диаграммалар, кестелер).
Зерттеудің практикалық маңыздылығы - әзірленген әдістер, материалдар мен зерттеу нәтижелері қарастырылып отырған мәселені әрі қарай зерттеу кезінде, оқу орындарының оқу процесінде экономикалық және технологиялық оқу бағдарламаларын жасау мен іске асыруда, сонымен қатар мұғалімдердің біліктілігін арттыруда қолданыла алатындығынды.
Нәтижелер мен тұжырымдардың сенімділігі отандық және шетелдік ғылымның танылған ережелерін, дәлелденген зерттеу әдістерін, нормативтік құжаттарды, ғылыми-педагогикалық зерттеулердің мақсаттарына, міндеттеріне сәйкес келетін әдістер жиынтығын қолдануда негізделген.
Қорғау керек:
- оқушыларға арналған Ұй шаруашылық экономикасы бөлімінің мазмұны жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша білім беретін мектептің технологиялық сабақтарында оқулық бағдарламасы;
- жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқитын оқушылардың дайындығын қалыптастыруға бағытталған әдістер жиынтығы
- технологиялық сабақтарда Тұрмыстық экономика бөлімінде оқу процесін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін дидактикалық құралдар (карталар, экономикалық сызбалар) тәжірибелік сынақтан өткізілді.
Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және тәжірибеге енгізу.
Диссертацияның негізгі мазмұнында қамтылған басты нәтижелер мен тұжырымдар арқылы жазылған 2 мақала: Motives as a condition of development of educational values of studentsатты мақала Европа и тюркский мир: наука, техника и технологии атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар жинағында Стамбул қаласы (Турция) 3 мамыр 2019 жылы жарияланған, сонымен қатар, Еconomic training of students in technology classes атты мақала Педагогикалық теория және практика: тарих, қазіргі заман, болашақ атты халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдар жинағында Қарағанды қаласы 15 сәүір 2020 жылы жарыққа шықты.
Жұмыстың құрылымы. Диссертация кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.
І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ БОЙЫНША ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Мектеп оқушыларының экономикалық дайындығын қалыптастыру педагогикалық мәселе ретінде
Қазіргі қоғамның жағдайы мен ұмтылысы, терең әлеуметтік-экономикалық өзгерістер, ішкі және әлемдік экономикадағы дағдарыстық құбылыстар Қазақстанның қазіргі білім беру жүйесі алдында экономикалық білімді жас ұрпақты қалыптастыру міндетін қояды. Бұл міндет неғұрлым өзекті, елдегі экономикалық қатынастар анағұрлым күрделі және белгісіз болып, біз экономикалық белсенді және әлеуметтік бейімделген қазақстандықтардың жаңа буынын көргіміз келеді. Жоғары ақыл-ойы бар, логикалық ойлау қабілеті дамыған, үнемі ізденіске қабілетті, процесте жаңа, өзіндік идеяларды дүниеге әкелетін, экономикалық қызметті тиімді жүзеге асыратын, Отанға қызмет етуге дайын адамдар демократиялық Қазақстанда қажет.
Қазақстандық білім беру мектепте экономикалық білімді құру және экономикалық сауатты тұлғаны дайындау проблемасымен жақында пайда болды, бірақ оның мәні өсіп келеді. Заманауи әлеуметтік бейімделген жас экономиканың барлық деңгейлерінде жұмыс істеудің қарапайым заңдылықтарын біліп қана қоймай, сонымен қатар тиімді кәсіпкерлік қызметке ықпал ететін белгілі бір әлеует пен жеке қасиеттер жиынтығына ие болуы керек. Сонымен қатар, мектептегі экономикалық білім адамның өркениетті мінез-құлқының қалыптасуының, қоғамдағы белгілі ойын ережелерін, оның құндылықтары мен бағыттарын түсіну мен танудың маңызды көздерінің біріне айналуда.
Бүгінгі таңда экономикалық дайындық кез-келген мақсатқа бағытталған қызметтің міндетті шарты болды. Егер бұрын экономикалық проблемалар мектеп оқушысынан жасанды түрде алшақтатылып, кейде ол мектептен кетер алдында олардан тыс қалса, қазіргі өмір шұғыл түрде бастауыш мектептегі оқушыдан да қажеттіліктер мен оларды қанағаттандырудың шектеулі мүмкіндіктерін білуді талап етеді; ақпараттандырылған таңдау жасауды білді; ақшаның мақсаты; отбасы мен мектептің бюджеті қандай болатынын түсінді; тауардың бағасы қандай және ол неге байланысты; байлық қалай құрылады және оның көздері қандай. Экономикалық білім - кез-келген қызметтің басты атрибуты, барлық салада сәтті жұмыс жасаудың қажетті шарты. Бұл білім беру жүйесін, оның ішінде мектепте білім беруді экономизациялау мүмкін еместігін білдіреді.
Жалпы білім берудің мазмұны, бір жағынан, оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің маңызды шарты болып табылды, өйткені ол қоғамның қазіргі және болашақ қажеттіліктерін көрсетеді, екінші жағынан- бұл оқушыларға осы әрекетті жобалау мен жүзеге асырудың құралы ретінде қызмет етеді және жеке тұлғаның оқу қажеттіліктерінің мазмұны болып табылады.
Еліміздің қазіргі даму жағдайында мектеп оқушыларының экономикалық дайындығы қаншалықты қажет екендігі туралы пікір айта отырып, біз осы мәселенің маңыздылығы туралы барлық сұрақтарды шешуге болатын мысал келтіре аламыз. 2006 жылы басталған АҚШ-тағы ипотекалық дағдарыс, табысы аз қарыз алушылардың несие міндеттемелерін қабылдамауына және банктердің несие беруді тоқтатуына байланысты, жылжымайтын мүлік дағдарысы АҚШ, Азия және Еуропа елдеріне таралып экономиканың әлемдік қарқыны бәсеңдеді. Халықтың экономикалық және қаржылық сауаттылығының төмендігі, белгілі бір дәрежеде, жаһандық экономикалық дағдарыстың катализаторына айналды, нәтижесінде ондаған елдерде халықтың өмір сүру сапасы едәуір төмендеді.
Экономикалық қатынастарға толықтай қатысу үшін қазіргі заманғы адам қаржылық қызметтерге қол жетімділікке ие болуы және оларды базалық және жетілдірілген деңгейде қалай пайдалану керектігін түсінуі керек. Дамушы елдерде бос ақша қаражаттарын үнемдеуге және инвестициялауға мүмкіндік беретін банк құралдарына қол жетімділік ең өзекті мәселе болып табылады. Дүниежүзілік экономикалық форумның есептеулеріне сәйкес, банк жүйесіне қол жетімді емес ғаламшар халқының қазіргі үлесі шамамен 4 миллиард адамды құрайды, яғни әлем халқының жартысынан астамын құрайды. Бұл, әрине, көптеген себептермен байланысты, олардың ішінде ең азы экономикалық базалық сауаттылықтың болмауы.
Егер соңғы мысалды қарастырсақ, экономикалық сауатсыз адамдардың көпшілігі әлеуметтік соқырлар деп тұжырым жасауға болады. Оларды алдауға болады, оларды тонауға оңай, олар жай ғана өзімшілдік мақсатта пайдаланылады. Егер біз кез-келген мемлекеттің басты міндетін - халықтың өмір сүру деңгейін көтеруді шешетін болсақ, онда біз мектептің барлық деңгейлерінде экономикалық біліммен шұғылдануымыз керек.
Сапалы экономикалық білім алу мәселесін шешудің тағы бір маңызды нәтижесі кез-келген елде дамудың қозғаушы күші болып табылатын орта таптың - сауатты, әлеуметтік бейімделген және экономикалық белсенді халықтың үлесінің артуы болып табылады. Қазіргі заманғы, сапалы білімнің, азаматтық қоғам мен тиімді экономиканы құрудың перспективалары тығыз байланысты екендігі сөзсіз мойындалды [28].
Қазіргі Қазақстанның жас азаматы жеке экономика, отбасы, компания және жалпы мемлекет экономикасы туралы (оның ішінде халықаралық салада) жалпы түсінік беретін білімге зәру. Мектепті бітіргеннен кейін түлек тек экономикалық теорияны ғана емес, сонымен бірге практиканы да игеруі керек, сонымен бірге экономикалық этика саласын дұрыс түсінуі керек. Сондықтан оған тек батыстық экономикалық теориялардың негіздерін үйрету жеткіліксіз, оны бүкіл өмірі айналасында болатын экономикалық ортада өмір сүруге дайындау қажет, яғни Қазақстандағы экономикалық қатынастардың нақты жағдайлары үшін, бірақ ең бастысы олардың әрі қарай өркениетті дамуы үшін. Қазіргі экономика жағдайында оқушыларды оқытудың сапасы, еңбек дағдыларын жетілдіруге және жаңартуға қабілетті, креативті ойлау қабілеттерін қалыптастыру, инновациялық шешімдерді іздестіру бірінші орынға шығады.
Қазіргі уақытта мектептегі экономикалық оқыту барлық оқу жылдарында жүзеге асырылуы мүмкін. Үш жалпы және бір арнайы кезеңдер бар:
1. Бастапқы экономикалық білім (1-6 сыныптар) - бастауыш мектепте экономикалық пәнмен танысу дайындық сипатында болады. Оқыту қарапайым ұғымдарға негізделген, ал презентация ойын түрінде көңілді өткізіледі;
2. Жалпы экономикалық білім (5-11 сыныптар) - барлық мектептердің базалық оқу жоспарында және экономикалық-қаржылық бағытта жүзеге асырылады;
3. Үшінші кезең - бұл жалпы орта білім беретін оқу орындарының қосымша нұсқасы, яғни оны осы мамандықты таңдаған жалпы білім беретін мектептердің 10-11 сыныптарында енгізуге болады, бірақ орта арнаулы оқу орындарында (лицейлер, колледждер және т.б.) міндетті болуы керек. .). [30]
Мектеп келесі мақсаттарға жетуді талап ететін оқу процесіне қойылатын барлық талаптарды орындауы керек:
- адамдардың экономикалық қызметі туралы, ел экономикасы туралы негізгі білімдерді игеру;
- әр түрлі ақпарат көздерін пайдалана отырып, экономикалық және қоғамдық өмірдегі оқиғаларға жақындау мүмкіндігі;
- экономикалық ойлауды дамыту, үнемі жаңа экономикалық білім алу қажеттілігі;
- экономикалық шешімдер үшін жауапкершілікті, еңбек пен бизнесті құрметтеуге тәрбиелеу;
- еңбек нарығы, шағын бизнес және жеке еңбек саласы туралы алған білімді мамандық таңдауға және одан әрі қарай оқытуға бағыттау үшін пайдалануға дайындығын қалыптастыру [30].
Бүгінгі таңда мектеп қоғамдағы болып жатқан өзгерістерден озып, оқушыларды бірнеше жылдан кейін қоғам мен өндірісті барабар қабылдауға дайындайтыны анық. Экономикалық дайындықтың маңызды элементі - экономикалық білім және экономикалық тұрғыдан ойлау қабілеті. Бұл шеберлік адамға жаңа мүмкіндіктер мен болашаққа жол ашады. Бала кезінен бастап адам таңдау мәселесін шешеді: не сатып алу керек, қандай кітапты оқу керек, кіммен дос болу керек және тағы басқалар. Таңдау мәселесін өздігінен шешпеген бала тәуелді мәртебесіне үйренеді. Экономикалық білімнің негізі - бұл адам өз мүддесі үшін, отбасы, қоғамы үшін шектеулі ресурстардан жасайтын тұрақты таңдау тәсілдері туралы ақпарат. Осылайша, экономикалық дайындықтың басты міндеті - бұл мәртебенің дамуына кедергі жасау және ешкімге тәуелсіз, жан-жақты дамыған, белсенді ойлау мен әрекет етуге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.
Мектептегі экономика пәнін оқу оқушылардың бойында рационализмді, логикалық және аналитикалық ойлауды дамытады, қоғамның дамуына әсер ететін факторларды бақылауға үйретеді және математикалық әдістерді нақты экономикалық есептеулерде қолдануға, яғни математикалық, экономикалық және басқа білімдерді біріктіруге мүмкіндік береді [31].
Қазіргі заманғы білім беру оқытудың белсенді формаларының басым болуын талап етеді, ал материалды неғұрлым қарқынды игеру проблемалық жағдаяттармен жұмыс жасау кезінде жүреді. Сонымен қатар, белсенді формаларға нақты жағдайларды талдау, проблемаларды шешу, тесттер, эссе жазу, материалдар жинау үшін интернет-ресурстарды пайдалану кіреді.
Қазіргі мектеп оқушылары, ақпаратты жеткізудің және экономикалық білімді игерудің әр түрлі құралдарының үлкен таңдауына ие. Оларды тұрақты дағдыларға айналдыру үшін оқытуға инновациялық тәсілдер қажет. Оқушылармен тиімді жұмыс жасау үшін экономикалық сауаттылық негіздеріндегі жұмыстың инновациялық компоненттерін пайдалану қажет.
Осындай компоненттің бір мысалы ретінде білім беру процесіне Қазақстанның қазіргі экономикасының проблемаларына байланысты теледидарлық білім беру бағдарламаларын енгізуді ұсынуға болады. Бұл бағдарламалар негізгі экономикалық сауаттылықты оқытудың бейресми сегментіне бағытталған. Бұл жаңашылдық экономикалық білімді игеру деңгейін арттырады, кәсіби бағдарлану деңгейін жоғарылатады және экономикалық (қаржылық) ортада көкжиегін кеңейтеді.
Мұндай жобаның негізгі мақсаты жастарды қазіргі Қазақстанның экономикалық проблемаларына тарту, сонымен қатар негізгі экономикалық білімді қалыптастыру және алға жылжыту болып табылады. Жобаның мақсаты - оқушылардың әлеуметтенуіне ықпал ететін ақпараттық кеңістікті дамыту. Бұл бағдарлама оқушыларға экономикалық қызмет саласындағы қажетті білім мен дағдыларды алуға көмектесуі керек. Теледидар бағдарламалары оқушыларға осы жобаны практикалық-бағдарлы етуге мүмкіндік беретін экономикалық қызметтің нақты мысалдарына бағыттауға көмектеседі. Бұл мектеп оқушыларында елдің экономикалық қызметінің мазмұны туралы өнімді білім алуға көмектеседі.
Педагогика тұрғысынан мұндай білім беру бағдарламалары оқу тиімділігінің артықшылықтарына ие, күрделі экономикалық процестердің көрінуін қамтамасыз етеді. Телевизиялық білім беру бағдарламаларының басты артықшылығы - ел экономикасының жұмыс істеу тетіктері туралы идеялар алу бойынша нәтижелі тәрбиелік жұмыс. Теледидардағы білім беру бағдарламалары қазіргі Қазақстандағы экономикалық сауатты оқушыны дайындаудың маңызды әдістемелік ресурсы болып табылады. [32]
Экономикалық дайындық мемлекеттік білім стандартында көрсетілген танымдық және практикалық іс-әрекеттің тәжірибесін қамтамасыз етуі керек:
Интернет ресурстарын) пайдалана отырып, экономикалық ақпарат көздерімен жұмыс;
экономикалық ақпаратқа сыни тұрғыдан қарау, әлеуметтік құбылыстар мен оқиғаларға экономикалық талдау;
білім беру ойындары мен тренингтерге қатысу арқылы проблемалық жағдайлар, проблемалық сұрақтар мен тапсырмалар, іскери ойындардың болуы және т.б. қамтамасыз етілетін нақты өмірлік жағдайларды модельдеу арқылы экономикалық рөлдерді дамыту. [32].
Білім беру мазмұнын жаңарту білім берудің қазіргі заманғы үрдістерін және қазақстандық білім берудің үздік практикасын кіріктіруге бағытталған. Білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде оқу бағдарламаларын әзірлеу кезінде қазақстандық педагог-практиктердің және ғалымдардың ұсыныстары ескеріліп жасалды.
Оқушылар барлық пәндерді оқу кезінде АКТ қолдану дағдыларын дамытады. Ақпаратты іздеу және өңдеу барысында ұжымда идеялармен алмасады, өз жұмыстарын бағалайды және жетілдіреді, түрлі жабдықтар пен қосымшалардың кең ауқымын пайдаланады. АКТ оқушы білімінің, оларды тиімді қолдану бойынша дағдыларының дамуына жәрдемдеседі.
Оқу бағдарламаларында оқу мақсаттарының жүйесі түрінде берілген күтілетін нәтижелер тұжырымдалған. Күнделікті білім беру үдерісі оқу мақсаттарына жетуге және оқушыларда алынған білім мен дағдыларды кез келген оқу және өмір жағдайында шығармашылық пайдалануға дайындығынқа Мен өзімнің іс тәжірибемде Сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдалана отырып,бағалаудың қалыптастырушы түрін кеңінен қолданамын. Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау бағдарламасының стратегияларын ұтымды пайдалану оқушылардың шығармашылық қасиетін анықтауда, күшейтуде, оқытудың тиімділігін, сапасын арттыруда ерекше маңызды. Бұл бағдарламаның мақсаты - барлық жастағы, соның ішінде бастауыш сынып оқушыларының кез келген мазмұн түсінікке сыни тұрғыдан қарап , ең керекті пікір, ұйғарым таңдауға , шешім қабылдауға,өзін-өзі бағалауға ,бірін-бірі бағалауға үйрету. Оқушылардың білім деңгейін көтеруге, шығармашылыққа баулуға, ойларын еркін айтуға жетелеу. Сын тұрғысынан ойлау сынау емес, шыңдалған, бірін - бірі толықтырған ойлау. Ең бастысы жекелей, топта, сыныпта оқушылардың білім деңгейін көтеруге ретімен сұрыптап қолданған стратегиялардың қай - қайсысы болсын сабақтың сапасын арттыруда үлесі зор деп ойлаймын.
Қазақстанда білімнің стратегиялық міндеттері ұлттық білім беру жүйесіндегі жетістіктерді сақтай отырып, оны әлемдік білім беру үрдісінің ең озық үлгілеріне сәйкестендіруге негізделеді.
Сондай-ақ, мектеп оқушыларының экономикалық ойлауын қалыптастырудың кесімді, іргелі тәсілдерін бөліп көрсету керек. Сонымен, экономикалық ресурстардың сирек кездесетіндігіне байланысты таңдау мәселесі бүкіл экономикалық блоктың барлық курсынан өтуі керек. Бұл мәселені нақты жағдайлар деңгейінде зерттеу және талқылау жұмыссыздықпен, бәсекелестікпен, жұмыс орнын және тұрғылықты жерді ауыстырумен байланысты мүмкін болатын қиындықтарға психологиялық тұрақтылықты қамтамасыз етуге, алған білімдері мен дағдыларын практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде экономикалық ақпаратты алу және бағалау, отбасылық бюджет құру, тұтынушы, отбасы мүшесі және Қазақстанның толық азаматы ретінде өзінің ішкі экономикалық әрекеттерін ішкі бостандықпен бағалау және өзіне сенімді болу.
Қазіргі уақытта Қазақстандағы мектептерде экономикалық оқыту Кәсіпкерлігі және бизнес негіздері және Технология курстары арқылы жүзеге асырылады. Ұлттық кәсіпкерлер палатасы барлық жұмыс берушілердің мүдделерін білдіретін, сонымен қатар жастар арасында кәсіпкерліктің үлесін арттыру мақсатында Жастар жылына арналған Жол картасының 11 тармағына сәйкес Кәсіпкерлік негіздері пәнін оқу бағдарламасына енгізудің бастамашысы Жастар жылына арналған Жол картасының 11 тармағына сәйкес Атамекен болды. Бұл тақырып Бастау Бизнес жобасының тәжірибесіне негізделген.
Атамекен, ҚР Білім және ғылым министрлігімен бірлесіп, пән мұғалімдеріне арналған оқу бағдарламасын әзірледі, олар жыл бойы онлайн курстарын өткізеді. Бұл пәнді тарихшылар мен экономистер ғана емес, информатика, технология мұғалімдері де оқытатындығын атап өтті.
Мектептегі экономика пәнін оқыту процесінде бірқатар мәселелер туындайды.
Біріншіден, бұл экономиканы оқыту бағдарламаларына байланысты проблемалар. Қазіргі уақытта мектептегі экономикалық білімнің жалпы нақты тұжырымдамасы жоқ. Ол үшін экономика мұғалімдері әртүрлі және әртүрлі бағдарламалар бойынша жұмыс жасайды. Олардың көптігі мұғалімге қиындық тудырады. Олардың көпшілігі қосымша оқу материалдарымен - оқытушыларға арналған материалдармен, тапсырмалармен, экономикалық процестердің суреттерімен, жұмыс дәптерімен жабдықталмаған. Ең бастысы, экономикалық процестерді суреттеу, өйткені оқыту барысында теорияның отандық экономиканың нақты жағдайымен байланысын үнемі орнатып, материалды оқушылардың қабылдауына бейімдеу қажет.
Екіншіден, бұл әдістемелік проблемалар. Мұғалім әр оқушының тақырыпты оқуға, сабақты қызықты әрі пайдалы өткізуге деген ынтасын дамытуы керек. Кәсіпкерлікті оқыту спираль қағидасына негізделген: әр кезеңде біз зерттелген сұрақтарға қайта ораламыз, оларды толықтырамыз және тереңдетеміз, сонымен бірге жаңа проблемалар қосамыз. Сонымен, Кісіпкерлік мұғалімінің негізгі міндеті - дайын болған материалға сауатты түрде оралу, оны қайталамай, оқушыға зерттеліп жатқан мәселенің тереңдігін ашу. Осылайша, оқытудың жетістігі көп жағдайда оқыту әдістеріне байланысты. Қазіргі заманғы білім беру оқытудың белсенді формаларының басым болуын талап етеді, ал материалды неғұрлым қарқынды игеру проблемалық жағдаяттармен жұмыс жасау кезінде жүреді. Сондықтан біз экономикалық ойындарды оқытудың негізгі әдісі ретінде іскери ойындарды қолдануды орынды деп санаймыз. Іскерлік ойындар пәнге деген қызығушылықты арттырып қана қоймайды, сонымен қатар оқушыларға экономикалық жағдайды өмір сүруге, оны өздері өткізуге, қорытынды шығаруға және сол арқылы алған білімдерін игеруге мүмкіндік береді. Мұндай ойындарға қатысу оқушытер арасында жүйелі ортақ шешім қабылдауға, өзара түсіністікке, топпен жұмыс жасауға дағдыланады, мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас нығаяды, ең бастысы оқушытер алған және алған кәсіпкерлік дағдыларын дамытады.
Үшіншіден, бұл экономика білім алушылардың қабылдау процесіне байланысты мәселелер. Әр экономика мұғалімі оқытылатын материалды оқушылардың жасына сәйкес келтіре білуі керек. Мұнда алынған педагогикалық білім үлкен рөл атқарады. Бұл жағдайда оны алмаған және тікелей мамандығы бойынша емес мектепке жұмыс істеуге келген кәсіпкерлер зардап шегеді. Көбінесе оқушытер білімді құрылымдалған ұйымдасқан жүйе ретінде қабылдамайды, бірақ оларда түсініксіз ұғымдар мен пайдасыз заңдардың бұзылған қоспасын көреді. Сондықтан, негізгі экономикалық білім беру жүйесі келесі ережелерге негізделген технология арқылы жүзеге асырылуы керек:
# негізгі экономикалық ұғымдарды білу көптеген фактілерді білуден гөрі маңызды;
# мұғалімнің әрекеті оқушылардың экономикалық ұғымдардың өзара байланысын нақты түсінуіне бағытталуы керек;
# оқушы - диалогтың толыққанды қатысушысы;
# оқушылардың экономикалық білімдерін тікелей қолдануы.
Сонымен, төртіншіден, бұл мектептердегі экономикалық оқытуды кадрлармен қамтамасыз ету проблемалары. Қазіргі уақытта білім берудің айқын проблемаларының бірі кадрларды даярлау, атап айтқанда экономика мұғалімдерін даярлау мәселесі болып табылады. Экономика бойынша мектеп мұғалімдерінің тек 30% -ында ғана экономикалық білім бар, қалғаны оны тек өздігінен білім алу арқылы алады. Көбінесе мектепте экономика пәнін осы салаға тікелей қатысы жоқ мұғалімдер жүргізеді. Қазіргі уақытта Атамекен кәсіптік білім беру орталығы кәсіпкерлік негіздерін оқытатын мұғалімдер мен оқытушыларға арналған курстар өткізуде ..
Сондай-ақ, кәсіптік мұғалімдердің мектептерде жеке кеңселері, нұсқаулықтары, сызбалары және т.б. жоқ (мысалы, география мұғалімдері арасында).
Бұл мәселелер, сондай-ақ оларды шешудің кейбір жолдары, әрине, жағдайды жақсарту үшін мектеп оқушыларына экономикалық білім беру саласында жүзеге асырылуы қажет шараларды аяқтамайды, бірақ, біздің ойымызша, осы мәселелерді кезең-кезеңімен шешуге көшуге мүмкіндік береді.
Қазіргі уақытта мектеп оқушыларының экономикалық дайындығының педагогикалық проблемаларын зерттеуге бағытталған ғылыми және қолданбалы сипаттағы еңбектер бар.
Педагогикалық энциклопедиялық сөздікте келесі анықтама берілген:
Экономикалық дайындық (мектепте) - оқушыларға негізгі экономикалық білім мен дағдыларды игеруге, қазіргі экономикалық ойлауды қалыптастыруға, әлеуметтік-экономикалық қатынастарға және онымен байланысты практикалық қызметке саналы түрде қосылуға бағытталған [35]. Экономикалық білім беру оқушыларға материалдық және рухани байлықты өндіру, бөлу, айырбастау және тұтыну туралы тұтас түсінік алуға бағытталған экономикалық білім мен экономикалық білім беруді қамтиды.Мектептегі экономикалық білім берудің негізгі мақсаты нарықтық жағдайға бағдарлай алатын және өз қызметін экономикалық тұрғыдан жүзеге асыра алатын жеке тұлға қалыптастыру болып табылады.
90-жылдардың басына дейін экономикалық дайындық. Ол негізінен әлеуметтік зерттеулерді, экономикалық географияны, мемлекет пен құқық негіздерін, сонымен қатар еңбек және кәсіптік оқытуды оқыту процесінде жүргізілді. Осы тәжірибені талдау және жалпылау қазіргі мектепте оқытуға экономикалық дайындықтың стратегиялық бағыттарын анықтауға мүмкіндік берді: Жалпы білім берудің міндетті компоненті ретінде экономикалық дайындық; барлық оқушыларға жеке, отбасылық және өндірістік экономика туралы негізгі білім элементтерін беруге қатысу; факультатив сабақтар арқылы оқушыларды терең экономикалық оқыту, кәсіптік бағдар беру және орта білімнен кейінгі білім беру мақсатында элективті пәндерді оқу; маркетинг, менеджмент, банк ісі және биржалық бизнес және т.б. байланысты мамандықтар бойынша жоғары сынып оқушыларына алғашқы кәсіби дайындық.
Кәсіптік білім беру энциклопедиясында келесідей анықтама берілген: Экономикалық тәрбие дегеніміз - оны табысты өндірістік және экономикалық қызметке, қажеттіліктерді, қызығушылықтарды және басқа да әлеуметтік-психологиялық қасиеттерді, ең бастысы ойлау, мінез-құлық және іс-әрекетті қалыптастыру үшін оны дайындау үшін ақшаның қоғамға жүйелі мақсатты әсері. қоғамның экономикалық, моральдық-құқықтық негіздері, қоғамның әрбір мүшесіне меншіктің барлық түріне экономикалық қатынас тәрбиелеу [36, б.441].
Жалпы білім беретін мектепте оқитын оқушылардың экономикалық білімін ұйымдастыру мәселелерін зерттей отырып, А.Ф. Аменд экономикалық білім берудің біртұтас жүйесін құрудың ұйымдастырушылық принциптерін тұжырымдады. Оның еңбектерінде мектеп оқушыларының экономикалық білімін анықтау критерийлері көрсетілген, оқушылардың экономикалық білімі, ептілік, ептілік, тиімділік, ұқыптылық және т.б. ұғымдарының мәні анықталған [37].
А.А.Бейсенбаева экономикалық білім қазіргі заманғы әлеуметтік-педагогикалық шындықтың объективті қажетті құбылысы деп санайды, өйткені жас ұрпақты экономикалық әлеуметтендіру мектептің айналысатындығына немесе қатыспауына қарамастан жүреді. Экономикалық білім қоғамның экономикалық өмірі туралы білімнің моральдық жағын күшейтуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар келесі әлеуметтік-педагогикалық функциялар жүзеге асырылады: оқушыларды қоғамның адамгершілік және мәдени құндылықтарымен таныстыру, әлеуметтік рөлдерді игеру, әлеуметтік-психологиялық қорғау және өзін-өзі қорғау [38].
Ғ.С. Саудабаева экономикалық дайындық оқушылардың экономикалық білімді игеруі және оны іс жүзінде қолдана білуін қалыптастыру деп түсіндіреді [39].
Біздің зерттеуіміз үшін жоспарлау, есепке алу және бақылау элементтерін қолдана отырып, үй шаруашылығы өнері оқушылардың экономикалық дайындығында маңызды рөл атқарады деп санайтын Б.Л.Шемякиннің пікірі ерекше. Оның пікірінше, отбасылық бюджетті, заттар мен тамақ сатып алуды, киім, тұрмыстық техниканы, жиһазды, тұрғын үйді пайдалану, алдын-алу және жөндеу жұмыстарын жоспарлау қажет. [40].
Жоғарыда айтылғандарды салыстыра отырып, экономикалық білім оқушының экономикалық маңызды тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға, оның әлеуметтік белсенділігінің дамуына ықпал ететін экономикалық білім мен дағдыларды игерудің ұйымдастырылған және бағдарланған процесі деп анықтауға болады.
Іс жүзінде экономикалық білім көбінесе экономикалық білім негізінен ғылыми идеологияны (жүйелі теориялық көзқарастар), ал экономикалық білім - психологияны (сенімдер, мінез-құлық мотивтері, көзқарастар, құндылық бағдарлары және жеке қасиеттер және т.б.) құрайтындығын ескерместен, экономикалық білім көбінесе экономикалық біліммен анықталады. [41].
Мысалы, Қоянбаев Ж.К. экономикалық білім кеңірек проблеманы шешудің бөлігі ретінде қарастырады [6].
Экономикалық білім негізінде Ә. Құтпанбаев экономикалық білім, білік, оқушылардың ақыл-ой, танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту процесі мен нәтижесін түсінеді. Экономикалық білім адамға адамға қоғам дамуының экономикалық заңдылықтарының негіздерін, мемлекеттің экономикалық стратегияларын негіздеуге, оларды өндіріс пен еңбек туралы экономикалық білімдермен, ұйымдастырушылық-экономикалық іс-әрекет дағдыларымен қамтамасыз етуге, сонымен қатар ойлау, мінез-құлық стилін қалыптастыруға, адамның нақты өмірге тез бейімделуін қамтамасыз етуге арналған [42].
Экономикалық білім дегеніміз - егде жастағы адамдардың саналы түрде беретін, жас ұрпақтың экономикалық қатынастар мен экономикалық білім тәжірибесін игеруі. Сонымен қатар, экономикалық білім экономикалық оқиғаларға қызығушылықты дамытады және сақтайды, экономикалық білімді үнемі жаңартып отыру, қазіргі экономикалық ойлауды игеру қажеттілігі.
Экономикалық тәрбие мен білім берудің басты мақсаты - экономикалық мәселелерді шешудің тиімді жолдарын табу үшін өндіріс процесінде адам іс-әрекетінің қажетті деңгейін қамтамасыз ету, жеке тұлғаның ақылға қонымды экономикалық қажеттіліктерін, субъектінің экономикалық ойлауын қалыптастыру. Сонымен қатар, адамға қол жетімді ресурстарды және жұмыс уақытын ұтымды пайдалану, сонымен қатар тапсырманы орындауға арналған резервтерді анықтау мүмкіндігі көп шығынды, бірақ арзан бағамен өндіруге мүмкіндік береді.
Оқушылардың экономикалық дайындығының жетекші факторы - бұл экономикалық белсенділік, оның мәні совет педагогикасы бұрыннан ескермеген. Бүгінгі таңда ол педагогикалық тәжірибеде де, педагогикалық зерттеулерде де өз орнын алды.
Күнделікті өмірде мектеп оқушылары жеке және отбасылық бюджетті жоспарлау және ұйымдастыру, оның шығындары мен кірістерін анықтау, жеке пайдалануға арналған тауарларды экономикалық тұрғыдан негізделген сатып алу, бағалау және ұтымды пайдалану, тұтыну сияқты экономикалық қызметтің түрлеріне кезігеді.
Экономикалық қызмет - бұл қоғамның экономикалық өміріне қатысу тәсілі және материалдық тауарларды өндіру, бөлу, айырбастау және тұтыну ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz