АУЫЛ МЕКТЕБІНДЕ ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫҢ ИНФОРМАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ


Жұмыс түрі:  Дипломдық жұмыс
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 42 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 1500 теңге

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






МАЗМҰНЫ

1
1.1

1.2
1.3

2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
4

4.1

КІРІСПЕ 9
ТЕОРИЯЛЫҚ БӨЛІМ 10
ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ ЖӘНЕ ОНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 10
ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ АЛУДЫҢ ҚАЖЕТТІЛІГІ 17
АУЫЛ МЕКТЕБІНДЕ ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫҢ ИНФОРМАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ 18
БАҒДАРЛАМА ЖАСАҚТАУ БӨЛІМІ 24
HTML ТІЛІН ПАЙДАЛАНЫП ВЕБ БЕТТЕРІН ҚҰРУ 24
WEB БЕТТЕРІН ҚҰРУ НЕГІЗДЕРІ 25
ТАҚЫРЫП СТИЛЬДЕРІН ҚОЛДАНУ 27
КЕСТЕ ЖАСАУ 31
ГИПЕРМӘТІНДІК БАЙЛАНЫСТАР ОРНАТУ 34
ЭКОНОМИКАЛЫҚ БӨЛІМ 36
АҚПАРАТГЫҚ САЙТТЫ ӨҢДЕУ ҚАЖЕТТІЛІГІН НЕГІЗДЕУ 36
ЖҮЙЕНІ ЖАСАУҒА ЖӘНЕ ЕНГІЗУГЕ КЕТЕТІН ШЫҒЫНДАРДЫ ЕСЕПТЕУ 38
АЛГОРИТМ ДАЙЫНДАУҒА КЕТКЕН ШЫҒЫНДАРДЫ ЕСЕПТЕУ 39
БАҒДАРЛАМАНЫ ЕНГІЗУГЕ КЕТЕТІН ШЫҒЫҢДАРДЫ ЕСЕПТЕУ 40
ШЫҒЫНДАРДЫҢ ЭКОНОМИЯСЫН ЕСЕПТЕУ 44
ТЕХНИКА ҚАУІПСІЗДІГІ ЖӘНЕ ЕҢБЕКТІ ҚОРҒАУ БӨЛІМІ 45
АҚПАРАТТЫҚ ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ ҚАУІПСІЗДІК ЕРЕЖЕЛЕРІ 45
ҚОРЫТЫНДЫ 51
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 52

КІРІСПЕ

Бүгінгі таңда қашықтықтан оқыту технологиялары мектеп оқушыларын оқытудан бастап мамандарды даярлауға жәнеде олардың біліктілігін арттыруға дейін оқу процесінің барлық деңгейлерінде қолданылады.Қашықтықтан оқыту негізінен жоғары білім беруде қолданылады. Көптеген университеттер өзінің қашықтықтан оқыту қызметтерін ұсынады, бұл білім алу мүмкіндіктерін кеңейтуге және студенттердің жеке білім беру қажеттіліктерін жақсартуға ықпал етеді. Қашықтан оқытуды жүзеге асырудың бірнеше түрлері бар,солардың ішінде ең көп тарағаны-желілік оқыту. Бұл жағдайда оқытудың негізі электрондық онлайн курстарын қолдану болып табылады. Сондықтан қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруда туындайтын маңызды міндеттердің бірі - интерактивті және қолдануға жеңіл электрондық оқыту курстарын әзірлеу болып табылады.
Бұл жұмыстың мақсаты LMS Moodle құралдарының көмегімен электронды курсты құру және күйге келтіру.
Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер анықталды және шешілді:
1. LMS MOODLE интерфейсі мен функционалды ерекшеліктерін зерттеу.
2. LMS MOODLE жүйесінде электронды курстарды құру технологиясы мен презентацияның сипаттамаларын зерттеу.
3. MOODLE көмегімен желілік курсты жобалау және енгізу.

ТЕОРИЯЛЫҚ БӨЛІМ

ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ ЖӘНЕ ОНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Бүгінде, ақпаратты өңдеу мен халықаралық деңгейде еңбек түрлерін бөлу әлемдік экономиканың ең негізгі ерекшеліктері болып отырған кезде, білім алу кез келген маманның жеке және кәсіби табысының негізгі көзі болып қала береді. Білімнің адамнын жұмысқа түру мен өмір сүру деңгейіне тигізетін әсері бұрынғыға қарағанда анағұрлым күшейе бастады. Әрине, білімге қойылатын талаптар да өзгеріске ұшырады: әрбір жанның негізгі білімі мен оның тұрақты жаңарып отыруымен қатар қазіргі маман информациялық қорларды табысты пайдаланып, заң және әкономика негіздерін де игеруі тиіс.
Қазіргі мамандардан шығармашылық тұрғыдан ойлай білуі, соның негізінде шешім қабылдауы және өмір бойы оқып үйренуі талап етіледі.Функциональдық дайындау тұжырымдамасынан жеке тұлғаны дамыту тұжырымдамасына ауысу. Бұл ауысудың негізі тек приоритеттер ауысуы ғана емес, мұнда мамандарды мемлекетгік тапсырыс бойынша дайындаудан жеке тұлғаның талаптарын қанағаттандыруға көшу жүзеге асырылады. Жаңа түжырымдама әрбір нақты адамның өз мүмкіндіктерін есепке ала отырып, соны іс жүзінде көрсету мен жетілдіру арқылы білім беруді жекелеп жүргізудің сипат алғанын көрсетеді. Бұл оқушылардың және мүғалімдердің өздерінің әртүрлі жеке мүмкіндіктеріне сәйкес алуан түрлі білім беру бағдарламаларын жасау арқылы іске асырылады. Білім беруді жетілдірудің осы бағытындағы маңызды фактор болып оқушылардың қазіргі және болашакта қолданылатын информациялық коммуникациялық технологияларды (ИКТ) пайдалану арқылы оқуға деген өз ынтасын (мүмкіндігін), өздерінің жеке басының когнитивті іс-әрекет жасауға икемділігін қалыптастыру ісі саналады.
Бұдан бұрынырақ көркем етіп қолмен жаза білудің өзі қартайғанша қам жемей тыныш өмір сүруге кепілдік бере алатын еді. Соңғы онжылдықта әр түрлі қызмет салаларында технологиялар мен білім түрлерінің жаңаруының жылдам үрдіс ала бастағаны байқалды. Мектептен, тіпті жоғары оку орнынан алған білімнің өзі ұзақ уақыт өмірге тірек бола алмайды. Үздіксіз білім беру тұжырымдамасы, оның іс жүзінде пайдалануға ұмтылу қоғамдағы ересек адамдардың білім алу мәселесін қиындатып жіберді. Ересек жандардың білім алуына деген көзқарас және оның қазіргі замандағы рөлі түбегейлі өзгеріске ұшырады. Ол қазіргі білім беру жүйесі кризисін аттап өтудің және жаңа заманға сәйкес білім жүйесін қалыптастырудың тікелей жолы ретінде қарастырылып отыр.
Білімді негізгі қоғамдық капиталға айналдыру және білім алуға байланысты табыстың өсуі осы тауарды пайдаланатын адамның, жалпы қоғамның және накты бір мекеменің пайда табуына байланысты болып отыр. Осыдан барып білім беру саласын аралас түрде қаржыландыруға, осы саладағы нарықтық қатынастарды дамытуға негіз болатын мүмкіндіктер пайда бола бастайды.
Мектептегі информациялық технологиялар және информация курстарын бағдарламалау тілдерінің әлементтері бар компьютер құралы алғашқы білім түрлері ретінде қарастыру - кейіннен зиян тигізетін өте қарапайым көзқарас Компьютерлік ғылымдар пәндерін инженерлік білім негіздерсіз (жоғары оку орындарына емес) нашар техникалық жабдықталған ортада үстірт оқып үйренуге талпыну - мектеп түлегінің көзі алдында ИКТ мүмкіндіктерінің рөлін төмен түсіру деген сөз. Балалардың мұндайда Компьютерге байланысты теріс көзқарасы қалыптасып, кейіннен оларды көптеген қиындықтарға душар етуі мүмкін. Орта мектеп өмірге білікті программалаушылар беруі тиісті емес (оларды университеттер дайындауы керек), оның атқаратын қызметі де ондай емес. Балаларды оларға қызыкты, әрі өмірде керек болатын нәрселерге үйрету қажет. Оның үстіне дәл осы сәттегі мәселелер жалпы жеке адамның жан-жақты және гармониялық түрде дамуымен қайшы келмеуі тиіс.
Менделеев атап өткендей "орта білімнің негізгі мақсаты оқушыларды жеке жетілдіру, олардың қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасын қалыптастыру және жеке қасиеттерін (байқампаздық, ой таластыра білу, еңбек сүйгіштік, т.б.) дамыту". Компьютер балалардың шығармашылық белсенділігін дамытуға көмектеседі, әсіресе егер оған үйренуді емес, оны құрал ретінде пайдалануды игерсе, яғни ИКТ-ның техникалық жағына ғана қарастырмай, оның танымдық жағына көңіл бөлу керек. Мұндайда оны дұрыс пайдаланса, компьютер білімді жетілдіру құралы рөлін жақсы атқара алады.
Компьютер мен оқушының өзара әрекеттесуі қызғылықты процесс, ол педагогикалық новацияларда есепке алынып отыруы қажет.
Педагогиканың негізгі козғаушы күші ретінде барлық тәрбиелік әрекеттер негізі ынта болып саналатынын айтқан артық болмас. Өндірісте де ынталандыруға байланысты менеджмент ең бағалы ресурсты - кадрларды жетілдірудің негізгі құрамды бөлігі болып табылады емес пе? Балалар
ересек адамдар тәрізді егер оқу нәтижесі ертеңгі күні пайдалы болатынына көзі жетсе, оған зор ықыласпен қарап, тез үйренуге тырысады. Егер оқу процесі дұрыс құрастырылып, компьютер оның жылдам игерілуіне көмектесетін болса, оқушылар мақсаттарына жыддам қол жеткізе бастайды.
Мектептерде аппараттық, телекоммуникациялық және программалық жабдықтар аймағында тәжірибелік (немесе арнаулы) емес, индустриялық, яғни әрекеттік шешімі бар жұмыстарды енгізуге тырысу керек - олар практикалық қажетгілік пен ол істі жалғастырудың тиімділігіне кепілдік бере алады. Информациялық технологиялардың екпінді түрде жылдам дамуы аппараттық және программалық жабдықтар өндірісі өзіндік құнынын арзандауына, оған қоса ИКТ-ның негізгі даму бағытында программалар мен құрылғылардың бір-бірімен сәйкес келіп үйлесуіне әкеліп отыр.
Интеллектуальды ұлттық қорларды дамытудың басыңқы бағыттарына бағытталған бағдарламалар мен білім технологияларын жетілдіру - саяси маңызды стратегия. Мұндай процестің маңыздылығы Әкономикалық ынтымақтасу және жетілдіру ұйымына кіретін көптеген елдердің осындай жоспарларды тиянақты түрде құрастыруынан көрінеді. Мысал ретінде "Тһе National Сгіd fог Lеаrning" (Ұлыбритания) және "Schulen und Netz" (Германия) жоспарларын көрсетуге болады, осындай жоспарларды АҚШ, Қытай, Индия, Индонезия, Оңтүстік Корея, Тайлан мемлекеттері де жүзеге асыруда. 2000 ж. аяғында АҚШ Білім министрлігі жасап шыққан Білім технологияларының ұлттық приоритет ретінде кдрастырылуы тиіс. Олар білім беру процесінін шет жағында қалмай, оның негізгі ядросы болып қалыптасуы керек". Жаңа жоспар негізінде әлектрондық оқыту (е-Lеаrning) тұжырымдамасы жатыр, оның стратегиялық рөлі бұған дейін кең тараған әлектрондық бизнес үғымынан гөрі маңызды болып саналады.Осындай жағдайда біз не істеуіміз керек? Біздің білімге деген көзкарасымызды қайта қарайтын кез келді. Алдыңғы қатардағы дамыған елдердің білім саласындағы АКТ-ны өмірге енгізу тәжірибесін өз жағдайымызға сай икемдеу қажет.
Қашықтықтықтан оқыту (ҚО) - білім, білік дағдыларды алу үрдісі, бұл кезде оқыту процедураларының тұтас немесе белгілі бір бөлігі оқытушы мен студенттің территориялық алшақтығына қарамастан жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асырылады. Қашықтықтықтан оқыту технологиясының кейс және желілік технология деген түрлерін ерекшелеп көрсетуге болады.
Қашықтықтан оқыту технологиясынын дамуына Интернеттің әсерін бағалау қиын. Ол ара қашықтықтықты қысқартумен қатар, оқытушы мен студентке анағұрлым көп еркіндік береді. Енді тыңдаушы немесе студент тапсырмалар және тестпен өзіне ыңғайлы уақытта айналыса алады. Оқытушы материал мазмұньн жедел түрде өзгерте алады. Қашықтықтан оқыту технологиясының дамуы - біздің білім беру жүйесінің болашағы болып табылады. Шетелде күндізгі немесе қашықтықтан білім берудің қайсысының дұрыстығы жөнінде сөз де болмайды. Өйткені, басты орынды қашан да сапалы білім алады.
Қашықтықтан оқытуда өз бетінше жүргізілетін жұмысты сөзжұмбақтаршарада немесе тапсырмалар арқылы ұйымдастыру, жаңатақырыптарды меңгеру үшін өте ыңғайлы. Қашықтықтан оқытудың жетістігі оқытушының өзінің қатысуынсыз оқушылар назарын өзінен тыс қалдырмауғақабілеттілігіне байланысты болады. Жаңа тақырып бойынша берілетін материал баспаға шығарылған түрде қашықтықтан оқыту курсында электрондық түрденемесе электрондық оқулық түрінде беріледі. Жаңа тақырыпты бұлай баяндау кезінде сабақтың басты элементі форум немесе чат болып табылады. Мұндай баяндаулар алдын ала жоспарланып, алдын ала даярланған сценарий бойынша жүргізіледі. Оқу үрдісіне тьютор белсенді қатысады. Қашықтықтан оқытуда жаңа материалды баяндаудың тағы бір нұсқасы виртуалды шебер. Әдетте оқу материалын баяндау және талқылау бір мезгілде жургізіледі.
Қашықтықтан оқыту - білім беру жүйесіндегі жаңа саты, оқытудың жаңа әдістемесі мен әдістері бойынша қашықтықтан оқытудың жаңа мүмкіндігі, жаңа құралдармен оқу материалдарын жеткізу, оқытудың жаңа принциптерін қолдану, оқу процесін жаңаша жоспарлау және ұйымдастыру.
Қашықтықтан білім беру технологиясының дидактикалық құралдарын әзірлеу қызметі қашықтықтан білім беру технологиясының электрондық оқулықтарын, мультимедиалық курстарын, әдістемелік құралдар мен басқа да әдістемелік құралдарды әзірлеуді, сатып алуды және игеруді жүзеге асырады, тестілеу жүйелері мен білімді бақылаудың басқа да құралдарын, қашықтықтан білім беру технологиясына арналған ақпараттық ресурстарды қолданудың әдістерін әзірлейді.
Ақпараттық-техникалық қамтамасыз ету қызметі қашықтықтан оқытудың бағдарламалық, ақпараттық және техникалық құралдарын әзірлейді, игереді және оларды пайдалануды қолдайды.
Қашықтықтан білім беру технологиясы оқу процесі жұмыс оқу жоспары негізінде ұйымдастырылады, білім беру ұйымдарының басшылығымен бекітіледі. Жұмыс оқу жоспары мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандартына сәйкес типтік оқу жоспары негізінде жасалады. Оқу процесі барысында оқу сабақтары таңдалған қашықтықтан оқыту технологиясына сәйкес жүргізіледі.
Жеделдетілген мерзімде білім берудің оқу бағдарламасын толық көлемде игеру қашықтықтан білім беру технологиялары жоғары оқу орындарының басшысы бекіткен оқу жұмыс жоспарына сәйкес жүргізіледі.
Білім алушылардың жеке оқу жоспары білім алушылармен жасалады, білім беру ұйымдарында белгіленген тәртіппен қашықтықтан білім беру технологиясының басшысымен келісіледі және бекітіледі.
Қашықтықтан білім беру технологиясы бойынша білім алушы тұлғалар үшін оқу сабақтары басталғанға дейін білім беру ұйымдары технологиялармен және қашықтықтан оқыту жүйесімен таныстыру бойынша оқытудың кіріспе курсын өткізеді.
Білім беру ұйымдарында оқу жылы Білім және ғылым министрлігі белгілеген мерзімдерге сәйкес басталады және саны мен ұзақтығын жоғары оқу орны өз бетінше белгілейтін академиялық кезеңдерден тұрады.
Қашықтықтан білім беру технологиясы бойынша білім алушылар кәсіптік оқу бағдарламаларының мазмұнын мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарына сәйкес толық меңгеруі тиіс.
Тьюторлық сыныптың компьютерлік оқу жұмыс орнына өткізу мүмкіндігі кем дегенде 512 Кбитсек болатын Интернеттің ғаламдық желісіне қосуды қамтамасыз ететін коммуникациялық байланыс арналары болуы керек.
Қашықтықтан білім беру үш инегралданған бөлімнен түрады: техникалық (ақпарттық-технологиялық), педагогикалық (өндірістік-әдістемелік) және Ұйымдастырушылық (оқыту-үйымдасттыру).
Бірінші бөлімнің міндетіне оқу курсын және оқу процесін қолдануға, жазуға, өңдеуге арналған ақпараттық технологияларды, автоматтандырылған жүйені, қашықтықтан оқытудың ақпаратгық ресурстарын және экспорттық жүйелерді өндеу кіреді.
Өндірістік-әдістемелік бөлімінің мазмұны оқу процесі кезінде қолданылатын әдістер мен тәсілдер жиынтығымен анықталады, оның, қызметіне Қашықтықтан білім берудің программалык және ақпараттық қамтамассыз ету кіреді. Бұл кезеңде мультимедиалық курсты, экспортты оқыту жүйесін өңдеуші, INTERNET-тің жаңа техникасын енгізу бойынша инженер - жүйетехник, мультимедиялық курсты өңдеуші әдіскер және ДК операторлары жатады. Мультимедиялық курсты өңдеуші әдіскер мен инженер-жүйетехниктің міндетіне қашықтықтан оқытуға арналған электронды оқулықтар мен әдістемелік құралдарды жасау жатады. Сонымен катар, олар Қашықтықтан оқыту бойынша тестілеу жүйесін жасаумен, электронды жұмыс дәптерін тексеру мен қалыптастыру әдістемесін өңдеумен айналысады.
Үшіншісі, қашықтықтан оқыту мекемесінің білім беруді ұйымдастыру құрылымын сипаттайды. Бұл оқыту-ұйымдастыру бөлімі білімгерлермен,жеке оқушылармен Қашықтықтан білім беруді жүргізу келісім- шартына тұрумен, қашықтықтан форма бойынша оқу процесін жоспарлау мен ұйымдастырумен, сонымен қатар құжаттарды енгізумен айналысады. Құжаттар электронды оқулықты беруді есепке алу және бақылаудан; жұмысшы дәптерді тексеруді есепке алудан; қашықтықтан консультацияны ұйымдастырудан; оқытушылардың оқу жүктемесін есепке алудан; білімгерлер мен оқушылардың үздіксіз байланысын қамтамасыз етуден; білім аттестациясын құжатқа енгізуден тұрады. Осы бөлімнің міндетіне оқытушылардың білімін жоғарлату кіреді. Бұл бөлімде әртүрлі мамандықты оқыту бойынша әдіскерлер жұмыс істейді, олардың саны қашықтықтан форма бойынша оқытылатын пәндерге байланысты.
Ұсынылған модельдің негізгі элементі мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартына сәйкес өңделген, оқу-әдістемелік кешен бойынша жүзеге асырылатын, базалық әдістемелік және дидактикалық материалдардан тұратын оқу жоспары болып табылады.
Осы модель өзара байланысқан және өзара тәуелді екі блок-өндірістік
әдістемелік қамсыздандыру және оқу процесін ақпараттық техникалық басқару жүйесінің қызметі арқылы жүзеге асырылады.
Қазақстанда Қашықтықтан білім беру дамуы үшін оқу материалдарын өңдеп, олармен білімгерлерді қамтамасыз етіп, білімгерлер білім алады деп үміттеніп отыру жеткіліксіз. Әрбір ЖОО-на дәстүрлі оқыту тәжірибесіне негізделген педагогикалық стратегия қажет.
Қашықтықтан білім берудің ұсынылып отырған моделін жүзеге асыру қашықтықтан оқыту жағыдайын дамытуға, мамандарды дайындау сапасын жоғарлатуға және оларды ақпараттық ортаның дамуына бейімдеуге мүмкіндік береді.

ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ АЛУДЫҢ ҚАЖЕТТІЛІГІ

Адамзат баласы XXI ғасырға аяқ басқаннан ақпараттық технология мен телекоммуникация құралдарының жедел түрде дамып, әлемде ақпараттың жыл сайын еселеніп өсуі салдарынан білім және технологияның жаңа салалары қарқынды дами бастады. Жаңа ғасыр адамзаттан оның кәсіби қызметіндегі барлық өзгерістерді біліп, үнемі білім денгеиін жетілдіріп отыруды, қажет болса өз қызметіне жақын, тіпті жаңа мамандықты игеріп отыруды талап етеді. Осылайша кез келген саладағы мамандарға қойылатын талаптар да өзгереді.
Орта мектепте оқушылар білімдерінің негізгі қаланатын болғандықтан, олар жан - жақты білімді болуы, әлемде болып жатқан өзгерістердің сырт қалмауы үшін, ауқымды желіге қосылуы қажетті ақпарааттарды іздеп табуға дағдылануы, ақпараттарды қажеттілігіне қарай қолдана алуды ұйренуі тиіс.
Бүгінгі күнде әлемнің қай түпкірінде болса да, ауқымды желі болған жағдайда өз бетінше білім алуға мүмкіндік беретін, ізденуді қажет ететін ерекше жүйе Қашықтықтан білім алу жүйесі мүмкін болып отыр.
Қашықтықтан білім алу әр адамның өзіндік жеке қажеттілігін ұғынуына, өзіне қажетті білімді іздене отырып үиренуіне мүмкүндік береді. Оның тағы бір ерекшелігі жас ерекшелігіне қарамастан жұмыстан немесе оқудан қол үзбей білімді жетілдіру мүмкіндігін береді.
Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі технологиялары бар:
Кейс - технология - оқытушы - тьюторлардың дәстүрлі және қашықтықтан консультацияларды ұйымдастыру кезінде мәтіндік, аудиовизуальды және мультимедиалық оқу - әдістемелік материалдарды жинау және оларды пайдаланушылардың өз бетінше менгеруі үшін жіберуге негізделген.
Кейс - технологиясы (ағылшынның case - портфель) оқытуды жасалынған әдістемелік материалдар жүзеге асырылады.

АУЫЛ МЕКТЕБІНДЕ ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫҢ ИНФОРМАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

Бүгінде информация өңдеу мен халықаларық денгейде еңбек түрлерін бөлу әлемдік экономиканың ең негізгі ерекшеліктері болып отырған кезде, білім алу кез келген маманның жеке және кәсіби табысының негізгі көзі қала береді. Білімнің адамының жұмысқа тұру мен өмір сүру деңгейіне тигізетін әсері бұрынғыға қарағанда анағұрлым күшейе бастады.
Әрине, білімге қойылатын талаптар да өзгеріске ұшырады: әрбір жанның негізгі білімі мен оның тұрақты жаңарып отыруымен қатар қазіргі маман информациялық қорларда табысты пайдаланып, заң және экономика негіздерін де игеруі тиіс. Қазіргі мамандардан шығармашылық тұрғыдан ойлай білуі, соның негізінде шешім қабылдауы және өмір бойы оқып үйренуі талап етіледі. Функционалдық дайындау тұжырымдамасынан жеке тұлғаны дамыту тұжырымдамасына ауысу. Бұл ауысудың негізгі тек приоритеттері ауысуы ғана емес, мұнда мамандарды мемлекеттік тапсырыс бойынша дайындаудан жеке тұлғаның талаптарын қанағаттандыруға көшу жүзеге асырылады. Жаңа тұжырымдама әрбір нақты адамның өз мүмкіндіктерін есепке ала отырып, соны іс жүзінде көрсету мен жетілдіру арқылы білім беруді жекелеп жүргізудің сипат алғанын көрсетеді. Бұл оқушылардың және мұғалімдедің өздерінің әртүрлі жеке мүмкіндіктеріне сәйкес алуан түрлі білім беру бағдарламаларын жасау арқылы іске асырылады. Білім беруді жетілдірудің осы бағытындағы маңызды фактор болып оқушылардың қазіргі және болашақта қолданылатын информациялық коммуникатциялық технологияларды (ИКТ) пайдалану арқылы оқуға деген өз ынтасын (мүмкіндігін), өздерінің жеке басының когнитивті іс - әрекет жасауға икемділігін қалыптастыру ісі саналады.
Үздіксіз білім беру тұжырымдамасы. Ересектердің білім алуы
Бұдан бұрынырақ көркем етіп қолмен жаза білудің өзі қартайғанша қам жемей тыныш өмір сүруге кепілдік бере алатын еді. Соңғы онжылдықта әр түрлі қызмет салаларында технологиялар мен білім түрлерінің жаңаруының жылдам үрдіс ала бастағаны байқалды. Мектептен, тіпті жоғары оқу орнынан алған білімінің өзі ұзақ уақыт өмірге тірек бола алмайды.
Үздіксіз білім беру тұжырымдамасы, оның іс жүзінде пайдалануға ұмытылу қоғамдағы ересек адамдардың білім алу мәселесін қиындатып жіберді. Ересек жандардың білім алуына деген көзқарас және оның қазіргі замандағы рөлі түбегейлі өзгеріске ұшырады. Ол қазіргі білім беру жүйесі кризисін аттап өтудің және жаңа заманға сәйкес білім жүйесін қалыптастырудың тікелей жолы ретінде қарастырып отыр.
Білімді тауарға айналдыру
Білім саласындағы нарықтық қатынастарды жетілдіру. Білімді негізгі қоғамдық капиталға айналдыру және білім алуға байланысты табыстың өсуі осы тауарды пайдаланатын адамның, жалпы қоғамның және нақты бір мекеменің пайда табуына байланысты болып отыр. Осыдан барып білім беру саласын аралас түрде қаржыландыруға, осы саладағы нарықтық қатынастарды дамытуға негіз болатын мүмкүндіктер пайда бола бастайды.
Мектептегі информациялық технологиялар және информация курыстарын бағдарламалау тілдерінің элемментері бар компьютер туралы алғашқы білім түрлері ретінде қарастыру - кейіннен зиян тигізетін өте қарапайым көзқарас Компьютерлік ғылымдар пәндерін инженерлік білім негіздерсіз (жоғары оқу орындарына есес) нашар техникалық жабдықталған ортада үстірт оқып үйренуге талпыну - мектеп түлегінің көзі алдында ИКТ мүмкіндіктерінің рөлін төмен түсіру деген сөз. Балалардың мұндайда компьтерге байланысты теріс көзқарасы қалыптасып, кейіннен оларды көптеген қиындықтарға душар етуі мүмкін. Орта мектепте өмірге білікті программалаушылар беруі тиісті емес (оларды университеттер дайындауы керек), оның атқаратын қызметі де ондай емес. Балаларды оларға қызықты, әрі өмірде керек болатын нәрселерге үйрету қажет. Оның үстіне дәл осы сәттегі мәселелер жалпы жеке адамның жан өжақты және гармониялық түрде дамуымен қайшы келмеуі тиіс. Менделеев атап өткендей "орта білімнің негізгі мақсаты оқушыларды жеке жетілдіру, олардың қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасын қалыптастыру және жеке қасиеттерін (байқампаздық, ой таластары білу, еңбек сүйіштік, т.б.)дамыту".
Компьютер балаладың шығармашылық белсенділігін дамытуға көмектеседі, әсіресе егер оған үйренуді емес,яғни ИКТ - ның техникалық жағына ғана қарастырмай, оның танымдық жағына көңіл бөлуі керек. Мұндайда оны дұрыс пайдаланса, компьютер білімді жетілдіру құралы рөлін жақсы атқара алады.
Компьютер мен оқушының өзара әрекеттесуі қызғылықты процесс, ол педагогикалық новацияларда есепке алынып отыруы қажет.
Педагогиканың негізгі қозғаушы күші ретінде барлық тәрбиелік әрекеттер негізі ынта болып саналатынын айтқан артық болмас. Өндірісте де ынталандыруға байланысты менежмент ең бағалы ресурысты - кадырларды жетілдірудің негізгі құрамды бөлігі болып табылады емес пе? Балалар да ересек адамдар тәрізді егер оқу нәтижесі ертенгі күні пайдалы болатынына көзі жетсе, оған зор ықыласпен қарап, тез үйренуге тырысады. Егер оқу процесі дұрыс құрастырылып, компьютер оның жылдам игерілуіне көмектесетін болса, оқушылар мақсаттарына жылдам қол жеткізе бастайды.
Мектептерде аппаратық, телекомуникациялық және программалық жабдықтар аймағында тәжірбиелік (немесе арнаулы) емес индустриялық, яғни әрекеттік шешімі бар жұмыстарды негізуге тырысу керек - олар практикалық қажеттілік пен ол істі жалғастырудың тиімділігіне кепілдік бере алады. Информациялық технологиялардың екпінді түрде жылдам дамуы ақпараттық және программалық жабдықтар өндірісі өзіндік құнының арзандауына, оған қоса ИКТ - ның негізгі даму бағытында программалар мен құрылғылардың бір - бірімен сәйкес келіп үйлесуіне әкеліп отыр.
ИКТ - ны практикаға енгізу жолында туындайтын мәселелерге салқын қандылықпен қарап, оларды шешу кезінде мектептегі информатциялық жүйелердің мынадай негізгі элементтеріне әсер ететініп айтуы керек:
Әдістемелік жабдықтау жағынан;
Мұғалімдер мен әкімшілік органдарын дайындауға;
Қолданбалы програмалық жабдықтамаларға (энциклопедияла, медиа - ресурстар, модельдеу, әкімшілік - шаруашылық кешенін басқаруға);
Базалық программалық платформаға (Windows операциялық жүйесі + OFFice);
Аппараттық кешенге (компьютерлер, жергілікті желі, Интернетке қосылу).
Қазіргі бізде білім берудегі жаңа технологиялар орталықтары көптеп ашылуда, олардың барлығы да бір мәселені шешуі керек, бірақ олардың бір стратегиялық желісі, даму жолдарының басыңқы бағытын (приоритетін) анықтайтын бағдарламалары жоқ. Олардың әрқайсысы тке өз ісін, өз бағытын дұрыс деп есептейді. Мақсаттары бір, шығындары үлкен, ал алға жылжып жатқандары шамалы. Нәтижесінде "Аққу, шаян және шортан " мысалындағы әрқайсысы әр жаққа таратады.
Интеллектуалды ұлттық қорларды дамытудың басыңқы бағыттарына бағытталған бағдарламалар мен білім технологияларын жетілдіру - саяси маңызды стратегия.
Мұндай процестің маңыздылығы Экономикалық ынтымақтасу және жетілдіру ұйымына кіретін көптеген елдердің осындай жоспарларды тиянақты түрде құрастыруынан көрінеді. Мысал ретінде "The National Cridfor Learning" (Ұлыбритания) және "Schulen und Netz" (Германия) жоспарларын көрсетуге болады, осындай жоспарларды АҚШ, Қытай, Индия, Индонезия, Оңтүстік Корея, Тайланд мемлекеттері де жүзеге асыруда. 2000ж аяғында АҚШ Білім технологияларының ұлттық приоритет ретінде қарастырылуы тиіс. Олар білім беру процесінің шет жағында қалмай, оның негізгі ядросы болып қалыптасуы керек.
Жаңа жоспар негізінде электрондық оқыту (e-Learning) тұжырымдамасы жатыр, оның стратегиялық рөлі бұған дейін кең тараған электрондық бизнес ұғымынан гөрі маңызды болып саналады.
Осындай жағдайда біз не істеуіміз керек? Бідің білімге деген көзқарасымызды қайта қарайтын кез келді. Алдыңғы қатардағы дамыған елдердің білім саласындағы ИКТ - ны өмірге енгізу тәжірбесін қалдықсыз көшіруге болмайды.
Біздегі бір қиындық - халқымыздың 40 пайызы ауылдық жерлерде орналасқан және ауылдағы 1500 - дей ірі елді мекендер телефонымен қамтылған. Сонымен ауылдағы оқу процесіне ИКТ - ны жалпы қолданысқа енгізу мәселесі қалаға қарағанда өте күрделі іс болып табылады.
Мұндай мысалдар көптеп кездеседі, бірақ бұл білім саласын ақпаратандыру қашықтағы болашақтың ісі деген сөз емес.
Оған бір мысал - ауылдық мектепке ИКТ - ны қолданудағы біздің тәжірбиеміз. Бұл жұмысымыз ары қарай жалғастырылып жатыр, бірақ істелген шаруаның өзі кейбір қала мектептерінде әлі жасала қойған жоқ десе де болады. Алматы облысы Райымбек ауданындағы мектептердің бірінде 32 компьютерді біріктіретін жергілікті желі жасалып шықты. Көптеген пәндерге арналған сыныптарға - информатика сыныбына (12 компьютер), физика сыныбына (1+5 компьютер), химия сыныбына (1+5 компьютер), электрондық оқулық залына (1+5 компьютер), мектеп әкімшілігіне (2 компьютер) арналған компьютерлер қойылды. Электрондық оқулық залы 42 электрондық оқулықтарынан тұратын медиатекамен жабдықталды. Барлық сыныптар үшін информатика пәнін өткізуге арналған қазақ тіліндегі оқулықтар мен оқу құралдары бар кітапхана толығынан жасақталады.
Қазіргі біздің жобамыздың екінші кезеңі басталып, осы мектеп Халықаралық ақпараттандыру академиясымен (ХАА) келісімшартқа отырды. Шарт бойынша білім саласындағы ИКТ аймағында барлық мұғалімдерге арналған курыстар өткізілетін болды. Оған Республикалық білім беру ғылыми - әдістемелер ақпараттандыру орталығы да араласып, оқыту мақсатында теледидарда қолдана отырып, электрондық оқулықтарды пайдалану әдістемесі мен қашықтан оқытуды ұйымдастыру бойынша тренинг жүргізілетін болды.
Қорыта келе айтарымыз - оқу процесінде ИКТ - ны қолданысқа енгізу техникалық жағынан да күрделі мәселе болып саналады. Бүгінде мектептің де, жоғары оқу орнының да мұғалімдеріне компьютерсіз жұмыс істеуге болмайтынын ұғынатын кез келеді, компьютер оларға өз кәсіби функцияларын жүзеге асыратын құрал ретінде қажет.

БАҒДАРЛАМА ЖАСАҚТАУ БӨЛІМІ

2.1 HTML ТІЛІН ПАЙДАЛАНЫП ВЕБ БЕТТЕРІН ҚҰРУ

HTML тілінің бастапқы мәтінді белгілейтін командалары белгі немесе тэг деп аталады. Тэг символдар тізбегінен тұрады. Барлық тэг кіші () символынан басталады да, үлкені () символынан аяқталады. Осындай қос символ тібегі бұрыштық жақшалар деп аталады. А шылатын бұрыштық жақшадан соң команда аты болып табылатын түйінді сөз - тэг орындалады. HTML тіліндегі әрбір тэг бір арнаулы қызмет атқарады. Олардың жазылуында әріптер регистрі ешбір рөо атқармайды, бас әріпті де, кіші әріпті де қатар қолдана беруге рұқсат етілген. Бірақ тэг атауларын жай мәтіннен айыру мақсатында оларды бас әріппен жазу қалыптасқан.
HTML тілінің бір тэгі әдетте құжаттың белгілі бір бөлігіне, мысалы бір абзацқа ғана әсер етеді. Осыған орай екі тэг қатар қолданылады: бірі- ашады, 2-сі- жабады. Ашатын тэг белгілі бір әсер ету ісін бастайды, ал жабатын тэг- сол әсерді аяқтайды. Жабу тэгтері қиғаш сызық символымен () басталуы тиіс. Кейбір тэгтер өз жазылу орнына қарай тек бір ғана әсерін тигізеді. Мұндай жабу тэгі қажет болмай қалады да, ол жазылмайды. Егер тэг ретінде HTML тілінде қолданылмайтын түйінді сөз жазылып кетсе, онда оның ешбір әсері болмайды. Броузер арқылы құжат экранда көрсе тілген шақта тэгтердің өздері бейнеленбей, тек олардың құжат мәтініне тигізетін әсері білініп тұрады.
Олардың жазылуында әріптер регистрі ешқандай роль атқармайды, яғни үлкен әріпті де, кіші әріпті де қолдана беруге болады. Бірақ тэг атауларын жәй мәтіннен айыру мақсатында оларды бас әріппен жазу қалыптасқан. HTML тілінің бір тэгі құжаттың белгілі бір бөлігіне, мысалы, бір абзацқа ғана әсер етеді. Осы әрекетке байланысты екі тэг қатар қолданылады: бірі - ашады, ал екіншісі - жабады. Ашатын тэг белгілі бір әсер ету ісін бастайды, ал жабатын тэг - сол әрекетті аяқтайды.
Тэгтердің екі түрі болады:
бір элементті тэг. Ол белгілі бір әрекетті орындау үшін оны қажетті орынға жазып қою керек. Мысалы, BR - келесі орынға көшу;
қосарланған тэг. Ол ашылу және жабылу тэгтері ортасындағы мәтінді ғана әсер етеді. Жабылу тэгі алдында символы болуы тиіс.
Мысалы, BODY ... BODY.
Тэгтің жазылу ережелері:
-Тэг-1 Тэг-2 ... Тэг-2 Тэг-1 - дұрыс жазылуы;
-Тэг-1 Тэг-2 ... Тэг-1 Тэг-2 - қате жазылуы;
HTML тілінің құрылымы:
html
head title құжаттың тақырыбы title
head
Body
құжат тұлғасы
body
html

2.2 WEB БЕТТЕРІН ҚҰРУ НЕГІЗДЕРІ

Көптеген өңдеушілер Web беттерін құру үшін мәтіндік редакторды және процессорды қолданады. Сол көптеген редактордың ішінен Windows-ге арналған Блокнотты айтуға болады. Web беттерін құру үшін, алдымен керекті мәтінді енгізу керек. Оны редактор және процессор тәсілімен форматтауға болмайды. Кейін бұған HTML-дағы дескрипторды қолданамыз. Web бетке мәтінді жазып болған соң, оны мәтіндік құжат түрінде сақтау керек. Web сайтындағы белгілі беттердегі файлдар index.html атауымен беріледі. HTML-да көптеген негізгі дескрипторлар бар, солар әр түрлі Web беттердегі мәтінде жазылуы тиіс. Әрбір Web беттерін құрған кезде html дескрипторы міндетті түрде болуы керек. Бұл дескриптор мәтіннің ең басында және ең соңында орналастырылады. Осы дескриптордан кейін әдетте head дескрипторы тұрады, ол мәтіннің бар болуын көрсетіп, беттің атын береді. head дескрипторынан кейін title дескрипторы жазылады. Ол беттің атын белгілеу үшін қолданылады. Басқаша айтқанда әрбір беттің мәтінінің атын береді және де беттің аты әдетте Броузер терезесінде көрсетіледі.
Web беттің аты әсіресе әріп, сан және пробелдің көмегімен алыну керек. body дескрипторы Web беттің бастапқы өзінің денесін көрсетеді. Бұл бөлімге қалған мәтін, графикалық көріністер, кестелер және т.б қамтамасыз етілген элементтер кіреді және оны сайытқа кірген келуші көре алады. Броузердің көмегімен Web беттерде құрылған жұмысты көруге болады. Осындай жұмысты орындау үшін Microsoft Internet Explorer немесе Netscape Navigator броузер программасын қолдану керек. Осы аталған программалардың ең жаңа нұсқауларын www.microsoft.comie және www.netscape.com сайтынан көруге болады. Web беттерде тұрған HTML кодын Web броузер есептейді.
Абзацты құру үшін, p деген арнайы дескрипторы қолданылады, әйтпесе ол Web броузерде көрсетілмейді. Align атрибуты абзац қай жақта болу керектігін көрсетеді. Абзацтар оң, сол және ортасында болу мүмкін. br дескрипторы келесі жаңа жолға түсу үшін қолданылады. Бұл дескриптор қысқаша мәтін үзіндісін бөлгенге пайдалы. Мысалы, пошталық адрестер, тақпақ жолдары және т.б. Басқа дескрипторларға қарағанда, br дескрипторы қайталанып, қисық сызықпен жабылмай жазылады.
Тақырып- бұл Web беттерде қамтамасыз етілген структуралық ұйымның жақсы құралы. Әдетте пайдаланушыға өзінің керекті ақпаратын іздеу үшін тақырыптар топтамасынан көзді жүгірте салу оңай болады. HTML стандартында алты тақырыпты деңгейлер қолданылады.1-ші деңгейдегі тақырыптар ең үлкен шрифтпен, ал 6-шы деңгейдегі тақырыптар ең кіші шрифтпен берілген. h дескрипторында да align атрибуты қолданылады. Web беттеріне арнайы символдарды қою үшін HTML-дағы кодтар топтамасынан көруге болады. Кодтар топтамасы сандық және мнемоникалық болып екіге бөлінеді. Сандық код амперсанд, фунт, символдың номері және нүктелі-үтір белгілерімен құралады. Ал мнемоникалық код өзіне амперсанд, символдың аты және нүктелі-үтір белгілерін қосады. b дескрипторы мәтінді қарайтылған шрифтпен жазуға, ал i курсивпен жазуға мүмкіндік береді. Келесі u дескрипторы мәтіннің астын сызуға, ал strike дескрипторы мәтіннің үстінен сызуға арналған.

2.2.1 ТАҚЫРЫП СТИЛЬДЕРІН ҚОЛДАНУ

Тақырыптарды жазудың алты түрлі тэгтері бар (H1ден H6-ға дейін).Әрбір тэг броузер параметрлеріне сәйкес нәтінге белгілі бір нақты стиль ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Қашықтықтан оқытудың жергілікті жүйесі
Қашықтықтан оқытудың оң ықпалдары
Оқытудың интерактивті технологиялары
Программалауды оқытудың замануи технологиялары
Оқытудың педагогикалық технологиялары
Оқытудың ақпараттық технологиялары
Сөйлеуді оқытудың инновациялық технологиялары
Оқытудың қазіргі педагогикалық технологиялары
Оқытудың жаңа технологиялары
Кәсіптік оқытудың қазіргі технологиялары
Пәндер
Stud.kz
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рақмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Жабу / Закрыть