Қазіргі болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамытудың педагогикалық мәселелері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 72 бет
Таңдаулыға:

Ш. Уәлиханов атындағы көкшетау мемлекеттік университеті

ӘОЖ

«Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту»

6М010100 - «Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу» мамандығы

Көкшетау, 2020

МАЗМҰНЫ

Нормативтік сілтемелер . . .

Анықтамалар . . .

Қысқартулар . . .

КІРІСПЕ . . .

І Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби

құзыреттілігін дамытудың теориялық негіздері.

Қазіргі болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби

құзыреттілігін дамытудың педагогикалық мәселелері . . .

Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби

құзыреттілігін дамытудың маңызы мен психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері . . .

ІІ Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби

құзыреттілігін дамытудағы тәжірибелік-эксперимент жұмыстары

Болашақ колледж мұғалімдерін жаһандану жағдайында кәсіби

құзыреттілігінің әдістемесі . . .

Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби

тәжірибелік-эксперимент жұмыстары және нәтижелері . . .

Қорытынды . . .

Пайдаланылған әдебиеттер . . .

Қосымшалар . . .

Нормативтік сілтемелер

Бұл диссертациялық жұмыста келесі стандарттарға, тұжырымдамаларға, бағдарламаларға сілтеме жасалған:

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. Астана. 27 шілде 2007.
№1118 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты 2012 ж. 2016 ж.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2007 жылғы 29 қарашадағы №583 Бұйрығы. ҚР Әділет министрлігінде 2007 жылғы 13 желтоқсандағы Нормативтік құқықтық келісімдері мемлекеттік тіркеудің №5036 болып енгізілді.

Анықтамалар

Жаһандану - жаңа жалпыәлемдік саяси, экономикалық, мәдени және ақпараттық тұтастық құрылуының үдерісі.

Құзырет - дара тұлғаның бойындағы өзара байланысты сапалардың (білім, білік, дағды, іскерлік, әрекет тәсілі) жиынтығы.

Құзыреттілік - алынған білімдер мен біліктерді іс-жүзінде, күнделікті өмірде қандай да бір практикалық және теориялық мәселелерді шешуге қолдана алу қабілеттігі.

Кәсіби құзыреттілік - педагогикалық қызметін атқару дайындығы мен қабілетін анықтайтын кәсіби білімдер жиынтығы немесе жекелік кәсіби сипаттама.

Жаһандық білім беру - педагогикалық концепция болып табылады, ол қазіргі замандағы жаһандық қарама-қайшылықтар мен проблемаларға жауап ретінде пайда болған. Оның мақсаты жоғары оқу орнындағы білім беру деңгейінде жаһандық ой-пікірді қалыптастыру.

Жалпы кәсіби құзыреттілік - оқушылардың жалпы кәсіптік білімі, дағдысы, қабілеті мен мамандығының дайындығы арқылы анықталады. Сонымен бірге бұл оқушылардың ғылыми-зерттеушілік, басқарушы-ұйымдастырушылық қабілеттері мен кәсіби және педагогикалық білімі жатады.

Интеграция - экономика, әлеуметтік және саяси салада халықаралық байланыстар жүйесінің жаңа даму кезеңін сипаттайды.

Білім берудің жаһандануы - білім берудің қашықтағына бағытталған, яғни білім алудың жалпыға қол жетімділігі, оны игерудің мол мүмкіндіктерінің болуы.

Жеке тұлға - әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің сібъектісі ретіндегі индивид.

Ақпарат - дегеніміз ақпаратты алушы кісіге дейін қабылдау механизмінің қабылданды-түсінікті-бағаланда деген үш сүзгісінен өткен нәрсе.

Әдіс (грек. «methodos» - шындыққа жетудің жолы) ретке келтірілген іс-әрекеттің белгілі бір тұрғыда мақсатқа жету жолын білдіреді.

Педагогикалық құзыреттілік - оқушылардың коммуникативті, конструктивті, ұйымдастыру қабілетінің жиынтығын айтады.

Белгілер мен қысқартулар

ҚР - Қазақстан Республикасы

АҚШ - Америка Құрама Штаттары

ЭЫДҰ - Экономикалық ынтымақтастық және Даму Ұйымы

ЖОЕҚ - Жалпы Ортақ Еңбек Қоғамы

ХҒПК - Халықаралық ғылыми практикалық конференция

ЭТ - Эксперименттік топ

БТ - Бақылау топ

КІРІСПЕ

Зерттеудің көкейкестілігі . Біз жаңа XXI ғасырда өмір сүреміз. Қазақ тілінде "ел елу жылдан кейін жаңа" деген сөз бар, ал жаңа ғасыр көптеген өзгерістер мен жаңалықтар әкелуде.

Бұл тұрғыда ХХІ ғасыр жаһандану талаптарымен сипатталады. Сондықтан еңбек нарығы қазіргі уақытта болашақ мұғалімдерге (мамандарға) қойылатын талаптарды белгілейді.

Бұл мәселелер тәуекелдің жоғары деңгейін, білімді, ұйымшылдықты, бастамашылдықты, жеке жауапкершілікті, коммуникабельдікті, мақсатқа ұмтылысты, ұтқырлықты және кәсіби құзыреттіліктің бәсекеге қабілеттілігін талап етеді, ол осы мәселелерді жеке немесе топтарда шеше алады. Бұл ұлттық идеяның және "Мәңгілік Ел" негіздерінің маңызды міндеттерінің бірі және Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамының қалыптасуының қажетті шарты.

Еліміздің Тұңғыш Президенті Наназарбаев "болашаққа көзқарас: қоғамдық сананың жандануы" атты мақаласында білім беру саласы жалпыға ортақ болуы тиіс деп атап өтті. Біздің елімізде жоғары білімі бар адамдардың әлемде бәсекеге қабілетті болуы үшін барлық мүмкін шаралар қабылдануда.

Президенттің айтуынша, " Қазақстан бүгінде білім беруді бюджеттік қаржыландыру үлесі бойынша әлемнің жетекші елдерінің бірі болып табылады. "Ұлт көшбасшысы бәсекеге қабілетті болу үшін жоғары білімді болу қажет деп атап өтті [1] .

Сонымен қатар, ҚР Тұңғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың "Қазақстанның Үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік" атты Қазақстан халқына Жолдауында Төртінші басымдық ретінде адами капиталдың сапасын арттыру атап өтілді. Түбегейлі жаңа ойлауға негізделген іргелі реформаларды іске қосу кезінде Қазақстанның қазіргі білім беру жүйесіне ерекше көңіл бөлінді.

Сондықтан әрбір қазақстандық, яғни бүкіл халық XXI ғасырдың сапаларына ие болуы тиіс. Мысалы, компьютерлік сауаттылық, шет тілдерін білу, мәдени ашықтық сияқты факторлар әрбір адамның алға жылжуы үшін алғышарттар санатына жатады "[3] .

Әрине, жаһандану-бұл бір жылдық іс емес. Қазақстанның дамуының басты шарты қоғам мүшелерінің білім беру деңгейінің жоғарылауымен тікелей байланысты екенін атап өте отырып, болашақ мамандарға табысты өмірге әкелетін өз бағытын дербес анықтауға мүмкіндік беретін үздіксіз оқыту және кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру үшін жағдай жасау қажет.

Сондықтан жаһандану жағдайында ғалымдар студенттердің кәсіби құзыреттілігі мәселелеріне назар аударып, әртүрлі зерттеулер жүргізді. Атап айтқанда, болашақ мұғалімдерді даярлау мәселесі кеңінен қарастырылуда.

Жаһандық және жаһандық білім беруді ұйымдастыру қажеттілігі туралы мәселені еуропалық ғалымдар (Ф. Гальбартшлагер, Х. Кристидис [4] ), американдық (Д. Девлин-Фоллс [5] ), канадалық (Д. Браун, Д. Прайсворк, М. Санд, И. Стокко және А. Янг [6] ), орыстар (Г. Ф. Шайдуллина [7] және т. б. ) талқылады.

- үздіксіз білім беру арқылы студенттердің кәсіби қызметке дайындығын қалыптастыру моделін құру және одан әрі өзін-өзі дамыту (С. И. Архангельский [8], А. А. Вербицкий [9] және т. б. ) ; ) ;

- Кәсіби дайындық процесінің психологиялық-педагогикалық негіздерімен, мамандықтың мәнімен, оның ерекшеліктері мен функцияларымен, сондай-ақ өзін-өзі тануды дамытумен байланысты ғылыми-әдістемелік басшылықты қамтамасыз ету . в. Кузьмина [10], н. д. Хмель [11] қараңыз Кеңесбаев [12] және т. б. ) ;

- Студенттердің танымдық, коммуникативтік қызметінің түрлері және олардың белсенділігін арттыру мәселелері (С. М. Жақыпов [13], М. А. Перленбетов [14], А. Р. Ерментаева [15] және т. б. ) ;

- Болашақ педагогтардың шығармашылық әлеуетін, кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру (Ж. Ю. Намазбаева [16], Б. А. Тургунбаева [17] және т. б. ) ;

- Студенттердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың теориялық және практикалық аспектілері (Sh. Kh бұл мақаланы толықтырып, дамыту арқылы, Уикипедияға көмектесе аласыз . ) .

Осылайша, бүгінде түрлі салалардағы көрнекті ғалымдар Кәсіби құзыреттілік мәселелерінің маңыздылығына және олардың жалпы адам қоғамындағы рөліне ерекше көңіл бөледі. Алайда болашақ педагогтардың кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру арнайы зерттеулерді талап ететіндігі дәлелденген. Сондықтан аталған мәселе бойынша ғылыми-педагогикалық және оқу-әдістемелік және т. б. тәжірибе жинақталды. Қазіргі жаһандану кезеңіндегі колледждің білім беру процесіндегі әдебиетті теориялық талдау болашақ педагогтердің кәсіби қалыптасуының қажеттілігін және педагогикалық ғылымда осы мәселелерді теориялық зерттеудің жеткіліксіз жүйелілігін, сондай-ақ кәсіби құзыреттілікті қалыптастырудың мазмұны мен әдістерінің жеткіліксіздігін анықтайды. бұл біздің таңдауымызға негіз болды.

Зерттеу мақсаты: болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамытуды теориялық және тәжірибелік тұрғыда негіздеу.

Зерттеу нысаны: колледждегі оқу орындағы біртұтас педагогикалық үдеріс.

Зерттеу пәні: болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту.

Зерттеу міндеттері:

болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін

мәселелерін айқындау;

болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін

дамытудыңмаңызы мен психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерінанықтау;

болашақ колледж мұғалімдерінің жаһандану жағдайындағы кәсіби

жасау және дамыту тиімділігін тәжірибелік-эксперименттік жұмыста сынақтан өткізу.

Зерттеу болжамы: егер , болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби біліктілігі, дағдылары, белсенді іс-әрекеті нәтижесінде меңгерілсе, әдістемелік тұрғыда қамтамасыз етілсе, онда білімнің жаһандық білім беру талаптарына сәйкестендірсе, кәсіби құзыреттілігінің сапасы мен бәсекеге қабілеттері артар еді.

Зерттеудің теориялық және әдіснамалық негіздері: Болашақ мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігі дамытуда барлық ғылыми . Сонымен қатар, кәciбиic-әpeкeткeдaяpлығын(C. И. Apxaнгeльcкий, A. A. Вepбицкий және т. б. ) ; кәсіби даярлау үдерісінің психологиялық-педагогикалық негіздері, мәні, өзіндік ерекшеліктері, қызметтері, өздігінен дербес білімін жетілдіруге байланысты ғылыми-әдістемелік (Н. В. Кузьмина, Н. Д. Хмель, С. М. Кеңесбаев, және т. б. ) ; танымдық, (С. М. Жақыпов, М. Ә. Перленбетов, А. Р. Ерментаева, және т. б. ) ; кәсіби құзыреттіліктерін қалыптастырудың теориялық және практикалық аспектілерін (Ш. Х. Құрманалина, Б. Т. Кенжебеков, М. В. Семенова, С. И. Ферхо, және т. б. ) . зерттеу мәселесі бойынша жазылған ғылыми философиялық, педагогикалық - психологиялық еңбектермен, әдістемелік, технологиялық негіздері туралы тұжырымдамалар және идеялармен қарастырылады.

Зерттеу көздері: зерттеу мәселесі бойынша философтардың, психологтардың, педагогтардың және әлеуметтану бойынша мамандардың ғылыми еңбектері, Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңдары; Қазақстан Республикасы жалпыға міндетті білім және жоғары білім берудің мемлекеттік стандартына; Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің білім беру мәселелеріне қатысты нормативті құжаттары; Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, ғылыми педагогикалық мерзімді басылымдар және автордың педагогикалық тәірибесі.

Зерттеудің әдістері: диссертациялық жұмысты жүргізу барысында қолданылған теориялық (зерттеу мәселесі бойынша философиялық, психологиялық, педагогикалық ғылыми әдебиеттерге теориялық әдіснамалық талдау жасау, салыстыру, озық іс-тәжірибелерді жинақтау; зертеудің нәтижесін жобалау, үлгілеу, тұжырымдау) : эмпирикалық (сауалнама, тест, педагогикалық бақылау, тәжірибелік-эксперименттік жұмыстар жүргізу) ; статистикалық (зерттеу бойынша алынған нәтижелерді математикалық-статистикалық тұрғыдан өңдеу) .

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін

мәселелері айқындалды;

болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін

дамытудың маңызы мен психологиялық-педагогикалық ;

болашақ колледжмұғалімдерінің жаһандану жағдайындағы кәсіби

жасау және дамыту тиімділігін тәжірибелік-эксперименттік жұмыстары сынақтан өткізілді.

мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамытудың қaзipгiжaғдaйынa, дaмупepcпeктивacынa сипаттама жасалып, болашақ мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігін дамытуды . Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби мен ұcыныcтapжacaлынды.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы зерттеу барысында қол жеткізген теориялық қағидалар мен тұжырымдар білім беру мазмұнын жаңартуға арналған практикалық оқу материалдарын жасауға мүмкіндік берді. Сонымен қатар, болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамытуда колледж студенттерімен жүргізілген педагогикалық зерттеу жұмыстарының талданды. Зерттеу тәжірибелерінде дайындалып, жұмысымызда«Студенттердің жаһандану жағдайында кәсіби құзыреттілігін дамыту негіздері» ұсынылғанпәнінің сабақ үлгілерін жоғары оқу орнының мұғалімдеріне пайдалануға ұсынуға болады - деп ойлаймыз.

Зерттеу базасы: Ш. Уалиханов атындағы Көкшетау мемлекеттік университеті, «Филология және педагогика» факультеті, «Әлеуметтік және жасерекшелік педагогикасы» кафедрасы

Зерттеу нәтижелерінің жарияланымдары: диссертациялық зерттеудің мақаласы:

«Болашақ коледж мұғалімдерінің жаһандану жағдайындағы кәсіби

құзыреттілігін дамыту мәселелері», Журнал ККСОН МОН РК, Абай атындағы ҚазҰПУ, Хабаршы Вестник, «Педагогикалық ғылымдар» сериясы, Алматы: «Ұлағат» №2(62), 2019 ж., 385 бет

«Болашақ колледж мұғалімдерінің кәсіби құзыретілігін

қалыптастыру» Халықаралық ғылыми-практикалық журнал «VII Глобальнаянаука и инновации 2019: Центральная Азия», «Педагогикалық ғылымдар» сериясы, Нұр-Сұлтан №2(3) Қыркүйек-Қазан 2019, 57 бет.

Диссертация құрылымы: диссертация кіріспе, екі бөлімнен, қорытынды, пайдаланылған әдебиеттер тізімі және қосымшалардан тұрады.

І Болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамытудың теориялық негіздері.

1. 1Қазіргі болашақ мұғалімдердің жаһандану жағдайындағы кәсіби құзыреттілігін дамытудың педагогикалық мәселелері

Жоғары кәсіби білім берудің басым бағыты болашақ мұғалімдердің жаһандануы жағдайында жетекші орын алатын жаһандық процестер аясында көптеген ұрпақтарға өзіндік дүниетанымдық көзқараспен кәсіби құзіреттілікті дамыту болып табылады.

Бұл кәсіпқойлықтың, критерийлердің, іс сапасының маманы деңгейінің жоғары деңгейі, сонымен қатар күрделі құбылыс адамның өзіне жүктелген міндеттерді шығармашылық тұрғыдан орындауының арқасында ғана емес, сонымен қатар кәсіби өзін-өзі анықтаумен, мәселелерді шешумен және шешумен байланысты. планета үшін жауапкершілік, табиғатпен, қоғаммен, әлеммен және өзімен үйлесімділік - мұның бәрі кәсіби құзіреттіліктің үйлесімді дамуы болып табылады.

Осыған орай, Мемлекет басшысы Н. Ә. Назарбаевтың халыққа Жолдауында жаһандану кезеңі адамзаттың біртұтас ақпараттық-коммуникациялық кеңістікке интеграциялануы, бүкіл планетаның біртұтас экономикалық нарыққа айналуы, жаһандық, тіпті «шекарасыз әлем» ұғымымен. Әрине, жаһандану бір жылда болған нәрсе емес. Қазақстан дамуының басты шарты - қоғам мүшелерінің білім деңгейінің жоғарылауымен тікелей байланысты болғандықтан, адамның өмір бойы білім алуына және тәуелсіздігін анықтауға мүмкіндік беретін кәсіби құзыреттілік қалыптастыру үшін жағдай жасау қажет. жас ұрпақты бағдарлау, сәтті өмірге ықпал ету [22] .

Сондықтан, бүгінде еліміздің білім беру саласында бәсекеге қабілетті ұрпақты тәрбиелеудің маңызды міндеттерін шешуге бағытталған күрделі өзгеріс енгізілуде. Бұл өз кезегінде «қажеттіліктеріңізді сезіну» - кәсіби қызметтің негізі. Өйткені, ол өзінің барлық педагогикалық мүмкіндіктерін дамыту жолдарын білуі керек дейді. «Мекеменің саяси, экономикалық, мәдени және әлеуметтік өміріндегі өзгерістерге сәйкес білікті, кәсіпқой, бәсекеге қабілетті, кең, жан-жақты студенттер даярлаудың үлкен жауапкершілігін сезіне отырып, білетін, білікті, кәсіби білікті мамандар қажет. олардың әлеуметтік-экономикалық және рухани дамуының мазмұны мен сипаттамаларының өзгеруіне және жұмыс сапасына қойылатын талаптардың артуына байланысты олардың бизнесі »[23] .

Жаһандану жағдайында болашақ колледж оқытушыларының педагогикалық құзіреттіліктерін дамыту деңгейіне ерекше көңіл бөлінді. Біріншіден, бұл мәселені қарастырмас бұрын, жаһанданудың не екенін білуіміз керек.

Айта кету керек, жаһандану - бұл маңызды ұғым, сондықтан да осы қасиеттердің арқасында сөз кең таралды. Ғаламдану және оның дамуы туралы әртүрлі идеяларға қарамастан, ғалымдар бұл процесті өткен ғасырдың 60-жылдарының басымен байланыстырады, ал ақпараттық-коммуникациялық технологиялар саласындағы ғылыми-техникалық революция барлық жерде дами бастады.

Жаңа мыңжылдықтың пайда болуымен «жаһандану» термині қоғамдық өмірдің әртүрлі салаларында, соның ішінде білім беру саласында кеңінен қолданылатын терминдердің бірі болып табылады. Жаһандану мәселесі ғалымдардың, қоғамдық және саяси қызметкерлердің назарын аударады. Осы тақырып бойынша оқу басылымдарында жарияланған мақалаларда көптеген ғалымдар жаһандық пікірді ескере отырып, жаһандану құбылысының негізгі сипаттамаларын анықтайды, жаһанданудың қазіргі өмірге әсерін бағалайды және адамның өміршеңдігінің маңыздылығын көрсетеді [24] .

Жаһандану - (жаһандану, глобализм) ұғымы

ХХ ғасырда ол АҚШ-та қолданыла бастады. Алғашқы еңбектердің атаулары «шекарасыз әлем», «Біртұтас әлем», «Біртұтас экономика» аталымдарында жарық көрді. Жаһандану дегеніміз - қоғамдық сананы дүниенің тұтастығы, өзара байланысты, өзара тәуелділігі және өзара тәуелділігі туралы кіріспе. Шындығында, жаһандану - бұл бүкіл әлемді қалыпқа келтіру емес, әр түрлі, әр түрлі ұлттық, діни, саяси мүдделер мен өркениеттердің бірігу, шоғырлану, бірігу. Бұл жаһанданудың сапалы маңыздылығы. Бірақ жаһандану - бұл қоғамның барлық салаларына әсер ететін күрделі, екі жақты құбылыс.

Қазіргі уақытта әлемдік процестер көптеген мемлекеттердің бірлескен әрекеттерін талап ететін шекараларды білмейтін процестер арқылы жүзеге асырылады. Жаһанданудың ерекшелігі мынада: әлемді ерекше кеңістік ретінде танудың тереңдігі мен ауқымы өсуде, ішкі жағдайлар сыртқы саясаттағы әрекеттерге қарағанда басқа мемлекеттермен адамдарға әсер ете бастайды.

Осылайша, жаһандануды бір анықтамамен сипаттау мүмкін емес, бұл өте күрделі процесс. Жоғарыда айтылғандарға негізделген тұжырымдама: жаһандану - бұл планета деңгейіндегі ерекше қатынастар жүйесінде мемлекеттер мен этникалық топтардың өзара әрекеті. Біз жаһандану тұжырымдамасын ашуға және жоғарыда аталған пікірлер негізінде осы құбылыстың негізгі сипаттамаларын көрсетуге тырыстық:

1. жаһандану - объективті, бірақ өте қарама-қайшылықты процесс, адам қызметінің барлық салаларына оң немесе теріс әсер ететін құбылыс: экономика, саясат, білім беру, әлеуметтік-мәдени сала және т. б.

2. жаһандану - бұл адам қызметінің көптеген салаларында әртүрлі елдердің өзара байыту мен өзара байытудың шартты деңгейі.

3. жаһандану - халықаралық сапаның жаңа кезеңі, дегенмен ол ұлттық шекараны бұзуды ұсынған жоқ. Бұл кезеңнің жаңалығы жаңа ғылыми-техникалық революция нәтижелерінің қазіргі заманғы тәртіпке екі жақты әсер етуімен байланысты.

Бірінші жағынан, ғылыми-өндірістік кешеннің жедел дамуы адамның экологиялық апаттарына, яғни әртүрлі елдермен бірлесіп шешілетін ғаламдық проблемалардың пайда болуына әкелді.

Екінші жағынан, ғаламдық ақпараттық-коммуникациялық желілерді құру сізге кез-келген жерден қажетті ақпаратты алуға мүмкіндік береді, айтарлықтай жылдамдатады және адам қызметі саласындағы елдер арасындағы ынтымақтастық процесін жеңілдетеді [25] .

Осыған байланысты, білім беру сапасының халықаралық стандарттарына негізделген болашақ мамандар жаһандану жағдайында кәсіби құзіреттілікті қалыптастыруға және мамандарды дайындауға бағытталған. Болашақ мұғалімдердің жалпы кәсіби құзіреттілігін дамыту, тарихты зерттеу, жан-жақты дамыған, рухани дамыған жеке тұлғаны тәрбиелеу мәселесі.

Мұндағы басты талаптардың бірі - қазіргі жаһандану жағдайында кәсіби құзіреттіліктерді дамыту. Болашақ мұғалімдердің жоғары білім саласындағы құзіреттілігін дамыту проблемасын педагогикалық, теориялық, әдіснамалық және әдіснамалық ашу үшін, сонымен қатар басқа ғылымдар саласындағы тиісті деректерді жан-жақты талдау қажеттілігі. Сондықтан жаһанданудың ғылыми ортадағы білімге әсері әртүрлі жолдармен түсіндіріледі.

Оқытушы С. Л. Зарецкаяның айтуынша, «егер білім берудегі халықаралық тұжырымдама сарапшылар арасында бірауыздан қабылданған болса, онда жаһандану жағдайында әркім өз түсінігін береді». Өткен ғасырдың 90-жылдарынан бастап экономикалық өркениет процестерін қарастыратын Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ) және басқа халықаралық ұйымдар өздерінің баяндамаларында жаһандану терминін кеңінен қолданды. әрине, оны кеңінен таратуға мүмкіндік берді. Кейбіреулер жаңа ақпараттық технологияларға негізделген білімнің жаһандану процесі белсенді дамып келеді деп санайды [26] .

Жаһандану дәуірінде қазіргі білім беру стратегиясы негізінен болашақ мамандардың зияткерлік дамудың және дүниетанымның жалпы деңгейін қамтамасыз ететін құралдар мен ойлау тәсілдерін қалыптастыруға бағытталған.

Жаһандану жағдайындағы білім ең алдымен білім беру бағдарламаларын әмбебаптандыру және тиісті білім мен тұжырымдамаларды қалыптастыру ретінде қарастырылады. Пекинде өткен төртінші дүниежүзілік білім форумында (2011) жаһандану дәуіріндегі білім беру мәселесі қаралды. Осы тақырып аясында мектеп саясаты, мұғалімдердің білімі, білім сапасы, білім беру реформасы, білім берудің интернационализациясы және т. б. мәселелер талқыланды. Жалпы, 1970 жылы пайда болған «ғаламдық оқыту» (жаһандық білім беру) термині «әлемдік мәселелер туралы интегративті білім беру» ретінде түсіндіріледі.

Тағы бір американдық зерттеуші Т. Фридманның айтуынша, «жаһандану» дегеніміз - бұл «жеке тұлғаларға, корпорацияларға және ұлт-мемлекеттерге әлемнің кез-келген нүктесіне бұрын-соңды болмаған жылдамдықпен тез әрі арзан қол жеткізуге мүмкіндік беретін мемлекеттердің, мемлекеттердің, технологиялардың және нарықтардың интеграциясы». »[27] .

Профессор И. Ф. Кефели жаһанданудың әмбебаптығын баса назар аудара отырып, оны ұлттық мәдениеттің барлық түрлерін мәдени және тарихи тұрғыдан қамтитын әмбебап мәдениет ретінде қарастырады.

Ағылшын зерттеушісі П. Скотт жаһандану жаһандану түбегейлі жаңа тип ретінде қарастырылмауы керек, өйткені ол ұлттық шекараларды бұзады, өйткені жаһандану жаһандық капитализмді жаппай қолданатын «төмен» жерлерде жүзеге асырылады және бұл туралы пікір білдіреді. жаһандық проблемаларды шешуге бағытталған [29] .

Американдық және Батыс Еуропа ғалымдарынан кейін ресейлік ғалымдар жаһандану процесін зерттеу қажеттілігіне назар аудара бастады. Ресейлік энциклопедиялық басылымдарда «жаһандану», «жаһандануды зерттеу туралы ілім», «жаһандану» сияқты терминдер ХХ ғасырдың 90-жылдарында пайда болды. Бұл сөздіктер мен анықтамалықтар «жаһандық мәселелер», «жаһандану» ұғымдарына қатысты, содан кейін жаһандану құбылысының анықтамалары пайда болды.

Атап айтқанда, 1993 жылы саясаттану саласында жарияланған энциклопедиялық сөздік «жаһандану» және «жаһандану» ұғымдарына талдау жасап, осы бағыттың дамуындағы үш кезеңді қарастырды [30] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.