Мектепке дейінгі жастағы балалардың математикаға танымдық қызығушылығын қалыптастыру

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 21 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Павлодар Мемлекеттік Педагогикалық Институты

Кафедра -Мектепке дейінгі білім беру

Курстық жұмыс

Пәні бойынша «Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогтың кәсіби бағыты»

Тақырыбы «Мектепке дейінгі жастағы балалардың математикаға танымдық қызығушылығын қалыптастыру»

Мазмұны

Кіріспе . . . 3

1Тарау. Мектепке дейінгі жастағы балалардың математикалық дамуына қойылатын заманауи талаптар . . . 4

1. 1дидактикалық ойынның мәні . . . 8

1. 2мектепке дейінгі жастағы Дидактикалық ойындарды қолдану ерекшеліктері . . . 12

2 Тарау . дидактикалық ойын мектепке дейінгі балалардың математикалық түсініктерінің құралы ретінде . . . 14

2. 1мектепке дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда дидактикалық ойындарды қолдану тәжірибесі . . . 17

Қорытынды . . . 20

Әдебиеттер тізімі . . . 21

Кіріспе

Балабақша балаларды мектепке дайындаудың маңызды функциясы бар. Одан кейінгі білім берудің табысы көбіне баланың мектепке сапасы мен уақытында дайындығын байланысты . Мектептегі негізгі идеялардың бірі-математика. Математика дамудың бірегей әсері бар. Ол тек «ақыл-ойды тазартады». Оның зерттеуі есте сақтауға, сөйлеуге, қиялға, эмоциялар, ол табандылықты, шыдамдылықты, дәлдік пен еңбекқорлықты алгоритмдік дағдыларды және адамның, шығармашылық әлеуетін қалыптастырады.

Математика сабақтарының негізгі мақсаты-балаға тәртіпке негізделген өз күштеріне деген сенімділік сезімін беру, сондықтан біз оны көреміз, демек, адам үшін болжаймыз. Бірақ математика арқылы балаларды тиімді дамыту үшін әр кезеңнің әрбір, кезеңі келесі сатыға, соның ішінде мектепке дейінгі балалық кезеңге қадам жасайтын болуға мүмкіндік беру үшін, әр жастағы топтық мүмкіндігін толық іске асыру маңызды. Қазіргі әлемде математика қоғам алдында пайда болатын проблемаларды сандарды және шығармашылық түрде шешуге дайын белсенді, тәуелсіз адамның дамуында жауапты рөл атқарады. Бұл олардың танымдық және шығармашылық қабілеттерін қалыптастырады.

Сондай -ақ мектепке дейінгі жастағы балалардың математикалық дағдыларын дамыту мектептің оқу жоспарын тезірек және жеңілдетуге көмектеседі. Бірақ барлық мектепке дейінгі балаларға математика оңай игерілмейтінің ұмытпаныз. Көптеген балаларда математикамен айналысуға ерекше ықылас жоқ. Бірақ балалар әрдайым математикалық ойындарға дайын! Мектепке дейінгі балалар үшін танымның ең жақсы тәсілі-бұл ойын. Балалар өмірінде, ойын ересектер өміріндегі жұмыс сияқты маңызды орын алады. Мектеп жасын дейінгі балалар ойнай отырып, сергектік үшін бөлінген уақыттың көп бөлігін өткізеді. Ойын барысында балалардан ақыл-ой, шығармашылық қабілеттер, шыдамдылық, қуат, дербестік көрсету талап етіледі. Ойын-бұл әрқашан қызықты және көңілді сабақ. Ойын барысында, сіз балаларды ойнай отырып, қандай да бір күш-жігерсіз және рахаттанумен үйренгіңіз келетін нәрсені бірнеше рет қайталауға болады. Мектепке дейінгі жастағы балаларды математикаға оқыту дидактикалық ойындарды пайдаланбай мүмкін емес.

Қазіргі кезде ұйымдастырылған іс әрекет барысында балалардың танымдық қызығушылығын дамыту мен жетілдіру жолдары бүгінгі күннің өзекті мәселесі болып отыр, сондықтан да курстық жұмысымыздың тақырыбын Мектепке дейінгі жастағы балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру деп алуымызға себеп болды.

Зерттеу нысаны: Мектепке дейінгі жастағы балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудың жолдарын теориялық, әдістемелік тұрғыдан негіздеп, практикада қарастыру.

Зерттеу міндеттері:

-Мектепке дейінгі жастағы балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудың педагогикалық -психологиялық мәселелерін қарастыру;

-Балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру ерекшеліктерін анықтау;

-Мектепке дейінгі балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру жолдарын нақтылау;

-Балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудың әдіс-тәсілдерін ұйымдастыру оқу іс әрекеті барысында қалыптастыру.

Зерттеу пәні: тіл дамыту .

Зерттеу әдістері: Оқу стандарты, білім тұжырымдамасы және теориялық негізде жазылған еңбектердегі педагогикалық - психологиялық әдебиеттердің мазмұнын ашу, озық педагогикалық еңбектерге талдау жасау.

Курстық жұмыс: кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттерден тұрады.

1. Мектепке дейінгі жастағы балалардың математикалық дамуына қойылатын заманауи талаптпр.

Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру заманауи дайындық деңгейіне қойылатын талаптар мектепке дейінгі мекемелерде талап етеді елеулі өзгерістер. Күн тәртібінде - ақпараттық технологияларды кеңінен қолдану жұмыстарына дайындық топтары. Қажеттілігі пісіп-жетілді инновацияларды енгізу мектепке дейінгі білім беру жүйесіне Қазақстан Республикасы. Тиімділігін арттыру, педагогикалық және тәрбиелік қызмет - әдетте, нәтиже көзқарасты өзгерту мазмұны оқыту және тәрбиелеу. Педагогическая наука ие кең арсеналмен инновацияларды ғана емес, мазмұны, бірақ және технология тәрбие мен оқыту. Қалыптастыру, қарапайым математикалық түсініктер тәрбиеленушілердің даярлық тобының маңызды және ажырамас бөлігі мектепке дейінгі білім беру. Дәстүрлі әдістерімен және тәсілдерімен енгізілуде және ақпараттық технологиялар. Бұл бағытта өте құнды тәжірибесі ресейлік жаңашыл-педагогтер, рекомендующих жаңа ақпараттық технологияларды қолдану, мектепке дейінгі мекемелерде. Әсіресе тиімді бұл бағытта болып табылады және интерактивті өзара іс-қимыл және жобалау әдістемесі. Практикалық меңгеру қарапайым математикалық ұғымдары қалыптасады қатар басқа да негізгі білім, білік және дағдылары: сияқты коммуникативтік және ақпараттық.

Белгілі болғандай, меңгеру, мектеп жасына дейінгі балалармен қарапайым математикалық ұғымдарды үшін маңызды тәсілдерін меңгеру ақыл-ой қызметі. Қарапайым математикалық түсініктерді дәстүрлі жатқызады сияқты «қанша», «артық», «кем», «бірдей» және т. б. табысты қалыптасу, математикалық ұғымдарды мектеп жасына дейінгі балалардың кеңінен қолданылады, көрнекілік, белсенді қолданылады бақылау нақты заттар. Қалыптастыру маңызды болып табылады балалардың талдай білу, салыстыру, жіктеу және жинақтау және абстрагироваться. Дұрыс меңгеру қарапайым ұғымдарды қарапайым математикалық ұғымдарды атап айтқанда, үшін негіз болып табылады таным, болмыс одан әрі. Қарапайым математикалық түсініктер бекітіледі «арнайы» деген сөздермен ауыстырылсын - терминдер мен белгілері - рәміздері бар. Ақпараттық технологияларды қолдану үшін қалыптастыру, қарапайым математикалық түсініктер мектепке дейінгі балаларда амалды талап етеді және мақсатты жұмыстар. Қазіргі кезеңде әлемде әдістемесін әзірлейді, оларды тәжірибе жүзінде қолдану. Компьютерді пайдалану мектепке дейінгі тәрбие мен білім беру құруды талап етеді тиісті оқыту бағдарламалары мен әдістемелерін. Басым міндеті-компьютерлік технологияларды қолдану, осы бағыттағы қалыптастырудан тұрады түсінік арсеналдан балалардың, сондай-ақ олардың өмірге дайындық ашық, азаматтық, ақпараттық қоғам. Неғұрлым жақын перспектива - бірте-бірте және үйлесімді енгізу, мектепке дейінгі балалардың заманауи білім беру кеңістігі. Міндет жұмыс істейтін мамандарды мектеп жасына дейінгі балалармен, бұрынғыдай қалады - білім мен тәрбие және баланы мектепке барынша ескере отырып, танымдық ерекшеліктерін әрбір. Ғылыми негізделген ақпараттық технологияларды қолдану, мектепке дейінгі дайындық қабілетті арттыру тиімділігі білім мен дағдыларды қалыптастыру, балаларды қазіргі заманғы талаптарға сәйкес.

Түсінік дамыту «математикалық қабілеттерін дамыту» болып табылады өте күрделі, кешенді және көпаспектілі. Ол тұрады өзара байланысты және взаимообусловленных туралы түсініктерін кеңістік, пішіні, мөлшері, уақыты, саны, олардың қасиеттері және қарым-қатынас үшін қажетті қалыптастыру баланың «тұрмыстық» және «ғылыми» деген ұғымдарды.

Қалыптастыру әдістемесі қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру мектеп жасына дейінгі балалардың өтті ұзақ жол. 17 - 18 ғ. ғ. сұрақтар мазмұны мен оқыту әдістерін, мектепке дейінгі жастағы балалардың арифметике және қалыптастыру мөлшері туралы, іс-шаралар өлшеу, уақыт және кеңістікте көрініс тапты озық педагогикалық жүйелер тәрбиелеу, әзірленген Я. А. Коменским, И. Г. Песталоцции, К. Д. Ушинским, Л. Н. Қалың және т. б. Замандастары әдістемесі математикалық дамыту болып табылады осындай ғалымдар ретінде Р. Л. Березина, З. А. Михайлова, Р. Л. Рихтерман, а. А. Столяр, А. С. Метлина және т. б.

Мектеп жасына дейінгі балалар танытады спонтанды қызығушылығын арттыру, математикалық санаттар: саны, түрі, уақыты, кеңістігі, көмектесетін жақсы бағдарлай заттар мен жағдайларда, реттеуге және байланыстыруға, олардың бір-біріне ықпал етеді ұғымдарды қалыптастыру.

Жай-күйін талдау оқыту, мектепке дейінгі балалардың математика әкеледі көптеген мамандар (В. Н. Аванесова, О. М. Дьяченко, З. А. Михайлова, а. А. Смоленцова, а. А. Столяр т. б. ) қажеттілігі туралы қорытындыға іске асыру, дидактикалық ойындар функциясын қалыптастыру, жаңа білімдерді, түсініктерді, танымдық қызмет әдістерін. Басқаша айтқанда, сөз қолдану қажеттілігі туралы ғана емес, оқыту, бірақ және дамытушылық функцияларын ойындар, оқыту және дамыту ойын арқылы.

Мектепке дейінгі балалардың оқу керек, ойын әдістері. Тұжырымдамаға сәйкес мектепке дейінгі жастағы балаларды оқыту ойын ретінде қарастырылады негізгі оқыту әдісі. Ойын неғұрлым айқын және қарқынды көрінеді, қалыптасады және дамиды психика.

Қалыптастыру баланың математикалық түсініктерді қолдану септігін тигізеді әр түрлі дидактикалық ойындар. Ойында бала сатып алады жаңа білімдер, іскерліктер, дағдылар. Ойындар, дамуына ықпал ететін қабылдау, назар, жад, ойлау, шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған мектепке дейінгі баланың ақыл-ой дамуына.

Оқыту мектеп жасына дейінгі балаларды математика - маңызды міндет, қоймады қамтитын тек танысу дәйекті есебімен және атаулары геометриялық фигураларды. Дегенмен өте жиі ата-аналар, бұл, меніңше, бұл жеткілікті.

Дамыту баланың математикалық ұғымдарды қалыптастыру - бұл бірінші кезекте қалыптастыру, логикалық ойлау, жад, көңіл мен ынталандыру, танымдық қабілеттерін дамыту. Ерекшеліктеріне, балалардың даму мектепке дейінгі жаста осындай «маңызды» сабақтар өтуі тиіс тек ойын түрінде. Мұндай тәсіл қамтамасыз етеді ең бастысы:Көрнекілігі. Ерте жастағы балаларға қиын беріледі абстрактілі ұғымдар мен пайымдау. Мотивация тану. Ойын элементтерін ынталандырады баланың проблемасын шешу. Ұстап тұру үшін тұрақты қызығушылық процесіне сабақ.
Белсенді мақсатқа жету. Сондай-ақ, оқыңыз: Қалыптастыру әдемі қолжазба балаларда.

Қажетті білімдер мен дағдылар
1 сыныпқа барар алдындағы балалар игеруі тиіс, белгілі бір білік - дағды қарындашпен және сапты, білу штриховать, сурет салу және раскрашивать танысуға әріптермен жазылады. Сабақтарда сол математикамен керек болады үйрену, тағы да үлкен:разобраться тәрізді ұғымдармен ұштасып жатады және көптеген нысаны заттың шамасы;
игеру дағдысы кеңістікте бағдарлау;
дағдыларын алуға шот, өлшеу және салыстыру;
үйрену келуін кейбір математикалық терминдермен (артық-кем, тең, тар-кең, ұзын-қысқа, т. б. ) .
Жаттығулар барысында, балалардың дағдылары қалыптасады, талдау және синтез, жалпылау және салыстыру, кеңейіп, белсенді сөздік сөздік. Өзі бірте-бірте қалыптастыру математикалық ұғымдарды ғана емес, ықпал етеді, астам табысты оқыту балаларды мектепте, бірақ және ойлау қабілетін дамытады. Сондықтан, математикалық дидактикалық ойындарға ерекше көңіл бөлініп отыр. Әсіресе үшін маңызды болып табылады бар балаларға бұзушылықтар дамуы сөйлеу. Жеткіліксіз дамыған, сөздік, жиі ілеспе артта қалыптастыру жоғары жүйке қызметінің әкеледі, балаларға қиын беріледі, математикалық жаттығулар. Маңызды мән беру керек болған жағдайда ойындарына көбірек назар сақтай отырып, ереже бойынша, «қарапайымнан күрделіге қарай». Жеке көзқарас маңызды рөл атқарады, сөйтіп, балаға игеруге қажетті дағдылар қажетті оған қарқында. Қалыптастыруда математикалық ұғымдарды қалыптастыру мектеп жасына дейінгі балалардың кем дегенде маңызды принципі, жүйелілік және бірізділік, ол көздейді және логикалық білім, білік, дағды, дәйекті көшу қарапайым математикалық ұғымдарды неғұрлым кеңейтілген және усложненным. Оқыту процесінде мектепке дейінгі балалардың математика негіздері жүйелілік және бірізділік қамтамасыз етіледі анық жоспарлауға, бөле ұстау жекелеген «порция», белгілеуге өзара байланыстарын оқытудың кезеңдері, преемственностью оқу материалымен және басқа облыстардың білім. Қол жетімділік қағидаты білімді білдіреді, бұл ұсынылып отырған қарапайым ғылыми, математикалық білімдерін мүмкін меңгерілуі мектеп жасына дейінгі балалары бар. Үшін ол туралы мәліметтер, саны, мөлшері, көлемі, пішіні, кеңістікте және уақыт бойынша ұсынылуы тиіс балаларға көлемде және деңгейде конкретности және обобщенности, олар балаларға түсінікті, бірақ искажали мазмұны. Сондықтан, қазіргі заманғы қалыптастыру бойынша бағдарлама балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қосылады білімдері ескеріліп, танымдық және орындаушылық мүмкіндіктері балалар жасындағы және усложняющиеся өсуімен бірге осы мүмкіндіктерді. Мысалы, алдымен білімдері беріледі түріндегі тұтас, недифференцированных заттар мен құбылыстардың бейнелерін, содан кейін туралы білімдерін қасиеттері, қасиеттері, заттардың, құбылыстардың ерекшеліктері (В. И. Логинова) .

Дамуымен көрнекі-бейнелі көріністер балаларды оқыту енгізіледі жинақталған білім заттар туралы объектілерінде, табиғат құбылыстары мен қоғамдық өмір түріндегі қарапайым түсініктер.

Сол жатады білігі. Олардың бағдарламаларында айқындалады психикалық, қозғалыс, үйлестіру және басқа да мүмкіндіктері бар. Арнайы іскерлік қалыптасады оқыту кезінде қандай да бір түрі (бейнелеу, музыкалық тәрбие беру), ал жалпы - барлық оқу үдерісіне (танымдық, сөйлеу, ақыл-ой және оқу іс-әрекеті) .

Жан-жақтылық принципі, гармоничности мазмұнындағы білім мен дағдыларды талап етеді іріктеп алуға және қосуға бағдарламасының мазмұны математикалық балалардың дамуы туралы білім, әр түрлі жақтарында шындыққа, білік және дағдылары әр түрлі түрлері.