Студенттің ролі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 10 бет
Таңдаулыға:

I. TBL әдісінің жалпы сипаттамасы
Көптеген жаңа білім беру форматы студенттермен бірлескен қарым-қатынаста , командалы білім алу шегінде белсенді оқыту қағидаларына негізделген.
Сондай-ақ инновациялық педагогикалық технологиялардың біріне командалық оқыту әдісі, яғни (TBL-Team-Bazed Learning) жатпады. Тестке жауап беруде жіне есептерді шешуде топтасып жұмыс жасау технологиясы материалды терең игеруге ықпал етеді, түсіне отырып дағдылануды дамытады, нақты есептерді шешуде білімді қолдануға мүмкіндік береді. Командалық жұмыс жасау дағдысының дамуы, пікір талас дискуссия жүргізе білу апелляцияның негізделуі әдістің құндылығын анықтайды. Студенттердің өздері команданың әр мүшесінің еңбегін ескере отырып, топтық бағалау процедурасы студенттерді белсндіреді, білім алуға жауапкершілігін жоғарылатады.
Әдістің артықшылығы
-Студенттердің оқу процесіне белсенді еліктірілуі (өзінің білім алу процесіне жауапкершілігі сабаққа дайын болуы ).
- Коммуникативтік дағдыларды қалыптасуы.
-Команда жұмыс жасау дағдысына (өз әріптестерін үйрену, оларды бағалауға қатысу, топ үшін жауапты болу) қалыптасуы.
TBLкурсына тән біртектес міндеттер:
- Пән бойынша материалдарды студенттердің меңгеруін қамтамасыз ету.
- Студенттердің мәселелерді түсінуі мен шешуінде пән қағидасын қолдана білу қабілетін дамыту.
- Тұлғааралық және комндалық өзара іс-әрекеттік дағдыларын дамыту
- Қанағаттану ләззәтын ала отырып білім алу.
TBL сабақтарында студент мүмкіндік алады:
-сыни тұрғыдан ойлануға;
-өз әріптестерінен үйренуге;
-өзінің білім алу процесіне жауапты болуға;
-өз әріптестерін бағалауға қатысуға;
-топтық тістілеу жүргізу арқылы топ үшін жауапты болуға;
-топтық тестілеу ретінде скретч-тест жүргізу арқылы материалдарды қаншалықты игерілгендігі туралы дереу кері байланысты алуға ;
-өз бетімен оқу арқылы тиімдірек дайын болуға;
-теориялық білімдермен клиникалық дағдыларды интеграциялауға ;
-өзінің білім алуына әлдеқайда жоғары деңгейге көтеруге;
Командалық оқыту әдісі сабақ беруде және студентті және оқытуда 3 негізігі өзгерістер енгізеді:
Бірінщіден, сабаққа беру фокусының мазмұны мен деректерін механикалық есте сақтаудан, пәннің мазмұнын оқытудан - студенттердің мәліметті үстіртін емес, тереңінен түсінуіне әсер ететін пән қағидаларын ұғынып, меңгеріп алу қабілетінің дамуына ықпал етеді;
Екіншіден, жұмыс барысында оқытушының ролі де өзгердеі - қатаң авторитарлық басқару мен аса қатты бақылаудан бас тартып, білім алушылардың бастамасына, ниет - қалауларына жағдай жасау, студенттердің танымдық әрекеттерін ынталандыру болып табылады;
Үшіншіден, студенттердің функциясы да өзгереді - студенттердің өздерінің білім алуына жауапкершілігі әдеуір артады, енжар тыңдаушыдан, белсенді команда мүшесіне айналады, олар білімді тек қана механикалық тұрғыда жинақтамайды, оларда пән мазмұнын ұғынуды арттыратын тапсырмаларды орындау, шешім қабылдау дағдылары қалыптасады.

Командалық-бағдарланған оқыту
Аудиториядан тыс
Аудиторияда
І-ші фаза
ІІ-ші фаза
ІІІ-ші фаза
Даярлану
Даярлығын бақылау
Сабақтардың өағидаларын қолдану (модулдер және т.б.)
Жеке оқу
Жеке тест
(IRAT)
Шағын топтарға бөлу

Топтық тест
(GRAT)
Командаға арналған тапсырма
oo Дәріске қатысу;
oo Лаборатрияларға бару;
oo Оқулықтар мен журналдардағы мақалаларды оқу;
oo Кітапханада жұиым жасау;
oo Интернеттегі ізденіс;
oo Оқу клиникалық орталық ОКО жағдайында дағдыларды жасап үйрену.
IRAT - топтық тапсырмаларды орындауды бастау үшін, студенттердің даярлығын бағалайды.
GRAT - топтық тапсырмаларды орындауды бастау үшін, студенттердің даярлығын бағалайды.
Жағдаяттық тапсырмаларды, гемо-краммаларды, клиникалық жағдайларды талдау және шешу, аурау тарихын жне клиникалық жағдаяттар қарау-талдау және т.б., содан соң тапсырманы орындау үшін негізігі қағидаларды қолдану және т.б.
oo
Оқытушының (дәріскердің) кері байланысы

TBL-дің негізгі төрт қағидасы
Топтың қалыптасуы.
Топ дұрыс құрылу және басқарылу керек.
Оқытушы міндетті:
oo топты шағын топтарға бөлу;
oo әртүрлі қабілеті және дағдылары бар өзара салыстырмалы командыларды құру;
oo жеткілікті үлкен топтар құру керек ,(6-7)адам ;
oo тұрақты топтар құру.
2. Жауапкершілік.Студенттер жауапты болу керек:
oo сабаққа дейінгі дайындыққа;
oo командылық тапсырмаларға қатысуға;
oo топтың жұмысына қатысуға.
Бұған, студенттің жауапкершілігін ынталандыратын бағалау жүйесін пайдалана отырып қол жеткізіледі.
3. Тапсырманың сапасы. Жақсы тапсырмалар команданың қалыптасуына және білім алуына ықпал етеді. Командалық жұмыстың талап ететін тиімді тапсырмалар күрделі, көпқырлы шешімдерді қабылдауға қарапайым түрде есеп беруді талап етеді. TBL жүргізу барысында пайда болатын мәселелердің басым бөлігі топтық жұмыста тиімсіз болып саналатын тапсырмалардың сәйкессіздігінің нәтижесі болып табылады.
4.Уақытылы кері байланыс. Студенттер және уақытылы кері байланыс алып тұру керек . Әрбір студенттің және тұтастай топтың дайындығының сапасын кері байланыс көрсетіп отырады. Тапсырманы орындау кезіндегі ішкі және топаралық пікір таластар кері байланысқа кең көлемде мүмкіндік туғызады.
Курс бағдарламасының барлық бөлімдері ортақ сызбамен оқытылады
1. Студенттер өз беттерімен дайындалуға бөлімнің маңызды аспектілерін, негізге деректері мен принциптерін қамтитын тапсырмаларды аладығ. Оқып отырған тапсырмаларды дара бөлшек түрінде емес, басты және ең маңызды ережелерін анық талдайды (оқулықта дәріс материалдарында және т.б.).
2. Студенттер сабаққа келеді де, берілген тапсырма бойынша олардың жеке дайындықтарын тексеруге және білімдерін қадағалауға тесттік тапсырмаларды алады.
3. Содан соң студенттер өздерінің орындаған тест тапсырмаларын алдын-ала құрылған команда қайталап бірге талдайды.
4. Жеке командылық жұмысты бақылау нәтижелерін тексерген соң, студенттер өз жауаптарын оқулықтарды және басқа да оқулық көздерін, соның ішінде ғаламторды да, пайдалана отырып талдайды.
5. Тесттерге жауап беру және дау-дамайлы сәттер туындаған кезде оқытушыға жазбаша түрде шағымдарын бере алады.
6. Оқушылар игерген материалдады қайталамай-ақ, уақытты жоғалтпай студнттердің түсінбеген сұрақтарына жауап береді, түсіндіреді, минуттық шағын дәріс өткізуге болады.
7. Студенттер тақырып бойынша алған білімдерін қолдану үшін жаңа тапсырма алады.
8. Кері байланыс , барлық сабақтар бойынша беру жіне өзін-өзі бағалау.
№
Студент бағасының өлшемдері
1
Сабаққа даярлығы. Жағдайға және мәселілік сұрақтарға шоғырланған ақпараттарды зерттеп, әр түрлі әдебиет көздерін қолданып, оқиды, ой-пікірлерді сәйкестендіріп сілтемелермен нақтылайды .
2
Топтық дағдылар және кәсіби қатынасы. Толықтай қатысуды, сенімділікті, жауапкершілікті ашық көрсетеді. Бастама әрекетті өз қолына алады, талдауға белсенді қатысады , командағы жолдастарына көмектеседі, бар ынтамен тапсырмалар алады.
3
Коммуникативтік дағдылар. Белсенді тыңдайды, жағдаятқа сәйкес эмоциялармен көрсетеді, вербалсыз және эмоциялық белгілерді ұғымтал болып келеді, басқа адамдарға сый-құрмет және әдептілік көрсетеді, түсініспеушілік пен шиеленістерді шешуге көмектеседі.
4
Кері байланысты көрсете алу дағдылары. Өзіндік талдауын жоғары деңгейде көрсетеді, өзін және әріптестерін сын көзбен бағалайды , объективті және сындарлы кері байланысты сыпайы тұрғыда көрсетеді, кері байланысты оппозициясыз қабылдайды.
5
Сынды ойлау және тиімді оқыту дағдысы. Болжамдарды түрлендіреді және мәселілік сұрақтарды тұжырымдауға тиімді қатысады, өмірден алынған орынды мысалдар келтіреді, мәселілік-бағдарланған оқыту жағдайында білімін дұрыс қолдана біледі, ақпараттарды сынаулы бағалайды, қорытындылар шығарады, пайымдауларды түсіндіреді және негіздейді, сызбалар мен суреттер салады, талдап отырған материалдарға тұрақты қызығушылығын білдіреді.

ТBL сабақтарын жүргізудегі оқытушының ролі
1. ТBL бойынша әр сабаққа материалдар әзірлеу, өз бетімен оқу үшін өңделген материалдарды, сәйкес келетін қорды нақтылауын, студентке өзінің де және команданың да білім деңгейін шешуге және дамытуға көмектесетін мәселе айналасында өңделетін тесттер мен тапсырмаларды құрастыру.
2. Оқыту міндеттерін анықтау және қажетті қорлармен қамтамасыз ету.
3. Сабақ кезінде командының жұмысын бағыттау.
4. Оқыту процесінде пайда болған сұрақтарды анықтау үшін қолжетімді болу.
5. Сабақтың басынан соңына дейін әрбір білім алушыны жекелей және тұтастай бағалауды жүргізіп отыру.
6. Команданың оқыту процесінің мониторингі.
7. Логикалық ойлауды дамытуға және тәжірибелік дағдыларды игеруге ықпал ету.
8. Сабақ барысын заманауи техникалық құралдармен қамтамасыз ету.
9. Симуляциялық технологияларды игеру үшін жағдай жасау.

Үш түрлі форматтағы оқыту әдістерін салыстыру
Өлшемдері
Оқыту формасы

Дәріс
Мәселелік-бағдарланған оқыту
Командалы-бағдарланған оқыту
Негізгі қағидалары
Оқытушы білімді конспектілеуге береді және әрі қарай оқып білу - пассивті оқыту.
Студент алдыңғы білімдерін қолдана отырып мәселені талдауға және шешуге бағытталады.
Студенттер мәселелерді шешу барысында білімдерін топта талдау арқылы пайдаланады және сонымен қатар тез арада топтың пікірін алады.
Оқыту әдістері
Дәріскер студенттерді болатын емтиханға бағыттай отыра мазмұнын анықтайды.
Оқытушы алдын ала дайындалған жағдай бойынша ақпаратты біріндеп беріп, ашады. Студенттер ашылып отырған аұпаратты талдайды, болжамдар құрады, өз білімдеріндегі кемшіліктерді анықтайды.
Оқытушы курстың мазмұнын анықтайды. Студенттер даярланып келеді, әзірліктері тесттік бақылау арқылы анықталады, және әрі қарай өз білімдерін тапсырмаларды орындауда ішкі және топаралық пікірталастар арқылы пайдаланады.
Оқытудың мотивациясы
Студенттер сабаққа емтиханды жақсы тапсыру үшін қатысады.
Студенттер мәселелерді топтық талдауға қатысу үшін үлкен қызығушылық танытады.
Әр студенттің сабаққа жақсы деңгейде дяарлығы командадағы пікірталасқа қатысу мүмкіндігін және мықты команданың қалыптасу мүмкіндігін береді.
Күтетін нәтиже
Курстың конепцепцмясын түсіну
Мәселелерді шешуде тұлғааралық қарым - қатынас дағдысының дамуына кең көлемде мүмкіндік береді.
Курстың мазмұнын терең түсіне отырып, мәселелерді шешу үшін білімді пайдалана білу қабілетін және топаралық қарым - қатынас орнату дағдысын дамыту.
Оқушының ролі
Оқыту мақсатын анықтау және мазмұнын талдау. Жақсы даярланған презентациялар.
Студенттерді оқытуға ынталандыру үшін клиникалық жағлайларды әзірлеу. Шағын топтада талдауға ықпал ету, кері байланысты қамтамасыз ету.
Оқытушы оқу мақсатын нақтылайды, мазмұны мен оқу қорларын таңдайды, топішілік пікірталасты ынталандыру үшін тапсырмалар әзірлейді.
Студенттің ролі
Сабаққа қатысу. Дәпіс жазбаларын оқып талдау дәне емтиханға әзірлену.
Мәселелерді талдау, болжамдарды қалыптастыру, алдыңғы білімдерін белсенді қолдану. Топтық талқылауға қытасу.
Аудиториядан тыс тәуелсіз оқып біліс алу. Тапсырмаларды орындауда алған білімдерін пайдалану, команданығ шешімін талқылауға қатысу және оны қорғау.

ІІ. TBL. ӘДІСІМЕН ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚТАРДЫ
ӨТКІЗУ ҮШІН ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР
Әдістің оқу мақсаты мен міндеттері: Студенттердің мәселелерді түсіну мен шешу үшін пән концепциясын қолдана білу қабілетін дамут, студенттерді үздіксіз оқытуға дайындау, тұлғаралаық және командалық қарым - қатынас ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.