Ағылшын тілін орта мектепте оқытудың әдістері


Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Павлодар мемлекеттік педагогикалық университеті
Шетел тілдер кафедрасы
«Қорғауға жіберілді»
кафедра меңгерушісі
А. М. Ахметбекова
2019 ж.
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСЫ
Тақырыбы:
«Ағылшын тілін орта мектептерде ерте жастан оқытудың ерекшеліктері.
(1-5 сынып) »
5В011900 - «Шетел тілі: екі шет тілі» мамандығы
Орындаған Акбарқызы А.
(қолы)
ШТ-41 тобы
Ғылыми жетекшісі
ПМПУ-дың доценті, ф. ғ. к. Б. Ж. Манатбековна.
(қолы)
Нормабақылаушы Г. К. Кенжетаева
(қолы)
Павлодар - 2019
Мазмұны
Кіріспе
Дипломдық жұмыстың сипаттамасы. Осыдан бірнеше жыл бұрын мектепке дейінгі жастағы балалармен мен бастауыш мектеп балаларын шет тілін қалай оқыту мәселесі біздің елімізде де, щетелде де соңына дейін шешімін таппаған болатын. Көптеген әдіскерлер мен оқытушылар балаларды шет тілін оқытуға қызығушылық танытса да, осы мәселені баяндайтын бірнеше кітаптар, мақалалар мен диссертациялар бар болса да, балаларды шет тілдерін жаппай оқыту екінші дүниежүзілік соғыстан кейін ғана басталды. Бұл уақытта АҚШ-та бастауыш мектепте шет тілдерін оқыту науқаны басталған заманауи тіл қауымдастығы пайда болды. Осыған орай көпетеген тәжірибелер бүкіл мемлекет бойынша бастауыш мектептерде ұйымдастырылды. Бұл бірінші сыныпта тіпті балабақшада да шет тілін оқытуды бастау қажеттілігін дәлелдеу үшін жасалды, өйткені бұл тәжірибе іске асқан жағдайда оң нәтижелерге қол жеткізуге болатындығын көрсетті.
Бүгінде заманауи қоғам қарқынды дамып келе жатыр және шет елдермен қарым-қатынастардың дамуы шет тілдерін меңгерумен байланысты болып тұр. Білім берудегі басты басымдықтардың бірі - шет тілдерін ерте жастан үйрену. Көптеген мектепке дейінгі білім беру мекемелері мен түрлі орталықтар балаларды дамытудың бастапқы кезеңдерінде шет тілдерін оқыту бағдарламаларын әзірлейді.
Мектепке дейінгі және бастауыш мектепте шет тілін оқыту мәселесі заманауи білім беру үшін маңызды. Бұл шет тілдерін үйренуге балалардың ерте жастан оқытудың қажеттілігі туралы ғылыми дәлелдерге негізделген. Ерте жастан шет тілін үйрену барлық балаларға, олардың бастапқы қабілетіне қармастан пайдалы, себебі ол баланың психикалық қізметінің дамуына: оның жадына, зейініне, ойлауына, қабылдауына, қиялына даусыз оң әсерін тигізеді. Сонымен қатар баланың жалпы сойлеу қабілетіне ынталандырушы әсері өте мол.
Дипломдық жұмыстың өзектілігі : Ағылшын тілін оқыту үшін өте қолайлы кезең кіші сынып (6-10 жас) болып табылады, өйткені осы жастағы балалар тілдік құбылыстарды қабылдау қабілеттілігімен сипатталады: оларда өз сөйлеуінде тәжірибесі бар, "құпия"тілдер байқауы оларда осы шағын материалды тез меңгеріп, ол туралы жақсы айтуға болады. Бала жасына жеткен сайын, бұл факторлар өз күшін жоғалтады.
Шет тілдерін ерте оқыту әдісі әдіснамалық ғылым саласы ретінде XIX-ғасырдың басында пайда болды. Қазіргі кезде заманауи қоғам қарқынды дамып келе жатқандықтан елімізде шет елдермен қарым-қатынастардың дамуы тілге айналған қоғамның құрылуына әсер етті. Білім берудегі басты басымдықтардың бірі - бастауыш сыныптағы оқушылардың шет тілін ерте жастан үйренуі болды. Көптеген мектепке дейінгі білім беру мекемелері мен түрлі орталықтар балаларды дамытудың бастапқы кезеңдерінде шет тілдерін оқыту бағдарламаларын әзірледі.
Мектепке дейінгі және бастауыш мектепте шет тілін оқыту мәселесі заманауи білім беру үшін маңызды. Бұл шет тілдерін үйренуге арналған сезімтал кезеңді барынша пайдалану қажеттілігі туралы ғылыми дәлелдерге негізделген. Балалардың шет тілін үйренудегі қолайлы жасы негізінен 6-10 жас болып саналады. Мектепке дейінгі жастағы балаларды шет тіліне үйрету мәселесі біздің елімізде де, шетелде де толығымен шешілмеген, бірақ көптеген әдіскерлер оған үлкен қызығушылық танытты.
Психологтар шет тілін меңгеру баланың сөйлеуіне және ана тілін дамытуына оң әсерін тигізеді дейді. Шет тілін ерте жастан меңгеретін балалардың жартысынан көбінің есте сақтау деңгейі жоғары, олардың шет тілін үйренуге деген құлшынысы өзге балаларға қарағанда айтарлықтай жоғары болады. Зерттеушілердің айтуынша, 5-8 жас аралығында шет тілін үйренуді бастау керек деп санайды, өйткені ана тілінің жүйесі қазірдің өзінде игеріліп, баланың саналы түрде жаңа тілін меңгеруге мүмкіншілігі бар. Н. Д. Гальцова мен З. Н. Никитенко ерте мектепке дейінгі білім мен ерте мектепке дейінгі білім беруді ажыратуды ұсынады. Біріншісі 4-5 жас аралығындағы балабақшада бала мектепке барғанға дейін жүргізіледі.
Мектепке дейінгі білім - бұл жас оқушыларға арналған білім берудің бірінші кезеңі (1 немесе 2-ден 4 сыныпқа дейін) . Сонымен қатар, осы жаста баланың сөйлеу мінез-құлқында бірнеше қиындықтар болуы мүмкін, ойларды жаңа жолмен кодтау, енгізу оңай, шет тілінде сөйлескен кезде маңызды психологиялық қиындықтар жоқ. Өйткені, балаларға жаңа тіл қызықты әдістермен жеткізілсе, олар оны ойын түрінде қабылдап, үлкен қызығушылықпен меңгереді. Ағылшын тіліндегі жаңа сөздер, қызықты естілетін аударма сөздер (apple, father, mother, house, one, two, three, school, т. б) олардың жадында тез сақталады.
Оқушылардың қызыға оқуы үшін, оқытушының тілді қызықты етіп, әр түрлі әдіс-тәсілдер мен көрнекіліктерді орынды пайдалану арқылы жеткізуі керек. Есту бейнесі міндетті түрде көру арқылы бекітілуі керек. Яғни, балалар тек естіп қана емес, үйреніп жатқан сөздерінің бейнесін визуалды жадына сақтауы маңызды. Ол үшін оқытушы ақпараттық технологиялардың, түрлі плакат, ватмандардың көмегіне жүгінуі керек.
Диплом жұмысының нысаны: бастауыш сынып оқушыларының ағылшын тілін ерте жастан жетік меңгеруінің жолдары болып табылады.
Диплом жұмысының пәні : балаларды ерте жастан ағылшын тіліне оқыту әдістемесі.
Дипломдық жұмыстың мақсаты: оқушылaрдың шет тілін оқуғa деген тұрaқты қызығушылықтарын қaлыптaстыру, осының негізінде балaның интелектуалдық дaмуына жaғдай жaсау.
Дипломдық жұмыстың міндеттері:
- «Ерте жастан оқыту», «ерте жастағы баланың танымдық белсенділігі» ұғымдарының мәнін нақтылау;
- Дипломдық жұмыстың тақырыбына сай шет тілін оқытудың ерекшеліктерін зерттеу;
- Орта мектерде ағылшын тілін оқытудың әр түрлі әдістерін анықтау;
- Бастауыш сынып оқушыларының ағылшын сабағында көрнекіліктер мен оқу-сөздік жағдаяттарды қолдануына анализ жасау;
Дипломдық жұмыстың әдістері: Ағылшын тілі әдістемелік нұсқаулықтарды зерттеу, бақылу, әдебиеттерді зерттеу, педагогикалық-психологиялық тәжірибе.
Дипломдық жұмыстың теориялық құндылығы: балаларды ерте жастан орта мектептерде көрнекілік құралдарын, оқу-сөздік жағдаяттарын пайдалана отырып, шет тілін оқытуды ұйымдастырудың теориялық негіздері қарастырылады, бұл шет тілін оқыту теориясына белгілі бір үлес қосады. Тыңдауға, жазуға, оқуға, естуге үйрететін жаттығуларды шетел тілін меңгеру барысында әр түрлі әдіст-тәсілдерді қолдану әдістемесінің теориялық негіздері қарастырылған. Белсенді шығармашылық қызметке тарту арқылы көрнекілік құралдарын пайдалана отырып, олардың өзге тілде сөйлеу қызметін меңгеру барысында оқу және шығармашылық қызметін жетілдіру жолдары белгіленіп отыр.
Дипломдық жұмыстың практикалық құндылығы: ағылшын тілін оқытуға арналған түрлі оқыту технологиясын қалай қолдануды қарастырылуымен анықталады, ол шетел тілінде жазу, сөйлеу, қызметін меңгеру сапасын арттыруға мүмкіндік береді. Авторлар әзірлеген бағдарламалар, аудиоматериалдар және тексеру тесттері бар әдістемелік материалдар мен оқу-әдістемелік кешендер шет тілдерін оқытуда қолданысты таба алады.
Дипломдық жұмыстың құрылымы: Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады. Диплом жұмыстың кіріспе бөлімінде зерттеу тақырыбының өзектілігі негізделіп, оның мақсаты мен міндеттері және теориялық маңыздылығы, практикалық құндылығы анықталды.
1. Ерте жастағы балаларға ағылшын тілін меңгертуді ұйымдастырудың формаларының мәні, мазмұны және түрлері
1. 1. Ағылшын тілін оқытуды ұйымдастыруда оқу-сөздік жағдаяттар қолдану - ерте жасқа дейінгі оқушыларының танымдық әрекетін дамытудың негізгі факторы
Көп тілді оқыту - жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, баланы жан-жақты дамытатын, өз қабілетін танытуына мүмкіндік беретін бүгінгі күннің ең басты талабы. Сондықтан баланы ерте жастан ағылшын тіліне бейімдеу қажет. Бұл тілді үйренуде мектеп жасына дейінгі және бастауыш сынып оқушыларынан бастағын қолайлы болып саналады. Неғұрлым көп естіп білуге ынталанған балалардың есте сақтау қабілеті соғұрлым жоғары дәрежеде дамиды. Ал ерте жастан балаға көңіл аудармай, оның жан-жақты дамуына көмек жасамасақ оның ақыл-ой, қабылдау, есте сақтау қабілеті баяу дамиды. Себебі, баланың дамуы кішкентайынан бастап қалыптасқандықтан, тілді үйрету мәселесін де ерте бастаған тиімді [1, 35б. ] .
Ағылшын тілін ерте жастан оқытудың мәні- оқушылардың ағылшын тілінде қарым-қатынас жасай алу негіздерін меңгеруі болып табылады. Ағылшын тілін ерте жастан оқытуға байланысты жүргізілген әр түрлі эксперимент нәтижелерін ескерсек, оның пайдасы бірнеше рет дәлелденген деп айтуға болады. Кіші мектеп жасындағы балаларды шет тілін жүйелі оқытудың артықшылықтарын қысқаша жинақтай отырып корсетететін болсақ, бұл жастағы шет тілін үйрену барлық балаларға пайдалы екенін атап өтуге болады. Олардың бастапқы қабілетіне қарамастан, біз соңында үздік нәтижеге жететін боламыз. Өйткені ол:
- баланың психикалық функцияларын дамытуға оң әсер етеді: есте
сақтау, көңіл бөлу, ойлау, қиялды қабылдау және т. б;
- алғашқы рет өтіліп тұрған шет тілдерінің білім сапасын
жоғарылатуда үлкен практикалық нәтиже береді. Ол негізгі мектепте оқуын жалғастыру үшін негіз жасайды, сондай-ақ, екінші және үшінші шет тілдерін үйрену үшін мүмкіндіктер ашады, оларға қажеттілік барған сайын айқын болады;
- бала үшін жаңа тілде қарым-қатынас арқылы жалпыадамзаттық
мәдениетке ерте енуі, олар үшін өте құнды болып саналады. Шет тілін оқитын бала оқытылатын тіл елдерінің мәдениетімен салыстырғанда өзінің ұлттық мәдениетінің құбылыстарын жақсы түсінетін болады [2, 126б. ] ;
Оқытудың бірінші сатысында (1-2 сыныптар ) мынадай мақсаттар іске асырылады:
1) бастауыш сынып оқушыларының тілдік мүмкіндіктері мен
қажеттіліктерін ескере отырып, сөйлеу әрекетінің төрт түрлерінде қарапайым коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру;
2) бастауыш сынып оқушыларын шетелдік құрдастардың әлемімен,
шетелдік өлең және ертегі фольклорымен таныстыру.
3) жасөспірімдердің мүдделерінде мақсатты тіл елдерінің құқықтары мен
әдет-ғұрыптары туралы жергілікті және шет тілдерінде ауызша сөйлесудің ең кең тараған ерекшеліктерін түсіну мақсатында ойындар жағдайында әлеуметтік рөлдерді ойнаудың кең ауқымын кеңейте отырып, балаларды шет тілі арқылы жаңа әлеуметтік тәжірибеге енгізу.
4) интеллектуалды сөйлеу және танымдық қабілеттерін дамыта отырып,
кейбір әмбебап лингвистикалық ұғымдарды қалыптастыру [3, 54-57б. ] .
Шет тілін ерте меңгеру бастапқы мектептегі иелік ету сапасын жақсарту үшін үлкен практикалық нәтиже береді, сондай-ақ екінші шет тілін үйренуге мүмкіндік ашады, оны иелену қажеттілігі барған сайын арта түседі. Білім берудің мақсаты мен міндеттерін шетел тілін оқытудың заманауи технологияларын меңгерген, кіші мектеп жасындағы оқушылардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін білетін әдістемелік сауатты мұғалім шешуі тиіс және бұл 2-ші сыныптан бастап оқушыларды тәрбиелеу мен дамыту үрдістерінің заманауи әдістемелер арнасында өтуі өте маңызды.
Сөйлеу тілі мен сөздік қоры молая бастаған сайын, бала айналадағы адамдармен, өзі қатарлас балалармен белсенді қарым-қатынас жасайды. Өмірде кездесетін түрлі іс-әрекет жайын білуге құмарта түседі. Өзі түсінген түрлі жайттар туралы әңгімелейтін болады. Шетелдік және отандық ғалымдар мен педагогтардың зерттеулері мен жетістіктері балалардың шет тілін меңгеру мен әлемді тану мүмкіндіктері өте жоғары екенін көрсетті [4, 94б. ] .
Балаларды шет тіліне оқытуға бағытталған жұмыс негізінен оқыту мақсаттарының кешенді жүзеге асыруының принциптерінен шығады, яғни оқыту үрдісі балалардың сөйлеу (лексика) қабілетін меңгерумен қатар, тілдік біліктеріне (диалогтық және монологтық сөйлеу, тыңдау) бағытталған.
Ағылшын тілін ерте жастан оқытуға байланысты зерттеулердің өзектілігі баланың тілдік кедергіні мүмкіндігінше ерте жеңуге және оған шет тіліне деген қызығушылығын арттыруға көмектесу болып табылады, өйткені, егер кейінірек бала шет тілін үйренуді бастаса, сол кезде оқыту процесі қиын болуы мүмкін, бірақ бұны ғалымдар бұл дәлелді әрбір баланың жеке қабілеттері тұрғысынан қарастыру қажет деп ойлайды.
Қазіргі кезде алты-жеті жастағы балаларға шет тілін оқыту педагогтардың, филологтар мен ата-аналардың қызығушылығын тудырған әңгімеге айналды. Қоғам орта мектеп оқушыларының тілдік деңгейіне қанағаттанбайды және бұл деңгейді өтеудің бір жолы - дәстүрлі түрде екінші тілді меңгерудің қолайлы кезеңі болып табылатын мектепке дейінгі білім беру немесе орта мектептің 1-сыныпына шет тілін оқыту үдерісінің басталу уақытын ауыстыру болып табылады [5, 60-63б] .
Шет тілдерін ерте кезеңде оқытудың мазмұны:
1) тілдік материал: лексикалық және грамматикалық ;
2) оқылатын тілді практикалық меңгеруін сипаттайтын коммуникативтік дағдылар;
3) оқытылатын тіл елдерінің кейбір ұлттық-мәдени ерекшеліктері туралы мәліметтер;
Оқыту мазмұны келесі талаптарға сәйкес болуы тиіс.
Ең алдымен, ол балалардың көңіл-күйіне оң әсер етуі, олардың қиялын, қызығушылығы мен креативтілігін дамытуы, ойын ортасында бір-бірімен қарым-қатынас жасай білуін қалыптастыруы тиіс.
Екіншіден, тренингтің мазмұны мен оның тақырыбы (не тыңдау, не істеу керек туралы әңгіме) баланың ана тілінде бере алатын жеке тәжірибесін ескеретін болуы керек.
Үшіншіден, шет тілін оқыту мазмұны мектепке дейінгі балалардың іс-әрекетінің түрлі сипаттарын қамтиды: визуалды, музыкалық, Еңбек және т. б. сондықтан баланың жеке тұлғасының үйлесімді дамуы үшін жағдай жасау қажет [6, 48-51б] .
Балаларды шет тілін оқыту кезінде әртүрлі елдерде шет тілдерін оқыту қалыптасқан психологиялық-педагогикалық тұжырымдама баланың жақында болған тілді меңгеру теориясына негізделгенін есте сақтау қажет. Осы теорияға сәйкес, бала ересектердің сөйлеуіне еліктеу нәтижесінде тілді мақсатты түрде оқытусыз имитативті жолмен меңгереді. Басқаша айтқанда, ешкім бала үшін сөйлеу ағынын меңгеру бірліктеріне бөлмейді, оларды белгілі бір бірізділікке таратпайды, грамматика ережелерін түсіндірмейді - және соған қарамастан, қалыпты дамып келе жатқан бала бес-алты жасқа қарай осы күрделі грамматиканы меңгереді, коммуникативті міндеттерді табысты шеше отырып, өз бетінше сөйлейді, ал жеті-сегізге қарай баланың сөйлеуінде күрделі сөйлемдер, ұзындықтағы мәтіндер қосылады [7, 16б] .
Г. В. Рогова және И. Н. Верещагина ағылшын тілін тереңдетіп оқытатын мектептердің 2-3 сыныптарында ағылшын тілін оқыту мазмұнына «үш компонент» орнатты :
1) тілдік және сөйлеу материалдарын біріктіретін лингвистикалық компонент.
2) оқушыларға коммуникативтік мақсатта оқылатын тілді пайдалануды қамтамасыз ететін қалыптасқан дағдылар мен іскерлікті қамтитын психологиялық компонент.
3) оқыту тәсілдерін меңгерумен байланысты әдіснамалық компонент. Бастауыш мектептің 1-4 сынып оқушыларына арналған шет тілі бойынша оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мазмұнына кіреді:
1) тілдік материал (фонетикалық, лексикалық, грамматикалық), оны
ресімдеу ережесі және олармен операция жасау дағдылары;
2) қарым-қатынас саласы, тақырыптар мен жағдайлар;
3) қарым-қатынас құралы ретінде шет тілін практикалық меңгеру
деңгейін сипаттайтын сөйлеу шеберлігі;
4) оқытылатын тіл елінің ұлттық-мәдени ерекшеліктері мен болмысы
туралы білім мен түсінік кешені, әр түрлі салалар мен жағдайларда қарым - қатынас жасау үшін этикеттік-таральдық сөйлеу формаларының минимумы
[8, 3-4б] ;
Бастауыш мектепте ағылшын тілін үйрену үшін оқу үрдісін ұйымдастыру ерекшеліктері қандай? Біріншіден, шет тілін үйренудің жалпы ерекшеліктерін атап өту қажет. Мұғалім оқытудың ұжымдық формалары тұрғысынан жеке сабақ негізінде сабақтарды өткізуді қамтамасыз етуі керек. Екіншіден, педагог оған зиян келтірмей, дамуға бағытталған білімді меңгерудің осындай тәсілін ұсынуы тиіс. Ал бұл үшін әрбір баланың сабақта басты тұлға болуы, өзін еркін және жайлы сезінуі, сабақ тақырыбын талқылауға белсенді қатысуы маңызды.
Өкінішке орай, сыныпта осындай жағдайды жиі байқауға болады: сабақ барысында мұғалім өте белсенді болып, өз дайындап акелген көрнекі құралдарын пайдаланады, өз сюжеті бойынша сабақ жүргізеді және оны түсіндіреді, соның ішінде алдын-ала ұйымдастырылған жұмыс формаларын қолданады, бірақ оқушылырдың белсенділіктерінен ешқандай қанағаттану сезімі қалмайды. Бұл қанағаттанбаушылық көбінесе балалардың мұғалім берген тапсырма бойынша мойынсұнғыш орындаушылар рөлінде ойнайтындығымен түсіндіріледі: олар оның нұсқауларын тәртіпті орындайды және жазылған сценарий бойынша әрекет етеді. Сондықтан мұғалім алдын ала жасалған ойындардың мәнін түсне отырып, өзіне бұл балаларға қиындық тудырмай ма немесе қызығушылық танытпай қалады ма деген сұрақтар қоя отырып әзірлек керек [9, 36б] .
Шет тілін меңгерудің тиімділігі білім алушының стратегиясына ғана емес, сонымен қатар оқыту стратегиясына да байланысты. Ең жоғары нәтижеге осы стратегиялардың үйлесімінде қол жеткізуге болады. Бұл мақсатқа жетуге көмектесетін маңызды фактор - мұғалімнің оқушыларға педагогикалық ықпалының тиімділігін арттыру, олардың толық әлеуметтік-психологиялық үйлесім жағдайында сабақта қарым-қатынас жасау.
Әрбір мұғалім балаларды танымдық қызығушылығын және олардың шығармашылық ойлау әрекеттерінің дамуын қамтамасыз ету үшін өз жұмысын қызықты әрі сәтті өткізуге тырысады. Сабақ барысында көптеген оқушылар «неліктен ағылшын тілін үйренеді?» деп сұрайды. Олар үшін қойылып тұрған сұрақ толығымен табиғи және қарапайым болып көрінеді, бірақ сұрақ қойылған адам, яғни мұғалім үшін өте қиын. Балаға қайтарылатын жауапта бала үшін сабақ болуы керек [10, 111б] .
күнін мерекелеу негізінде жатқан әдет-ғұрыптарды салыстыру.
Сабақта өз іс-әрекетінің мақсатын көрместен, оқушылар әрбір сөйлеу немесе тілдік әрекетке байланысты жаттығуларды не болмаса тапсырмаларды орындау үшін оларда мотивация пайда болғанша шет тілін өзіне қандай да бір нәрсе немесе керек емес дүние ретінде қабылдайды.
Сабақты қызықты, көңілді және балалар тілдік материалды жақсы және берік меңгеруі үшін оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың көптеген тәсілдерін талдай отырып, рөлдік ойындарды, әсіресе оқытудың бастапқы кезеңінде қолдануға болады. Кейбір дәстүрлі емес сабақ әдістерін, сондай - ақ өлеңдер, жұмбақтар, әндер, суреттер, ребустар, кроссвордтарды ерте жастан оқытылатын сыныптарда қолдануға болады [11, 14-19б] .
Шығармашылық тапсырмаларды балалар ойын түрінде орындайды, бұл олардың қабілеттерінің қалыптасуына ықпал етеді және қолайлы психологиялық климат жасайды. Балалар ойнай отырып, қиын ұғымдарды оңай игереді және шет тілін үйрену қызықты сабаққа айналады. Дәл осы кезеңде оқушылардың мәдениетаралық қарым-қатынас құралы ретінде шет тілін одан әрі оқыту үшін қажетті тілдік және сөйлеу қабілеттерінің іргетасы қаланады, бұл мектепте шет тілді оқытудың негізгі мақсаты болып табылады.
Балалар арасындағы теңдік сезімі, әуестену балаларға ұялшақтықты, қатаңдықты жеңуге, тілдік кедергіні, шаршауды жоюға мүмкіндік береді. Шет тілі сабақтарында қолдануға болатын барлық мұғалімдерге белгілі ойындар өте көп, олар бастауыш оқыту кезеңінде кіші оқушыларға қызықты.
... жалғасы- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.

Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz