GEF білім беру және оқыту мектебіне сәйкес орта мектеп мұғалімдеріне оқыту және тренинг

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 16 бет
Таңдаулыға:

Уваисова Айжан
Диплом тақырыбы : Мектепке дейінгі мекемеде балаларды оқыту мен тәрбиелеу үрдісін жоспарлаудың теориялық және қолданбалы аспектілері

Балаларды оқыту, тәрбиелеу және оқыту сапасын басқарудағы педагогика нақты бағыт болып табылады және мыналарды анықтайды:

:: балаларға арналған білім беру бағдарламаларын құру және дамыту (бұл мұғалімнің педагогикалық қызметінің кәсіби стандарты);
Технологиялар мен менеджмент саласында технологиялар мен менеджмент әкімшілігін қолдану;
:: Оқу процесін жоспарлау және қарт адамдармен тақырып, күн, ай, ай, жыл бойынша қарым-қатынас жасауда педагогикадағы құзіреттілік пен құзіреттілік;
Кездейсоқ оқу кеңістігін қалыптастырып, қалыптастыра отырып, ұйымдастырушылық сәттер мен процестерде жаттығуды ұйымдастырыңыз, өйткені ЖГ тапсырманы талап етеді;
:: Педагогикамен, өзін-өзі анықтаумен, өзін-өзі анықтаумен, шектеулі қол жетімділігі бар тәрбие жұмысының тиімді әдістері мен формаларымен кәсіби және жеке дағдылар (денсаулық сақтау қызметтеріне қол жетімділігі шектеулі, өзін-өзі жұмыспен қамтыған, қол жетімді және білімді доценттермен);
:: Дәрігердің тақырыптық-дамытушылық және ойын тобын, кеңістік-коммуникативті СРО дамытудағы белсенді рөлі.
Жобаның бірінші бағыты - дәстүрлі білім беру жүйесіне арналған, технологияны басқару бағдарламасын қолдана отырып, компанияны басқару.

Балалар мен жасөспірімдерге арналған балалар бағдарламаларын, бағдарламаларын және білім беру бағдарламаларын әзірлеудің нәтижесі болып табылатын тұрғындардың көзқарасы бойынша үй.

Жылдың жылдық жоспары сізге стратегияларды анықтауға, педагогикалық екпіндерді таратуға және басымдық беруге мүмкіндік береді. Онға кіреді:

1) оқу жоспарының қысқа мерзімді нәтижелерін талдау;
2) Оқу ортасында жұмысқа орналасуды жоспарлау:
- денсаулық сақтау және салауатты өмір салты;
- GEF білім беру және оқыту мектебіне сәйкес орта мектеп мұғалімдеріне оқыту және тренинг;
- аға оқытушыларды мектепте сабақ беруге дайындау;
- оқу процесінде ғылыми, әдістемелік және кадрлық қамтамасыз ету;
- шеберханадағы шеберханамен, басқа ұйымдардың көмегімен өзара әрекеттесу;
- кен орнының материалдық-техникалық базасы.
Айтпақшы, жылдық жоспар барлық ресурстарды, жағдайды, қол жетімділікті және пайдаланудың қолайлылығын қамтамасыз етеді. Факультеттің профессорлық-оқытушылық құрамы жыл басындағы педагогикалық, оқытушылық, оқыту және дамытушылық шеберліктің дамуын, перспективалық және күнтізбелік жоспарлаушыларды, әдіскерлерді, нұсқаушылар мен мамандарды талдай алады деп күтілуде. Жоғарғы оқу орнынан кейінгі және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру және семинарлар апта сайын, ал жоспарлау және жоспарлау саласында өткізіледі және тиімді басқару, әдістемелік және әлеуметтік жұмыстар қағидаттарына негізделеді.

Менің ойымша, бұл жаман емес. Бүкіл процесс әрдайым негізгі функциялар мен он негізгі функцияларды дамытудың ұтымды да, жақсы тәсілі де емес графикалық интерфейсті құру процесінде жүреді. Жұмыс тобының бас директорға жеткізілген-тапсырылмағанына қарамастан, бұл көбінесе персоналға жүктеледі. Процесс прогрессивті болатын, нақты уақыт режимінде нақты уақыт ресурстарымен және жиі қолданылатын нақты нәтижелермен қалай басқаруға болатындығын талдаңыз. Мұндай технологияның тиімділігі. Қалай болғанда да, тиімділікті бағалауға және бағалауға болады - түзетуге болады, сонымен бірге VA әдіснамасында оқу нәтижелерін қалай жасауға болады. Романов (10-кесте).
0-кесте

Оқу орнында мақсат қоюдың сипаттамасы1

Критерий

Арифметикалық орташа мән (мүмкін 5 нүктенің ішінен)

Рейтинг (1 ден 10 дейін)

Ескертпелер

1. Жұмыстың міндеттерін әкімшілік белгілейді

4.4

3

2. Мақсаттар командада талқыланады

4.6

1

3. Мақсаттар жалпы пікір қалыптастыру арқылы белгіленеді

4.4

3

4. Мен өзімнің ортақ мақсаттарды жүзеге асырудағы рөлімді көремін

4.1

6

5. Мектебіміздің әр мұғалімі өзінің ортақ мақсаттарды жүзеге асырудағы рөлін көреді

4

7

1 қиындық

6. Мақсаттар жоғарыдан төменге қарай қалыптасады

4

7

1 қиындық

7. Мақсаттар төменнен жоғарыға қалыптастырылады

3

9

8. Мектептің мақсат қою жүйесі барлығына түсінікті (мақсат қою тетігі)

4.2

5

1 қиындық

9. Мақсаттар нақты

4.4

3

10. Мақсаттар көлемдік көрсеткіштерге ие

4,5

2

3 қиындық

Мақсаттарға нақты уақыт шектеулі.

4.3

4

1 қиындық

12. Әрбір мақсат шынымен қаражатпен қамтамасыз етілген

3.6

8

1 қиындық

13. Мақсаттар мектеп мүмкіндіктерін ескереді

4.2

5

1

Кестенің соңы. 10

Критерий

Арифметикалық орташа мән (мүмкін 5 нүктенің ішінен)

Рейтинг (1 ден 10 дейін)

Ескертпелер

14. Заманауи қоғамның дамуын ескере отырып, мақсаттар өзекті

4.4

3

15. Міндеттерді барлық профессор-оқытушылар құрамы қабылдайды және мойындайды

4

7

16. Мақсаттарды азшылық қабылдайды және мойындайды

3

9

2 қиындық

17. Мақсаттарды әкімшілік қабылдайды және мойындайды

4

7

2 қиындық
Сонымен қатар, әкімшілік үшін белгілі бір мұғалімнің мақсаттары іс-әрекетке қалай сәйкес келетінін түсіну керек

барлық оқытушылар құрамы. П.Н. Лосев осы үшін арнайы профильді қолдануды ұсынады.

Мұғалімдердің балабақшадағы әдістемелік жұмысқа қатысуға деген ынтасының деңгейін анықтайтын сауалнама

1. Мен өз қабілеттерім мен қабілеттерімді зерделеуге тырысамын.
2. Мен қанша жұмыс істесем де, үй шаруасына қарамай, өзін-өзі тәрбиелеуге тырысамын.
3. Кедергілер менің белсенділігімді ынталандырады.
4. Мен сыныпта кері байланыс тәсілдерін іздеймін, өйткені бұл өзімді мұғалім ретінде тануға және бағалауға көмектеседі.
5. Мен өзімнің белсенділігімді талдаймын, оған арнайы уақыт бөлемін.
6. Мен сабақ барысында өзімнің сезімдерім мен әрекеттерімді талдаймын.
7. Мені қызықтыратын мәселелер бойынша көптеген арнайы әдебиеттерді оқыдым.
8. Мен өзімді қызықтыратын мәселелер бойынша әріптестеріммен кең талқылап жатырмын.
9. Мен өз қабілеттеріме сенемін.
10. Мен қарым-қатынаста ашықтық пен ашық болуға тырысамын.
11. Мен айналамдағы адамдарға қандай әсер ететінін білемін.
12. Мен өзімнің кәсіби дамуымды басқаруға және оң нәтижелерге қол жеткізуге тырысамын.
13. Мен жаңа нәрсені үйренуден қанағат аламын.
14. Өсіп келе жатқан жауапкершілік мені қорқытады.
15. Мен мансаптық өсуіме оң жауап қайтарамын.
Болашақта педагогикалық іс-әрекеттің жеке және кәсіптік уәжін нақтылау технологиясы мұғалімнің қызметкер ретінде өмірлік циклын топтың және жалпы балабақшаның білім беру кеңістігінің қалыптасу динамикасымен байланыстыру кезеңіне өтеді.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымының білім беру кеңістігі білім беру кеңістігінің екі түрін қамтиды: инвариантты және ауыспалы.

Инвариантты құрамға жалпы өрістің білім беру кеңістігі және топтардың білім беру кеңістігі кіреді. Сонымен бірге тәрбиешілер жауап беретін топтардың білім беру кеңістігі:

:: балабақшадағы балаларға арналған жалпы білім беру бағдарламасының материалдық-техникалық, медициналық және әлеуметтік жағдайларына сәйкестігі;
:: ұйымдастырылған кеңістіктегі ойыншықтарға, материалдарға, оқу құралдарына және қоршаған ортаның техникалық құралдарына балалардың қол жетімділігі (соның ішінде физикалық денсаулығының мүгедектері мен мүмкіндігі шектеулі балалар);
:: дамушы объект-ойын ортасының барлық компоненттерінің қолданыстағы SANiPIN сәйкес қолданылатын қауіпсіздік пен сенімділік талаптарына сәйкестігі;
:: балалардың жас ерекшеліктеріне және білім беру жағдайына, қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне байланысты өзгергіштікке сәйкестігі;
:: оқушылардың ойын белсенділігі мен бастамаларын қолдау, әр түрлі ойыншықтарды, жабдықтарды және басқа материалдарды балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінде қолдана білу;
:: әр түрлі кеңістікті (үй-жайларды) және материалдарды (ойыншықтар, жабдықтар және т.б.) өзгермелі пайдалану.
1
Сонымен бірге, мектепке дейінгі білім берудің ҒЭҚ топтың пәндік-дамыту ортасын ойын әрекеті мен балалардың бастамаларын қолдауға баса назар аударады. Мұндай ортаны ойын кеңістігіне айналдыру бойынша мұғалімнің қызметі Н.М. Сорокина1 баланың және балалар ұжымының дамуы үшін әлеуметтік-мәдени ортаны қалыптастыруды жобалық әрекет ретінде қарастырады және келесі кезеңдерді қамтиды: модельдеу - құрылыс - нақты психологиялық-педагогикалық дизайн - технологияны құру - оны енгізу мақұлдау - рефлексия.

Авторы: О.М. Масалардың әдіснамалық қолдауы үш блоктан тұрады:

1. Дайындық және уәждемелік. Мұғалімдердің өздігінен білім алуына арналған сабақтар үш бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі және қорытынды.
2. Іздеу. Ойын сабағы балалардың объектілік ойын ортасында мұғаліммен өзара әрекеттесуіне балалардың қызығушылығын оятуға бағытталған, сонымен бірге мұғалімдерге объект-ойын ортасында балалармен өзара әрекеттесуді өз бетінше ұйымдастыруға мүмкіндік беруге бағытталған.
3. Ізденіс және шығармашылық. Ойын сыныптары алдыңғы кезеңдердегі білім, тәжірибе негізінде мұғалімдер мен балалардың қоршаған ортаға белсенді араласуын қамтамасыз етеді; қоршаған ортаны бірлесіп өзгертуге, бірлескен ойын жүргізуге, қоршаған ортадағы шығармашылық ізденістерге мүмкіндік беру; серіктестікті дамыту; қоршаған ортадағы эмоционалды жағдайдың атмосферасын, өзара әрекеттесудің оң негізін қамтамасыз ету.
Осы әрекеттің нәтижесінде топтың ойын кеңістігі қалыптасады, үйлесім ретінде түсініледі:

:: мәні бойынша әлеуметтік-мәдени практика болып табылатын ойын қызметі;
:: әлеуметтік құзіреттіліктің шыңымен баланың әлеуметтік және жеке саласын дамытуға ықпал ететін субьект-дамытушы орта (оның материалдық мазмұны, дизайны, ерекше сәулеті);
:: баланың және балалар ұжымының әлеуметтік және тұлғалық дамуы процесін психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын әдіснамалық толтыру осы процестің тиімділігінің басты шарты.
Балабақша тобының басқа пәндік орталары, осы механизмге ұқсас, кеңістік-коммуникативтік ортаға айналады. Оларды осылай сипаттайды.
11-кесте

Арнайы дайындалған кеңістік-коммуникативті ортадағы балалардың жұмыс формалары (фрагмент)

Бағыттар

дамыту

Жеке формалар

Кіші топ формалары (кіші топтар және жас топшалары)

Жалпы топтық формалар (дидактикалық үйірмелер)

Балалар іс-әрекетінің негізгі формасы

Танымдық

Материалдарды таныстыру. Үш сатылы сабақ. Жаттығулар

Қашықтықтағы ойындар. Тақырыптық ойындар. Материалдарды таныстыру

Дидактикалық тақырыптық үйірмелер. Материалдарды таныстыру. Оқиғаларды талқылау. Жобалық қызмет

Дайын дамушы ортадағы еркін тәуелсіз қызмет
Мұндай ортаның маңызды атрибуты - таңдау тақтасы, оның көмегімен балалар белсенділік орталығын таңдайды. Ортаңғы топта бала өзінің керемет фигурасын салатын терең жолдары бар стенд, мектепке дайындық тобында - қалталары бар стенд, балалар өз есімдерімен визиткалар қояды. Ең кіші топта балалар жұмсақ ойыншықтарды өздері болатын қызметтің орталығына қояды.

Балалардың тәуелсіздігін қолдаудың тағы бір маңызды шарты - мұғалімдердің операциялық карталарды жасау тәжірибесі.

Мұғалімдерге жедел карталарды әзірлеу бойынша ұсыныстар беріледі

О. В. Сергеева [2].

Операциялық карта баланың әртүрлі іс-шаралардағы әрекеттерінің реттілігін көрсетеді. Бұл балаларды тәуелсіздікке тәрбиелеуге, әр түрлі әрекеттердің реттілігін анықтауға көмектеседі.

Картографиялаудың негізгі принципі қарапайымнан күрделіге дейін. Сөздерді қолданбаңыз, олардың орнына белгілер, белгілер және т.б. Кішкентай мектеп жасына дейінгі балалар үшін картадағы операциялардың санын азайтыңыз (2 - 4 әрекет), үлкенірек мектеп жасына дейінгі балалар үшін - 7-ден артық емес. Қорытынды нәтижені көрсетіңіз - бала нені ұмтылатынын көруі керек.

Бұл жағдайда баланы карточканы оқуға үйрету керек. Ол үшін мұғалім балалармен бірге картаны қарастырады, әрбір жеке операция туралы хабарлайды, олар рәміздер туралы келіседі (қажет болған жағдайда: бала неғұрлым кішірек болса, символдар соғұрлым аз болады және картаны жасау оңайырақ болады).

Үлкен мектеп жасына дейінгі балаларды картаны құруға тарту. Жұмыс сатысын, қандай да бір операция түрін қалай көрсетуге болатындығын сұраңыз. Балалардың жеке операциялық карталарын жасауға деген ынтасын оятыңыз. Карточкаға бірдеңе жасағанда, карталарды пайдалану қаншалықты қарапайым және ыңғайлы екеніне, олардың қызметке қалай көмектесетініне назар аударыңыз.

Мұндай карточкаларды бағалау критерийлері келесідей болуы мүмкін:

:: осы жас санатындағы балалардың психологиялық сипаттамаларына нақты сәйкестік (карта қай жаста екенін көрсетіңіз) (0-5 балл);
:: карталар нақты әрекеттер тізбегін көрсетеді (0-5 балл);
:: карталарды балаларға қолдануға ыңғайлы (0-5 балл);
Жинақта белгілі бір тақырып анық көрсетілген (0-5 балл);
Дизайн эстетикасы (0 - 3 балл);
:: Таңдау 3-тен 10-ға дейін картадан тұрады (0 - 3 балл).
Осылайша, инвариантты білім беру кеңістігі балалардың тәуелсіздігі мен бастамасын қолдау, балалардың қажеттіліктеріне икемділік пен бейімділікті қолдау қасиеттерімен ерекшеленеді және олардың іс-әрекетті, ойын құралдарын, құралдар мен материалдарды, сондай-ақ серіктестерді таңдау қабілетін дамытуға жағдай жасайды.

Өзгермелі білім беру кеңістіктері мәдени тәжірибе кеңістігін және оқиғалар мен дәстүрлердің ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.