Ақпараттық анықтамалық жүйе Әуежай


Ақпараттық жүйені жобалау кезінде функционалдық модельдеу технологиясының әдістері қолданылады. Деректер қорының схемасын құру кезінде бір жақтың объектілері және пәндік облыстың сипаттамалары мен екінші жақтың атрибуттарымен қатынастар орнатылды. Барлық қатынастар ең болмағанда үшінші нормальды формаға бағынуы керек, ол ақпараттың қайталануына жол бермейді, яғни құрылған ақпараттық жүйенің дұрыстығын білдіреді.
Ақпараттық жүйені жасау кезеңдері:
- пәндік облысты талдау;
- пәндік облыстың концептуалды моделін құру;
- клиент-серверлік ақпараттық жүйенің логикалық моделін құру;
- ақпараттық жүйені жобалау және құрастыру;
- қажетті құралдарды таңдау;
- серверлік деректер қорын құру;
- автоматтандырылған жұмыс орындарын жасау;
- ақпараттық жүйені енгізу және сүйемелдеу;
- программалық құжаттаманы дайындау.
Серверлік деректер қорын жобалау нәтижелері төмендегідей болады.
«Әуежай» пәндік облысының негізгі объектілерін белгілеу.
Қазіргі уақытта әуе транспорты (соның ішінде ұшақтар) ең жылдам болып табылады және үлкен қашықтықтарға жол жүргенде жоғары бағаланады. Әлемде көптеген әуежайлар бар және сәйкесінше ұшу маршруттары да көп. Бұл ақпаратты деректер қорында сақтауға болады. Ол тез іздеу жасауды, сақтау қауіпсіздігін, ең бастысы, әр қолданушыға қолжетімділікті қамтамасыз етеді. Концептуалды модельді құру үшін деректер қоры объектісінің идентификациясын жүргізу қажет. Біздің жағдайда ұшақтар, маршруттар, клиенттер тәрізді объектілер бар. Осы объектілердің сипаттамаларына сәйкес кестелер өрістерін қарастырайық.
Маршруттар: Marsh_ID – маршрут нөмірі, Vremya_otpr – кету уақыты, Vremya_prib – келу уақыты, Aero_otpr – кету әуежайы, Aero_prib – келу әуежайы, Samolet_ID – ұшақ нөмірі, Letchik_ID – ұшқыш нөмірі, Kol_biletov – билеттер саны, Ekipazh_ID – экипаж нөмірі.
Ұшақтар: Samolet_ID- ұшақ нөмірі, Tip_samoleta – ұшақ типі, God_vypuska – шығу жылы, Marka_samoleta – ұшақ маркасы, Chislo_dvig – двигательдер саны, Silovaya_ustanovka –қуат орнатылымы, Kol_mest – орындар саны.
Ұшқыштар: Letchik_ID – ұшқыш нөмірі, Imya – есімі, Familia – фамилиясы, Otchestvo - әкесінің аты, Data_rozhdenya – туған күні, Stazh_raboty – жұмыс өтілі.
Әуежайлар: Airport_ID - әуежай нөмірі, Nazv_airporta - әуежай аты, Nazv_goroda – қала аты, Kol_ polos – жолдар саны, Kol_kass- кассалар саны, Max_vsletnyi_ves – ұшу салмағы, Vysot_nad_urovnem_morya – теңіз дейгейінен биіктігі.
Экипаж: Ekipazh_ID – экипаж нөмірі, Stuardessa1- стюардесса 1, Stuardessa2- стюардесса 2, Stuardessa3- стюардесса 3, Bort_engineer – борт-инженер, Letchik_zapasa – қордағы ұщқыш.
Ең соныңда, пәндік облыстың объектілері және сипаттамалары мен атрибуттар және қатынастар арасындағы сәйкестік орнату қажет.
Delphi программалау ортасында «Әуежай» ақпараттық жүйесін жүзеге асыратын программа құру. Мұнда үш автоматтандырылған жұмыс орны болады:
- программаны жобалаушы администратор, деректерді өзгертіп, жаңа ақпарат енгі

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 384 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге

СЕКЦИЯ 3. ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
УДК 004.20
АҚПАРАТТЫҚ – АНЫҚТАМАЛЫҚ ЖҮЙЕ «ӘУЕЖАЙ»
Ахметова Д, Абилкаева Ж, Каратаева Б.
Л.Н.Гумилева атындағы Еуразия ұлттық университеті, Астана
Ақпараттық жүйені жобалау кезінде функционалдық модельдеу
технологиясының әдістері қолданылады. Деректер қорының схемасын құру
кезінде бір жақтың объектілері және пәндік облыстың сипаттамалары мен
екінші жақтың атрибуттарымен қатынастар орнатылды. Барлық қатынастар ең
болмағанда үшінші нормальды формаға бағынуы керек, ол ақпараттың
қайталануына жол бермейді, яғни құрылған ақпараттық жүйенің дұрыстығын
білдіреді.
Ақпараттық жүйені жасау кезеңдері:
- пәндік облысты талдау;
- пәндік облыстың концептуалды моделін құру;
- клиент-серверлік ақпараттық жүйенің логикалық моделін құру;
- ақпараттық жүйені жобалау және құрастыру;
- қажетті құралдарды таңдау;
- серверлік деректер қорын құру;
- автоматтандырылған жұмыс орындарын жасау;
- ақпараттық жүйені енгізу және сүйемелдеу;
- программалық құжаттаманы дайындау.
Серверлік деректер қорын жобалау нәтижелері төмендегідей болады.
«Әуежай» пәндік облысының негізгі объектілерін белгілеу.
Қазіргі уақытта әуе транспорты (соның ішінде ұшақтар) ең жылдам болып
табылады және үлкен қашықтықтарға жол жүргенде жоғары бағаланады. Әлемде
көптеген әуежайлар бар және сәйкесінше ұшу маршруттары да көп. Бұл
ақпаратты деректер қорында сақтауға болады. Ол тез іздеу жасауды, сақтау
қауіпсіздігін, ең бастысы, әр қолданушыға қолжетімділікті қамтамасыз етеді.
Концептуалды модельді құру үшін деректер қоры объектісінің идентификациясын
жүргізу қажет. Біздің жағдайда ұшақтар, маршруттар, клиенттер тәрізді
объектілер бар. Осы объектілердің сипаттамаларына сәйкес кестелер өрістерін
қарастырайық.
Маршруттар: Marsh_ID – маршрут нөмірі, Vremya_otpr – кету уақыты,
Vremya_prib – келу уақыты, Aero_otpr – кету әуежайы, Aero_prib – келу
әуежайы, Samolet_ID – ұшақ нөмірі, Letchik_ID – ұшқыш нөмірі, Kol_biletov –
билеттер саны, Ekipazh_ID – экипаж нөмірі.
Ұшақтар: Samolet_ID- ұшақ нөмірі, Tip_samoleta – ұшақ типі, God_vypuska –
шығу жылы, Marka_samoleta – ұшақ маркасы, Chislo_dvig – двигательдер саны,
Silovaya_ustanovka –қуат орнатылымы, Kol_mest – орындар саны.
Ұшқыштар: Letchik_ID – ұшқыш нөмірі, Imya – есімі, Familia – фамилиясы,
Otchestvo - әкесінің аты, Data_rozhdenya – туған күні, Stazh_raboty – жұмыс
өтілі.
Әуежайлар: Airport_ID - әуежай нөмірі, Nazv_airporta - әуежай аты,
Nazv_goroda – қала аты, Kol_ polos – жолдар саны, Kol_kass- кассалар саны,
Max_vsletnyi_ves – ұшу салмағы, Vysot_nad_urovnem_morya – теңіз дейгейінен
биіктігі.
Экипаж: Ekipazh_ID – экипаж нөмірі, Stuardessa1- стюардесса 1, Stuardessa2-
стюардесса 2, Stuardessa3- стюардесса 3, Bort_engineer – борт-инженер,
Letchik_zapasa – қордағы ұщқыш.
Ең соныңда, пәндік облыстың объектілері және сипаттамалары мен
атрибуттар және қатынастар арасындағы сәйкестік орнату қажет.
Delphi программалау ортасында «Әуежай» ақпараттық жүйесін жүзеге
асыратын программа құру. Мұнда үш автоматтандырылған жұмыс орны болады:
- программаны жобалаушы администратор, деректерді өзгертіп, жаңа ақпарат
енгізе алады, сонымен қатар программаны қайта құру мүмкіндігі бар;
- кассир, ол билетке сұраныс жасап, есеп беру құрады және клиенттерге
қызмет көрсетеді;
- клиент, рейстер туралы ақпарат алады, билетке тапсырыс жасайды.
Ақпараттық жүйені құру кезінде келесі талаптарға мән беру қажет:
- Ақпараттық жүйені қолданушылардың барлық талаптарын қанағаттандыру
қажет. Ақпараттық жүйе жобалаудан бұрын оның қызметіне қолданушылардың
талаптарына кеңінен зерттеу жүргізу қажет.
- Ақпараттық жүйе деректердің бүтіндігін және қайталанбастығын қамтамасыз
етуі қажет.
Құрылатын программа орындайтын функцияларды атап өтейік:
- деректер қорында орналасқан барлық ақпаратты қарап шығу мүмкіндігі;
- деректер қорының жазбаларын толықтыру, өзгерту, өшіру мүмкіндігі.
Қажетті ақпаратты ыңғайлы іздеу үшін жүзеге асыру қажет:
- жазбалардың сұрыпталуын;
- жеке өрістердің енгізілген мәндері және олардың диапазондарына сәйкес
жазбалар фильтрациясын;
- статикалық және динамикалық SQL сұраныстары көмегімен әр түрлі
кестелерде орналасқан деректерге таңдау және жинақтау жасау;
- деректер қорында орналасқан ақпаратқа талдау жасау.
Қорытынды.
Берілген тапсырма бойынша зерттеу жүргізіліп, «Әуежай» ақпараттық
жүйесін жобалау жұмысы жасалды.
Серверлік деректер қорының құрамы анықталып, Interbase қосымшасында
жүзеге асырылды.
Үш автоматтандырылған жұмыс орны құрылды: администратордың, кассирдің
және қарапайым қолданушының клиенттік қосымша программалары.

Қолданылған әдебиет
1. Фаронов В.В. «Разрабока приложений для баз данных и интернета», Питер
2006г
2. Марков А.С. «Базы данных», Москва 2006г
3. Вендров А.М. CASE-технологии. Современные методы и средства
проектирования информационных систем. Москва 1999г
Ғылыми жетекші - Турсунбаев Б.Ж
УДК 681.3.07
ПРОГРАММАЛАНАТЫН ЛОГИКАЛЫҚ ИНТЕГРАЛДЫ СХЕМАЛАР АРХИТЕКТУРАСЫ
Абсаттар Б.Б.
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, Астана
Бұл мақала программаланатын логикалық интегралды схемалардың (ПЛИС)
құрылу ерекшеліктеріне арналған. Бұл жерде белгілі бір технологияларды
салыстыру көзделмейді. ПЛИС құрамына енетін мультиплексор, сумматор,
микропроцессорлық ядролар сияқты блоктарды әр жабдықтаушы өзінің қалауынша
анықтайды. Тағы да бір маңызды мәселе бұл - әрбір өндіруші өндіретін
тауарының сипаттамасы күн сайын өзгеретіндігі.
Қазіргі кезде ПЛИС-дың көбісі бірнеше рет программаланатын статикалық
Оперативті жады құрылғысына (ОЖҚ) негізделген. Бұл технологияның негізгі
артықшылықтары:
- жаңа идеяларды жылдам, әрі оңай жүзеге асыру;
- бұл технология озат технологиялардың бірі болып табылады;
Бірақ бұл ғажайыптың да кемшілігі бар екен, олар статикалық (ОЖҚ)-ның
жады ұяшықтары энергияға тәуелді болатындығы, яғни оларды ток көзіне
қосқанда қайтадан программалау қажет болады.
ПЛИС қолданатын келесі технология бұл - өсірілетін қосымшалар
технологиясы. Бұл құрылғылар сөндірілу қалпында да программатор көмегімен
программаланады. Бұл технологияның артықшылықтары:
- ток көзінен тәуелсіз, сондықтан қосымша сыртқы жады құрылғыларын
қажет етпейді. Бұл әрине оның бағасының түсуіне әкеледі:
- бұл құралдардың ішкі технологиясы «өте берік» болғандықтан, олар
радиация әсеріне төзімді болып келеді;
- ең бастысы – конфигурациялық деректер терең құпияланған;
Бұл технологиялардың қысқаша сипаттамалары 1-ші кестеде
көрсетілген[1].
Кесте 1. Программаланатын технологиялар сипаттамасы
|Сипаттамасы |Қайтадан |Жылдамдығы|Тұтыну қуаты |Размер |
| |программалау | | | |
|Статикалық ОЖҚ |Иә |Жылдам |Орташа |Улкен |
|Өсірілетін |Жоқ |- |Төмен |Кішкене |
|қосымшалар | | | | |
|ЭСППЗУ/Flash |Иә |1/3 СОЖҚ |Орташа |Кішкене |
Жалпы жағдайда, ПЛИС кіші және үлкенмодульді деп бөлінеді [1]. Бұл
классификацияны дұрыс түсіну үшін ПЛИС құрылымын, яғни оны құрайтын
қарапайым программаланатын логикалық блоктардың және олардың арасындағы
программаланатын байланыстарды ұйғару маңызды (1-ші сурет).
Кішімодульді архитектурада әрбір блок қарапайым функцияларды жүзеге
асыру үшін қажет. Мысалы, блокты 3 кірісі бар қарапайым логикалық элемент
(И, ИЛИ, И-НЕ және т.б.) немесе жады элементі (D-триггер) ретінде
программалауға болады.
Сурет 1. ПЛИС-ның ішкі құрылымы
Программаланатын логикалық блоктарды жүзеге асырудың негізгі екі әдісі
бар: мультиплексор (MUX) және сәйкестік кестелер негізіндегі әдістер.
Xilinx фирмасының логикалық блоктарының (ұяшықтарының) құрамында 4-
кірісті сәйкестілік кестесі, мультиплексор және регистр бар (2-ші сурет).
Сурет 2. Xilinx фирмасының логикалық ұяшықтарының қарапайымдатылған
көрінісі
ПЛИС-ның негізгі қасиеті бұл – оның барлық электронды элементтері
аппараттық немесе программалық түрде жүзеге асырылуы.
ПЛИС құрамындағы барлық синхронды элементтерді тактілік сигнал арқылы
синхронизациялау қажет. Сол үшін синхронизация ағашы қолданылады. Егер
синхронизация үрдісі жүргізілмесе, онда бір өткізгіш бойынан өтетін
тактілік сигналдар барлық триггерлерден кезектесіп бірінен кейін бірі
берілуші еді. Бұл микросхемаға ең жақын орналасқан триггердің
синхроинпульсті тізбектегі қалған барлық триггерлерге қарағанда бірінші
көруіне әкеледі. Бұл жағдай қиындықтырға әкеліп соқтыратын фазалық ығысуға
әкеледі. Синхронизация ағашы белгілі бір өткізгіштер көмегімен жүзеге
асырылады. Осы синхронизация ағаштары микросхемаға тікелей жалғанбайды, ол
алдымен балалық тактілік сигналдарды генерациялайтын синхронизация
диспетчері деп аталатын құралға жалғанады (3-ші сурет) [2].

Cурет 3. Синхронизация диспетчері
Жоғарыда қарастырылған мәселелер ПЛИС архитектурасының тек негізгі,
қарапайым ғана еөрінісі. Шын мәнінде ПЛИС құрылымы өте күрделі және осы
мақала көлемінде шектелмейді.
80 жылдары алғаш ПЛИС пайда болғаннан бері бірталай уақыт өтті.
Қазіргі таңдағы ПЛИС құрылғыларын сол кездегі ПЛИС-мен салыстыруға да
келмейтіндей, олар өзінің дамуында көптеген өзгешеліктерге тап болды. Және
де бұл дамудың әлі де шегі жоқ сияқты.
Әдебиет
1. Максфилд К. Проектирование на ПЛИС. Курс молодого бойца. – М.
Издательский дом «Додека-XXI», 2007. – 408 с.
2. www.xilinx.com сайты
Ғылыми жетекшісі – ф.-м.ғ.к., доцент Ташатов Н.Н.
УДК 517.51
«ВИТРУВИАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК» ДВАДЦАТЬ ПЕРВОГО ВЕКА
Алтай Е. Попечителев А.
Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана
Одна из самых гениальных и знаменитых работ великого деятеля художника
и ученного XIV века Леонардо да Винчи «Витрувиальный человек» - Витрувий
стал огромным вкладом в науку и искусство человечества. На рисунке
изображен мужчина с распростертыми руками и расставленными ногами,
вписавшимися в квадрат и круг. Это не только рисунок с применением
акварели, прежде всего он прообраз технических документов сегодняшних дней.

Леонардо создавая это изображение был не только художником, но и
инженером. Одним рисунком гений Леонардо да Винчи смог определить каноны
графических изображений на целых 500 лет.
С появлением машинной графики визуализация информации сделала новый
шаг вперед. Изображения все более приближаются к реальным объектам.
Дуновением свежего графического решения пришедшего на смену Ветрувию
стал стиль Web 2.0 .
Возникший как стиль оформления Web страниц он оказывает сегодня
серьезное влияние на любое графическое изображение.
Долгое время машинная графика не выходила за границы сложившегося
визуального языка двадцатого века.
Причем расслоение на новую и старую эстетику все более очевидно.
Гений Леонардо вернулся к нам в новом качестве, все художники и инженеры
сегодня объединены переходом от ручной работы к машинной распечатке своих
работ. Без знаний компьютерных технологий выполнения графических задач
становиться почти невозможным, идет стирание границ между художником и
инженером… именно этим сразил, мир Леонардо да Винчи (его научный трактат
дошедшие до нас составил 7 000 страниц и в противовес 13 картин…).
В споре искусств Леонардо да Винчи первое место отводил живописи,
понимая ее как универсальный язык (подобный математике в сфере наук),
способный воплотить все многообразные проявления разумного начала в
природе. В то же время Леонардо да Винчи художником или ученым не был, а
его Витрувий один из шагов к признанию обществом живописи, как вида
искусства, при средневековом цеховом делении производства, художники были
приписаны к цеху каменщиков.
Аналогичны задачи, решаемые компьютерной графикой. В споре искусств
сегодня техническую победу можно присудить не виду искусства, а инструменту-
компьютеру и стилю Web 2.0 с его характерными визуальными характеристиками
– яркая трехмерная графика, содержащая сияющие поверхности, тени отражения,
простые часто скругленные шрифты…
Не возможно определить, как долго стиль Web 2.0 будет влиять на
графику, что придет ему на смену, но это влияние есть и игнорировать ее
нельзя.
Литература
1. Гуде С.В., Ревин С.Б. Информационные системы. Учебное пособие. РЮИ МВД
России. 2002
2. CorelDRAW7. Учебное пособие разработанное COREL CORPORATION LIMITED.
Дублин, 1999 г.
3. Попов В.В.Учебный курс 3D Studio MAX. – М., 1890
Руководители - к.т.н. доц. Бобер А.Б., к.т.н. Нурмухамбетова Б.Т., ст.
преп. Подольский О.П.
УДК 004.9 А45
ОҚЫТУДЫҢ КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯСЫ
Аманжолова А.Д.
Ы.Алтынсарин атындағы Арқалық мемлекеттік педагогикалық институты
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру жүйесінің
басты міндеті- ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика
жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға
бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың жаңа
технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу» - деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту
міндеттерін көздейді. Бұл міндеттерді шешу үшін, әрбір білім беру
мекемедегі ұжымының, әрбір мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы, барлық
жаңалықтар мен қайта құру, өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа практикаға,
жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды.
Қазіргі кездегі жоғары білім беру қоғам талаптарын қанағаттандырудың
бірнеше жүйелерін қарастырады, яғни ғылымды, білімді және өндірісті
интеграциялау түрі ретінде ғылыми оқу-өндірістік кешендер құру; оқытуды
және студент еңбегін дараландыру, білім беруді ізгілендіру; оқытушылардың
кәсіби даярлығына жоғары талап қою, жоғары оқу орнында болашақ мұғалімдерді
даярлау мен олардың кәсіби деңгейін көтеруде педагогикалық мұғалімдерді
жаңа технологиялар негізінде көтеру. Мұндай үдеріс әлемнің түрлі елдерде
өздерінің ұлттық ерекшеліктеріне, экономикалық жағдайына, білім беру
жүйесінің дәстүрлеріне қарай әртүрлі деңгейде көрініс тапқан.
Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту шеңберінде білім берудің мақсаты мен
мәнінің өзгеруі «білім беру технологиясы» деп алатын жаңа ұғымның пайда
болуына ықпал етті. Бұл ұғымның мәнін білім беру үдерісін өздігінше
дамытатын жүйе деп түсінуге болады, онда білім алушылардың қызметі жетекші
фактор болып табылып, оқыту мұғалім мен білім алушының субьектаралық өзара
әрекетін қарастыратын және олардың мүмкіндіктерін қамтамасыз ететін
рефлексиялық басқару ретінде көрінеді.
Оқыту, білім беру тәжірибесі педагогикалық үрдістің сапасын үнемі
арттырып отыруды талап етеді. Сол себепті педагогикалық үрдісті
технологияландыру мәселесі маңызды болып саналады.
Қазіргі ақпараттық қоғамда өндірістің дамуының негізгі құралы болып
ақпараттық ресурстардың қажеттілігі көрінеді. Сондықтан білім беру саласы
да өзінің дамуы үшін жаңа қадамдарға баруда. Осыған байланысты адамға
ақпараттар кеңістігінде дұрыс бағытты таңдауға мүмкіндік жасай алатын
оқытудың жаңа технологиялары пайда болуда.
Жаңа ақпараттық технологиямен орындалатын қызмет өзінің кез келген
нақты формасында тиімдірек орындалады, адам өркениетті бола бастайды.
Ұрпақ үшін кітаптың маңызы қандай болса, компьютер де оқушы үшін
қоршаған әлемді танудың табиғи құралы болып табылады. Олай болса, барлық
сабақтарды компьютерлердің қуаттануымен жүргізуді үйрену – бүгінгі күннің
кезек күттірмейтін өзекті мәселелерінің бірі.
Соңғы жылдары білім беру аясы жүйесінде компьютерлік техниканы
пайдалану белсенді түрде жүзеге асырылуда. Білім беру жүйесіндегі жаңа
ақпараттық технология дегеніміз – оқу және оқу-әдістемелік материалдар
жинағы, оқу қызметіндегі есептеуіш техниканың техникалық құралдары, олардың
ролі мен орны туралы ғылыми білімнің жүйесін және оқытушылар еңбектерін
жүзеге асыру үшін оларды қолдану формалары мен әдістері деген анықтама
беруге болады. Яғни, ақпараттық технология – білім беру мекемесі
мамандарының жұмысын жүзеге асырушы әдістер мен формалар және балаларға
білім беруші құрал.
Ақпараттық технология қызметінің құралы ретінде жаңа ақпараттық
технологияның компьютерлік құралдары қолданылып жүр, алайда заман талабына
сай компьютерлік техниканың дамып жетілуіне байланысты ғылыми сипаттағы
компьютерлік бағдарламаларды жасау керек және ол оқушының іс әрекетінің
интеллектуалды құрылысымен сәйкес келуі тиіс.
Педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде оқытуда ақпараттық
технологияларды пайдаланудың бірнеше бағыттары көрсетілген, солардың ішінде
мектептегі оқу практикасында қажеттілерінің негізгілері мыналар: компьютер
- оқушы білімін бағалау құралы; компьютерлік модельдеуді қолданатын
зертханалық практикум; мультимедиа-технология, жаңа материалды
түсіндірудегі иллюстрациялық құрал; дербес компьютер, білім жетілдіру
құралы.
Мұғалім жұмысы практикада оқушы білімін бағалау үшін алатын
тақырыптық тестерден көрінеді. Тест көзі мультимедиа компакт-дискілер
немесе интернет желісі болуы мүмкін.
Біз Арқалық мемлекеттік педагогикалық институтымызда Platonus
бағдарламасының мүмкіндіктерін пайдаланып, көптеген сабақтардан тест
құрастырдық. Бұл бағдарлама көмегімен студенттер тест жауаптарын бірден
немесе барлық тест сұрақтарына түгелдей жауап бергеннен кейін көруіне
болады. Бұл балаларды қызықтыруға мүмкіндік жасайды.
Бұдан басқа да, тест генераторлары деп аталатын тестілеуші
бағдарламалар құруға болатын арнайы компьютер бағдарламалары (қосымшалар)
бар. Бұл жағдайда мұғалім тестің сұрақтарын және барысын өздігінен таңдап
алады.
Қазіргі кездегі ақпараттық технологиялар оқу материалдарын
иллюстрация жасау кезінде (мысалы анимациялы слайд-фильмдер) қолданылады.
Бұл оқу үрдісін қозғалыста бейнелеуге мүмкіндік береді. Компьютердің
көмегімен дыбыстық және бейнефрагменттерді де демонстрация жасауға болады.
Қазіргі заманғы ақпараттық технологияларды пайдалану өз білімін
көтеру тиімділігін де арттырады. Бұл бірінші кезекте сандық түрде жазылған
ақпараттарды пайдалану кезінде қажетті мәліметтерді оңай табуға мүмкіндік
береді. Қазіргі кезде көптеген әлемге танымал энциклопедиялар, сөздіктер
электронды түрге айналдырылған.
Оқу үрдісінде компьютерлік техниканы қолданудағы қиыншылықтар көбіне
мұғалімнің дербес компьютерді дидактикалық құрал ретінде қабылдауына дайын
екендігіне байланысты.
Қазіргі кезде компьютердің көмегімен тек белгілі бір аудиторияларда
ғана емес, сонымен бірге қашықтан оқыту үрдісі де дамып келе жатыр. Ол үшін
Интернет желісіне қосылған компьютер керек. Қашықтан оқыту кезінде
тапсырманы және онымен бірге ұсынылған оқулықтарды қарап отырып білім
алғысы келетін адам өзі ізденіп, жауаптарын салып жібереді. Немесе
бірлескен телеконференцияларға қатысады. Оқытудың бұл түрі анағұрлым арзан,
әрі қалаған уақытыңда оқуыңа, тапсырмаларды орындауыңа мүмкіндік береді.
Бұның бір мысалы ретінде 2007-2008 оқу жылының басында ҚР Президенті
Н.Назарбаевпен бірге өткізілген интерактивті сабақты айтуға болады. Егер
біз барлық мүмкіндіктерімізді толық пайдалана алатын болсақ, онда біздің
келешек ұрпағымыз компьютерлік технологиямен толыққанды білім ала алады.
Әдебиетт
1. Болашақ мұғалімдерді математикалық және ақпарттық модельдеу негізінде
даярлау. Математика және физика журналы. №2(32), 2007.
2. Жоғары оқу орнында болашақ мұғалімдердің педагогикалық іс-әрекеттерін
модельдеу. Қазақстан жоғары мектебі, №1. 2007.
3. Болашақ маманның кәсіби іс-әрекеттерін логикалық моделдеу
ерекшеліктері. Қазақстан жоғары мектебі. Ұлт тағлымы, №1. 2007.
4. Информатикалық пәндерді оқытудың педагогикалық технологиясы. Қазақстан
мектебі. №11. -Алматы, 2006.
5. Роль и место преподавателя в учебном процессе при доведении научной
информации до студентов. «Білім-Образования», №3. -Алматы, 2006.
6. Алгоритмдік дайындықты жетілдіру. Бастауыш мектеп. Алматы-1999, №10.
7. Компьютерлік оқыту программаларын қолдану. Информатика-физика-
математика журналы. №3. Алматы, 2000.
Научный руководитель – преподаватель Шоңғалова Қ.С.
УДК 517.51
ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Амантаева Д.Ж.
Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Астана
Мультимедийные технологии — одно из наиболее бурно развивающихся
направлений новых информационных технологий, используемых в учебном
процессе. Одна из их особенностей — интерактивная компьютерная графика.
Известный специалист в области искусственного интеллекта Д. А.
Поспелов сформулировал три основные задачи когнитивной компьютерной
графики.
Первой задачей является создание таких моделей представления знаний, в
которых была бы возможность однообразными средствами
представлять как объекты, характерные для логического мышления, так и
образы-картины, которыми оперирует образное мышление.
Вторая задача — визуализация тех человеческих знаний, для которых пока
невозможно подобрать текстовые описания.
Третья — поиск путей перехода от наблюдаемых образов-картин к
формулировке некоторой гипотезы о тех механизмах и процессах, которые
скрыты за динамикой наблюдаемых картин.
Ввиду того, что основой образовательного процесса при очном обучении
являются лекции, формой, адекватной уровню развития информационных
технологий, следует признать мультимедийные курсы лекций, читаемые в
специально оборудованных учебных аудиториях. Мультимедийные курсы могут
применяться также как для индивидуального дистанционного обучения с
интерактивными свойствами контроля усваиваемых знаний, так и для
группового. Мультимедийные технологии позволяют программно соединить слайды
текстового, графического, анимационного характера с результатами
моделирования изучаемых процессов. Это дает возможность воплотить на новом
качественно более высоком уровне классический принцип дидактики — принцип
наглядности.
Мультимедийные обучающие технологии — это совокупность технических
обучающих средств (ТСО) и дидактических средств обучения - носителей
информации (ДСО). Технические средства мультимедиа обеспечивают
преобразование информации (звука и изображения) из аналоговой, т. е.
непрерывной, в цифровую (дискретную) форму с целью ее хранения и обработки,
а также обратное преобразование, чтобы эта информация могла быть адекватно
воспринята человеком.
Технические средства обучения можно классифицировать по ряду
признаков:
← по функциональному назначению;
← по типу обучения;
← по физическим принципам устройства и работы;
← по логике работы;
← по характеру представления информации;
← по характеру воздействия на органы чувств.
Технические мультимедийные средства обучения включают, как правило:
мультимедийный компьютер, укомплектованный звуковой стереокартой, приводом
DVD/CD-ROM, звуковыми стереоколонками, микрофоном, видеокартой; телетюнеры
и радиотюнеры (платы телеприемника и радиоприемника), позволяющие принимать
телепередачи и радиопередачи; устройства ввода видеоизображений в компьютер
для оцифровки; плату для работы с видеомагнитофоном или видеокамерой;
видеокамеры и цифровые фотоаппараты; WEB-камеры для проведения
телеконференций и визуального общения; различные экраны; устройства
затемнения кабинетов; устройства аудиопроизведения и видеовоспроизведения и
отображения информации; устройства дистанционного управления техническими
средствами.
Аудиоинформация и особенно видеоинформация, преобразованная в
компьютерную форму, требует для своего хранения очень много места. Поэтому
программные продукты, обладающие свойствами мультимедиа (учебники,
справочники, энциклопедии, учебные электронные курсы), распространяются,
как правило, на компакт-дисках. То есть для использования таких продуктов
необходим накопитель DVD/CD-ROM. Для работы со звуком и видео на компьютере
разработано множество программных средств, которые обеспечивают
воспроизведение, редактирование, запись аудиоинформации и видеоинформации,
представленной в различных форматах, с устройств разных типов.
Варианты применения МСО весьма разнообразны, но из них можно выделить
три основных: лекционные курсы, практические и лабораторные занятия,
дистанционное обучение. Последнее представляет особый интерес.
Мультимедийные средства обучения влияют на формирование и развитие
психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до
последнего времени являвшийся основным источником информации, строится на
принципе абстрагирования содержания от действительности и в большинстве
языков организуется как последовательность фраз в порядке чтения слева
направо, что формирует соответствующие навыки мыслительной деятельности,
обладающей структурой, аналогичной структуре печатного текста, которой
свойственны такие особенности, как линейность, последовательность,
аналитичность, иерархичность. Другие средства массовой коммуникации и
информации — фотография, кино, радио, телевидение — имеют структуру,
значительно отличающуюся от структуры печати. Образы и звуки не направляют
ход мыслей слушателя или зрителя от объекта к объекту с промежуточными
выводами, как при восприятии печатной информации. Вместо этого они создают
модели узнавания, обращенные к чувственной стороне субъекта. Подобно тому,
как печатные материалы и технические средства массовой коммуникации привели
к гигантскому расширению возможностей человеческого познания, фиксации и
передачи опыта, компьютер должен увеличить потенциал человеческого
мышления, вызвать определенные изменения в структуре мыслительной
деятельности. В непрерывной и дистанционной обучающей среде, созданной МСО,
основными являются процессы организации и интерпретации мультимедийной
информации. Она может быть закодирована и представлена на экране дисплея в
виде математических символов, таблиц, графиков и диаграмм, изображения
процессов, дополняемых звуком, цветным изображением и т. п.
Мультимедийные технологии позволяют использовать изобразительные
средства различной и выразительности в соответствии с содержанием
изучаемого предмета и законами психологического воздействия и восприятия.
МСО позволяют:
← повысить информативность лекции;
← стимулировать мотивацию обучения;
← повысить наглядность обучения за счет структурной избыточности;
← реализовать доступность и восприятие информации за счет параллельного
представления информации в разных модальностях: визуальной и слуховой
(перманентная избыточность);
← создать преподавателю комфортные условия работы на лекции.
Условия открытого обучения, создаваемые мультимедийной информационной
средой, должны способствовать развитию мышления обучаемого, ориентировать
его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей.
Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором
студентам прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа,
определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на основе
оперирования печатной информацией, пользования средствами массовой
коммуникации. При внедрении МСО пересмотру подвергаются представления не
только о мышлении; но и о других психических функциях: восприятии, памяти,
представлениях, эмоциях и др. Перед психологами и педагогами встают задачи
концептуального описания развития человеческой деятельности и психических
функций человека в условиях технологизации и использования мультимедийных
средств в непрерывном и дистанционном образовании.
Литература
1. “Язык программирования Java” Учебный курс Вадим Валериевич Монахов
http://barsic.Spbu.ru/index_r.html
Научный руководитель - к.ф.-м.н., доцент Тукенова Лейла Муратбековна
УДК 004.4
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЧНЫХ ВЕЛИЧИН
В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
Ахметова И.Е.
Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева, Астана
Актуальность дипломной работы заключается в том, что Excel - пожалуй,
самая популярная сегодня программа электронных таблиц. Ею пользуются
деловые люди и ученые, бухгалтеры и журналисты. С ее помощью ведут
разнообразные списки, каталоги и таблицы, составляют финансовые и
статистические отчеты, обсчитывают данные каких-нибудь опросов и состояние
торгового предприятия, обрабатывают результаты научного эксперимента, ведут
учет, готовят презентационные материалы. Изучение учащимися Excel
практически применимо в любой дальнейшей профессии выпускников школ.
Основное отличие электронных таблиц от тех табличек, которые можно
строить в Microsoft Word и других текстовых редакторах, состоит в том, что
настоящие электронные таблицы оснащены возможностью производить вычисления.
Ведь вордовская табличка - это просто способ расположения слов и чисел, вы
не сможете попросить свой текстовый редактор, к примеру, посчитать сумму
чисел по столбцу, а результат поместить в такую-то ячейку.
Excel может вычислять суммы по столбцам, строкам или любым иным
группам ячеек, перемножать и делить, брать проценты; он сумеет посчитать
среднее арифметическое, дисперсию или срок погашения кредита. В нем вообще
можно использовать множество стандартных функций - финансовых,
математических, логических, статистических.
Оформление таблиц может быть самым разнообразным (а это немаловажно,
когда нужно распечатать прайс-лист, справку или презентационный материал),
возможности форматирования данных - как в хорошем текстовом процессоре:
можно менять шрифты, начертания, выделять строки, столбцы или отдельные
ячейки текста цветом, рамочками и линеечками, закрашивать области фоном или
цветом, строить по табличным данным графики и диаграммы, вставлять в
таблицу картинки и т.д. и т.п.
Цель дипломной работы – исследование методов изучения табличных
величин в школьном курсе информатики, а также разработка методических
указаний по изучению Excel в школьном курсе информатики, а также на
факультативных занятиях.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие
задачи:
- показать возможности Excel при составлении табличных величин;
- изучить значение изучения Excel в школьном курсе информатики;
- рассмотреть возможность применения Excel при решении элементарных
математических задач;
- разработать методику преподавания Excel при изучении табличных
величин для учащихся 10-11 классов;
- проанализировать эффективность разработанной методики;
- рассмотреть перспективные направления развития методик преподавания
табличных величин в школьном курсе информатики.
Научная новизна дипломной работы заключается в том, что разработанная
методика является новым подходом в изучении прикладного программного
обеспечения с элементами математики и программирования.
Теоретической основой при написании дипломной работы стали учебные
пособия, монографии и научные статьи посвященные изучению Excel в школьном
курсе информатики, а также сборники математических задач.
В первой главе дипломной работы рассмотрены теоретические основы
изучения Excel в школьном курсе, а также функциональные возможности Excel.
Во второй главе изложен материал по разработанной методике
преподавания Excel в школьном курсе информатики, а также проведен анализ
эффективности разработанной программы в экспериментальных 10-11 классах
Средней школы.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения,
списка использованной литературы и приложений.
Литература
1. Лавренов С.М., Excel. Сборник примеров и задач, 2002г.
2. Лапчик М.П., Семакин И.Г. Методика преподавания информатики, 2001г.
3. Златопольский Д.М. 1700 заданий по Microsoft Excel.
4. А.Ю. Козлов, В.С Мхитарян, В.Ф. Шишов.Статистические функции MS Excel
в экономико-статистических расчетах . Москва 2003 г.
Научный руководитель – ст.преподаватель Сактаганова Б. С
УДК 517
АНАЛИЗ АЛГОРИТМА ПЕРЕВОДА СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Баженова А.А.
Евразийский Национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана
В настоящее время теория алгоритмов образует теоретический фундамент
вычислительных наук. Применение теории алгоритмов осуществляется как в
использовании самих результатов (особенно это касается использования
разработанных алгоритмов), так и в обнаружении новых понятий и уточнении
старых.
Разработка алгоритма (а также его обоснование и, если это необходимо,
модификация) существенно осложняется, если разработчик не придерживается с
самого начала некоторой дисциплины, позволяющей на каждом этапе разработки
четко выделить необходимые подцели и прослеживать взаимосвязь между ними.
Такой дисциплиной, получившей в последние годы широкое распространение,
является метод пошаговой разработки. Суть этого метода состоит в том, что
алгоритм разрабатывается «по шагам» (как правило, «сверху вниз»), начиная с
его спецификации, полученной в результате анализа задачи. На каждом этапе
принимается небольшое число решений, приводящих к постепенной детализации
(уточнению) управляющей и информационной структуры алгоритма. Таким
образом, получается последовательность все более детальных спецификаций
алгоритма, приближающихся к окончательной версии программы.
Этот метод позволяет разбить алгоритм на части (модули), каждая из
которых решает самостоятельную (как правило, небольшую) подзадачу. Это дает
возможность сосредоточить усилия на решении подзадачи, реализуемой в виде
отдельной процедуры или функции. Связи по управлению между модулями
осуществляются посредством соответствующих обращений к ним (вызовов), а
передача информации от одного модуля к другому производится через параметры
и глобальные переменные.
Наряду с использованием метода пошаговой разработки необходимо также
иметь в виду следующие факторы, которые могут существенно повлиять на
разрабатываемый алгоритм.
1. Средства, предоставляемые тем языком, на котором алгоритм будет
запрограммирован.
2. Структура данных, на которые ориентирован алгоритм. Этот фактор
оказывает исключительно большое влияние на эффективность разрабатываемого
алгоритма.
Проанализируем алгоритм перевода студентов в условиях кредитной
системы обучения. При организации обучения по кредитной технологии перевод
студентов с курса на курс (оставление на повторный курс обучения,
академический отпуск и др.) можно осуществить с помощью двух разных
алгоритмов. Тогда встает вопрос о выборе оптимального пути. В этом случае и
применяется анализ алгоритма. Причем с учетом оптимизации алгоритма общее
количество студентов разделим на sперевод, sповторное и sвыпуск, то есть s
= sперевод + sповторное + sвыпуск.
Рассмотрим первый подход. Для перевода студентов алгоритм действий
будет следующий:
✓ создать приказы о переводе студентов на следующий курс, об
оставлении на повторный курс обучения, о выпуске студентов
(присвоении соответствующей академической степени);
✓ изменить все наименования групп и потоков обучения;
✓ создать группы первого курса для тех, кто остается на
повторное обучение после первого курса;
✓ тех, кто не набрал проходной GPA, оставить на повторный курс
обучения (изменить номер группы и номер потока).
При организации такого способа возникает проблема, как вернуть тех,
кто должен остаться на  ... жалғасы







Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Әуежай жұмысын автоматтандыру85 бет
Кеден10 бет
Мұхтар Әуезов өмірбаяны5 бет
Ресейдегі лаңкестікпен күрес мәселелері және шешілу жолдары98 бет
Қазақтың ақын-жазушылары46 бет
Әуе көлігі8 бет
Аустралия18 бет
Дүниежүзілік авиация. Әуе көлігінің жаңа түрлері туралы мәлімет3 бет
Әуе көлiгiндегi жүк тасымалдау және жүк айналымы көлемi8 бет
Анықтамалық ақпараттық құжаттар5 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь