Мүмкіндігі шектеулі балалардың отбасымен жүргізілетін педагогикалық жұмыстар

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 26 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі

Ш. Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар

инжиниринг университеті

«Педагогика» факультеті

«Педагогикалық технологиялар» кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: « Мүмкіндігі шектеулі балалардың отбасымен жүргізілетін педагогикалық жұмыстар»

Пәні: Инклюзивті білім беру

Мамандығы: 5B010300 - Педагогика и психология

Орындаған: Бакрадинова Мадина 2 курс студенті

оқу формасы: күндізгі

Жетекші: Ерубаева А. Р., аға оқытушы

Курстық жұмысты

қорғау уақыты ___ ___ 2020 ж.

Бағасы

Ақтау 2020

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

Ш. ЕСЕНОВ атындағы КАСПИЙ МЕМЛЕКЕТТІК ТЕХНОЛОГИЯЛАР ИНЖИНИРИНГ УНИВЕРСИТЕТІ

«Педагогика» факультеті

«Педагогикалық технологиялар» кафедрасы

Пәні: Инклюзивті білім беру

Мамандығы: 5B010300 - Педагогика и психология

ТАПСЫРМА

Курстық жұмысты орындауға арналған

Студент: Бакрадинова Мадина

Тақырыбы: « Мүмкіндігі шектеулі балалардың отбасымен жүргізілетін педагогикалық жұмыстар»

Тапсырманы орындауға (зерттеуге) қатысты негізгі сұрақтар:

;
;
.

Негізгі әдебиеттер:

;
;
;
;
;
.

Курстық жұмыстың көлемі: ___ бет.

Курстық жұмысты тапсыру мерзімі ___ ___ 2020 ж. дейін

Курстық жұмыс жетекшісі Ерубаева А. Р.

___ ___ 2020 ж.

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ 4

І. МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛА ТӘРБИЕЛЕП ОТЫРҒАН ОТБАСЫ МЕН ПЕДАГОГ ЖҰМЫСЫНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. 1Мүкіндігі шектеулі балалардың жалпы сипаттамасы . . . 7

1. 2Мүмкіндігі шектеулі баласы бар ата-аналардың мәселелері . . . 9

1. 3Мүмкіндігі шектеулі баланы отбасылық тәрбиелеу ерекшеліктері . . . 12

ІІ. МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛА ТӘРБИЕЛЕП ОТЫРҒАН ОТБАСЫЛАРМЕН ПЕДAГОГТЫҢ ЖҰМЫС ІСТЕУ ТӘЖІРИБЕСІ

2. 1 Мүгедек балалары бар отбасылардың сипаттамасы . . . 17

2. 2Мүгедек балалары бар отбасыларды әлеуметтік көмек және қорғау жүйесі . . . 19

2. 3 Мумкіндігі шектеулі бала тәрбиелеп отырған ата-аналарға кеңес . . . 22

ҚОРЫТЫНДЫ . . 24

ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . . 26

КІРІСПЕ

Отбасы - бұл әлеуметтік-педагогикалық қызметтің ажырамас бөлігі, өйткені баланың табысты дамуы мен әлеуметтенуі көбінесе отбасылық жағдаймен анықталады.

Адамның дамуына көптеген биологиялық және әлеуметтік факторлар әсер етеді. Тұлғаның қалыптасуына әсер ететін басты әлеуметтік фактор отбасы болып табылады. Отбасы құрамына, отбасындағы отбасы мүшелеріне және жалпы қоршаған адамдарға қарым-қатынастарына байланысты адам оң немесе теріс қарайды, өз көзқарастарын қалыптастырады, айналасындағылармен қарым-қатынас жасайды. Отбасындағы қарым-қатынас адам болашақта өзінің мансабын қалай құратынына, қандай жолмен жүретініне әсер етеді.

Дәл осы отбасында индивид өзінің алғашқы өмірлік тәжірибесін алады, сондықтан баланың қандай отбасында тәрбиеленуі өте маңызды.

Мүгедек баламен отбасы - бұл ерекше мәртебесі бар отбасы, оның ерекшеліктері мен мәселелері оның барлық мүшелерінің жеке ерекшеліктерімен және олардың арасындағы өзара қарым-қатынас сипатымен ғана емес, сонымен қатар баланың проблемаларын шешумен айналысумен, отбасының сыртқы әлемнен жабдығымен, қарым-қатынас тапшылығымен, анада жиі жұмыс жасамауымен, бірақ ең бастысы мүгедек баланың ауруымен байланысты отбасында ерекше жағдаймен анықталады.

Курстық жұмыстың өзектілігі: Бала үшін отбасы әлеуметтік ортаның ең аз шектеуші, ең жұмсақ түрі болып табылады. Алайда, отбасында мүгедек бала бар жағдай өз функцияларын орындау үшін отбасы мүшелеріне қажетті неғұрлым қатаң ортаны құруға әсер етуі мүмкін. Сонымен қатар, дамуы бұзылған баланың басқа факторлармен бірге болуы отбасының өзін-өзі анықтауы, табыс, демалыс, әлеуметтік белсенділік үшін мүмкіндіктерді қысқартуы мүмкін.

Даму кемістігі бар кішкентай балалар оқшаулауда емес. Отбасы, олар үшін бастапқы әлеуметтік орта бола отырып, өзі кең әлеуметтік контекстке батырылған.

Курстық жұмыстың мақсаты: мүмкіндігі шектеулі балалардың отбасымсен педагогтың жұмыстарын зерттеу.

Курстық жұмыстың міндеттері:

1. Мүкіндігі шектеулі балалардың жалпы сипаттамасы;

2. Мүмкіндігі шектеулі баласы бар ата-аналардың мәселелерін анықтау;

3. Мүмкіндігі шектеулі баланы отбасылық тәрбиелеу ерекшеліктерін талдау.

Курстық жұмыстың зерттеу болжамы: біз жұмыстың қосымша түрлерін (әлеуметтік-педагогикалық тренингтер) құра отырып, отбасы мүгедек баланы дамытудың маңызды педагогикалық, оңалту, интеграциялық ресурстарына ие болады деп болжадым.

Курстық жұмыстың практикалық құндылығы: бұл зерттеуді әлеуметтік жұмыс бойынша педагогтар мен мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеп отырған ата-аналар өз жұмысында қолдана алады.

Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, екі бөлімнен, қорытынды және пайдаланған әдебиеттер тізімінен тұрады.

Зерттеу пәні: Инклюзивті оқыту.

Зерттеу әдісі: - теориялық осы мәселе бойынша ғылыми әдебиеттерді талдау.

І. МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛА ТӘРБИЕЛЕП ОТЫРҒАН ОТБАСЫ МЕН ПЕДАГОГ ЖҰМЫСЫНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. 1Мүкіндігі шектеулі балалардың жалпы сипаттамасы

Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балалардың көпшілігі үшін шаршағыштық тән. Олар тез нәзік немесе тітіркендіргіш, жылап, тапсырмаға назар аударады. Сәтсіз болған жағдайда тез қызығушылықты жоғалтады, тапсырманы орындаудан бас тартады, кейбір балаларда шаршау нәтижесінде қозғалу мазасыздығы пайда болады. Бала бастайды hustling қарқынды жестикулировать және гримасничать, оған зорлық-зомбылық күшейеді, қозғалыс пайда болады, сілекей ағу. Ойын барысында ол барлық ойыншықтарды ұстап, бірден лақтыруға тырысады, сөйлеу қарқыны төмендейді, сөйлеу айналадағылар үшін түсініксіз болады. Мұндай баланың ойын іс-әрекетінде ұйымшылдық үлкен қиындықпен қалыптасады.

Денсаулық мүмкіндігі шектеулі басқа балаларда жоғары қозу, мазасыздық, тітіркену, қыңырлыққа бейімділік байқалады. Олар үшін көңіл-күйді жылдам өзгерту тән: олар тым көңілді, шулы, тітіркендіргіш, жылап қалады. Мұндай баланы тәрбиелеу кезінде онымен сабырлы үнмен сөйлесіп, мейірімділік пен шыдамдылық танытуы керек.

Көптеген денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балалар жоғары әсермен ерекшеленеді: дауыстың үніне қатты әсер етеді, анасының көңіл-күйіндегі аздаған өзгерістерді атап өтеді, оның көз жасына өте ауыр әсер етеді. Сондықтан, ең алдымен, тыныш үй жағдайы қажет. Баланың денсаулығы туралы барлық ой-пікірлерге, осы мәселе бойынша уайымдауға, жанжалға, көз жасына жол берілмейді.

Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балалардың көпшілігінде ұйқының бұзылуы байқалады: олар нашар ұйықтайды, тыныш ұйықтайды, қорқынышты армандары бар, кейде жылап, айқайлап ұйықтайды. Мұндай ұйқы жүйке жүйесіне демалыс әкелмейді: таңертең бала баяу тұрады, сабақтан бас тартады. Сондықтан, егер баланың ұйқысы бұзылған болса, ата-аналарға дәрігермен кеңесу керек. Сонымен қатар, мұндай балаларды тәрбиелеу кезінде күн тәртібін сақтау, ұйқының алдында тыныш жағдай жасау өте маңызды: шулы ойындардан аулақ болу, бейне - және телебағдарламаларды және әр түрлі қатты тітіркендіргіштерді қарау.

Осы ерекшеліктердің барлығы мүмкіндігі шектеулі баланы тәрбиелеуде белгілі бір тәртіптің сақталуын анықтайды. Ата-аналар дәрігермен кеңесіп, тамақтанудың және ұйқының нақты режимін ұйымдастыру және жүйелі емдеу курстарын өткізу қажет. Егер мұндай баланы отбасында тәрбиелеу дұрыс жүргізілмесе, жүйке қызметінің барлық бұзылуы күшейіп, тұрақты сипат алуы мүмкін.

Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балалардың көпшілігінде қоршаған орта туралы түсінік шектеулі. Сондықтан баланың ой-өрісін біртіндеп кеңейту, оны түрлі заттармен және құбылыстармен таныстыру, жаңа құбылыстарға әсер етпей, абайлап үйрету өте маңызды. Балаға қандай да бір үй жануарларын көрсетпес бұрын олар туралы айтып, оларды суреттерде көрсету керек.

Ерекше күтім қорқыныш сезімі ауыр балаға қажет. Ата-аналар оны қорқатын заттармен Мұқият таныстыруы, оған көмектесуі, біртіндеп өз қорқынышын жеңуі тиіс. Қорқыныштың алдын алу және сенімсіздік, қорқу сияқты теріс сипаттың дамуы үшін балада белсенділікке тәрбиелеу маңызды. Ол үйде міндетті түрде жұмыс істеу керек; оны өз бетінше жеуге, киюге, қарапайым тұрмыстық дағдыларды үйретуге үйрету керек. Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі баланың өзіне қызмет көрсетіп қана қоймай, сонымен қатар үнемі белгілі бір міндеттері болуы маңызды, оларды орындау қоршаған ортаға маңызды: үстелге жабуға, ыдыс-аяқ пен т. б. жинауға көмектесу.

Кез келген іс-әрекет барысында баланың ой-өрісі кеңейіп, оның ақыл-ойы дамиды. Көптеген ата-аналар баланың құлап кетуінен қорқып, ыдыс-аяқты жұлып, күледі немесе дұрыс киінбейді, оған өз бетінше ештеңе жасамайды. Бұл пассивті, жалған өсуге әкеледі. Ол тапсырманы орындаудан бас тартады, ұжымдық ойын ережелерін сақтай алмайды. Осылайша, баланы қиындықтардан арылтуға тілек білдіре отырып, оны үнемі қамқорлыққа ала отырып, не ренжітуі мүмкін нәрседен сақтай отырып, ата-аналар өз баласын көп жылдар бойы қиын жағдайға қояды. Шыдамдылық, ұйымшылдық және шыдамдылық - денсаулық мүмкіндігі шектеулі баланы отбасында тәрбиелеудің басты шарты.

Осы санаттағы балалар, барлық балалар сияқты ерте жастан бастап, ең алдымен, кейбір жалпы тәртіп ережелерін үйренуі тиіс. Жақын адамдардың талапшылдықпен ұштасқан жақсы қарым-қатынасы оған көмектеседі. Сондай-ақ, бала өз ауруын, өз мүмкіндіктеріне деген дұрыс қарым-қатынасын бірте-бірте дамыту үшін өзін-өзі қабылдай бастайды. Бұл жерде ата-аналарға жетекші рөл беріледі: дәл осы бала өз ауруын бағалауды және елестетуді алады. Ата-аналардың реакциясы мен мінез-құлқына қарай ол өзін немесе өмірде белсенді орын алуға мүмкіндігі жоқ мүгедек ретінде, немесе керісінше, қандай да бір жетістікке жетуге қабілетті адам ретінде қарастырады. Ата-аналар денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балаға ауру оның жеке басының бір ғана жақтарының бірі болып табылатынын, оның дамытуы қажет басқа да қасиеттер мен қадір-қасиеттер бар екенін өздері түсінуі және оны дүр сілкіндіруі тиіс. Бірде-бір жағдайда олар денсаулығының мүмкіндігі шектеулі баласынан ұялмауы керек-сол кезде ол өзі өзіне, жалғыздығына кетпейді. Мұндай бала эгоцентризмнен, тек өзіне бағыттылығынан айрылады, ол өз күштерімен жұмыс істеуге және жеткеніне қуанатын болады. Бұл оған тыныш, бай әсер және оң уайымдармен толыққанды өмір сүруге мүмкіндік береді.

Денсаулық мүмкіндігі шектеулі баланы отбасында тәрбиелеуге қолайлы жағдай жасау үшін ата-аналар ең алдымен баланың ауруы мен дамуының ерекшеліктерін, сондай-ақ оның қандай да бір тапсырмаларды, жаттығулар мен т. б. орындау мүмкіндігін білуі қажет. Сөйлеуді дамыту, өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын және қозғалыс дағдылары мен іскерліктерін қалыптастыру бойынша жүйелі, мақсатты сабақтарды ұйымдастыру да маңызды рөл атқарады. Белгілі бір тәртіптің болуы балада еркелік үшін негіз жоқ жағдай туғызатыны анықталды. Бірте-бірте ол өз мінез-құлқын тежеп, реттей білуге жаттығады. Үй жағдайында реттелген өмір кезінде оның ой-өрісі кеңейеді, жады байытылады, байқаушылық пен білім алушылық қалыптасады. Күн сайын бала алдында әр түрлі мәселелер туындайды, оларды тек арнайы ұйымдастырылған сабақтарда және тұрмыстағы дербес тұрмыстық қызметте қалыптасатын өздерінің ақыл-ой және физикалық мүмкіндіктерін белсенді пайдалану кезінде шешуге болады.

Мүгедек балаларда өзін-өзі бағалау, өз ақауына дұрыс көзқарас қалыптастыру және өмірде оларға қажетті ерік қасиеттерін дамыту үлкен маңызға ие.

Ата-аналардың назарын баланы отбасының күнделікті өміріне енгізу қажеттігіне тағы да аудару керек. Әр түрлі дәрежедегі қозғалыс және сөйлеу бұзылыстарына қарамастан, бала отбасының тең құқылы мүшесі ретінде істер мен қамқорлық жасауға күшпен қатысуы тиіс. Мұндай жағдайларда ата-ана тағамы балаға қол жетімді және қол жетімді істерді ұсына білуден көрінеді. Отбасындағы міндеттерді мұндай бөлу баланың зияндық сезімін тегістеуге және оның жеке басының оң жақтарын дамытуға ықпал етеді.

1. 2Мүмкіндігі шектеулі баласы бар ата-аналардың мәселелері

Отбасы, адам сияқты, мемлекеттің негізгі құндылығы болып табылады. Өмірлік қиын жағдайда жүрген отбасылардың жекелеген санаттарының әлеуметтік құндылығының қандай да бір себептеріне байланысты төмендеу адамның әлеуетті мүмкіндіктерін ашуды шектейді. Мұндай жағдайда проблемалар кешені туындайды, олардың арасында тұлғаның өзінің әлеуетті мүмкіндіктерін іске асырмауы, ал қоғам азаматтардың жекелеген топтарының немесе санаттарының әлеуметтік мәртебесін негізсіз төмендетіп, өзінің дамуына зор әлеуеттен айырылуы неғұрлым маңызды болып табылады. Өкінішке орай, азаматтарға деген мұндай қарым-қатынас қоғам тарапынан мүгедектердің көптеген санаттарына, оның ішінде мүгедек балаларға қатысты байқалады, бұл осы құбылысты мұқият зерттеу мен әлеуметтік тұрғыдан ауытқуы бар адамдарға теріс көзқарасты алып тастау үшін жолдарды іздестірудің нақты міндеттерін қояды.

Практикалық және ғылыми-зерттеу әдебиеттерін талдау бірқатар әлеуметтік-педагогикалық мәселелерді анықтауға мүмкіндік берді.

Отбасындағы қарым-қатынас . Ақауы бар баланың тууы отбасы өмірінің барлық барысын өзгертеді және оның ұзақ бейімсіздігінің себебі болып табылады. Басқа балалар отбасында көрсетіледі айырылған көңіл. Жиі ата-аналар да дағдарысты бастан кешкен достарынан, таныстарынан және тіпті туыстарынан қашады; олардың көпшілігі осындай отбасымен кездесуден қашады. Отбасы тәуекел тобына кіреді. Өлім қайталануы мүмкін қорқынышынан репродуктивті функцияға табу салынады. Мұндай бала анадан қалыпты балаға қарағанда үш есе көп уақыт пен энергияны талап етеді, оны бала бақшаға қабылдамайды, ол анасын қолмен және аяқпен айтғандай байланыстырады. Мұндай отбасылар басқа да қақтығыстар мен ыдырауға бейім.

Тәрбие және білім беру . Тәрбие қызметі Педагогикалық өнерді талап етеді. Денсаулығы шектеулі баланы тәрбиелеп отырған ата-аналар оны қалай және нені үйрететіні, оның мінез-құлқын қалай басқару керектігі туралы жеткілікті емес ақпарат алады. Көптеген өңірлерде әлеуметтік-педагогикалық қызметтердің жоқтығы тәрбие мен білім беру күрделене түседі, балалардың көпшілігі қабілеттерді дамыта алмайды, қызығушылықтар мен қызығушылықтарды іске асыра алмайды. Жалпы білім беретін мектептерде оқуға мүмкіндік жоқ. Мүгедек баланың өзіне деген сенімділігін тәрбиелеу-маңызды педагогикалық қағидат. Баланы аурудың немесе жарақаттың қолайсыз салдарын қалпына келтіру әдістерін үйрету қажет. Егер шығындарды оның жеке күшті жақтары есебінен теңестіретін болса, өтемақы алуға болады. Ата-аналардың міндеті баланың осы күшті жақтарын анықтауға көмектесу, оларды пайдалануды үйрету.

Психологиялық-медициналық-педагогикалық білімнің жетіспеуі . Көп жағдайда мүмкіндігі шектеулі балалары бар ата-аналар ақаулықты асыра бағалайды немесе жете бағаламайды.

Балаға қарым-қатынас . Ешкімге дене бітімі немесе басқа да кемшіліктері бар бала болғысы келмейді. Барлығы сәби дені сау, әдемі және ақылды болады деп күтуде, ол қоғамда табысқа жете алады және тірек болады. Ата-аналар баланы күтуде мазасызданады: ол қандай туылады және егер ол бұзылған немесе науқас болса, олар үшін бұл терең күйзеліс. Бастапқыда олардың кінә, ашулану, ұят, ашулану және өз-өзіне ашулану сезімдері байқалады. Кейде баланы және өзін өлтіруге ниет бар. Жағдайды қабылдай алмау баладан бас тартуға, онымен жазатайым оқиғаға немесе оның бөтен адам болуына әкеп соқтыруы мүмкін. Ата-аналар осындай балаға екі сезімді сезінетіні құпия емес: олар оны дені сау баланы сүйетін сияқты жақсы көреді, онда оған ашуланады, қорқады және тіпті қабылдамайды. Бұл түсінікті: бала қалаған және сүйікті, бірақ оның бұзылуы күтпеген, және ата-аналар оны қатты уайымдайды.

Ата-аналар өз сезімдерін барынша жылдам меңгеруге тырысуы керек, әйтпесе баланың бұзылуы одан да айқын болады, ал отбасының әл-ауқаты мен әлеуметтік бейімделуі мүмкін болмайды. Ата-аналардың көпшілігі кәсіби көмегінсіз қиын жағдайды өздері жеңуге тырысады, бірақ бұл қауіпті: баламен қарым-қатынас және отбасының тыныштығы. Ең дұрысы, бала мен ата-аналардың эмоционалдық және әлеуметтік өзара әрекеттесуі қалыпты болып келеді, бірақ балаға осы бұзылуларды мүмкіндігінше жеңу үшін қосымша көмек қажет.

Қоғамның мүгедек балаға қатынасы . Күнделікті өмірде өз мәселелерін шешуде көптеген отбасылар айналасындағылардың түсінбеуі мен елемеушілігімен бетпе-бет кездесіп, немқұрайлылық пен немқұрайлылықты сезінеді. Құрдастарының мүгедек балаларға қатынасы жиі елеусіз немесе немқұрайды. Олар жиі сөйлесе алмайды, ойнай алмайды, осындай баламен бірге жұмыс істей алмайды.

Мүмкіндігі шектеулі бала бар отбасылармен жұмыс істеу тәжірибесі мұндай отбасыларды проблемаға қатысты шартты түрде екі топқа бөлуге болатынын көрсетеді.

Проблемаға қатысы конструктивті сипатқа ие отбасылар болған оқиғаны ұзақ уақыт бойы тереңдете алмайды, жаңа жағдайларға неғұрлым тиімді бейімделуге, отбасылық тұрмысты, қарым-қатынасты реттеуге және туындаған мәселеге өзінің көзқарасын өзгертуге тырысады. Сындарлы қарым - қатынас-бұл отбасының барлық мүшелерінің эмоционалдық бейімделуінің нәтижесі: олар проблеманы қабылдайды. Мұндай отбасылардағы сыни сәттер де орын алады, дегенмен ата-аналар өзіне, өз баласына қатысты оң ұстанымдарды таңдап үлгерген, бұл оларға отбасында да, балаға да бейімделуге көмектесетін дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Бірақ, өкінішке орай, мұндай отбасылар проблемаларға деген көзқарасынан әлдеқайда азырақ. :

- проблемаларды елемеу ("бұл менің емес, оның проблемалары-өзі жойылсын») ;

- баланың қатты қарым-қатынасы және эмоционалдық бас тартуы

Балалар мен ата-аналар коммуникацияларының бұзылуымен қатар, проблеманы деструктивті қатынас баланың оңалту процесіне кедергі келтіреді және оның мінез-құлықтық ауытқушылықтарының пайда болуына әкеледі.

Мүгедек баланы тәрбиелеу үшін маңызды маңызы бар негізгі мәселе ата-аналардың оның ақауына қатынасы болып табылады. Ата-аналардың білім деңгейіне, мәдениетіне, жеке ерекшеліктеріне және басқа да бірқатар факторларға сәйкес, отбасында мүгедек баланың пайда болуына байланысты әрекет етудің әртүрлі түрлері, тиісінше мінез-құлық пайда болады. Бұл сәт, әдетте, таңқалумен қатар жүреді, ата-аналарды күйзеліске алып келеді, терең уайымдауға, қатаңдық пен дәрменсіздік сезімін тудырады, жиі отбасының ыдырауына себеп болады. Көптеген ата-аналар қалыптасқан жағдайда дәрменсіз болады. Олардың жағдайын ішкі (психологиялық) және сыртқы (әлеуметтік) тұйық ретінде сипаттауға болады. Осы санаттағы отбасыларда орын алған сапалы өзгерістер бірнеше деңгейде көрінуі мүмкін.

Психологиялық деңгей. Ауытқуы бар баланың туылуын ата-анасы ең үлкен қасірет ретінде қабылдайды. Баланың дүниеге келу фактісі «басқалар сияқты емес» - ата-аналардың, әсіресе ананың бастан кешіретін ауыр стресстің себебі. Ұзақ және тұрақты сипатқа ие стресс ата-ананың психикасына күшті деформациялық әсер етеді және отбасында қалыптасқан өмір стереотиптерінің күрт өзгеруінің бастапқы шарты болып табылады. Баланың дүниеге келуіне байланысты үміт тез арада құлдырайды. Өмірдің жаңа құндылықтарын игеру кейде ұзақ уақытқа созылады. Бұл көптеген себептерге байланысты: ата-аналардың жеке басының психологиялық ерекшеліктері (ауру баланы қабылдау немесе қабылдамау мүмкіндігі), дамудың аномалиясын сипаттайтын бұзылулар жиынтығы, дамуында ауытқуы бар баланы тәрбиелеп отырған отбасымен байланысқа қоғамның әсері.

Әлеуметтік деңгей. Мүгедек баланың отбасы қарым-қатынаста емес, таңдамалы болады. Бұл достар шеңберін тарылтады және ауытқуы бар баланың ерекше жағдайына, сондай-ақ ата-аналардың жеке көзқарастарына байланысты туыстарымен қарым-қатынасты шектейді.

Дәл осындай себептерге байланысты, дамуында ауытқуы бар балалардың аналары 30% -дан астамы бала туылғанға дейін таңдаған мамандығы бойынша жұмыстан шығады немесе жалақысы төмен, біліктілігі төмен жұмысқа ауысады. Осылайша, қоғам белгілі бір біліктіліктің қызметкерін жоғалтады, ол көбінесе өз кәсіпінен кетеді.

Ауытқуы бар баланың туылуы ата-аналардың қарым-қатынасына деформациялық әсер етеді. Осындай қиындықтар отбасын жақындастырған жағдайлар бар, алайда оның ыдырауы көбінесе байқалады (32%), бұл баланың жеке басының қалыптасу процесіне теріс әсер етеді.

Соматикалық деңгей. Дамуында ауытқуы бар баланың анасына бастан кешкен жағдайлар көбінесе әртүрлі соматикалық ауруларда, астеникалық және вегетативті бұзылуларда көрінетін жүктеме деңгейінен асып түседі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.