Музыка мұғалімінің музыкалық - педагогикалық шеберлігі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 50 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Мәдениет және Спорт министрлігі

Құрманғазы атындағы Қазақ ұлттық консерваториясы

Қырықбаева Сәния Қуанышқызы

«Қазіргі мектеп реформалары жағдайындағы музыка мұғалімінің тұлғасы»

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

мамандығы бойынша - «Музыкалық білім беру»

Алматы 2020

Қазақстан Республикасының Мәдениет және Спорт министрлігі

Құрманғазы атындағы Қазақ ұлттық консерваториясы

Музыкалық білім беру кафедрасы

«Қорғауға жіберілді»

Кафедра меңгерушісі

Калиакбарова Л. Т

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

«Қазіргі мектеп реформалары жағдайындағы музыка мұғалімінің тұлғасы»

мамандығы бойынша - «Музыкалық білім беру»

Орындаған:Қырықбаева С. Қ

Ғылыми жетекші:Байжуманова Ж. И

Алматы 2020

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . .

І БӨЛІМ. Қазіргі мектеп реформалары жағдайындағы музыка мұғалімі тұлғасының ғылыми-теориялық негіздері . . .

1. 1 Музыка мұғалімінің тұлғалық мазмұны және оның тарихы . . .

1. 2 Жаңа заман талабына сай музыка мұғаліміне қойылатын негізгі талаптар мен міндеттер

ІІ БӨЛІМ. Қазіргі мектеп жағдайындағы музыка мұғалімінің тұлғасын тәжірибелік - эксперементалды зерттеу

2. 1 Қазіргі музыка муғалімінің мектеп талаптарына сай сабақ жүргізу технологиясы . . .

2. 2 Зерттеу жұмысының мазмұны мен нәтижесі . . .

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . .

ҚОСЫМШАЛАР . . .

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МӘДЕНИЕТ ЖӘНЕ СПОРТ МИНИСТРЛІГІ

ҚҰРМАНҒАЗЫ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ КОНСЕРВАТОРИЯСЫ

Факультет: Вокал, дирижерлау және музыкалық білім беру

Кафедра: Музыкалық білім және педагогика

Мамандығы: 5В010600 - Музыкалық білім

АҢДАТПА

«Қазіргі мектеп реформалары жағдайындағы музыка мұғалімінің тұлғасы» тақырыбындағы дипломдық жұмысы. Музыка мұғалімінің тұлғасын дамыту орта мектептегі білім беру үдерісінің ажырамас құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. Оқушылардың музыкалық қабілеттерін дамыту қажеттілігі қазіргі әлеуметтік мәдени жағдайға байланысты. Заманауи музыка мұғалімінің тұлғасы баланың жан-жақты дамуында ерекше рөл атқарады. Музыка мұғалімінің тұлғасы біліктілікті, дарындылықты, шығармашылықты, заманауилықты, актерлық шеберлікті, жан-жақтылықты құрайды.

АННОТАЦИЯ

Тема дипломной работы «Личность учителя музыки в условиях современной школьной реформы». Развитие личности учителя музыки является одной из неотъемлемых частей образовательного процесса в средней школе. Необходимость развития музыкальных способностей школьников зависит от текущей социокультурной ситуации. Личность современного учителя музыки играет особую роль в общем развитии ребенка. Личность учителя музыки - это компетентность, талант, креативность, современность, актерское мастерство, универсальность.

ANNOTATION

The theme of the thesis is "Personality of music teacher in the conditions of modern school reform". The development of the personality of a music teacher is one of the integral parts of the educational process in high school. The need to develop musical abilities of school children depends on the current sociocultural situation. The personality of the modern music teacher plays a special role in the overall development of the child. The personality of a music teacher is competence, talent, creativity, modernity, acting, versatility.

Кіріспе

Болашақ музыка мұғалімінің педагогикалық іс-әрекетінің кәсіпқойлығын қалыптастырудың заңды кезеңдері білім, білік және дағды болып табылады. Сонымен бірге көркемдік-шығармашылық қабілеттерінің дамуы үнемі жүріп тұрады. Музыка мұғалімі мамандығы - педагогика мен музыка, жалпы педагогикалық және арнайы қабілеттер міндетті болып табылады.

«Музыканы оқыту әдістемесі» курсы жалпы білім беретін мектептегі музыкалық-педагогикалық қызметтің міндеттерін, мазмұнын және ұйымдастырылуын зерттейтін негізгі пәндердің бірі болып табылады. Музыкалық білім берудің теориясы мен әдістемесімен бірігіп мектепте музыка оқытудағы кәсіби тәсілдердің негізгі заңдылықтары оқытылады. Кез-келген педагогикалық мақсатқа жетудің болдары әртүрлі болуы мүмкін.

Музыка мұғалімінің практикалық іс-әрекетінің ерекшеліктері келесі принциптерге сүйенеді: сабақтың ерекше эмоционалды және эстетикалық атмосферасын құру қажеттілігі, оқушы тұлғасының руханилығы, потенциалды дамыту мен қалыптастыруға назар аударту, музыка тыңдау, орындау, музыкалық және орындаушылық іс-әрекетке қатысу барысында жеке шығармашылықты қабылдау арқылы ұжымдық қызметтің әртүрлі түрлері келісілген сабақтарды ұйымдастыру.

Оқу құралы музыка мұғалімінің музыкалық және педагогикалық технологияларының мәнін анықтауды қарастырады, олар: музыка тыңдау, музыкалық қойылым, балалардың музыкалық аспаптарында ойнау.

Мұғалімнің жұмысы, біріншіден, адамзат қоғамы тарихында жинақталған ғылым негіздерін үйрету, екіншіден, шәкірттерімен әрдайым байланыста болып, білсем-үйренсем деген баланың мүмкіндіктерін басшылыққа алуға дайын маман. Бүгінгі мұғалім оқушыларға ғылым негіздерін үйретіп қана қоймай, оларды білім, ақпарат, экономика әлеміне енуге, яғни бәсекеге қабілетті ортада өмір сүруге тәрбиелеу керек. Мұны тек жақсы мұғалім жасай алады.

Зерттеудің өзектілігі: дипломдық жұмысымыздың өзекті мәселесі ретінде мұғалімдердің тұлғасы қазіргі мектеп реформалары жағдайына сай еместігінде. Себебі, мұғалімдердің біліктілігінің аздығында, білім деңгейі жоғары бола тұра өз ойын жеткізе алмауы, оқушымен қарым-қатынасының дұрыс болмауы осындай мәселелер мұғалімнің тұлғалық қызметіне кері әсерін тигізіп жатады.

Ал, мектеп жүйесінде мұғалімдердің сабақ жүргізу бағыты көбінесе тұлғалық қызметіне байланысты. Жаңа заман талабына сай мұғалім өзгеріп отыруы тиіс. Мысалы, сабақтарды бірсарынды, қызықсыз жүргізбей керісінше жаңа технологияларды пайдалану арқылы оқушыны қызықтырып, өзіне оқушыны баулуы тиіс. Осы мәселелерді қамти отырып, мен дипломдық жұмысымның тақырыбын «Қазіргі мектеп реформалары жағдайындағы музыка мұғалімінің тұлғасы» деп тандауымның бірден - бір себебі осы.

Зерттеу мақсаты: Музыка мұғалімінің тұлғалық мазмұның және оның тарихын теориялық тұрғыда негіздеу және музыка мұғаліміне қойылатын талаптар мен міңдеттерді анықтау, оның тиімділігін тәжірибе жүзінде тексеру.

Зерттеу жұмысының нысаны: музыка мұғалімінің оқу-тәрбие үрдісі.

Зерттеудің міндеттері:

1. Музыка мұғалімінің тарихын және тұлғалық мазмұнының теориялық негізін анықтау;

2. Жаңа заман талабына сай музыка мұғаліміне қойылатын негізгі талаптар мен міндеттерді анықтау;

3. Қазіргі мектеп реформалары жағдайында музыка мұғалімінің тұлғасын кенінен зерттеу

4. Оқу-тәрбие үрдісіндегі музыка мұғалімінің тұлғасын тәжірибе жүзінде ұсыну;

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

- мұғалімнің оқушылардың сабаққа деген ынтасын арттыруда басшылыққа алатын, тәжірибе жүзінде іске асқан әдістері анықталды.

- оқушылардың музыка сабағында музыкалық тәрбиесін пайдаланудың шарттары анықталды.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: мұғалім-музыкант, жеке тұлға, педагогикалық шеберлік, музыкалық-педагогикалық теориялар, музыкалық - орындаушылық қабілеті туралы философиялық, педагогикалық, психологиялық, теория мен эксперименттің арақатынасы туралы тұжырымдар, тұлға және оны қалыптастырудағы іс-әрекет теориялары.

Дипломдық жұмыстың құрылымы:

Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады. Дипломдық жұмыс ішінде кестелер қолданылған.

І БӨЛІМ. Қазіргі мектеп реформалары жағдайындағы музыка мұғалімі тұлғасының ғылыми-теориялық негіздері

1. 1 Музыка мұғалімінің тұлғалық мазмұны және оның тарихы

Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президентi Н. Назарбаев «Қазақстан жолы - 2050: Бiр мақсат, бiр мүдде, бiр болашақ» Жолдауында Ұлт көшбасшысы: «Бiз үшiн ортақ тағдыр - бұл бiздiң Мәңгiлiк Ел, лайықты әрi ұлы Қазақстан! Мәңгiлiк Ел - жалпы қазақстандық ортақ шақырағымыздың ұлттық идеясы. Бабаларымыздың арманы», - деп тұжырымдайды. Сонымен қатар Н. Назарбаевтың «Ұлттық салт-дәстүрлеріміз, тіліміз бен музыкамыз, әдебиетіміз, жоралғыларымыз, бір сөзбен айтқанда ұлттық рухымыз бойымызда мәңгі қалуға тиіс»- деп ұлттық музыкамызға тоқталған болатын[1] .

«Ұстаз» термині ежелгі Грецияда құлдық кезеңінде пайда болған, кейінірек бұл термин біріккен ғылымның атауына айналды. Ол кезде бұл термин құл иелерінің балаларын мектепке апаратын құлды білдірді. Мектеп туралы алғашқы ақпаратты б. з. д. 2500 жылы бұрын Египет әдебиетінен табуға болады. Онда төрелердің балаларына арналған сарай мектебі туралы айтылады. Кейінірек «мектеп» ұғымы ежелгі Грецияда пайда болды және терминнің негізгі мағынасы осы күнге дейін өзгерген жоқ. Сол уақыттан бастап мектеп - білім беру орны болып қалыптасты.

Педагогикалық кәсіптің қалыптасуының алғашқы кезінен бастап мұғалімдерге ең алдымен тәрбиелеушілік, бірегей және бөлінбейтін функциялар тән болды. Мұғалім дегеніміз - тәрбиеші, тәлімгер. Бұл оның азаматтық және адами мәні.

Тәрбиелік ықпал етпей оқытуға болмайтыны сияқты, тәрбиеленушілерді білім, білік және дағдылардың күрделі жүйесімен қамтамасыз етпей, тәрбиелік міндеттерді орындау мүмкін емес. Барлық ғасырларда жетекші ойшылдар ешқашан оқыту мен тәрбиелеуді қарама-қарсы қойған емес, тіпті олар мұғалімді ең алдымен тәрбиеші деп атаған.

Қазіргі сөздіктерде «тәрбиеші» басқа адамның дамуы үшін жауапкершілік алатын және сол адамды тәрбиелеумен айналысатын тұлға ретінде анықталған. «Мұғалім» және «оқытушы» сөздері кейінірек пайда болды, өйткені қоғам білімнің өзіндік құндылық екенін және балаларды тәрбиелеу үшін арнайы ұйым қажет екенін түсінді. Бұл қызмет оқыту деп атала бастады[2] .

Ұстаз болашақ ұрпақтарды қоғамдық өмірге тез әрі оңай қосылуға және сол қоғамның сол мақсаттарды жүзеге асыратын адамдармен қамтамасыз ету қабілетін арттыруға бағытталған тәрбиелеу және оқыту қажеттілігімен байланысты әлемдегі ең танымал мамандықтардың бірі.

Ұстаздар мен мұғалімдер адамзатқа ежелден бері белгілі болса да, тек жаңа заманда ғана ең көп тараған мамандыққа айналды.

Осыдан жүз жыл бұрын халықтың көп бөлігі, тіпті еуропалық отбасылар да тәрбие мәселесін халықтық және отбасылық педагогика әдістері арқылы шешуге мәжбүр болды. Бұл әдістің өз артықшылықтары болды (оларды білім беру қызметкерлері жиі айтпайды) және оның кемшіліктері де болды. Ал білім беруге арнайы адам жалдауға адамдардың тек аз бөлігінің (патшалар, ақсүйектер) қолы жетті немесе тек арнайы мамандықтардың қажеттілігіне байланысты іске асты (мысалы, әскери дайындық, мамандыққа үйрету) .

Әр ғасырда білім беру мен оқыту міндеті әр түрлі адамдарға жүктеледі: тәрбиешілер, кураторлар, мұғалімдер. К. Д. Ушинскийдің өзі оқушыны сапалы тәрбиелеу мәселесін білім беруден жоғары қояды, өйткені оның пікірінше, егер ол бір адамға білім беріп, нашар тәрбиеге байланысты ғылымды жаман мақсатта қолданса, онда ол білім алудан гөрі қоғамға қауіпті болуы мүмкін[3] .

Мұғалім қандай болса қоғамда сондай деген заңдылық ерте уақыттан-ақ белгілі. Адамзат өркениетінің даму тарихында тек жақсы мектептері мен мұғалімдері бар елдер ғана алға озып шыққан. Мұғалімнің рөлінің төмендеуі әрдайым жағдайды нашарлататын және әдет-ғұрыпты нашарлататын ауыр жағдайларға алып келеді.

Педагог-психолог Ш. А. Амонашвили мұғалімнің тұлғалық сапасын былай анықтайды:

Біріншіден, біз мейірімді болуымыз керек және балаларды жақсы көруіміз керек;

Екіншіден, біз балаларды түсіне білуіміз керек;

Үшіншіден, біз оптимистік болуымыз керек. Біз педагогикамызға, білім берудің трансформациялық күшіне сенуіміз керек.

Төртіншіден, болашақ музыка мұғалімі олардың жақсы жақтарын көре алады және кемшіліктерін жоюға көмектеседі. Бұған эмпатия көмектеседі [4] .

Тұлға - бұл мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің үшінші блогы. Бұл жеке тұлға (оның құндылық бағдары, мағыналары, идеалдары) педагогикалық іс-әрекеттің және қарым-қатынастың мәнін анықтайды: мұғалім не үшін жұмыс істейді, қандай мақсаттар мен міндеттер қояды, мақсаттарға жету және проблемаларды шешу үшін қандай әдістер мен тәсілдерді таңдайды. Демек, тұлға - мұғалім жұмысының негізгі факторы.

Кәсіби құзіреттіліктің осы блогын сол жоспарға сәйкес қарастырылады: кәсіби білім, педагогикалық шеберлік, кәсіби ұстаным, мұғалімнің жеке басының психологиялық қасиеттері.

Біз жеке тұлғаның кәсіби білімін оның құрылымымен салыстырған жағдайда, мұғалімнің жеке құрамына мыналар кіреді:

тұлғалық мотивация (тұлғаға бағдарлау және оның түрлері) ;
тұлғалық ерекшеліктер (педагогикалық қабілеттер, сипат және оның ерекшеліктері, психикалық процестер мен тұлғаның күйлері) ;
Жеке тұлғаның интегралды белгілері (педагогикалық өзін-өзі тану, жеке стиль) мұғалімнің жеке басының бірегейлігін анықтайды.

Адамның мотивациясы оның бағдарлауымен, оның ішінде құндылықтармен, мотивтермен, мақсаттармен, мағыналармен, мұраттармен байланысты. Тұлғаға бағдарлау адамның әлемге және өзіне деген негізгі қарым-қатынастар жүйесін, оның мінез-құлқының және әрекеттерінің семантикалық бірлігін анықтайды, адамның тұрақтылығын қалыптастырады, оған сыртқы немесе ішкі қалаусыз әсерлерге, өзін-өзі дамыту мен кәсібиліктің негізі, мінез-құлық мақсаттары негіз болады және құралдар моральдық бағалаудың анықтамалық нүктесі болып табылады.

Жалпы, мұғалімдердің бағдарларын ажыратуға болады: азаматтық, танымдық және өзін-өзі тәрбиелеу.

Педагогикалық бағдарлау - бұл мұғалім мамандығына деген ынталандыру, ең бастысы оқушының жеке басының дамуына тиімді бағдарлау (балаларға деген махаббатпен шектелмейді) . Педагогикалық бағыттың тұрақты бағыты - мұғалім болу, болуға ұмтылу және олардың жұмысындағы кедергілер мен қиындықтарды жеңуге көмектесу. Мұғалімнің жеке басының бағыты оның барлық кәсіби өмірінде және жеке педагогикалық жағдайларында көрініс табады, оның мінез-құлқы мен логикасын, тұлғаның барлық келбетін анықтайды. Рас, бұл кейде мұғалімнің сыртқы келбетінен көрінеді. Педагогикалық бағыттың дамуына мұғалімнің мотивациясының өз жұмысының объективті психологиялық сферасына ауысуы әсер ететіні белгілі, оқушылардың жеке тұлғаға деген қызығушылығын арттырады.

Педагогтың жеке қасиеттеріне оның қабілеттері, мінезі мен психикалық жағдайы, жеке психикалық функциялардың даму деңгейі (ерік, ақыл, сөйлеу және т. б. ) жатады.

Қабілеттер, әдетте, оның іс-әрекеттерін сәтті жүзеге асыруға ықпал ететін жеке қасиеттер ретінде қарастырылады. Педагогикалық қабілеттер объектіге, құралдарға, педагогикалық жұмыс жағдайларына деген ерекше сезімталдық және оқушылардың қажетті қасиеттерін және жеке тұлғаны қалыптастырудың тиімді үлгілерін қалыптастыратын жеке тұрақты қасиеттер ретінде анықталады [5] .

Педагогикалық мамандық қазіргі әлемдегі ең маңыздылардың бірі. Өйткені, мұғалім - қоғамдағы басты тұлға. Балалардың тәрбиесі мен білімі мұғалімге, оның жеке басына байланысты. Танымал педагогтар әрдайым мұғалімдердің қоғамдағы рөлін бағалайды.
Білім беруді модернизациялау жағдайында оқытудың барлық модельдері екінші буынның федералды мемлекеттік білім стандарттары аясында жүзеге асырылады, бұл мұғалімдердің кәсібилігіне айтарлықтай талаптар қояды. А. Макаренко жазғандай: «Мұғалімнің шеберлігі - бұл ерекше өнер емес . . . бірақ бұл дәрігерге өз шеберлігін қалай үйретуді, музыкантты қалай оқытуды үйрету керек мамандық».
Оқытушы А. С. Макаренко педагогикалық практикасына ерекше назар аударды және оны теориялық тұрғыдан жалпылауға тырысты. А. С. Макаренко шығармашылық еркіндікті ерекше түсіндіруден айырылған, шамалы тексеріске ұшыраған мұғалім оқушыға зиян тигізеді деп сенді. Тәрбиеші қатерге, педагогикалық өзара әрекеттесудің қиын және болжанбайтын жағдайларында маневр жасауға, бірақ шешуші болып табылатын оның нақты параметрлері аясында маневр жасауға құқылы.
А. С. Макаренко жеке тұлғаны диалектикалық бірлікте тәрбиелеуді бүкіл ұжымның тәрбиесімен байланыстырды. Ол жеке адамды да, команданы да, содан кейін әр адамның командасы арқылы тәрбиелеу керек деп есептеді. Макаренконың айтуынша, «тәрбие жұмысының нақты формасы» бұл ұжымдағы қарым-қатынас. Ол мұғалім «қате жасау қаупі болса да, оптимистік гипотезасы бар адамға жүгінуге міндетті» деп атап өтті.
Макаренконың айтуы бойынша білім берудің жетекші құрамдас бөлігі педагогикалық мақсат болып табылады. Мақсат оқу процесінің мазмұнын, оның әдістері, құралдары, нәтижелерін анықтайды. Мұғалім мақсатқа жетпейтін кез-келген құралға жол бере алмайды. Мұғалім әр әрекетте әрдайым мақсат қоюы керек, өз жұмысының нәтижесін көрсете білуі және осы нәтижеге жетуі үшін барлық жағдай жасауы керек.
Ұлы ұстаздың пікірінше, ешқандай білім беру жүйесін тұрақты деп санауға болмайды, өйткені баланың өзі өзгеріп, жеке дамудың жаңа кезеңдеріне енуде, оның өмір сүру және еңбек жағдайлары өзгеріп отырады, біздің еліміз және оның жас ұрпаққа қойылатын талаптары да өзгеруде. Сондықтан мұғалім оның шығармашылық дамуын қамтамасыз ететін және ескірген әдістерді, мақсаттар мен талаптарды уақытылы алып тастайтындай етіп педагогикалық құралдар жүйесін құруы керек. Керісінше, білім беру мақсаттарымыз өзгермейді. Бұл мұғалімнің тағы бір функциясы - қоғамның қазіргі заманғы талаптарына сәйкес жаңа білім беру мақсаттары мен оларға қол жеткізу жолдарын құру.
Мұғалім бақылаушыға «формальды түрде жазлауға немесе, марапаттауға құқылы, ол өзінің атынан бұйрық шығармауы керек, әсіресе бұйрық бермеуі керек. Мұғалім формальды бақылау функцияларынан босатылған кезде ғана ол барлық оқушылардың сеніміне ие болып, өз жұмысын лайықты орындай алады».
А. С. Макаренконың айтуы бойынша мұғалімнің жеке басына қойылатын тағы бір талап - бұл педагогикалық тәжірибенің болуы және үнемі жинақталуы, оның балалармен қарым-қатынаста үнемі дамуы. Оқытушы әрдайым жағдайдың ерекшелігін және оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, өзінің жеке оқу әдісін табуы керек, ол басқаларға қарағанда оқушының іс-әрекетін өзгерте алады, ең жақсы нұсқаны таңдай алады. Сіз бұл әдісті экранда оқушы үшін жұмыс жасайтын шығармашылық нұсқалар мен толықтыруларсыз іздей алмайсыз.

А. С. Макаренко жеке тұлғаны бөлшектеуге тәрбиелеу әрекеттеріне қатты қарсылық білдірді, білім беруде жан-жақты ұстанымды қорғады. «Біріншіден, еңбек тәрбиесі, содан кейін эстетикалық, содан кейін адамгершілік, идеялық және саяси және т. б. жүзеге асыру мүмкін емес. Оқу, жұмыс, демалу бәрі бірге бірігуі керек» [6] .

Қазақтың негізгі халық музыкасы әрқашан біртұтас дамып келді деу қате болар еді. Қазақ халқы кең сахарада, кең алқаптарда, кең далада көптеген әдемі әндер тудырған. Қазақ даласы музыкасының әр өлкенің әуені өзінше бөлек. Мәселен, Батыс, Шығыс, Жетісу және Оңтүстік облыстарында орындалатын өнер, айтылатын ән, суырыпсалма, төкпе терме, өлеңдер, желе жортқан желдірмелер бір-біріне ұқсамайды. Оңтүстік және Жетісуда әндерінің көпшілігі қысқа және қарапайым, ал әуен тез, көңілді, ашық және жанды, қысқа және ұтқыр. Батыста дауылпазды, эпикалық серпінді, асқақ лирикалар басым. Орталық Қазақстанның ең жақсы композиторлары Тәттімбет, Сүгір, Қожаберген, Ықыластар мен Біржан, Ыбырай, Ақан, Жаяу Мұса, Жарылғапберді, Иманжүсіп, Естайдың туындылары - ерекше әсер беретін баяу қозғалатын музыка. Мұның дәлелдерін екі мыңнан астам ән мен күйді жазып, жазған қазақ халық музыкасының алғашқы зерттеушісі А. В. Затаевичтің еңбектерінен табуға болады [7] .

Қазақ халқының ұлт болып қалыптасуында ерекше музыкалық дәстүр пайда болды. Музыкалық білім мен тәрбие адамзат өркениетінің терең тамырларынан бастау алады. Адамзаттың ғасырлар бойғы серігі болған музыканың білімдегі рөлі мен әсері оның қалыптасуы мен даму сатыларын қарастырумен тікелей байланысты. Өнердің бұл түрінің адам жанына әсері және оның табиғатын зерттеу тетіктерін ежелгі ғалымдар бұрыннан қарастырған [8] .

Музыка мұғалімі - бұл қиын да жан-жақты мамандық, ол музыкант үшін де, мұғалім үшін де ең қажетті жеке қасиеттерді талап етеді.

Көптеген танымал музыканттардың сабақ беруден бас тартқаны да шындық. Ал кейбір музыканттардың өз мүмкіндіктерін педагогикалық іс-әрекеттер арқылы толықтай іске асырудың мүмкіндігі бар. Олар балалардың музыкаға деген сүйіспеншілігін ояту арқылы шығармашылық шабытты дамытады, музыканың сұлулығын бағалай білуге, оның құндылығын түсінуге, оқушылардың музыкалық шығармашылығын дамытуға тәрбиелейді.

Музыка мұғалімінің кәсіби дайындығы оның әлеуметтік, саяси, арнайы және педагогикалық-психологиялық тұрғыдан терең білімге ие болуымен анықталады. Бүгінгі таңда оқушыларға музыкалық білім беру мазмұнын білім беру және олардың музыкалық дамуы тұрғысынан байланысы, музыканы оқытудың жаңа процесін тиімді пайдалануға ұмтылу, музыкалық білім мен оқушыларға арналған бағдарлама нұсқаларын біріктіруде ерекше маңызды мәселе болып табылады. Оқушылармен жұмыс жасағанда, жас буынның музыка пәнінің мұғалімі белгілі отандық және шетелдік прогрессивтілер ұсынған әмбебап музыкалық білім идеясына сүйене отырып, оның мазмұнын жаңартуға тырысады [9] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.