Практикалық жобалар

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті
Инженерия факультеті
Компьютерлік инженерия кафедрасы

ЖЕКЕ ЖОБАНЫ
ОРЫНДАУҒА АРНАЛҒАН
ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛЫҚ

Түркістан 2019

Құрастырушылар:
аға оқытушы Сапарбекова Г.А., аға оқытушы Садыбеков Р.Ш.

Әдістемелік нұсқаулық СМЖ университет ережесі (ЖН-СМЖ-013-2014) негізінде, негізгі оқу жоспарына сәйкес кұрастырылған және 5B011100 - Информатика, 5B060200 - Информатика, 5B070300 - Ақпараттық жүйелер, 5В070400 - Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету мамандығының студенттеріне арналған. Нұсқаулықта студенттердің жеке жобасының түрлері мен оны орындау кезендері, негізгі және қосымша әдебиеттер тізімі қамтылады.

Әдістемелік нұсқаулық Компьютерлік инженерия кафедрасының №__, ___.____.2018ж. мәжілісінде қаралды.

Кафедра меңгерушісі, PhD ____________ Н.М.Жунисов

Әдістемелік нұсқаулық Инженерия факультетінің №__, ___.____.2019ж. мәжілісінде мақұлданды.

Оқу- әдістемелік кеңес төрайымы: ___________ техн.ғ.к. З.Абдикулова

МАЗМҰНЫ

Түсініктеме
4
1. Оқу үдерісінде жоба әдісін пайдалану міндеттері
5
2. Жеке жобаларды орындауды ұйымдастыру
6
3. Жеке жобаны бағалау
6
4. Жеке жобаның мазмұнына, құрылымына және рәсімделуіне қойылатын талаптар
8
5. Жеке жобаны қорғау
9
6. Пайдаланылған әдебиеттер
10
7. Қосымша
11

ТҮСІНІКТЕМЕ
Жобалау - proicere деген латын сөзі. Бұл сөз жоспарлау, дайындау сияқты мағынаны немесе жоспардың жүзеге асырылуын білдіреді. Жобалау технологиясы ХІХ ғасырдың 2-ші жартысында АҚШ ауылшаруашылығы мектептерінде пайда болған. Оның негізін қалаған психолог, педагог, философ Джон Дьюи. Дьюидің ілімін жалғастырушы профессор Уильям Херд Килпатриктің ойынша, балаларды өз жұмысының жемісін көруге ынталандыру арқылы үлкен өмірге дайындау - бұл технологияның негізі.
Прагматизм философиясының өкілі Девей жобалық жұмыстың ғылыми және саяси концепциясының іргетасын қаласа, оның әріптесі Килпатрак жобалау әдісін ауқымды мағынасына қарай тәрбиеге қатысты философия ретінде бағалады. Осыған байланысты Килпатрак жобаны әлеуметтік ортада өткізілетін жүректен шыққан мақсатты әрекет ретінде қарастырады.
Рейхвейн (1951) теория мен тәжірибенің байланысын жоба десе, Б.Отто жалпы сабақтардың концепциясында басты рөлді сұхбат алады дегенді айтады. Кершенштайнер (1968) еңбек мектебінен жобалау идеяларын немесе осы бағытта дамуды байқауға болатынын тұжырымдады.
1965 жылдан бері қарай жобалау әдісі халықаралық деңгейде қолданыла бастады. Бұл әдіске қайта оралудың басты себебін ғалымдар мәселені оның дамуында қарастыруға мүмкіндік беретіндігімен байланыстырады, яғни білім алушылар нақты мәселені шешу үшін әрекет үстінде бірнеше рет теорияға үңіледі, соның нәтижесінде өз ісінің қалай орындалғанын бағалай алады, өз қолдарымен жасалған іс оларға қанағаттанарлық, өзіне сенімділік әкеледі. Ғалымдар бұл технологияның осы артықшылықтарына үлкен мән берген. В.Килпатриктің ойынша, оқу әрекеттері оқытушының қатысуынсыз орындалуы тиіс. Сонда білімгер өз әрекетінің нәтижесін көріп, өзінің қабілетін бағалай алады десе, ал Д.Дьюи білімгер әрекеті оқытушымен бірлескен әрекет болуын талап етті. Өйткені білімгердің әрекетті аяғына дейін орындауына толық білімі жетпеуі мүмкін, ол үшін оқытушы әрекетті орындаудың алдында білімгердің барлық ойлау әрекеті сатысынан өтуін қамтамасыз етуі тиіс деген пікір айтады.
Демек, жобалау идеясы, жобалау әдісі ең алдымен жоғары оқу орындарындағы дәстүрлі оқытуға қарсы бағытталған бағдарлама ретінде қарастырылды.
Жобалау деп студенттің жеке пәндік саланың өзекті мәселелерінің (немесе оның аспектілерінің) бірін шешу бойынша мақсатты ұйымдастырылған ғылыми-зерттеу жұмысы түсініледі. Бұл ретте студенттің кешенді ғылыми-практикалық білімдер мен негізгі құзыреттіліктерді біріктіруді өз бетінше игеруі жүзеге асырылады және ғылыми-танымдық практикада және кәсіби қызметте белсенді қолдануға арналған жеке зияткерлік жоба құрылады.
Студенттердің жобалық іс-әрекеті дамытушы (тұлғалық-бағытталған) оқыту әдістерінің бірі болып табылады, өзіндік зерттеу іскерліктерін жасауға бағытталған (мәселені қою, ақпаратты жинау және өңдеу, эксперименттер жүргізу, алынған нәтижелерді талдау), шығармашылық қабілеттерді және логикалық ойлауды дамытуға ықпал етеді, оқу үдерісі барысында алынған білімді біріктіреді және нақты өмірлік маңызды және кәсіби мәселелерге баулиды. Жоба түрінде оқу қызметін ұйымдастыру, құзыреттілікті дамыту, білім сапасын арттыру формаларының бірі болып табылады. Жеке жоба белгілі бір пән немесе пән бойынша орындалады және болашақ кәсіби қызметпен байланысы болуы тиіс. Жоба жетекшісі жобаны үйлестіруші оқытушы болып табылады. Жоба жеке болуы керек. Жобалық тапсырмалар нақты тұжырымдалуы керек, мақсаттары мен құралдары анық белгіленіп, студентпен бірге іс-әрекет бағдарламасы құрастырылды. Жобаларды қорғау емтихан сапасында өтеді. Студенттердің жеке жобаларын қорғау және бағалау арнайы емтихан комиссиясы тарапынан емтихан кестесіне сәйкес жүргізіледі.
Әдістемелік нұсқаулықта жобалық жұмысты ресімдеу, презентациялар және жұмысты қорғау ережелері көрініс тапты. Әдістемелік нұсқаулық оқытушылар мен 5B011100 - Информатика, 5B060200 - Информатика, 5B070300 - Ақпараттық жүйелер, 5В070400 - Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету мамандықтары студенттеріне арналған.

1. ОҚУ ҮДЕРІСІНДЕ ЖОБА ӘДІСІН ПАЙДАЛАНУ МІНДЕТТЕРІ

Жоба классификациясы түрлі негіздемелер арқылы жүзеге асады. Жобадағы басыңкы әдіс бойынша жоба келесі түрлерге бөлінеді:
a) Зерттеу жобасы. Мұндай жобалар жақсы ойластырылған кұрылымды, мақсаттарды, өзектілікті, әлеуметтік маңыздылығын, ойластырылған әдістерді, оған қоса тәжірибелік жұмыстар мен нәтижелерді өңдеу әдістерін талап етеді.
жоба ғылыми-зерттеу логикасында құрылады;
жобаға оның өзектілігінің дәлелі қосылады;
зерттеу нысаны мен пәні анықталады;
жобалық зерттеудің мақсаты мен міндеттері белгіленеді;
зерттеудің болжамын анықтайды;
зерттеу әдістерін көрсетеді;
мағлұматтың әдебиетін нақтылайды;
зерттеу әдіснамасы шығарылады;
мәселені шешу жолдарын анықтайды;
жаңа мәліметті тәэжірибелі жолмен меңгереді;
жобаны қорытынды түрінде жасайды;
болжамды бекітеді немесе жоққа шығарады;
мәселенің жаңа спектрін көрсетеді.
ә) Мағлұматтық жоба
Жобаның бұл түрі алғашында қандай да бір нысан жайында мағлұмат жиынтығына, осы мағлұматпен танысуға, үлкен аудиторияға арналған талдау мен фактілерді жалпылауға бағытталады. Мұндай жобалар зерттеу жобасы ретінде жақсы ойластырылған кұрылымды, жұмыс барысындағы жүйелік жөндеулерді талап етеді. Мүндай жобаның кұрылымы төмендегідей болуы мүмкін: жоба мақсаты, оның өзектілігі - мағлұмаггы алу және өңдеу, (олардың талдауы, жалпыламасы, дәлелдері, т.б.) - нәтиже (мақала, реферат, видео, баяндама) - таныстыру (жариялау, телеконференцияларды талқылау т.б.)
б) Шығармашылық жобалар
Мұндай жобалардың толык жасалған кұрылымы болмайды, ол тек зерттеушінің қызығушылығы мен логикасына қарай дамиды.
в) Практикалық жобалар
Бұл жобалар зерттеушінің жұмысының нәтижесін басынан бастап нақты ажыратады. Әрі бұл нәтиже міндетті түрде зерттеушінің әлеуметтік кызығушылығынa бағытталған (газет, құжат, видеофильм, заң жобасы, анықтама материалдары).
г) Біліми жоба - зерттеушінің белгілі бір уақыт аралығында алған біліміне қарай жұмысын кешенді түрде қарастырады. Біліми жобаның кұрылымдык негіздері төмендегідей:
жобаның аты
дәйексөз немесе жобаның басқа түрі
жобаның жалпы сипаттамасы
жобаның идеясы
жобаның мақсаты мен міндетгері
жобаға қатысушылар
жобадағы тіркелудің шарттары
жобаның орындалу уақыты
жобаны жүргізу кезеңцері
диагностикалық және баға беретін топ
жобаның нәтижелері мен бағасы. сый-сыяпат пен мадақтаулар
жобаның авторлары, үйлестірушісі, ұйымдастырушылары, т.б.
д) Оқу жобалары бір немесе бірнеше міндеттерді тұжырымдайды және шешімін талап ететін мэселелерден тұрады. Бұл міндет өзінің тұжырымымсн қызықтыратындай және жобаға ынталан- дыратындай болуы керек. Ынталандырудың ең жоғарғы деңгейі зерттеушінің кәсіби жумысына байланысты бағыттылығы мен тақы- рыбын, жобаны өңдеу барысында көрінеді. Жобалар кәсіби жұмыстың әртүрлі аумағында орындалады, осыған орай зерттеуші келешекте білім берудің дамуымен байланысты мәселелермен танысып, осындай өзекті мэселелерді шсшу дағдысына иеленеді.
Жоба әдісін пайдалану міндеттері:
- жоспарлауға үйрету (студент мақсатты нақты анықтай білуі, оған қол жеткізу бойынша негізгі қадамдарды сипаттай білуі, барлық жұмыс барысында мақсатқа жету үшін шоғырлануы тиіс).
- ақпаратты, материалдарды жинау және өңдеу дағдыларын қалыптастыру (студент тиісті ақпаратты таңдап, оны дұрыс қолдана білуі тиіс).
- талдау және сыни ойлауды дамыту.
- жоба бойынша өзіндік жұмыс туралы жазбаша есеп құру (жұмыс жоспарын құру, ақпаратты нақты рәсімдеу және таныстыру, библиография туралы түсінік болу).
- қызметке оң көзқарасты қалыптастыру (студент бастамашылық танытуы, белгіленген жұмыс жоспары мен кестесіне сәйкес жұмысты мерзімінде орындауға тырысуы тиіс).
- болашақ кәсіби қызметке қызығушылықты қалыптастыру.

2. ЖЕКЕ ЖОБАЛАРДЫ ОРЫНДАУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ
2.1. Жеке жобаның мазмұны мен рәсімделуіне қойылатын талаптарға сәйкес оның орындалу барысына жалпы басшылық пен бақылау жасауды тиісті пәннің оқытушысы жүзеге асырады.
2.2 Жеке жобаны орындау уақыты пән бойынша бекітілген оқытушының студентпен бірлескен өзіндік жұмысы (обсөж) кестесіне сәйкес өткізіледі.
2.3 Кеңес беру барысында оқытушы мақсаты мен міндеттерін, құрылымы мен көлемін, әзірлеу мен ресімдеу принциптерін, жобаның жекелеген бөліктерін орындауға арналған уақытты шамамен бөлуді түсіндіреді, білім алушылардың сұрақтарына жауап береді.
2.4 Жеке жоба басшысының (оқытушының) негізгі функциялары:
- жұмыстың мазмұны және орындалу реттілігі мәселелері бойынша кеңес беру;
- студентке қажетті ақпараттық көздерді таңдауға көмек көрсету;
- жобаның орындалу барысын бақылау.
2.5 Жоба жұмысы бойынша емтиханды ұйымдастыру УЕ-ХҚТУ-021-2018 Аралық аттестаттауды ұйымдастыру және өткізу ережесі атаулы университет ережесіне сәйкес ұйымдастырылады:
Жобаны қорғау - жазылған ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.