Балаға бағытталған шағындау оқыту

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Тәй- тәй топтарындағы жұмысты ұйымдастыру

Семинар сабағы
Түрі: Теориялық дәріс, топаралық жұмыс, жеке жұмыс, бейнефильм көру, топшалармен жұмыс.
Мақсаты: Балаға бағытталған ортада педагогтардың басқара білу әрекеттерін түсіндіру
Міндеттер:
1. Еркін тәрбиелеу педагогикасының концептуалдық және ұйымдастырушылық- педагогикалық негізі туралы түсініктерін кеңейту;
2. Тәй- тәй технологиясы мысалында балалардың жеке талаптарын қамтамасыз ететін оқытуды ұйымдастыруда педагогикалық технологияларды қолдану мүмкіндіктері туралы түсініктерін кеңейту;
3. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары қызметкерлерінің кәсіби деңгейлерін арттыру ісіне әрекеттесу.
Семинар жоспары
1. Топаралық жұмыс
Баспалдақ әдісі Белсенділік орталықтарының дидактикалық материалдары
oo Практикалық бағыттағы жүзеге асыратын нақты идеялар құрастыру.
2. Аквариум техникасы (баспалдақ әдісі бойынша жұмыс нәтижелері):
oo Топшалардан бір адам шеңбер ортасына шығыр топтың ойын білдіре алады).
3. Белсенділік орталық материалдарын слайдтық көрсету
Сұрақ- жауап әдісі - берілген тақырып бойынша сұрақтарды құрастыра білу, берілген тақырып бойынша қойған сұрақтарға жауап беру
4. Шолу сабағы
-белсенділік орталықтарындағы сабақтардың технологиялық картасын құрастыру, барлық кезеңдер, түрлері мен әдіс- тәсілдерін жоспарлау.
5. Шолу сабағын бағалау - тыңдаушылармен жоспарланған жұмыс түрлерін, әдіс- тәсілдерді тиімді қолдану арқылы үш дидактикалық мақсаттарды (білім беру, дамыту, тәрбие беру) көздеу
6. Ойлап табу әдісі
- нақты бір ой қозғау арқылы тыңдаушылардың бұған дейін болмаған дидактикалық материалын ойлап табу.
7. Кері байланыс Түрлі- түсті мозаика
-бір геометриялық пішінді қолдана өз көңіл- күйіңнің түрлі- түсті мозаикасын құру.

Қызығушылыққа негізделген өз бетінше таңдау қызметі
Орындау стандарты: Оқу мен тәрбиеде үлкен мен бала бастамасын теңгерілуін қамтамасыз ету.
Бала белсенділігінің қайнар көзі ол- адамдық тенденциялар болып табылады. Қызығушылық даму деңгейімен, сонымен қатар баланың жеке қызығушылықтары ретінде анықталады. Адамның ой елегінде қалған қандайда білімі оны мәжбүрлеуден туындамайды. Бізге қандай да бір абстрактылық ақпаратты есте сақтауға мәжбүрлеуге болады, бірақ ол тез ұмытылады. Заманауи технологиялар біз ортамен әрекеттескенде өзгерістке ұшырайтын мидағы физиологиялық өзгерістерді көрсетеді. Бала тек өз қолымен жасағанда ғана осындай әсер ала алады.
Үлкен адам бала үшін істей алмайды. Және де ең маңыздысы, баланы орындыққа отырғызып қойса, ол жай қарап отырып, тыңдап, өзіне қажетті әсер ала алмайды. Бала міндетті түрде өзі қозғалып, өзі істеуі қажет.
Білім беру технологиясының үш маңызды элементі бар: дайындалған орта, дайындалған ересек адам мен бостандық.
Ең алдымен есте болсын:
Біріншіден, ол- баланы оқуда бір нәрсеге қызығушылықпен көңіл бөлуінде. Екіншіден, түрлі жастағы балалар әріптестігі- баға жетпес база болмақ. Үшіншіден- тәртіп. Барлық жұмыс қызығушылыққа негізделе өз таңдауы бойынша жүргізіледі.
Арнайы дайындалған білім беру ортасының мазмұны
Арнайы дайындалған білім беру ортасы - ол күнделікті жағдайлардан ерекше, қатаң өзіндік тәртіпті сақтайтын орта. Ол мақсатты дайындалады, өйткені бұл жаста бала тәртіптің сензитивті кезеңін өтеді.
1. Бөлме.Бөлме шектеулі болуы қажет, өйткені бала әрдайым жұмыс үшін жеке орын іздейді. Бөлменің шектеулігі балаға бір нәрсеге назар қоюларына мүмкіндік береді.
2. Жиһаз, заттар. Барлық жиһаз балалардың бойына сәйкес әрі педагог пен балалардың бірлесе жылжытуына ыңғайлы жеңіл болуы тиіс. Балалармен жұмыс үшін қажетті барлық заттар баланың көзінің деңгейінде орналастырылуы қажет. Бала кез -келген материалдың педагогтың көмегінсіз өзі ала білуі керек.
3. Кеңістік. Ол үстелдерде жұмыс жасауға ыңғайлы, сонымен қатар арнайы материалдар мен ойнауға қажетті кілемшелер төселген жер болады.
4. Зоналарға бөлу. Сөрелердегі барлық материалдар баланың сензитивтік кезеңіне сәйкес, сонымен қатар қызмет түрлері бойынша бөлек- бөлек орналастырылады (математика бір жерде, тілді дамытуға байланысты материалдар басқа жерде).
5. Дамыту материалдары
* Көзге ұнамды болу. Бала материалды қолға алып, онымен ойнағысы келетіндей тартымды болуы қажет.
* Оқыту мақсаты -тура және жанама. Әр материал балаға жаңа білім мен түсінік беретіндей тура мақсатты болады.
* Қиындықтарды оқшаулау. Материал баланың орындай немесе ойнау кезінде еш қиындық тудырмайтындай, тіпті ең кішкентай балаға түсінікті болады.
* Өзіндік жұмыс мүмкіндігі. Өзі жеке орындап, нәтижеге жеткен жұмыстан бала әрдайым шынайы қуаныш сезінеді. Тек жеке өзіндік жұмыс кезінде балада оған қажетті тәжірибе қалыптасады.
* Қатені өз бетінше бақылау. Өз қатесін бақылау арқылы бала материалмен жұмыс жасап үйренеді. Сәби өз қателігін түсіне, оны өзі шешуге тырысады.
* Әлеуметтік орта. Дайындықтан өткен педагогтар, ол осы жастағы балалардың даму мен тәрбие заңдылықтарын білетін, әріптестік педагогикасын ұстанатын педагогтар. Педагогта өз рөлі мен міндеті бар. Ол балаларды сүйе, кез келгенін табиғатынан қалай болса, солай қабылдай алып қана қоймай, бала мен оны қоршағандар арасындағы келістіруші.
* Психологиялық орта:
oo еш шартсыз қабылдау;
oo қолдау;
oo ережелерді сақтау.
Тәй- тәй технологиясы дайын үлгілер, сабақ жоспарларының жиынтығы емес және балалар не істегісі келсе, соны істеуге жол беретін бетімен жіберу жүйесі де емес. Бұл әбден ойластырылған жағдай, топтық және жеке тәрбиешілер алдына қойған мақсаттар, сондай- ақ бұл жоспарланған және сонымен бірге баланың аяқ астынан туған мүдделері мен және тәрбиешінің біліміне сүйенген белсенділік.
Топ бөлмесіндегі жағдай жайлы болып және оған өзгерістер енгізу жеңіл болуға тиіс. Эдвардс, Гандини және Форман (1993жыл) жағдай туралы мынадай пікір білдірген: Оқуға үйренетін кеңістік балалардың және тәрбиешілердің бастамасы бойынша оның сол сәтке сәйкес келетіндей және балалардың танымдық қажеттіліктеріне жауап беретіндей жиі- жиі өзгертіліп отырылуы тиіс. Бұл кеңістік онда тұратын адамдардың идеялары, құндылықтары, қағидалары және мәдени ерекшеліктері көрініп тұратын аквариум әсерін беруі тиіс.
Жағдай сәбидің табиғи білімқұмарлығын ынталандыруға тиіс. Тәрбиешілер кеңістікті ұйымдастыруға, материалдарды таңдауға, сондай-ақ балаларды материалдар мен жабдықтарға ұқыпты қарауға үйретуге және көтермелеуге жауапты. Тәрбиешілер туындайтын мүдделерін қанағаттандыру үшін бөлмелерді ұйымдастыруға және материалдар құрамына қажет болатын өзгертулерді жиі түрде енгізуге тиіс және балаларды барлық өзгертулерге байланысты шешімдер қабылдау үрдісіне тартуға тиіс. Егер балалардың ұсыныстарын орындау мүмкін болмаса немесе олар ыңғайлы болмаса (мысалы үшін, бөлме оның ішінде велосипед тебетіндей кең болмаса), балаларға мұның себептерін түсіндіру қажет. Балаларға материалдарды шығармашылық түрде пайдалануға жағдай жасаңыз және жұмысқа барынша берілуі үшін оларға жеткілікті уақыт беріңіз. Олардың жасаған жұмыстарының бағалануы және көрмеге қойылуы қажет, ортаның ажырамас бөлігіне айналуы тиіс.
Мектеп жасына дейінгі Тәй- тәй бағдарламасы елдегі қолданып жүрген мектепке дейінгі балалар тәрбиесі жүйесін жетілдірудің бірегей мүмкіндігін ұсынады. Бағдарламаға сәйкес 25 баладан тұратын әр топта, бір уақытта бір тәрбиеші мен екі ассистент жұмыс істеуі керек. Жұмыс қызған кезде үшінші ассисент көмекке келуі мүмкін. Бұдан басқа тәрбиеші жұмысына көмек беретін тағы бір адам- бағдарлама менеджері- ол балалар тобы тұрмыс- тіршілігіне ата- аналарды тарту ісіне жауапкершілік жүктейді. Тәрбиешілер еңбекақысы жергілікті (ведомствалық немесе мемлекеттік) бюджеттен төленеді. Мүмкіншілік болса ассисент және тәрбиеші қызметі бағдарламаға қатысушы балалардың ата- анасына берілуі тиіс.
Бағдарлама менеджері - бұл жаңа толық құқықты, жаңашыл бағдарламаны жүзеге асырушы басты лауазым. Менеджердің бірінші міндеті- отбасына балабақшамен қызмет көрсетудің түрлі аспектілерін реттеуді іске асыру. Оған көптеген міндеттер кіреді, соның ішінде осы бағдарламаға енгізу үшін балалар (отбасы) іріктеу мен тізімге енгізу, тәрбиешілер мен ассисенттерді іріктеп, жұмысқа алу, ата- аналарды бағдарламаға тарту жолдарын белгіліп, ойдағыдай жұмыс істеу стратегиясын іске асыру, отбасының медициналық және әлеуметтік жағдайына ықпалын тигізе алатын қоғамдық мекемелермен байланыс орнату, бағдарламаға қатысушы ата- аналардың қажеті үшін балабақшаларда арнайы орын ұйымдастыру, және оны күтіп ұстау. Тәй- тәй технологиясын екі жолмен жүзеге асыруға болады: қолда бар балабақшалардың инновациялық топтарында немесе жаңадан құрылған мекеме базасында ұйымдастырылады. Тәй- тәй технологиясы тек бірнеше топта жүргізіліп, қалғандары басқа бағдарламалармен жұмыс істеген жағдайда, менеджер инновациялық топтардың қызметін басқалармен үйлестіріп отырады. Мысалы, инновациялық топтар басқалармен қатар жұмыс істеген жағдайда, атқарылатын міндеттерді балабақша меңгерушісімен келісіп реттейді. Жұмыс барысында бірін- бірі қолдап, қажетсіз қайталауды болдырмау үшін, өз қызмет міндеттерін балабақша әдіскері және басқа мамандармен келісіп реттейді. Әр балабақшада инновациялық топтар мен менеджер пайдалана алатын отбасы бөлмесінің болуы шарт. Отбасы бөлмесі ата- аналар бір- бірімен еркін араласып, бала тәрбиесі жөнінде әдеби құралдар таңдап, немесе өз баласына уақытша пайдалануға ойыншық, кітап алып тұруы үшін қажет.
Жоспарлау
Жоспарлау бағдарламаны жасау мен оны жүзеге асырудың маңызды бөлігі болып табылады. Ол тәрбиешілер ұжымының жұмысын бір қалыпты, сабырлы түрде жүргізуге жағдай жасайды және рөлдер мен міндеттерді бөлуге байланысты келіспеушіліктер, түсініспеушіліктерді болдырмайды. Жоспарлауды түгел ұжым апта сайын жүзеге асыруға тиіс.
Қысқа мерзімді жоспарлау
Тәрбиешілер балалардың қандай да бір пайда болған мүдделерін, сондай-ақ туындайтын немесе туындауы мүмкін кез келген мәселелерін талқылауға тиіс. Талқылау негізінде белсенділік орталықтарында жүргізілуге тиісті нақты жобаларға немесе өзгертулерге байланысты шешімдер қабылданады. Мұнан басқа қандай да бір іс- әрекеттерді ұйымдастыруға, қажетті материалдарды таңдауға және әзірлеуге кімнің жауапты болатындығы анықталады. Сондай- ақ тәрбешіге тікелей топта көмектесксі келетін қандай да бір отбасы мүшелеріне қандай кеңес беру, оларды қалай әзірлеу және олардың жаңа рөлде өздерін жақсы сезінуін қалай қамтамасыз ету қажеттілігі туралы да талқыланады. Тәрбиешілер балалармен жеке жұмыс істеуге уақыт бөле отырып, өздерінің бір күн ішінде атқаратын міндеттері жөнінде де келіседі. Белсенді және тыныштық уақытының, қызметтің құрылымдық, не құрылымдық емес кезеңдерінің арақатынасы жоспарланады. Туған күн ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.