Педагогикалық процестің принциптері



Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 13 бет
Таңдаулыға:   
М.Х.Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті
Жаратылыстану жоғары мектебі
Білім берудегі менеджмент кафедрасы

РЕФЕРАТ
Пән:Педагогика
Тақырыбы: Педагогикалық үдерістің құрылымы, заңдылықтары мен принциптері

Орындаған: Арыстанбекова Әсел
Қабылдаған: Сихаева Акгуль Мейрхановна

Тараз 2020
Мазмұны:
Кіріспе
Негізгі бөлім
2.1.Педагогикалық процесс тұтас жүйе ретінде
2.2.Педагогикалық үдерісті ұйымдастыру формалары
2.3.Тұтас педагогикалық үдерістің құрылымы
2.4.Тұтас педагогикалық үдерістің функциялары
2.5. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері
2.6.Педагогикалық үрдістің заңдылықтары
2.7.Педагогикалық процестің принциптері
3. Қорытындылар
4. Әдебиеттер тізімі

Кіріспе
Оқыту-бұл мұғалім мен оқушылардың бірлескен мақсатты іс-әрекеті, оның барысында білім беру, тәрбиелеу және тұлғаны дамыту жүзеге асырылады.
Оқыту-бұл белгілі бір логикаға бағынатын, яғни зерттеуге, басқаруға және болжауға болатын процесс. Оқу процесі басқаша оқу немесе дидактикалық процесс деп аталады. Оқытудың әлеуметтік бағыты Оқыту адамның әлеуметтік бейімделуінің оңтайлы әдістерінің бірі болып табылатындығында көрінеді.адамды қоғамдағы өмірге дайындау.
Оқытудың мәнін қазіргі дидактикалық процестің келесі белгілері арқылы білдіруге болады: - процестің екі жақты сипаты (оқыту - оқыту); - мұғалім мен оқушының бірлескен қызметі; - мұғалімнің жетекші рөлі; - бүкіл процесті арнайы жүйелі ұйымдастыру; - оқу процесінің оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестігі; - оқу процесінде оқушыларды тәрбиелеу және дамыту.
М. А. Данилов атап өткендей, педагогикалық процесс -- бұл ішкі байланысты процестер жиынтығы, оның мәні әлеуметтік тәжірибе өзінің жан-жақтылығы мен күрделілігінде қалыптасатын адамның ерекшеліктеріне, мұраттарына және қасиеттеріне, оның білімі мен идеялығына, мәдениеті мен адамгершілік келбетіне, қабілеттеріне, әдеттеріне, мінезіне айналады". Педагогикалық процесте объективті әлеуметтік адамның субъективті, жеке психикалық жағдайына өтеді. Бұл анықтамада процестің "ішкі" жағы көрсетілген.
Педагогикалық процесті тұтас динамикалық жүйе ретінде қарастырған жөн, оның жүйелік факторы педагогикалық іс -- әрекеттің мақсаты-адамның білімі болып табылады. Жүйенің барлық компоненттерінің жалпы сапасы-бұл жеке тұлғаны оқыту, тәрбиелеу және дамыту міндеттері олардың бірлігі мен өзара қарым-қатынасында жүзеге асырылатын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процестің жүйелік қалыптастырушы факторы оның мақсаты болып табылады, ол көп деңгейлі құбылыс ретінде түсініледі. Мақсат мұғалім мен оқушылар ұмтылатын нақты нәтижені көрсетуі керек.
Педагогикалық процесс-көптеген процестердің ішкі жиынтығы. Онда оқыту, білім беру, тәрбиелеу, тұлғаны дамыту және қалыптастыру процестері біртұтас біріктірілген. Бірақ бұл білім беру, оқыту, даму процестерінің механикалық үйлесімі емес, ерекше заңдарға бағынатын жаңа сапалы білім. Педагогикалық процестің ортақтығы мен бірлігі оның барлық құраушы процестерінің бір мақсатқа бағынуын баса көрсетеді.
Сонымен бірге, қазіргі уақытта жүйелік-құрылымдық талдаудың әдіснамасы мен әдістемесін қолдану негізінде педагогикалық процесті жан-жақты қарастыру үшін қолайлы мүмкіндіктер пайда болды. Ол процесс жүретін жүйенің негізгі компоненттерін бөліп көрсетуді, олардың арасындағы негізгі табиғи қатынастарды қарастыруды, даму көздерін анықтауды және осы процесті тиімді басқарудың шарттарын анықтауды талап етеді.
Мақсаты іштей тән (имманентна) педагогикалық интерпретированному әлеуметтік тәжірибеге қатысады айқын немесе неявном түрінде құралдарында, сондай-ақ қызметтің педагогтардың, тәрбиеленушілердің. Ол өзінің хабардарлығы мен іске асырылу деңгейінде жұмыс істейді.
Педагогикалық жүйе білім беру мақсаттарына және оларды жүзеге асыруға бағытталған, ол толығымен білім беру мақсаттарына бағынады. Жүйелік көзқарас тұрғысынан педагогикалық процестің құрылымдық компоненттері қатарына педагогикалық іс-әрекет әдістерін, әдістерді, коммуникативті әсер ету құралдарын, ұйымдастырушылық формаларды құру негізсіз болып көрінеді. Олар, мақсат сияқты, "мұғалім-оқушы"динамикалық жүйесіне имманентті. Олардың ішінде және олардың өзара әрекеттесу нәтижесінде әдістер, әдістер, ұйымдастыру формалары және педагогикалық процестің басқа да жасанды элементтері пайда болады.

2.1.Педагогикалық процесс тұтас жүйе ретінде
Педагогикалық процесс-бұл белгілі бір мақсатқа жетуге бағытталған тәрбиеленушілердің қасиеттері мен қасиеттерінің өзгеруіне әкелетін тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің дамып келе жатқан өзара әрекеті. Басқаша айтқанда, педагогикалық процесс - бұл әлеуметтік тәжірибе қалыптасқан адамның (жеке тұлғаның) сапасына айналатын процесс. Бұл процесс білім беру, оқыту және даму процестерінің механикалық байланысы емес, жаңа сапалы білім.
Тұтастық, қауымдастық және бірлік - педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары.
Педагогика ғылымында бұл Тұжырымдаманың нақты түсіндірмесі жоқ. Жалпы философиялық түсінікте тұтастық объектінің ішкі бірлігі, оның салыстырмалы дербестігі, қоршаған ортадан тәуелсіздігі ретінде түсіндіріледі; екінші жағынан, тұтастық дегеніміз педагогикалық процеске кіретін барлық компоненттердің бірлігі деп түсініледі.
Тұтастық объективті, бірақ олардың тұрақты қасиеті емес. Тұтастық педагогикалық процестің бір кезеңінде пайда болуы мүмкін және екіншісінде жоғалып кетуі мүмкін. Бұл педагогикалық ғылымға да, практикаға да тән.
Оқу процесі ең маңызды және жан-жақты болып табылатын педагогикалық объектілердің тұтастығы мақсатты түрде құрылады.
Тұтастық принципі-педагогикалық процестің негізі.
Педагогикалық практикада, педагогикалық теориядағыдай, оқу процесінің тұтастығы, оның міндеттері мен оларды жүзеге асыру құралдарының күрделілігі ретінде, білім мен дағдылардың дұрыс арақатынасын анықтауда, оқу мен даму процесін үйлестіруде, білім, білік пен дағдыларды әлем туралы идеялардың бірыңғай жүйесіне біріктіруде көрініс табады.және оны өзгерту тәсілдері.
2.2. Педагогикалық үдерісті ұйымдастыру формалары
Ұйымдастырылған оқыту мен тәрбиелеу белгілі бір педагогикалық жүйе аясында жүзеге асырылады, белгілі бір ұйымдастырушылық дизайнға ие. Дидактикада педагогикалық процесті ұйымдастырудың үш негізгі жүйесі белгілі, олар бір-бірінен оқушылардың сандық қамтылуымен, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың ұжымдық және жеке формаларының арақатынасымен, олардың тәуелсіздік дәрежесімен және мұғалімнің оқу-тәрбие процесін басқару ерекшелігімен ерекшеленеді. Оларға мыналар жатады: 1) жеке оқыту және тәрбиелеу, 2) сынып-сабақ жүйесі және 3) дәріс-семинар жүйесі.
Жеке оқыту және тәрбиелеу жүйесі Қарапайым қоғамда тәжірибені бір адамнан екінші адамға, үлкендерден кішіге беру ретінде дамыды. Жазудың пайда болуымен кланның ақсақалы немесе діни қызметкер қарым-қатынастың осы даналығын сөйлеу белгілері арқылы өзінің ықтимал мұрагеріне беріп, онымен жеке-жеке айналысады. Егіншіліктің, мал шаруашылығының, теңізде жүзудің дамуына байланысты ғылыми білімнің дамуы және адамдардың кең тобына білім алуға қол жетімділікті кеңейту қажеттілігін түсіну кезінде жеке оқыту жүйесі ерекше түрде жеке топқа айналды.
Оқыту мен тәрбиенің мазмұны қатаң дараланған, сондықтан топта әр түрлі жастағы, әр түрлі деңгейдегі оқушылар болуы мүмкін. Әр оқушы үшін сабақтың басталуы мен аяқталуы, сондай-ақ оқу мерзімі де жекелендірілді. Мұғалім өз тобының барлық оқушыларын ұжымдық әңгімелер, нұсқаулар немесе жазбалар мен өлеңдерді жаттау үшін сирек жинады. Орта ғасырларда білім алушылар санының өсуімен олар шамамен бір жастағы балаларды топтарға ала бастағанда, педагогикалық процесті неғұрлым жетілдірілген ұйымдастырушылық жобалау қажеттілігі туындады. Ол өзінің толық шешімін бастапқыда Я.А. Коменский өзінің "Ұлы дидактика"кітабында әзірлеген және сипаттаған сынып-сабақ жүйесінде тапты.
Орыс педагогикасындағы сабақ туралы я. а. Коменскийдің классикалық ілімінің одан әрі дамуын К.Д. Ушинский жүзеге асырды. Ол сынып-сабақ жүйесінің барлық артықшылықтарын терең ғылыми тұрғыдан негіздеді және сабақтың үйлес
2.3.Тұтас педагогикалық үдерістің құрылымы
Педагогикалық процесс ғылым жүйесі болып саналады және келесі негізгі бөліктерді ажыратады:
- жалпы негіздер;
- тәрбие теориясы;
- дидактика-оқыту теориясы;
- мектептану.
Олардың әрқайсысы өз міндеттерін шешеді, олардың нәтижесі көбінесе бір-біріне сәйкес келеді.
Құрылым-бұл жүйеде элементтердің орналасуы. Жүйесінің құрылымын құрайды бөлінген белгілі бір өлшем бойынша элементтер немесе компоненттер жүйесін, сондай-ақ олардың арасындағы байланыс. Тұтас педагогикалық процесте не және не байланысты екенін біле отырып, сіз осы процесті ұйымдастыруды, басқаруды және сапасын жақсарту мәселесін шеше аласыз. Педагогикалық жүйеде байланыстар басқа динамикалық жүйелердегі байланыстарға ұқсас емес. Процестің нәтижесі мұғалімнің, қолданылатын технология мен оқушының өзара әрекеттесуіне тікелей байланысты.
Білім беру-бұл бірқатар ерекшеліктері бар салыстырмалы түрде тәуелсіз процесс:
Біріншіден, білім беру-бұл мақсатты процесс. Мұғалім өзі ұмтылатын тәрбиенің мақсатын нақты анықтаған кезде тәрбие тиімді болады. Бұл мақсат оқушыға белгілі және түсінікті болған кезде үлкен тиімділікке қол жеткізіледі және ол оны қабылдауға келіседі.
Екіншіден, бұл көп факторлы процесс. Оны жүзеге асыру кезінде мұғалім көптеген объективті және субъективті факторларды ескеріп, қолдануы керек. Тұлға көптеген қарама-қайшылықты әсерлерге ұшырайды және тек оң ғана емес, сонымен қатар түзетуді қажет ететін теріс тәжірибені жинақтайды. Көп факторлы білім беру нәтижелерінің түсініксіздігінің әсерін түсіндіреді.
Үшіншіден, тәрбие процесінде мұғалімнің тұлғасы үлкен рөл атқарады: оның педагогикалық ойлауы, мінез-құлық белгілері, жеке қасиеттері, құндылық бағдарлары.
Төртіншіден, оқу процесі тікелей тәрбиелік әсер ету сәтінен нәтижелердің алыстығымен сипатталады. Тәрбие бермейді жылдам әсер. Оның нәтижелері байқалмайды, мысалы, оқу процесінің нәтижелері сияқты айқын көрінбейді.
Бесіншіден, педагогикалық процестің ерекшелігі-оның үздіксіздігі. Педагогикалық процесс барысында жүзеге асырылатын тәрбие - бұл тәрбиешілер мен оқушылардың жүйелі өзара әрекеттесу процесі. Бір оқиға, қаншалықты жарқын болса да, білім алушының, атап айтқанда оқушының мінез-құлқына қатты әсер ете алмайды. Егер білім беру процесі тұрақты болмаса және кездейсоқ болса, онда мұғалім оқушы игерген нәрсені қайта анықтап, содан кейін ұмытып кетуі керек.
2.4.Тұтас педагогикалық үдерістің функциялары
Тұтас педагогикалық процесс келесі функцияларды орындайды:
Тәрбиелік, ол бәрінде көрінеді: оқушымен өзара әрекеттесу процесі жүретін Білім беру кеңістігінде, тәрбиешілердің тұлғасында және олардың кәсібилігінде, оқу жоспарлары мен бағдарламаларында, оқу процесінде қолданылатын формалар, әдістер мен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Тұтас педагогика ұғымы
Оқытудың мәні, мақсаты, міндеттері, қызметтері, зандылықтары, қозғаушы күштері мен ұстанымдары
Педагогикалық процесс
Оқыту процестерінің заңдылықтары
Әскери педагогикалық процесс және оның ерекшелігі
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы
Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың негізгі қасиеттері
Оқыту заңдылықтары мен принциптеріне түсінік
Педагогиканың теориялық және әдіснамалық негіздері
Педагогикалық процесті басқару жүйесіндегі мұғалім мен жаттықтырушы
Пәндер