Педагогикалық процестің принциптері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 13 бет
Таңдаулыға:

М. Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті

Жаратылыстану жоғары мектебі

Білім берудегі менеджмент кафедрасы

РЕФЕРАТ

Пән: Педагогика

Тақырыбы: «Педагогикалық үдерістің құрылымы, заңдылықтары мен принциптері»

Орындаған: Арыстанбекова Әсел

Қабылдаған: Сихаева Акгуль Мейрхановна

Тараз 2020

Мазмұны:

Кіріспе
Негізгі бөлім

2. 1. Педагогикалық процесс тұтас жүйе ретінде

2. 2. Педагогикалық үдерісті ұйымдастыру формалары

2. 3. Тұтас педагогикалық үдерістің құрылымы

2. 4. Тұтас педагогикалық үдерістің функциялары

2. 5. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері

2. 6. Педагогикалық үрдістің заңдылықтары

2. 7. Педагогикалық процестің принциптері

3. Қорытындылар

4. Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Оқыту-бұл мұғалім мен оқушылардың бірлескен мақсатты іс-әрекеті, оның барысында білім беру, тәрбиелеу және тұлғаны дамыту жүзеге асырылады.

Оқыту-бұл белгілі бір логикаға бағынатын, яғни зерттеуге, басқаруға және болжауға болатын процесс. Оқу процесі басқаша оқу немесе дидактикалық процесс деп аталады. Оқытудың әлеуметтік бағыты Оқыту адамның әлеуметтік бейімделуінің оңтайлы әдістерінің бірі болып табылатындығында көрінеді. адамды қоғамдағы өмірге дайындау.

Оқытудың мәнін қазіргі дидактикалық процестің келесі белгілері арқылы білдіруге болады: - процестің екі жақты сипаты (оқыту - оқыту) ; - мұғалім мен оқушының бірлескен қызметі; - мұғалімнің жетекші рөлі; - бүкіл процесті арнайы жүйелі ұйымдастыру; - оқу процесінің оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестігі; - оқу процесінде оқушыларды тәрбиелеу және дамыту.

М. А. Данилов атап өткендей, педагогикалық процесс - бұл ішкі байланысты процестер жиынтығы, оның мәні әлеуметтік тәжірибе өзінің жан-жақтылығы мен күрделілігінде қалыптасатын адамның ерекшеліктеріне, мұраттарына және қасиеттеріне, оның білімі мен идеялығына, мәдениеті мен адамгершілік келбетіне, қабілеттеріне, әдеттеріне, мінезіне айналады". Педагогикалық процесте объективті әлеуметтік адамның субъективті, жеке психикалық жағдайына өтеді. Бұл анықтамада процестің "ішкі" жағы көрсетілген.

Педагогикалық процесті тұтас динамикалық жүйе ретінде қарастырған жөн, оның жүйелік факторы педагогикалық іс - әрекеттің мақсаты-адамның білімі болып табылады. Жүйенің барлық компоненттерінің жалпы сапасы-бұл жеке тұлғаны оқыту, тәрбиелеу және дамыту міндеттері олардың бірлігі мен өзара қарым-қатынасында жүзеге асырылатын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процестің жүйелік қалыптастырушы факторы оның мақсаты болып табылады, ол көп деңгейлі құбылыс ретінде түсініледі. Мақсат мұғалім мен оқушылар ұмтылатын нақты нәтижені көрсетуі керек.

Педагогикалық процесс-көптеген процестердің ішкі жиынтығы. Онда оқыту, білім беру, тәрбиелеу, тұлғаны дамыту және қалыптастыру процестері біртұтас біріктірілген. Бірақ бұл білім беру, оқыту, даму процестерінің механикалық үйлесімі емес, ерекше заңдарға бағынатын жаңа сапалы білім. Педагогикалық процестің ортақтығы мен бірлігі оның барлық құраушы процестерінің бір мақсатқа бағынуын баса көрсетеді.

Сонымен бірге, қазіргі уақытта жүйелік-құрылымдық талдаудың әдіснамасы мен әдістемесін қолдану негізінде педагогикалық процесті жан-жақты қарастыру үшін қолайлы мүмкіндіктер пайда болды. Ол процесс жүретін жүйенің негізгі компоненттерін бөліп көрсетуді, олардың арасындағы негізгі табиғи қатынастарды қарастыруды, даму көздерін анықтауды және осы процесті тиімді басқарудың шарттарын анықтауды талап етеді.

Мақсаты іштей тән (имманентна) педагогикалық интерпретированному әлеуметтік тәжірибеге қатысады айқын немесе неявном түрінде құралдарында, сондай-ақ қызметтің педагогтардың, тәрбиеленушілердің. Ол өзінің хабардарлығы мен іске асырылу деңгейінде жұмыс істейді.

Педагогикалық жүйе білім беру мақсаттарына және оларды жүзеге асыруға бағытталған, ол толығымен білім беру мақсаттарына бағынады. Жүйелік көзқарас тұрғысынан педагогикалық процестің құрылымдық компоненттері қатарына педагогикалық іс-әрекет әдістерін, әдістерді, коммуникативті әсер ету құралдарын, ұйымдастырушылық формаларды құру негізсіз болып көрінеді. Олар, мақсат сияқты, "мұғалім-оқушы"динамикалық жүйесіне имманентті. Олардың ішінде және олардың өзара әрекеттесу нәтижесінде әдістер, әдістер, ұйымдастыру формалары және педагогикалық процестің басқа да жасанды элементтері пайда болады.

2. 1. Педагогикалық процесс тұтас жүйе ретінде

Педагогикалық процесс-бұл белгілі бір мақсатқа жетуге бағытталған тәрбиеленушілердің қасиеттері мен қасиеттерінің өзгеруіне әкелетін тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің дамып келе жатқан өзара әрекеті. Басқаша айтқанда, педагогикалық процесс - бұл әлеуметтік тәжірибе қалыптасқан адамның (жеке тұлғаның) сапасына айналатын процесс. Бұл процесс білім беру, оқыту және даму процестерінің механикалық байланысы емес, жаңа сапалы білім.

Тұтастық, қауымдастық және бірлік - педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары.

Педагогика ғылымында бұл Тұжырымдаманың нақты түсіндірмесі жоқ. Жалпы философиялық түсінікте тұтастық объектінің ішкі бірлігі, оның салыстырмалы дербестігі, қоршаған ортадан тәуелсіздігі ретінде түсіндіріледі; екінші жағынан, тұтастық дегеніміз педагогикалық процеске кіретін барлық компоненттердің бірлігі деп түсініледі.

Тұтастық объективті, бірақ олардың тұрақты қасиеті емес. Тұтастық педагогикалық процестің бір кезеңінде пайда болуы мүмкін және екіншісінде жоғалып кетуі мүмкін. Бұл педагогикалық ғылымға да, практикаға да тән.

Оқу процесі ең маңызды және жан-жақты болып табылатын педагогикалық объектілердің тұтастығы мақсатты түрде құрылады.

Тұтастық принципі-педагогикалық процестің негізі.

Педагогикалық практикада, педагогикалық теориядағыдай, оқу процесінің тұтастығы, оның міндеттері мен оларды жүзеге асыру құралдарының күрделілігі ретінде, білім мен дағдылардың дұрыс арақатынасын анықтауда, оқу мен даму процесін үйлестіруде, білім, білік пен дағдыларды әлем туралы идеялардың бірыңғай жүйесіне біріктіруде көрініс табады. және оны өзгерту тәсілдері.

2. 2. Педагогикалық үдерісті ұйымдастыру формалары

Ұйымдастырылған оқыту мен тәрбиелеу белгілі бір педагогикалық жүйе аясында жүзеге асырылады, белгілі бір ұйымдастырушылық дизайнға ие. Дидактикада педагогикалық процесті ұйымдастырудың үш негізгі жүйесі белгілі, олар бір-бірінен оқушылардың сандық қамтылуымен, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың ұжымдық және жеке формаларының арақатынасымен, олардың тәуелсіздік дәрежесімен және мұғалімнің оқу-тәрбие процесін басқару ерекшелігімен ерекшеленеді. Оларға мыналар жатады: 1) жеке оқыту және тәрбиелеу, 2) сынып-сабақ жүйесі және 3) дәріс-семинар жүйесі.

Жеке оқыту және тәрбиелеу жүйесі Қарапайым қоғамда тәжірибені бір адамнан екінші адамға, үлкендерден кішіге беру ретінде дамыды. Жазудың пайда болуымен кланның ақсақалы немесе діни қызметкер қарым-қатынастың осы даналығын сөйлеу белгілері арқылы өзінің ықтимал мұрагеріне беріп, онымен жеке-жеке айналысады. Егіншіліктің, мал шаруашылығының, теңізде жүзудің дамуына байланысты ғылыми білімнің дамуы және адамдардың кең тобына білім алуға қол жетімділікті кеңейту қажеттілігін түсіну кезінде жеке оқыту жүйесі ерекше түрде жеке топқа айналды.

Оқыту мен тәрбиенің мазмұны қатаң дараланған, сондықтан топта әр түрлі жастағы, әр түрлі деңгейдегі оқушылар болуы мүмкін. Әр оқушы үшін сабақтың басталуы мен аяқталуы, сондай-ақ оқу мерзімі де жекелендірілді. Мұғалім өз тобының барлық оқушыларын ұжымдық әңгімелер, нұсқаулар немесе жазбалар мен өлеңдерді жаттау үшін сирек жинады. Орта ғасырларда білім алушылар санының өсуімен олар шамамен бір жастағы балаларды топтарға ала бастағанда, педагогикалық процесті неғұрлым жетілдірілген ұйымдастырушылық жобалау қажеттілігі туындады. Ол өзінің толық шешімін бастапқыда Я. А. Коменский өзінің "Ұлы дидактика"кітабында әзірлеген және сипаттаған сынып-сабақ жүйесінде тапты.

Орыс педагогикасындағы сабақ туралы я. а. Коменскийдің классикалық ілімінің одан әрі дамуын К. Д. Ушинский жүзеге асырды. Ол сынып-сабақ жүйесінің барлық артықшылықтарын терең ғылыми тұрғыдан негіздеді және сабақтың үйлес

2. 3. Тұтас педагогикалық үдерістің құрылымы

Педагогикалық процесс ғылым жүйесі болып саналады және келесі негізгі бөліктерді ажыратады:

- жалпы негіздер;

- тәрбие теориясы;

- дидактика-оқыту теориясы;

- мектептану.

Олардың әрқайсысы өз міндеттерін шешеді, олардың нәтижесі көбінесе бір-біріне сәйкес келеді.

Құрылым-бұл жүйеде элементтердің орналасуы. Жүйесінің құрылымын құрайды бөлінген белгілі бір өлшем бойынша элементтер немесе компоненттер жүйесін, сондай-ақ олардың арасындағы байланыс. Тұтас педагогикалық процесте не және не байланысты екенін біле отырып, сіз осы процесті ұйымдастыруды, басқаруды және сапасын жақсарту мәселесін шеше аласыз. Педагогикалық жүйеде байланыстар басқа динамикалық жүйелердегі байланыстарға ұқсас емес. Процестің нәтижесі мұғалімнің, қолданылатын технология мен оқушының өзара әрекеттесуіне тікелей байланысты.

Білім беру-бұл бірқатар ерекшеліктері бар салыстырмалы түрде тәуелсіз процесс:

Біріншіден , білім беру-бұл мақсатты процесс. Мұғалім өзі ұмтылатын тәрбиенің мақсатын нақты анықтаған кезде тәрбие тиімді болады. Бұл мақсат оқушыға белгілі және түсінікті болған кезде үлкен тиімділікке қол жеткізіледі және ол оны қабылдауға келіседі.

Екіншіден , бұл көп факторлы процесс. Оны жүзеге асыру кезінде мұғалім көптеген объективті және субъективті факторларды ескеріп, қолдануы керек. Тұлға көптеген қарама-қайшылықты әсерлерге ұшырайды және тек оң ғана емес, сонымен қатар түзетуді қажет ететін теріс тәжірибені жинақтайды. Көп факторлы білім беру нәтижелерінің түсініксіздігінің әсерін түсіндіреді.

Үшіншіден , тәрбие процесінде мұғалімнің тұлғасы үлкен рөл атқарады: оның педагогикалық ойлауы, мінез-құлық белгілері, жеке қасиеттері, құндылық бағдарлары.

Төртіншіден , оқу процесі тікелей тәрбиелік әсер ету сәтінен нәтижелердің алыстығымен сипатталады. Тәрбие бермейді жылдам әсер. Оның нәтижелері байқалмайды, мысалы, оқу процесінің нәтижелері сияқты айқын көрінбейді.

Бесіншіден , педагогикалық процестің ерекшелігі-оның үздіксіздігі. Педагогикалық процесс барысында жүзеге асырылатын тәрбие - бұл тәрбиешілер мен оқушылардың жүйелі өзара әрекеттесу процесі. Бір оқиға, қаншалықты жарқын болса да, білім алушының, атап айтқанда оқушының мінез-құлқына қатты әсер ете алмайды. Егер білім беру процесі тұрақты болмаса және кездейсоқ болса, онда мұғалім оқушы игерген нәрсені қайта анықтап, содан кейін ұмытып кетуі керек.

2. 4. Тұтас педагогикалық үдерістің функциялары

Тұтас педагогикалық процесс келесі функцияларды орындайды:

Тәрбиелік, ол бәрінде көрінеді: оқушымен өзара әрекеттесу процесі жүретін Білім беру кеңістігінде, тәрбиешілердің тұлғасында және олардың кәсібилігінде, оқу жоспарлары мен бағдарламаларында, оқу процесінде қолданылатын формалар, әдістер мен құралдарда.

Білім беру, ол, ең алдымен, оқу процесінде, сондай-ақ сыныптан тыс барлық жұмыстарда, қосымша білім беру мекемелерінің қызметінде жүзеге асырылады және білімнің, дағдылардың, шығармашылық қызмет пен қарым-қатынас тәжірибесінің қосындысы ретінде жалпыадамзаттық мәдениетті игеруден тұрады.

Бірақ білім дамуды тежеуі мүмкін: немесе талаптардың заңсыз жоғары деңгейіне байланысты немесе баланың белсенділігі мен бастамашылығын (гипер-қамқорлық) көрсету мүмкіндіктерінен толық айырылуы.

Педагогикалық процестің әлеуметтік функциясы (әлеуметтену функциясы) барлық дерлік көрінеді. Кез-келген білім беру мекемесінде оқушы өзі үшін жаңа қарым-қатынас жүйесіне енеді, ол оны игереді немесе қабылдамайды, және бұл әрқашан отбасындағы, құрдастарының арасында, мекеменің өзінде жеке тұлғаның позициясын ішінара немесе түбегейлі өзгертеді: ол мектеп жасына дейінгі бала болды. оқушы болды, бастауыш мектепте үлкен болды, қайтадан ең кіші, орта мектепке ауысады және т. б.

2. 5. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері

Тұтас педагогикалық процесті дамыту мен жетілдірудің қозғаушы күші қарама-қайшылықтар болып табылады.

Барлық қарама-қайшылықтар объективті және субъективті болып бөлінеді.

Объективті:

Баланың даму деңгейі, оның білімі, дағдылары мен өсіп келе жатқан өмір талаптары арасындағы қайшылықтар. Ол үздіксіз білім беру, қарқынды оқыту, еңбек, азаматтық, дене тәрбиесі, адамгершілік тәрбие арқылы жеңіледі.

Демек, мұғалімнің міндеті-студенттер мен оқытушылар құрамын, сондай-ақ оның жеке мүшелерін жақсы зерттеу қабілетін игеру, дамудың жақын, орташа және алыс перспективаларын шебер жобалау және оларды үнемі алға шақыратын нақты міндеттерге айналдыру.

Баланың белсенді және белсенді табиғаты мен өмірдің әлеуметтік-педагогикалық жағдайлары арасында.

Субъективті:

Тұлғаның қалыптасуының жеке шығармашылық процесі мен педагогикалық процесті ұйымдастырудың жаппай репродуктивті сипаты арасындағы қайшылықтар.

Адамның қалыптасуындағы гуманитарлық пәндердің өсіп келе жатқан рөлі мен педагогикалық процесті технократизациялау тенденциялары арасында.

Қарама-қайшылықтарды жеңу, педагогикалық процестің толық тиімділігін қамтамасыз ету негізгі мазмұндық элементтердің толық жұмыс істеуі арқылы қол жеткізіледі. Мұндай терминдерге мыналар жатады:

- балалардың еңбек тәрбие ұжымы, қоғамдық қатынастардың жетекші мазмұндық жүйелері ретінде әртүрлі қоғамдық ұйымдар, тәрбиелеудің факторлары мен шарттары;

- тұтастықтың негізгі элементі ретінде оқыту;

- тәрбиенің маңызды негізі ретінде әлеуеттік пайдалы, өнімді еңбек;

- оқудан тыс (сыныптан тыс, мектептен тыс) шығармашылық қызмет.

2. 6. Педагогикалық үрдістің заңдылықтары

Кез-келген ғылымның міндеті-өз саласындағы заңдар мен заңдылықтарды ашу және зерттеу. Заңдар мен заңдылықтарда құбылыстардың мәні көрінеді, олар маңызды байланыстар мен қатынастарды көрсетеді.

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарын анықтау үшін келесі байланыстарды талдау қажет:

- педагогикалық үдерістің неғұрлым кең қоғамдық үдерістермен және жағдайлармен байланысы;

- педагогикалық процесс ішіндегі байланыстар;

- оқыту, білім беру, тәрбиелеу және дамыту үдерістері арасындағы байланыстар;

- процесстер арасындағы педагогикалық басшылықтың және өнерпаздық тәрбилеушілер;

- барлық тәрбие субъектілерінің (тәрбиешілер, балалар ұйымдары, отбасы, қоғам және т. б. ) тәрбиелік ықпал ету процестері арасында. ) ;

- педагогикалық процесті ұйымдастырудың міндеттері, мазмұны, әдістері, құралдары мен формалары арасындағы байланыс.

Барлық осы байланыс түрлерін талдаудан педагогикалық процестің келесі заңдылықтары туындайды:

Теория мен практиканың бірлігі мен өзара байланысы Заңы.

Педагогикалық процестегі тұлғаның даму заңдылығы. Тұлғаның даму қарқыны мен қол жеткізілген деңгейі мыналарға байланысты:

1) тұқым қуалаушылық;

2) тәрбие және оқу ортасы;

3) қолданылатын құралдар мен педагогикалық ықпал ету тәсілдері.

Оқу-тәрбие үрдісін басқару заңдылығы. Педагогикалық әсердің тиімділігі мыналарға байланысты:

- тәрбиеленушілер мен педагогтар арасындағы кері байланыс қарқындылығы;

- білім алушыларға түзету әсерінің мөлшері, сипаты және негізділігі.

Ынталандыру заңдылығы. Педагогикалық процестің өнімділігі мыналарға байланысты:

- педагогикалық қызметтің ішкі ынталандыруларының (уәждерінің) іс-әрекеттері;

- сыртқы (қоғамдық, моральдық, материалдық және басқа) ынталандырудың қарқындылығы, сипаты мен уақтылығы.

Педагогикалық үдерістегі сезімдік, логикалық және тәжірибе бірлігінің заңдылығы. Педагогикалық процестің тиімділігі мыналарға байланысты:

1) сезімдік қабылдаудың қарқындылығы мен сапасы;

2) Қабылданған логикалық түсінік;

3) ұғымды практикалық қолдану.

Сыртқы (педагогикалық) және ішкі (танымдық) іс-әрекет бірлігінің заңдылығы. Осы тұрғыдан алғанда, педагогикалық процестің тиімділігі мыналарға байланысты:

- педагогикалық қызмет сапасы;

- тәрбиеленушілердің өзіндік оқу-тәрбие қызметінің сапасы.

Педагогикалық процестің шартталу заңдылығы. Педагогикалық процестің барысы мен нәтижелері мыналарға байланысты:

- қоғам мен жеке тұлғаның қажеттіліктері;

-қоғамның мүмкіндіктері (материалдық-техникалық, экономикалық және басқа) ;

- процестің өту шарттары (моральдық-психологиялық, эстетикалық) .

Оқытудың көптеген заңдылықтары эмпирикалық, эмпирикалық жолмен анықталады, сондықтан оқыту тәжірибеге негізделуі мүмкін. Алайда, оқытудың тиімді жүйелерін құру, жаңа дидактикалық құралдарды енгізу арқылы оқу процесін қиындату оқу процесі жүретін заңдарды теориялық білуді қажет етеді.

Оқу процесінің сыртқы заңдылықтары мен ішкі заңдылықтары ерекшеленеді. Біріншісі (жоғарыда сипатталған) сыртқы процестер мен жағдайларға тәуелділікті сипаттайды: әлеуметтік-экономикалық, саяси жағдай, мәдениет деңгейі, қоғамның жеке тұлғаның белгілі бір түріне және білім деңгейіне қажеттіліктері.

2. 7. Педагогикалық процестің принциптері

Оқытудың дамытушылық және тәрбиелік сипаты принципі оқушының жеке басы мен даралығын жан-жақты дамытуға бағытталған.

Педагогикалық процестің мазмұны мен әдістерінің ғылыми принципі қазіргі ғылыми біліммен және қоғамның демократиялық құрылымының тәжірибесімен байланысты көрсетеді.

Ғылым мен мәдениеттің жетістіктерін игерудегі жүйелілік пен дәйектілік принципі оқушының оқу іс-әрекетіне, теориялық біліміне, практикалық дағдыларына жүйелік сипат береді.

Мұғалімнің көшбасшылық рөліндегі оқушылардың сана-сезімі, шығармашылық белсенділігі мен тәуелсіздігі қағидасы.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.