Даму және жас ерекшелік психологиясының негізін қалаушылар

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті
Алматы 2020
Орындаған: Қажымов.А
Тексерген:Исаева.Ж
Тақырыбы: Даму және жас ерекшелік психологиясының негізін қалаушылар

Реферат

Жоспары:
Кіріспе
Жан-Жак Руссо
Джон Уотсон
Вильям Прейер
Қорытынды

Кіріспе

Даму психологиясы- адамның индивидуалды өмір барысында психикалық даму динамикасын және заңдылықтарын зерттейтін психология бөлімі.Адамның психикалық процесін әртүрлі жағынан сипаттау үшін негізгі төрт категория қолданылады: даму, пісіп жетілу, өсу және қалыптасу.
Даму барысында адам мінез-құлқы мен психикасың сандық, сапалық құрылымдық қайта құрылуын туғызатын заңды өзгерістері мен бағыттары қайталанбас процесс ретінде түсіндіріледі.
Қазіргі даму психологиясының негізін қалаушылар ретінде әдетте Жан-Жак Руссо Джон Б. Уотсон және Вильям Прейер аталады.

Жан-Жак Руссо (фр. Jean-Jacques Rousseau; 28 маусым 1712, Женева -- 2 шілде 1778, Эрменонвиль, Париж маңында) -- Франко-швейцариялық (Женева Республикасында туған) философ, жазушы және ағарту дәуірінің ойшылы. Сондай-ақ музыкатанушы, композитор және ботаник. Сентиментализмнің көрнекті өкілі. Ол Ұлы француз революциясының бастаушысы деп аталады. Ол "табиғатқа оралу" туралы уағыздап, толық әлеуметтік теңдік орнатуға шақырды.
Өзінің романында "Эмиль немесе Тәрбие туралы кітабында" Руссо жаңа адамды тәрбиелеу идеалын Мұқият сипаттайды. Айта кету керек, роман өз заманында да, одан кейін де танымал болды, көптеген идеялар әртүрлі елдерде іс жүзінде қолданылды.
Негізінде қамқорлыққа алынған Эмильді тәрбиелеу туралы әңгіме. Романның өзінде диалог, жағдай және пайымдау түрінде Руссоның педагогикалық идеялары ұсынылған. Кітап төрт бөлімнен тұрады, баланың өсу кезеңдері бойынша:
екі жылға дейінгі;
2-12;
12-15;
15-18.
Әр кезеңде автор тиісті кеңестер береді.
Бірінші бөлімде Руссо табиғаттың пайдасы туралы айтады. Бала өте кішкентай болған кезде оған тек қамқорлық пен табиғи қажеттіліктерді қамтамасыз ету мүмкіндігі қажет. Руссо жөргектер мен кесте бойынша тамақтандыруға қарсы, ол табиғаттың өзі әрекет етуге және тек оған көмектесуге және қажетсіз әдеттер мен қаттылықты тудырмауға шақырады.
Екінші кезеңде (бөлігінде) баланың денсаулығын дамытуды жалғастыру керек, ал тәрбиелеу де табиғи түрде жасалуы керек, яғни баланы бір нәрсеге мәжбүрлемеуге арнайы көндірмеу керек. Мұндай жазалар болмаса да, бала өз әрекеттерінің салдарын үйренеді. Мысалы, егер ол орындықты сындырса, болашақта ол еденге отыруы керек.
Сондай-ақ, бұл бөлімде Руссо балаларға меншік сезімі сияқты терең ақыл-ойды қалыптастыру мүмкіндігі туралы айтады. Романда меншік сезімі Эмиль мен бағбан Гобермен мысал ретінде сипатталады, ол бағбан қауын өсірген жерді алғысы келді.
Үшінші бөлімде бала ақыл-ой мен физикалық тұрғыдан өтті, әлемді белсенді түсіне алады, бірақ оған мораль жетіспейді. Руссо балаға оқуға арналған пәндерді таңдауға мүмкіндік беру мүмкіндігін, сонымен қатар іс жүзінде көп нәрсені зерттейтін әдісті, мысалы, қол жетімді өсімдіктер арқылы биологияны сипаттайды.
Төртінші бөлімде моральдық тәрбие басталады, оған Руссо сәйкес: жақсы сезімдер, жақсы пікірлер, ізгі ниет кіреді. Дәл осы қасиеттерді дамыту үшін Сіз қандай-да бір мүліктің өкілі емес, адамды тәрбиелеуге тырысуыңыз керек. Сезімдер мен ұмтылыстарды тәрбиелеу керек, бірақ дін саласында ештеңе таңдамау керек, өйткені ақылды адамның өзі ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.