Білімнің педагогикалық аспектісі - Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

Педагогика
1.Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз. Ж: табысқа жетуге бағыт беру
2.Іс - әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны Ж:міндеттеме алу
3.Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ Ж: түрткі болу
4.Оқушылар әлемді түсіну құрылымдары Ж: әлеуметтік жағдай
5.Жапониядағы сабақты зерттеу мәселесі Ж: барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы
6.Оқытудың жаңа әдіс тәсілдері әзірлеуде мүғалім жаңа бастаманы жақсартуды көздейтін сабақты зерттеу тәсілі Ж. Креативтілік
7.Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің қызметінің 1кезеңі. Ж жалпы зерттеу жаттығулар
8. Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерініске асыру түрлері Ж. Оқу үшін бағалау
9. Балалар өзініңбіліміне сүйеніп,пайымдау жасай алуы Ж:оқушыға бағдарланған
10. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
11 Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау
12. Құрылымдаған ортадағы оқушының білімін білім алу үдерісі Ж: әлеуметтік жағдай
13.Дарынды талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдық өлшемі Ж: жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуы
14.Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсаты Ж: стандартты бақылау
15. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінгені,ақтандақтарды бағалауды анықтау ж: оқудағы қиындықтар
16. Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін іске асыру әдістері Ж оқу үшін бағалау
17.Өзгелерге қарағанда өзінің қалай жүретінін жалпы білімін реттей алатыноқушы сипаттамасы Ж: өз білімін жетілдріу
18.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенің анықтау үшін бақылау алып,қателарді түзету,бағалау ж. Оқудағы қиындықтарды анықтау
19. Мерсердің кулятивтік әңгімеге сипаты Ж: айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
20. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі Ж: зерттеушілік әңгіме
21. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
22. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:Ж: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау
24. Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжауы шынайлықЖ: Модельдеу
25. Сабақты зерттеу тәсілінің аясында табысты талқылауға басымдылығына ие болған әңгіме тәсіліне қатысты тұжырымЖ:мұғалім зерттеу жинағын білімпедогогикалық қауыммен бөліседі
26Бір өлшемге сәйкес келетін балаларды ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. Ж:шоғырлану
27. Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі.Ж:мәселені шешу
28. Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің қызметінің 1кезеңі. Ж жалпы зерттеу жаттығулар
29.Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісін.ің тиімділігін айқындауына қажет фактор
30. Д.Фриманның дарынды талантты бала мәселесін шешу өлшемі Ж: ақпаратты толықтырып,қайшылықты анықтайды
"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс-Оқушымен бірге критерийлерді талдау
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз-Ұқсастық бойынша пайымдауы
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы-Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды-Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал-"Көпіршелер"
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың "қара жәшік" метафорасы қолданылған. Осы метафборының негізгі идеясын көрсетініз-Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады-Шоғырлану
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау-Оқу үшін бағалау
Білімді игеруде "үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау" әдісі-Механикалық есте сақтау
Білімнің педагогикалық аспектісі-Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Д.Фриманың дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "мәселені шашу" өлшемнің сипаттамасы-Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама-Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз-Олар өздерінің оқуларын реттей алады
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік-Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын. білім терінде қарастыратын көзқарастық оқу-Диалогтік
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерге символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы-Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқу және жаза бастайды
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)-Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
Ж.Брунердің "Көпіршелер тұрғызу" метафора бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі-Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап "дұрыс" немесе "дұрыс емес" деп бағаланатындай қойылған сұрақ-Төмен дәрежелі
Жұмыс жадысы болып табылады-Қысқа мерзімді жады
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы-Технологиялық білім
Метатану үдерісінің мағынасы-Қалай оқу керектігін үйрену
Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі-
Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз-Балалардың қалай оқитынын түсінуі
Оқу үшін бағалаудың мақсаты-Табысқа жетуге бағыт беру
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты-Кері байланыс ұсыну
Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)-Алаңдау
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі-Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі-Әңгіме-дебад
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайын негізгі сұрақтың бірі-Оқушылар нені білуге тиіс
Сабақты зерртеу тәсілінің бастапқы кезеңі-Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезендерінің бірі-"Әріптестерінің кенесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезенді көрсетініз-Сабақты зерртеу өткізу және Lesson Study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді-Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз-Нәтижені қамтасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Сабақты зерттеудің сиппатамалық ерекшеліктерінің бірі-Рефлекциялы
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты-Оқу сапасын арттыру
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.