Мүгедек балалармен әлеуметтік жұмыс

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 22 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
Е.А.БӨКЕТОВ АТЫНДАҒЫ ҚАРАҒАНДЫ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

Философия және психология факультеті
Әлеуметтік жұмыс және әлеуметтік педагогика кафедрасы

РЕФЕРАТ
Тақырыбы: Мүгедек балалармен әлеуметтік жұмыс
Пәні: Мүгедектермен әлеуметтік жұмыс технологиялары

Дайындаған:

СР-23 тобының студенті

.

ҚАРАҒАНДЫ
2020 жыл
МАЗМҰНЫ:

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
1 Мүгедектіктің " анықтамасы және
дәрежесі ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ..4
1.1 Мүмкіндігі шектеулі балаларға көмек көрсету
тарихынан ... ... ... ... ... ... .. ... ...10
1.2 Мүгедек балаларға арнайы білім
беру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .12
2.1 Мүмкіндігі шектеулі балаларды оңалтудағы әлеуметтік қызметкердің
рөлі...14
2.2 Мүгедек балалармен әлеуметтік жұмыс саласындағы заңнама.
2.3 Мүгедектік мәселелерін кейбір мысалдармен практикалық шешу
ұйымдар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...18
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2 3
Кіріспе
Адам өмірінің негізгі салалары-өмір еңбегі. Дені сау адам қоршаған
ортаға бейімделеді. Мүгедектер үшін өмірдің осы салаларының ерекшелігі-
оларды мүгедектердің қажеттіліктеріне бейімдеу қажет. Оларға ортаға
бейімделуге көмектесу керек: олар машинаға еркін жетіп, онда өндірістік
операцияларды орындай алады; үйден тыс көмексіз өздері шығып, дүкендерге,
дәріханаларға, кинотеатрларға барып, көтерілістерді де, түсулерді де,
өтулерді де, баспалдақтарды да, табалдырықтарды да және басқа да көптеген
кедергілерді жеңе алар еді. Мүгедек мұның бәрін жеңе алуы үшін оның өмір
сүру ортасын мүмкіндігінше қол жетімді ету керек, яғни.қоршаған ортаны
мүгедек адамның мүмкіндіктеріне бейімдеу, ол жұмыста да, үйде де, қоғамдық
орындарда да сау адамдармен тең дәрежеде сезінеді. Бұл мүгедектерге,
физикалық және психикалық шектеулерден зардап шегетіндерге әлеуметтік көмек
деп аталады.
"Мүгедектігі бар адамдар үшін тәуелсіз болу дегеніміз-бәрі сияқты өмір
сүру; бұл қолдаудың пассивті тұтынушылары дегенді білдірмейді,бұл көптеген
мүмкіндіктер мен өз өмірлері үшін жауапкершілікті қабылдауға құқылы"
ХХ ғасырдың аяғындағы ең алаңдатарлық үрдістердің бірі денсаулық
проблемалары бар балалардың, оның ішінде мүмкіндіктері шектеулі балалардың
тұрақты түрде өсіп келе жатқан саны болды. Аурудың немесе дамудың
ауытқуының сипатына байланысты мұндай балалардың әртүрлі санаттары
бөлінеді: соқыр және нашар көретін, саңырау және нашар еститін, ақыл-есі
кем, сөйлеу қабілеті бұзылған, тірек-қимыл аппараты және басқалары.
Физикалық, психикалық, интеллектуалдық дамудың маңызды проблемалары бар
балалар арнайы заңнаманың субъектілері болады, медициналық көрсеткіштер
негізінде ерекше әлеуметтік-медициналық мәртебеге ие болады — "мүгедек".
Бірақ "мүгедек", "мүгедектік"ұғымдары нені қамтиды.
Мүгедектіктің " анықтамасы және дәрежесі
"Мүгедектік-бұл физикалық, психологиялық, сенсорлық, әлеуметтік,
мәдени, заңнамалық және басқа кедергілерден туындаған мүмкіндіктердегі
шектеулер, бұл адамның қоғамға кірігуіне және қоғамның басқа мүшелері
сияқты негізде отбасы немесе қоғам өміріне қатысуына мүмкіндік бермейді.
Қоғам ондағы стандарттарды мүгедектігі бар адамдардың тәуелсіз өмір сүруі
үшін олардың ерекше мұқтаждықтарына бейімдеуге міндетті".
Мүгедектердің құқықтары туралы Декларацияға (БҰҰ, 1975 жыл) сәйкес
"мүгедек дегеніміз-туа біткен немесе алынған, оның физикалық немесе ақыл-ой
мүмкіндіктері болсын, кемшілігіне байланысты қалыпты жеке жәненемесе
әлеуметтік өмірдің қажеттіліктерін толық немесе ішінара өз бетінше
қамтамасыз ете алмайтын кез келген адамды білдіреді".
"Мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы" заңда "мүгедек - бұл адамның
мүмкіндіктері шектеулі ауруларға, жарақат салдарына немесе ақауларға
байланысты дене функциясының тұрақты бұзылуымен денсаулығы бұзылған
адам"делінген.
Бұрынғы КСРО-ның заңнамасында "мүгедек""мүгедектік" деген басқаша
түсінік болды, ол мүгедектікке байланысты болды. Он алты жасқа дейінгі
балалар мүгедек деп таныла алмады. Осылайша, " мүгедек бала.
Балалық шақтағы "мүгедектікті ""баланың жасына сәйкес келетін білім
беру және педагогикалық процестерге қосылу мүмкіндігін күрт шектейтін
созылмалы ауруларға немесе патологиялық жағдайларға байланысты тұрақты
әлеуметтік бейімделу жағдайы" деп анықтауға болады, осыған байланысты оған
үнемі қосымша күтім жасау, көмек немесе қадағалау қажет.
Біздің елімізде "мүгедек" термині қолданыстан шығып қалғанын атап
өткім келеді, оның орнына "мүгедек балалар мен олардың отбасыларының
қалыпты өмірге, олардың қоғамға кірігуіне белгілі бір "кедергілер" жасай
отырып, "өмірінің басқа салаларындағы шектеулі балалар" термині
қолданылады.
Әр отбасы сау бала болғысы келеді. Мүмкін, балаларының мықты, ақылды
және әдемі болуын қаламайтын, болашақта қоғамда лайықты орын таба алатын
ата-аналар жоқ шығар.
Туа біткен ауытқулары бар баланың туылуының немесе ерте балалық шақта
ауытқулардың пайда болуының күйзелісінен аман қалған отбасына көмектесу
психологиялық тұрғыдан терең емес, проблемаларды қамту үшін кең болуы
керек, сонымен қатар отбасы мүшелері мен олардың туыстары кіретін
оқиғаларға қатысуы керек. Отбасы, әдетте, толығымен дайын емес болған
жағдайда, ол өзінің нақты өмірлік жағдайына белсенді түрде кіре алатын,
стресстің әсерін жұмсартатын және барлық отбасы мүшелерінің ішкі және
сыртқы ресурстарын жұмылдыруға көмектесетін маманның көмегіне мұқтаж.
Мұндай әлеуметтік-психологиялық-педагогика лық мәселелерді шешуге
кәсіби дайындалған маман-бұл әлеуметтік қызметкер.
Мүмкіндігі шектеулі балаларға көмек көрсету тарихынан
Мүгедек балаларға көмек көрсету және оларды оқыту туралы мәселе
баяғыда қойылған болатын. Біздің мемлекетіміздің аумағында мұндай балаларды
қарау бастапқыда монастырьларда, мектептерде, баспаналарда, оқу үйлерінде,
алмағаздарда жүргізілді.
Мүгедек балаға қатысты Қайырымдылық туралы алғашқы ескерту 9-13
ғасырларға жатады. Көпшілігі соқырлар, мылқаулар, слабоумных және
искалеченных бала тәрбиеленген отбасы, бірақ көп балалардың бродило жарық
бойынша, существуя арналған подаяния. 20 ғасырдың екінші жартысына дейін
осы санаттағы балаларға көмек көрсету жүйесі болған жоқ. Алайда, қоғамдық
ұйымдар мен жеке тұлғалар бұл мәселені шешуге көп көңіл мен материалдық
қаражат бөле бастады. Мүгедек балалардың әртүрлі санаттарына арналған
арнайы баспаналар, мектептер, ауруханалар, мектептер ашыла бастады (ақыл-
есі кем және ақыл-есі кем адамдардан басқа, олар негізінен ессіз адамдарға
арналған үйлерде, сондай-ақ аурухана түріндегі мекемелерде ұсталды).
мүмкіндіктері бар". Балаларға мүгедектікті анықтауды дәрігерлер,
психологтар, әлеуметтік педагогтар және басқа да мамандар кіретін
медициналық-педагогикалық комиссия жүргізеді. Және функциялардың бұзылу
дәрежесіне қарай (олардың баланың мүмкіндіктеріне әсерін ескере отырып)
мүгедек баланың денсаулығының бұзылу дәрежесі айқындалады.
Төрт дәреже бар:
денсаулықтың жоғалу дәрежесі бала функцияларының жеңіл немесе орташа
бұзылуы кезінде айқындалады;
денсаулығынан айырылу дәрежесі жүргізілген емге қарамастан, баланың
әлеуметтік бейімделу мүмкіндігін шектейтін (ересектердегі мүгедектіктің 3-
тобына сәйкес келеді) органдар мен жүйелер функцияларының айқын бұзылуы
болған кезде белгіленеді);
денсаулықтың жоғалу дәрежесі ересек адамның екінші мүгедектік тобына
сәйкес келеді;
денсаулықтың жоғалу дәрежесі зақымданудың қайтымсыз сипаты және емдеу
және оңалту іс-шараларының тиімсіздігі жағдайында баланың әлеуметтік
бейімсіздігіне әкеп соғатын органдар мен жүйелер функцияларының айқын
білінетін бұзылуы кезінде айқындалады (ересектердегі мүгедектіктің бірінші
тобына сәйкес келеді).
Мүгедек баланың денсаулығын жоғалтудың әр дәрежесі аурулардың тізіміне
сәйкес келеді, олардың арасында келесі негізгі топтарды бөлуге болады: 1.
Нейропсихиатриялық аурулар;
.ішкі ағзалардың аурулары;
.көздің зақымдануы мен аурулары.
онкологиялық аурулар.
есту органдарының зақымдануы және аурулары;
хирургиялық аурулар және анатомиялық ақаулар мен деформациялар;
эндокриндік аурулар
Осылайша, мүгедектікке әкелетін аурулардың өте үлкен тізімі бар
екеніне көз жеткізуге болады. Бұл аурулар баланың мінез-құлқында,
басқалармен қарым-қатынасында және "өз ізін қалдырады" ма ?
А. Д. Григорьевтің пікірінше, Ресейде 1881 жылдан бері жұмыс істеп
келе жатқан соқырлар туралы Мариин қамқорлығы соқыр балаларға көмек
көрсетуде үлкен рөл атқарды. Оның алғашқы қадамдарының бірі елдегі
соқырлардың санағы болды. Осы қоғамның қызметі нәтижесінде соқыр балаларға
арналған бірнеше мектептер, баспаналар мен мектептер пайда болды, Брайль
жүйесін қолдана отырып бірнеше кітаптар жарық көрді. Оқыту кезінде кәсіби
білім беру маңызды орын алды.
Есту қабілеті бұзылған балаларға арналған алғашқы мектеп Вильнода 1823
жылы Маклаховец к. саңырау адамдарға көмек көрсетуге үлкен үлес қосты
саңырауларға қамқоршылық қызметі (1898), оның барысында бірнеше оқу
орындары ашылды, саңырау балаларды тәрбиелеп отырған отбасыларға жәрдемақы
берілді, мұндай отбасылар үшін баспаналар ұйымдастырылды, сонымен қатар осы
балалармен жұмыс жасайтын мамандарды оқыту үшін курстар құрылды. Айта кету
керек, сол кезде балалардың осы санатын оқыту тәжірибесі шетелде
жинақталған, Варшава, Берлин, Лейпциг және Париж саңыраулар институттары
жұмыс істеген.
Мүгедек балаларға арнайы білім беру
Менің ойымша, "мүгедектерге білім беру (арнайы білім беру)
туралы"Заңның ережелері өте маңызды
2. Мен оның үш маңызды ұстанымын ғана атап өтемін.
Біріншісі-әлеуметтік кепілдіктер. Заң толық мемлекеттік
қамсыздандыруда болатын және болуға тиіс санаттарды, атап айтқанда мүгедек
балалардың санаттарын айқындайды. Бұл адамдардың қатарында көру қабілеті
бұзылған, тірек-қимыл аппараты бұзылған, саңырау және нашар еститін,
аутизмі бар балалар және басқалары бар. Бұл ұстаным өте маңызды, өйткені
ерекше түсінілген нарықтық реформа жағдайында оқу үшін ақша алуға болатын
және мүмкін емес барлық адамдардан үнемі ұсынылады.
Екіншісі-білім беру моделін таңдау. Мүмкіндігі шектеулі адамдарға
білім беруді ұйымдастырудың үш моделі бар екені белгілі. Шартты түрде
кеңестік деп аталатын Модель: мұндай адамдарды арнайы білім беру
мекемелерінде оқыту. Американдық-скандинавиялық: денсаулығына байланысты
шектеулері жоқ балалар арасында оқыту. Еуропалық, аралас модель: арнайы
білім беру мекемелерін де, интеграцияланған оқытуды да дамыту. Заңды
дайындау кезеңінде оны жасаушылар американдық-скандинавиялық модельге қарай
бұрылған қоғамдық сананың "маятникінен" қатты қысым көрді. Алайда,
еуропалық таңдалды, яғни. реформа арқылы елде бар және жақсы жұмыс істейтін
арнайы білім беру мекемелерінің желісін сақтай отырып, сонымен бірге
интеграцияланған оқытуға жол ашыңыз. Сондықтан Еуропалық білім беру құқығы
қауымдастығы біздің заңға жоғары баға берді.
Үшіншісі-қаржыландыру. Жасыратыны жоқ, Соңғы жылдары көптеген адамдар,
соның ішінде мүмкіндігі шектеулі балалар оқу проблемаларын бастан кешіруде,
өйткені арнайы мектептер федерацияның барлық пәндерінде бола бермейді.
Біріншіден, бұл зағип және саңырау балаларға арналған мектептерге қатысты.
Мәселе туындайды: мектеп жоқ аймақтағы баланы басқа аймаққа қалай жіберуге
болады. Әдетте кейбір аймақтық билік ақша талап етеді, ал басқа аймақтық
билік ақша төлегісі келмейді, ал балалар білімсіз қалады. Әзірленген заң
бұл мәселені шешеді: көру және есту қабілеті бұзылған балаларға арналған
мектептерді қаржыландыру тек аймақтық ғана емес, федералды бюджет есебінен
де жүзеге асырылады. Осылайша, бұл снимется проблемасының өткірлігі мен
мектепте барлық сияқты - қай өңірдің, өз бе, көрші, қабылдауға міндетті.
Өкінішке орай, осы уақытқа дейін бұл заң күшіне енген жоқ.
Менің ойымша, білімге салынған инвестициялар-бұл болашаққа салынған
инвестициялар. Сондықтан денсаулығы нашар, білім алған балалар мемлекеттен
ақша сұрамай, өздері үшін ақша таба алады, толыққанды азаматтар болады және
соңында өз еліне көмектеседі.
Мүгедек балаларды оқытуды ұйымдастырудың стандарттары мен қағидаттары
Балалардың осы санатының әлемдік білім беру тәжірибесі мүгедек
балаларды оқытуды ұйымдастырудың кейбір минималды стандарттарын әзірледі:
Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды педагогикалық ерекшеліктерді ескере
отырып, бастауыш және орта мектептердің қарапайым сыныптарына қосу керек.
Егер бұзушылық дәрежесі қарапайым сыныптағы толық интеграцияға кедергі
келтірсе, онда оқушылар қарапайым сыныпта Әлеуметтік және білім беру
негізіне ие болуы керек және сыныптан тыс (жеке немесе топтарда) қосымша,
емдік және түзету сабақтарын алуы керек.
Ақыл-ой және физикалық кемістігі бар балалар бастауыш және орта
мектептер шеңберіндегі жеке сыныптарда сау құрдастарымен жүйелі түрде
жоспарланған қарым-қатынаста оқи алады. Қызмет көрсету жүйесіне қатысты
шешім қабылдау кезінде балалардың білім алу мүмкіндіктеріне басымдық
беріледі.
Жеке оқу жоспарларын педагогтер мен ата-аналар бірлесіп, Оқушылардың
кіріктірілген білім алу қажеттіліктері мен қоршаған орта жағдайларын ескере
отырып әзірлейді.
Оқытуды ұйымдастыру кезінде саналы түрде тәуелсіздік жоспарланған.
6. Оқу процесінің мазмұны мыналармен байланысты болуы керек
баланың жасына сәйкес келетін функционалды дағдылар және
интеграцияланған ортада (үй өмірі) қызмет ету үшін қажет,
кәсіби қызмет көрсету, көлік)
Мүмкіндігі шектеулі балаларды оңалтудағы әлеуметтік қызметкердің рөлі
Интернат үйінің жағдайында штатта жас мүгедектердің қажеттіліктерін
зерттей алатын арнайы қызметкерлер болмаған кезде және оларды оңалту үшін
жағдайлар болмаған кезде әлеуметтік шиеленіс, тілектерге қанағаттанбау
жағдайы туындайды. Әлеуметтік қызметкердің рөлі - интернат үйінде жас
мүгедектерді "Әуесқойлық қойылымдарға", өзін-өзі қамтамасыз етуге, масылдық
көңіл-күйден кетуге және гипер-қамқорлыққа шақыратын ерекше орта құру.
Қоршаған ортаны жандандыру идеясын жүзеге асыру үшін жұмыспен қамту,
әуесқойлық іс - шаралар, әлеуметтік пайдалы іс - шаралар, спорттық іс-
шаралар, ойын-сауық және бос уақытты ұйымдастыру, мамандықтарға оқыту
қолданылуы мүмкін. Оң терапиялық орта құру үшін қызметкерге тек
психологиялық-педагогикалық жоспар туралы білім қажет емес. Көбінесе заңды
(Азаматтық құқық, еңбекті реттеу, мүліктік және т.б.) мәселелерді шешуге
тура келеді. Осы мәселелерді шешу немесе шешуге жәрдемдесу әлеуметтік
бейімделуге, жас мүгедектердің өзара қарым-қатынасын қалыпқа келтіруге,
мүмкін олардың әлеуметтік интеграциясына ықпал етеді.
Қарым-қатынас әлеуметтік белсенділік факторларының бірі ретінде
жұмыспен қамту және бос уақытты өткізу кезінде жүзеге асырылады. Жас
мүгедектердің интернат үйі болып табылатын әлеуметтік изоляторда ұзақ болуы
қарым - қатынас дағдыларын қалыптастыруға ықпал етпейді. Ол негізінен
ситуациялық сипатқа ие, беті жағынан ерекшеленеді, байланыстардың
тұрақсыздығымен ерекшеленеді.
Интернат үйлеріндегі жас мүгедектердің әлеуметтік-психологиялық
бейімделу дәрежесі көбінесе олардың ауруына деген көзқарасымен анықталады.
Бұл аурудан бас тарту немесе ауруға ұтымды көзқарас немесе "ауруға
бару"арқылы көрінеді. Бұл соңғы нұсқа қоршаудың пайда болуымен,
депрессиямен, үнемі интроспекциямен, нақты оқиғалар мен мүдделерден аулақ
болумен көрінеді. Мұндай жағдайларда әлеуметтік қызметкердің психотерапевт
ретіндегі рөлі маңызды, ол мүгедекті болашағын пессимистік бағалаудан
алшақтатудың әртүрлі әдістерін қолданады, күнделікті мүдделерге ауысады
және оң перспективаға назар аударады.3
Әлеуметтік қызметкердің рөлі жас ерекшеліктерін, тұрғындардың екі
санатының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жас мүгедектердің әлеуметтік -
тұрмыстық және әлеуметтік - психологиялық бейімделуін ұйымдастыру болып
табылады.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу орнына түсуіне жәрдемдесу
әлеуметтік қызметкердің осы санаттағы адамдарды оңалтуға қатысуының маңызды
функцияларының бірі болып табылады.
Әлеуметтік қызметкер қызметінің маңызды бөлімі мүгедекті жұмысқа
орналастыру болып табылады, оны (Медициналық және еңбек сараптамасының
ұсыныстарына сәйкес) қарапайым өндіріс жағдайында немесе мамандандырылған
кәсіпорындарда немесе үйде пайдалануға болады.
Бұл ретте әлеуметтік қызметкер жұмысқа орналастыру туралы,
мүгедектерге арналған кәсіптер тізбесі туралы нормативтік актілерді
басшылыққа алуға және оларға пәрменді көмек көрсетуге тиіс.
Осылайша, әлеуметтік қызметкердің мүгедектерді оңалтуға қатысуы жан-
жақты білім беруді, заңнамадан хабардар болуды ғана емес, сонымен бірге
мүгедекке қызметкерлердің осы санатына сенімді болуға мүмкіндік беретін
тиісті жеке ерекшеліктердің болуын да білдіреді.
Мүгедектермен жұмыс істеудің негізгі қағидаларының бірі-жеке адамды
құрметтеу. Клиентті құрметтеу және қабылдау қажет.
Әлеуметтік қызметкердің кәсіби құзыреттілігі, әрине, жас
ерекшеліктерін, клиенттердің белгілі бір әлеуметтік топқа жататындығын
білуден тұрады. Қажеттіліктер, мүдделер, хобби, дүниетаным, жақын орта,
тұрғын үй-тұрмыстық, материалдық жағдайлар, клиенттердің өмір салты - бұл
және тағы басқалар шынайы кәсіпқойдың назарында, бұл сөзсіз әлеуметтік
көмектің оңтайлы технологиясын таңдауға, мәселені дұрыс анықтауға мүмкіндік
береді.және оны шешу жолдары. Шетелдік технологтар айтқандай, үстелдің үш
тартпасын ашу керек": не болды? (Мәселе неде?). Неліктен? ( Себебі?). Қалай
көмектесуге болады? (Мен не істей аламын?). Бұл әдіс әлеуметтік
қызметкерлерге, психологтарға, дәрігерлерге адамға қоршаған шындыққа,
сыртқы және ішкі әлемнің нақты және қиын жағдайларына бейімделуге
көмектеседі.
Мүмкіндігі шектеулі балаларда адамдарға, қоғамға қажет болуға, оларды
құрметтеуге деген үміт қалыптасуы керек. Ол үшін әртүрлі әдістер
қолданылады: мәселені анықтағаннан кейін, кем дегенде кейбір
қажеттіліктерді жүзеге асыру үшін бәрін жасаңыз: туыстарымен байланыс
орнатуға, қажетті сұраныстарды ресімдеуге көмектесу. Әрине, іс-әрекеттің
нақты көмегі өте маңызды: тәртіп орнату, көрмеге, шығармашылық жұмыстар
байқауына қатысуға шақыру, "әлем жақсы адамдарсыз емес" деген шындықты
растау және т. б.
Мүгедек балалармен әлеуметтік жұмыс саласындағы заңнама
Мүгедектер адамдардың әлеуметтік категориясы ретінде олармен
салыстырғанда сау адамдармен қоршалған және әлеуметтік қорғауға, көмекке
және қолдауға көбірек мұқтаж. Көмектің бұл түрлері заңмен, тиісті
ережелермен, нұсқаулармен және ұсыныстармен анықталады, оларды жүзеге асыру
механизмі белгілі. Барлық нормативтік актілер жеңілдіктерге,
жәрдемақыларға, зейнетақыларға және материалдық шығындарды пассивті
тұтынуға бағытталған әлеуметтік көмектің басқа түрлеріне қатысты екенін
атап өткен жөн.
Осы санаттағы балалардың құқықтарын қорғайтын және оларға кепілдік
беретін негізгі халықаралық құжаттардың ішінде мыналарды атауға болады:
"адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы", "Мүгедектердің құқықтары
туралы Декларация", "ақыл-есі кем адамдардың құқықтары туралы Декларация",
"Бала құқықтары туралы Конвенция", "мүгедектерге тең мүмкіндіктерді
қамтамасыз етудің стандартты ережелері".
"Бала құқықтары туралы Конвенцияға" сәйкес мүгедек балалар үшін мұндай
баланың білім беру, кәсіптік даярлау, медициналық қызмет көрсету,
денсаулығын қалпына келтіру, еңбек қызметіне дайындық саласындағы ерекше
қажеттіліктерін басым қанағаттандыру көзделеді, сондай-ақ мұндай балаға
және оның отбасына тиісті көмек қамтамасыз етіледі .
"ҚР бала құқықтарының негізгі кепілдіктері туралы"Заң сол
қажеттіліктерді қанағаттандыруға бағытталған. Ол балалардың осы санатының
құқықтық мәртебесін тәуелсіз субъектілер ретінде анықтайды және оның
физикалық және моральдық денсаулығын қамтамасыз етуге, әлемдік өркениеттің
жалпыадамзаттық құндылықтары негізінде ұлттық өзіндік сананы қалыптастыруға
бағытталған. Барлық басқа балалар сияқты, ерекше қажеттіліктері бар бала
"неке және отбасы туралы Кодексте"бекітілген отбасында өмір сүруге және
тәрбиеленуге құқылы.
Ата-аналар, тиісінше, егер бала қажет болса, өз баласын 16 жасқа дейін
және одан әрі асырау жөніндегі міндеттерді өз мойнына алуға тиіс. Алайда,
мүгедек баланы тәрбиелеп отырған адамдарға (оның ата-аналарына,
қамқоршыларына) ерекше назар аударылады. Мемлекет отбасының табысына
тәуелсіз осындай балаларды күту бойынша жәрдемақы төлейді. Ерекше
қажеттіліктері бар баланы күту уақыты ата-анасының біреуіне (күтімді жүзеге
асыратын) еңбек зейнетақысын алу үшін жұмыс өтіліне есептеледі. Ерекше
қажеттіліктері бар балалардың денсаулығының бұзылу дәрежесіне байланысты
зейнетақы алуға құқығы бар. Мәселен, бірінші дәрежелі денсаулығы бұзылған
мүгедек балалар жасына байланысты ең төменгі зейнетақының 150% - ы
мөлшерінде , екінші дәрежелі - 175% - ы , ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.