Қоғамтану пәнін оқыту әдістері

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 12 бет
Таңдаулыға:

БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ

Реферат

Тақырыбы:Қоғамтану және өзін-өзі тану пәнін оқыту әдістері.
Оқытудың белсенді әдістері

Орындаушы:
Тексерген:

Алматы
2021
МАЗМҰНЫ
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
"Қоғамтану" пәнін оқытудың тиімді жолдары ... ... ... ... ... ..
1.1 Қоғамтану пәнін оқыту әдістері ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2 Оқытудың белсенді әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...6-7
2. Өзін-өзі тану пәнін оқыту әдіснемесенің ерекшеліктері
2.1Өзін.өзі тану сабағында жағымды ойлаудың рөлі8-9
2.2 Оқушыларды терең рухани.адамгершілік әңгіме үрдісіне тарта білу әдісі10
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11
Қолданылған әдебиет тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .12

Кіріспе

Зерттеу тақырыбының өзектілігі:
Халық пен халықты теңестіретін - білім - деп қазақтың абызы Мұхтар Әуезов айтқандай, білім бәсекесіне бейім шәкірт тәрбиелеу - біздің өмірлік мақсатымыз. Осы орайда Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және азаматтық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдарға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім берудегі ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттері көзделген. Бұл міндеттерді шешу үшін әрбір мұғалімнің ізденісі, жаңа тәжірибе, жаңа қарым - қатынасқа өту қажеттігі туындайды.
Қазіргі жас ұрпақтың саналы да сапалы білім алуының бірден-бір шарты - оқу орындарындағы білім беру процесіне жаңа инновациялық технологияларды енгізу екендігі сөзсіз түсінікті. Сондықтан ғылыми-техникалық прогрестен қалыспай, жаңа педагогикалық инновацияларды дер кезінде қабылдап, өңдеп, нәтижелі пайдалана білу - әрбір ұстаздың негізгі міндеті болып табылады. Инновациялық технологияларды қолдана отырып оқыту - бұл таным әрекетін ұйымдастырудың арнаулы формасы. Мақсаты - оқу үрдісінің өнімділігін арттыру.
Зерттеудің мақсаты мен міндеттері:
өзін-өзі тану және қоғамтану пәнін оқытудың ерекшеліктері мен әр түрлі әдіс-тәсілдерін қолданудағы әдістемелерінің рөлін айқындау.
Зерттеудің міндеттері:
Өзін-өзі тану және Қоғамтану пәндерін мектепте оқыту шарттарын анықтау;
Өзін-өзі тану және Қоғамтану пәндерін оқыту әдістемесінің ерекшеліктерін талдау.
Өзін-өзі тану және Қоғамтану пәндерін оқыту әдістемесінің териялық негізінің мәнін ашу,
шу;

Негізгі бөлім
"Қоғамтану" пәнін оқытудың тиімді жолдары
1.1 Қоғамтану пәнін оқыту әдістері
Қазіргі жас ұрпақтың саналы да сапалы білім алуының бірден-бір шарты - оқу орындарындағы білім беру процесіне жаңа инновациялық технологияларды енгізу екендігі сөзсіз түсінікті. Сондықтан ғылыми-техникалық прогрестен қалыспай, жаңа педагогикалық инновацияларды дер кезінде қабылдап, өңдеп, нәтижелі пайдалана білу - әрбір ұстаздың негізгі міндеті болып табылады. Инновациялық технологияларды қолдана отырып оқыту - бұл таным әрекетін ұйымдастырудың арнаулы формасы. Мақсаты - оқу үрдісінің өнімділігін арттыру.
В.П.Беспалько: "Педагогикалық технология- оқу мен тәрбие процестерінің еске түсіру барысында қолданған құралдар мен әдістер жиынтығы, олар білім мақсатын тиімді жүзеге асыруға мүмкіндік береді" дей отырып деңгейлеп оқытуды былай жіктеген болатын:
1. Оқушылық деңгейде бала мұғалім көмегімен амал-әрекет жасайды. Мұнда тапсырмалар алдыңғы сабақты нысықтауына мүмкіндік беретіндей, жаңа тақырып үшін тиімді, өмірмен байланысты болуы керек.
2. Алгоритмдік деңгейде тапсырам оқушылардың ойлау қабілетін жетілдіру үшін беріледі. Мұндай іс-әрекетте келтіретін тапсырмалар: мәтінмен берілген кері есептер, кері байланыс функциясын атқаратынтексеру тапсырмалары, логикалық есептер, ребустар, сөзжұмбақтар.
3. Эвристикалық деңгей өнімді деңгей.Танымдық іздену түріндегі тапсырмаларды орындау барысында қарапацым білімдерін жетілдіріп, жаңа білімді меңгеріп, жаңалық ашады.
4. Шығармашылық деңгейде оқушылардың іздену нәтижесінден қалыптастырған ұғым, түсініктерінің, қияли мен белсенді ой-еңбегінің нәтижесінде жаңаша, бұған дейін болмаған, белгілі бір дәрежеде олардың жеке басының икемділінгін байқататын дүние жасап шығуына бағытталған тапсырмалар.
Пәнді оқытуда әртүрлі тиімді әдіс - тәсілдерді пайдалану - білім сапасын арттыруда бірден-бір мүмкіндік беретін жағдай. Заманауи жоғары технологияларды пайдалану арқылы және сабақты жүйелі ұйымдастыру арқылы, біз оқытушылар сапалы білім беруге қол жеткізе аламыз. Қазіргі кезде қолданылып жүрген технологиялардың бәрін бір сабақта қамту мүмкін емес. Сондықтан, әрбір пәнді оқыту технологиясын таңдап, іріктеу және оны іс - әрекеттік тұрғыда жетілдіру арқылы оқушының білім жетістіктерін арттыруға болады. Соның бірі Сабақ барысында сын тұрғысынан ойлауды дамыту техногиясын басшылыққа аламын. Сыни тұрғыдан ойлау жобасының стратегияларын пайдаланудың тиімділігі сол, білім алушылар өз ойларын ортаға сала алады,сабақ барысында барлық оқушыларға назар аударылады, өз деңгейлерін көре алады, талдау жасап үйренеді.
Бұл технологияны пайдаланудың төмендегіде тиімді жақтары бар:
1.Білім алушының пәнге деген жеке қызығушылығын оятады;
2. Танымдық қабілеттілігін қалыптастырады;
3. Әлеуметтік мәдени тәрбие қалыптастырады;
4. Білім алушыны шығармашылық жұмысқа баулиды;
5. Білім алушыны кез-келген сұраққа жауап ала алады;
6. Қосымша мәліметтер береді.
7. Білім алушыларға сенімділік білдіріледі;
8. Талантты, қабілетті балалар өздерінің қабілеті мен икемділігін одан әрі бекіте түседі, әлсіздер оқуға ниет білдіріп, өзіне деген сенімсіздіктен арылады.
9. Білім дәрежесі бірдей оқу топтарында оқу жеңілдейді
1.2 Оқытудың белсенді әдістері
Қазіргі таңда Қоғамтану пәні сабағында электронды оқулық, яғни, мультимедиялық оқулықтарды пайдалану - бала таным көкжиегін кеңейтуге, замана көшін сезінуге жетелейтін технология дегенмен де, сабақ барысындаға берілетін тапсырмалар мен сұрақтардың өзін түрлендіріп, қызықты етіп, немесе ойын түрінде де ұйымдастырып отырсақ білім алушылардың сабаққа деген қызығушылықтары оянады. Мысалы, өз тәжірибемнен: Ұлттық экономика және оның динамикасы тақырыбын түсіндірген кезде тарих сабағымен салыстыра отырып, Ой қозғау сұрақтарын қоямын. Мысалы:
1.Патшалық Ресей кезінде қазақстанның экономикалық даму бағыты
2. ЖЭС кезіндегі Қазақстанның экономикалық даму бағыты
3.КСРО кезіндегі Қазақстанның экономикалық даму бағыты
4. Тәуелсіз Қазақстанның экономикалық даму бағыты
"Қоғамтану" пәнін оқытудың негізгі міндеттерінің бірі-студенттердің теориялық білімдерді меңгеруін және түсініктік-ұғымдық ойлауын қалыптастырудың тиімді әдістері мен құралдарын іздестіру мәселесі қажеттілікке айналуда.
Теориялық мазмұнға бағытталған оқу қызметін басқару әдістемесін құру құралдарының бірі-логикалық-құрылымды немесе графиктік кестелер болып табылады.
Кестелер оқыту процесінде түсіндіру, есте сақтау, бекіту қызметін атқарушы көрнекілік құралдары немесе оқу ақпараттарын, мазмұндағы білім элементтерін белгілі бір құрылымдық жүйемен жеткізу формасы ретінде қолданылады.
Логикалық құрылымды кестелер нақты модель, яғни білімді өрнектеудің шартты материалданған формасы ретінде студенттерге ұғымдарды, заңдылықтарды кестелер түрінде көрсетілген сыртқы заттық (материалданған) әрекеттерді меңгеруден бастауға мүмкіндік береді. Кестелер ұғымдарды мазмұнға сай меңгерудің маңызды шарты болып табылады.
Өз тәжірибемнен бай мазмұны бар қазақ философиясы тарихын игеруде көрнекі, нақты кестелердің алатын өзіндік орны бар.
Тақырып мазмұндарын көрсететін кестелердің үлгісі:
1- кесте
Алғы философия
Күлтегін (ҮІІ ғ.) елдік, халықтық қасиеттер
Күлтегін (ҮІІ ғ.) елдік, халықтық қасиеттер
Қорқыт тіршілік және мәңгілік мәселесі
Қорқыт тіршілік және мәңгілік мәселесі
Тоныкөк (ҮІІ ғ.) шығыс-түрік мемлекетіндегі реформатор
Тоныкөк (ҮІІ ғ.) шығыс-түрік мемлекетіндегі реформатор
Анарыс (Анархасис) (ҮІ б.ғ.д..) ел билеу жолдарын айтқан ғұлама, реформа жасаған
Анарыс (Анархасис) (ҮІ б.ғ.д..) ел билеу жолдарын айтқан ғұлама, реформа жасаған
Алғы философия және оның қалыптасу барысы
Алғы философия және оның қалыптасу барысы

2 кесте
Ортағасырлық Қазақстан философиясы
Ортағасырлық Қазақстан философиясы
Ортағасырлық Қазақстан философиясы

Махмуд Қашқари (1029-1101 ж.ж.) Түрік халқының салт-дәтүрін, менталитетін, тілін зерттеген
Махмуд Қашқари (1029-1101 ж.ж.) Түрік халқының салт-дәтүрін, менталитетін, тілін зерттеген
Жүсіп Баласағұн (1015-1016 ж.ж.) Елді әділетті басқару мәселелері
Жүсіп Баласағұн (1015-1016 ж.ж.) Елді әділетті басқару мәселелері

Қожа Ахмет Иассауи (1166 ж.қ.б.) Ақиқатты танып-білу жолдарын қарастырып сопылық (суфизм) философиясын дамытқан
Қожа Ахмет Иассауи (1166 ж.қ.б.) Ақиқатты танып-білу жолдарын қарастырып сопылық (суфизм) философиясын дамытқан
Мухаммед Хайдар Дулати (1499-1551) Тарих философиясы мәселелерін қойып қарастырған, дін философиясын дамытқан.
Мухаммед Хайдар Дулати (1499-1551) Тарих философиясы мәселелерін қойып қарастырған, дін философиясын дамытқан.

Қоғамтану сабағында көлемді тақырып өткенде қосымша бейнехабарлар мен бейнематериалдар қажетті элемент болып табылады. Мысалы," ҚР Президентінің құқықтық мәртебесі" тақырыбын түсіндіру барысында, ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаев туралы бейнефильмді білім алушылардың назарына ұсынып, ал оның өмір жолы, қызметі туралы мағлұма беру үшін оқытудың ойындық формасы брейнринг өткіздім. Сонымен қатар, Үш кезең деп аталатын тапсырма берген кезде бірінші қалай жазылатынына, айтылу ережесіне және мағынасын ашып жазуды үй тапсырмасы ретінде беремін. Мысалы:
Термин сөздердің жазылуы
Термин сөздердің қазақша мағынасы

Термин сөздердердің қоғамда қолдану бағыты
Индивид

Конвенция

Конституция

Мораль

Материя

Декларация

Кейбір сабақтарда топтық жұмыс кезінде Ойланудың алты қалпағы тапсырмасын үй жұмыстарын орындауда пайдаланамын. Бұл кезде топтарға сұрақтарды бөліп тастаймын. Әр топ 6 жауаппен беруі керек. Бұл тапсырманың тиімділігі оқушылар бірінің сұрағын бірі толықтырып отырады және сұраққа толық жауап алынады. Кәсіпкерлік қызмет негіздері деген тақырыпты өткен кезде білім алушыларды Бизнес жоспардың құрылымымен таныстыру үшін Ж.Қараевтың Үш өлшемді әдістемелік жүйе технологиясы білім алушының да, оқытушының да шығармашылық қызметін дамытуға бағытталған тапсырмасын пайдаланамын.
Деңгейлік тапсырмалар үш деңгейдеберіледі.
1-деңгейдегі тапсырмалар танып білу ,яғни мақсатын біледі;
2-деңгейдегі тапсырмалар бар қаражатын үйлестіру,орынды жұмсау;
3-деңгейдегі тапсырмалар- шығындарын есептей отырып, табыс табуға ұмтылу,яғни оқушылардың қабілеттерін ашу мақсатында беріледі.
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.