Жоба бойынша кезеңдер

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . 3

1 тарау. МЕКТЕП ЖОБАЛАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ . . . 6

1. 1. Жоба тұжырымдамасы және жобалық қызмет . . . 6

1. 2. Мектеп жобаларын ұйымдастыру . . . 11

1. 3. Робототехниканы білім беру кеңістігіне қосудың теориялық

аспектілері . . . 14

2-ТАРАУ. РОБОТОТЕХНИКА БОЙЫНША ЖОБАЛАУ ЖӘНЕ ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСТАРЫ . . . 20

2. 1. Робототехниканы оқытуды ұйымдастыру әдістері мен

формалары . . . 20

2. 2. «Роботтарды жобалау және бағдарламалау» элективті курсы . . . 23

2. 3. Педагогикалық экспериментті талдау . . . 26

ҚОРЫТЫНДЫ

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ

КІРІСПЕ

Әлемдік дидактика жасаған адамзат оқытуының терең заңдылықтарын ашудағы нақты қадамдар, сонымен қатар автоматтандырылған техникалық жүйелерді дамытудағы жедел прогресс жаңа қолданбалы ғылымның - робототехниканың дамуына алып келді, бұл маңызды рөл ойнауы керек білім беру процесін өзгертуде. Арнайы оқу бағдарламаларымен жабдықталған робототехника барлық дидактикалық мәселелерді шешуге тиімді бейімделуі мүмкін.

Робототехника он жылдан астам уақыттан бері дамып келе жатқан елдерде әртүрлі ғылыми салаларда тиімді қолданудың негізгі бағыттары анықталды. Роботтарды бағдарламалау және тестілеу үшін кеңінен қолданылады, бұл студенттерге жас кезінен бастап бағдарламалау, қолданбалы математика және информатика, сондай-ақ физикалық процестермен танысуға мүмкіндік береді.

Өзектілік - қазіргі әлемдегі сәттілік адамның өмірін жоба ретінде ұйымдастыра білуімен айқындалады: ұзақ мерзімді және жақын болашақты анықтау, қажетті ресурстарды табу және тарту, іс-шаралар жоспарын құру және оны жүзеге асыру, қойылған мақсаттарға жету мүмкін болғанын бағалаңыз. Ғалымдар баланың әлемді тануға, оны зерттеуге биологиялық тұрғыдан анықталған қажеттілігі бар екенін алға тартады. Баланың мінез-құлқының маңызды белгілері - қызығушылық, бақылауларға, эксперименттер мен ашылуларға деген ұмтылыс, жаңа әсерлерге деген қажеттілік және өз бетінше іздеу әрекеті. Балалардың мінез-құлқының дәл осы бағыты осындай зерттеу қызметін табысты ұйымдастырудың жолдарын іздеу қажеттілігін тудырады. Жобалық іс-әрекет іздеу іс-әрекетіндегі қажеттіліктерді жүзеге асыру үшін қажетті ортаны құра алады.

Робототехникадағы жобалық іс-шаралар өзін және қоршаған шындықты тануға және өзгертуге бағытталған оқушылардың қызығушылықтары мен қажеттіліктерімен анықталады. Жобалық іс-әрекеттің ерекшелігі бастауыш жалпы білім берудің білім беру бағдарламасының жеке, пәндік, метасубъективті нәтижелеріне қол жеткізумен анықталады; студенттің әлеуметтенуінің негізгі компоненттерінің бірі ретінде әрекет етеді.

Мектептегі білім беру робототехникасы қазіргі кезде өзектілігі мен маңыздылығына ие болып отыр. Студент өзін қоршаған әлемде өзін жаңаша пайда болуын барабар қабылдайтын, өзін қоршаған ортада, үнемі өзгеріп отыратын әлемде бағдарлай алатын, үздіксіз білім алуға дайын саналы субъект ретінде бағдарлауы керек. Техника құбылысын түсіну, технология заңдылықтарын білу кіші оқушыға уақыт сұранысын қанағаттандыруға және қазіргі өмірде өз орнын табуға мүмкіндік береді. Робототехника сабақтары баланы шынайы әлем заңдылықтарымен таныстырады, теориялық білімдерін практикада қолдануға үйретеді, байқағыштықты, ойлауды, тапқырлықты, шығармашылықты дамытады.

Әр түрлі жастағы студенттер Робот модельдерін жасау және оларды бағдарламалау процесіне қатысады. Lego Education оқыту бағдарламаларының қажеттілігі бірнеше себептерге байланысты, олардың арасында жалпы орта білім берудің жаңа стандарттарына сәйкестік қажеттілігі бар.

ФГОС жаңа буынының талаптарын орындау жағдайында студенттер кері байланыс құралдарымен жұмыс істеуді, дизайн, бағдарламалау және модельдерді басқару негіздерін үйренуі керек. Сондықтан робототехника оқу процесіне сәйкес келеді.

Зерттеу нысаны-шығармашылық тұлғаны қалыптастыру процесі.

Зерттеу пәні-робототехника бойынша мектеп жобаларын ұйымдастыру.

Зерттеу мақсаты: робототехника бойынша мектеп жобаларын ұйымдастыру арқылы ақпараттық құзіреттіліктерді қалыптастыру.

Гипотеза: робототехника бойынша жобалық қызметті ұйымдастыру студенттердің ақпараттық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал етеді, бұл оларға жобалау және бағдарламалау дағдыларын игеруге көмектеседі.

Міндеттері:

1. Зерттеу тақырыбы бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау;

2. "Жоба" және "жобалық қызмет"ұғымдарын ашу.

3. Мектептің білім беру кеңістігіне робототехниканы қосудың теориялық аспектілерін қарастырыңыз.

4. Педагогикалық экспериментке талдау жүргізу

Теориялық маңыздылығы:

1. Білім беру кеңістігіндегі робототехниканың орны мен рөлі анықталды.

2. Робототехника негіздерін оқытудың технологиялары, формалары мен әдістері негізделген.

Практикалық маңыздылығы:

"Роботтарды құрастыру және бағдарламалау"элективті курсы әзірленіп, білім беру кеңістігіне енгізілді

1 тарау. МЕКТЕП ЖОБАЛАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. 1. Жоба ұғымы және жобалық қызмет

Жоба-белгілі бір мәселені шешуге, алдын-ала жоспарланған нәтижеге қол жеткізуге бағытталған жұмыс. Жоба есептер, рефераттар, зерттеулер және студенттердің өзіндік шығармашылық жұмыстарының кез-келген басқа түрлерін қамтуы мүмкін, бірақ жоба нәтижесіне жетудің жолы ретінде ғана.

Жоба оқыту әдісі ретінде.

Қазіргі уақытта жобалық әдіс оқытуда өте кең таралған. Оны кез-келген мектеп пәнінде қолдануға болады, онда үлкен тапсырмалар шешіледі, жақсырақ орта және жоғары сынып оқушылары үшін.

Жобалық іс-әрекет мұғалім мен оқушының ынтымақтастығына, шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған, үздіксіз білім беру процесінде бағалау нысаны болып табылады, оқушылардың кәсіби маңызды дағдыларын ерте қалыптастыруға мүмкіндік береді. Дизайн технологиясы оқушылардың жеке басын, олардың тәуелсіздігін, шығармашылығын дамытуға бағытталған. Бұл барлық жұмыс режимдерін біріктіруге мүмкіндік береді: жеке, жұптасқан, топтық, ұжымдық.

Жобаның негізгі мақсаты оқушылардың шығармашылық ойлауын қалыптастыру болып табылады. Оқыту әдістерінің көптеген жіктелімдері бар, бірақ олардың әрқайсысында дерлік студенттерге танымдық тапсырма берілген кезде зерттеу әдісі бар, олар өздері шешеді, ол үшін қажетті әдістерді таңдап, мұғалімнің көмегін қолданады. Жобалау әдісін зерттеу түріне жатқызуға болады, онда студенттер кез-келген мәселені жеке шешеді.

Оқу процесінің негізінде бірлесіп шешуге бағытталған оқушылардың ынтымақтастығы мен өнімді қарым-қатынасы жатыр міндеттерді белгілеу, іс-әрекеттерді жоспарлау, функциялар мен жауапкершілікті бөлу, сыни ойлау, маңызды нәтижелерге қол жеткізу қабілеттерін қалыптастыру. Орыс педагогикасында бұл тәсіл проблемалық және жобалық сияқты оқыту әдістерін қолданумен байланысты. Бұл жағдайда оқу іс-әрекеті нақты қоғам жағдайында сәтті іс-әрекетке бағытталған. Оқытудың нәтижесі енді білімді, дағдыларды игеру емес, практикалық қызметтің сәттілігін қамтамасыз ететін негізгі құзіреттіліктерді қалыптастыру болып табылады.

Педагогикалық әдебиеттерде сіз оқу жобасының әртүрлі анықтамаларын таба аласыз. Қалай болғанда да, оқу жобасы келесі тармақтарға негізделген:

* оқушылардың шығармашылық дағдыларын, ақпаратты өз бетінше іздеу дағдыларын дамыту, сыни ойлауды дамыту;

оқушылардың өзіндік іс-әрекеті: жеке, жұптық, топтық, оны студенттер белгілі бір уақыт аралығында орындайды;

* қандай да бір пән саласындағы мамандардың қызметін модельдейтін оқушылар үшін маңызды мәселені шешу;

* орындалған жобалардың қорытындыларын "сезілетін" түрде (есеп, баяндама, қабырға газеті немесе журнал және т. б. түрінде), әрі енгізуге дайын нақты нәтижелер нысанында ұсыну;

* оқушылардың өзара және мұғаліммен ынтымақтастығы ("ынтымақтастық педагогикасы") .

Оқушы үшін жоба-бұл өзінің шығармашылық әлеуетін барынша ашу мүмкіндігі. Бұл жеке немесе топта өзін көрсетуге, өз күшін сынап көруге, өз білімін қолдануға, пайда әкелуге, көпшілік алдында қол жеткізілген нәтижені көрсетуге мүмкіндік беретін қызмет. Бұл қызықты мәселені шешуге бағытталған қызмет, оқушылардың өздері тұжырымдайды. Бұл қызметтің нәтижесі - мәселені шешудің табылған тәсілі-практикалық және ашушылардың өздері үшін маңызды. Ал мұғалім үшін оқу жобасы - бұл жобалаудың ерекше біліктері мен дағдыларын: проблематизация, мақсат қою, қызметті жоспарлау, рефлексия және өзін-өзі талдау, презентация және өзін-өзі таныстыру, сондай-ақ ақпаратты іздеу, академиялық білімді практикалық қолдану, өзін-өзі оқыту, зерттеу және шығармашылық қызметті дамытуға және дамытуға мүмкіндік беретін интегративті дидактикалық даму, оқыту және тәрбиелеу құралы.

Жобамен жұмыс жасау кезінде оқытудың осы әдісінің бірқатар сипаттамаларын бөліп көрсету керек. Ең алдымен, бұл жоба бойынша жұмыс барысында шешілетін мәселенің болуы. Сонымен қатар, мәселе жоба авторы үшін жеке маңызды сипатқа ие болуы керек, оны шешім іздеуге итермелейді.

Жобаның нақты, нақты қол жеткізуге болатын мақсаты болуы керек. Жалпы мағынада, жобаның мақсаты әрқашан бастапқы мәселені шешу болып табылады, бірақ әр жағдайда бұл шешімнің өзіндік ерекше шешімі бар, өзіндік ерекше нұсқасы бар. Бұл іске асыру-автор өз жұмысы барысында жасаған және жоба мәселесін шешудің құралына айналатын жобалық өнім.

Жобамен жұмыс істеудің тағы бір айырмашылығы бар-жұмысты алдын-ала жоспарлау. Бастапқы проблемадан бастап жобаның мақсатын іске асыруға дейінгі барлық жолды олардың әрқайсысы үшін аралық тапсырмалармен бөлек кезеңдерге бөлу керек; осы мәселелерді шешу жолдарын анықтаңыз және ресурстарды табыңыз.

Жоба бойынша жұмыс жоспарын жүзеге асыру, әдетте, әдебиеттерді және басқа да ақпарат көздерін зерттеумен, ақпаратты іріктеумен байланысты; мүмкін, әртүрлі тәжірибелер, эксперименттер, бақылаулар, зерттеулер, сауалнамалар жүргізумен; алынған деректерді талдаумен және жалпылаумен; қорытындыларды тұжырымдаумен және осы негізде жобаның бастапқы проблемасына және оны шешу тәсілдеріне өз көзқарасын қалыптастырумен байланысты.

Жобаның міндетті шарты-оны көпшілік алдында қорғау, жұмыстың нәтижелері. Тұсаукесер барысында автор жұмыстың барысы туралы айтып қана қоймай, оның нәтижелерін көрсетіп қана қоймай, сонымен қатар өзінің білімі мен жоба мәселесінің тәжірибесін, алған құзыреттілігін көрсетеді. Өзін - өзі таныстыру элементі-бұл жоба бойынша жұмыстың маңызды жағы, ол автордың жасаған барлық жұмыстары мен тәжірибе барысында алған рефлексивті бағасын қамтиды.

Негізінде, жобалық оқыту әдісі проблемалық оқытуға жақын, ол студенттерге танымдық мәселелерді дәйекті және мақсатты түрде ұсынуды қамтиды, оларды шеше отырып, мұғалімнің басшылығымен жаңа білімді белсенді игереді. Проблемалық оқыту білімнің беріктігін және оларды практикалық іс-әрекетте шығармашылық қолдануды қамтамасыз етеді. Сонымен қатар, дизайн әдісі дамытушылық оқытуға ұқсас. Дамытушылық оқыту-мақсатты оқу іс-әрекеті жүзеге асырылатын белсенді және белсенді оқыту әдісі. Сонымен қатар, студент осы қызметтің толыққанды субъектісі бола отырып, өзін-өзі өзгертудің мақсаттары мен міндеттерін саналы түрде қояды және оларға шығармашылықпен қол жеткізеді.

Жоба бойынша жұмыс кезеңдері.

Оқушылардың жобалық қызметін ұйымдастыра отырып, жұмыс кезінде ескеру қажет бірқатар жағдайлар бар. Оқушыға жоба ретінде ұсынылуы мүмкін емес, оны орындау үшін оның дағдылары туралы білімі жоқ, дегенмен бұл білім мен дағдыларды табуға және алуға орын жоқ. Басқаша айтқанда, жоба бойынша жұмыс істеу үшін автор белгілі бір бастапқы (ең аз болса да) дайындық деңгейіне ие болуы керек. Әрине, жоба өте таныс, бұрын бірнеше рет орындалған, жаңа шешімдерді іздеуді қажет етпейтін және сәйкесінше жаңа білім мен дағдыларды алуға мүмкіндік бермейтін жұмыс бола алмайды. Жоба бойынша жұмыстың бірінші кезеңі проблема болып табылады-бар жағдайларды бағалау және мәселені тұжырымдау қажет. Бұл кезеңде іс-әрекеттің негізгі мотиві пайда болады, өйткені проблеманың болуы үйлесімсіздік сезімін тудырады және оны жеңуге деген ұмтылысты тудырады. Жұмыстың екінші кезеңі-мақсат қою. Бұл кезеңде мәселе жеке маңызды мақсатқа айналады және болашақта жобалық өнімде жүзеге асырылатын күтілетін нәтиженің бейнесін алады. Жоба бойынша жұмыстың маңызды кезеңі-бұл жоспарлау, оның нәтижесінде алыс мақсат қана емес, сонымен бірге жақын қадамдар да айқын болады. Жұмыс жоспары болған кезде ресурстар (Материалдар, Жұмыс қолдары, уақыт) және түсінікті мақсат болса, жұмысқа кірісуге болады. Жоба циклінің келесі кезеңі-бар жоспарды жүзеге асыру.

Жұмысты аяқтағаннан кейін нәтижені сіздің жоспарыңызбен салыстыру қажет, егер мүмкін болса, түзетулер енгізу керек. Бұл түсіну, жіберілген қателіктерді талдау, жұмыстың болашағын көруге тырысу, олардың жетістіктерін, жұмыс барысында және соңында пайда болған сезімдер мен эмоцияларды бағалау кезеңі. Жұмыстың соңғы кезеңі-Өзін-өзі бағалау және рефлексия.

Жұмыстың мақсатын тұжырымдай отырып, жоба авторы жұмыстың қажетті нәтижесінің ақыл - ой бейнесін жасайды-бұл жұмыстың міндетті шарты болып табылатын жобалық өнім. Жоспарлау барысында жұмыстың белгілі бір кезеңдерінде шешілетін міндеттерді және осы міндеттерді шешу жолдарын анықтау қажет. Жұмыстың тәртібі мен мерзімдерін анықтаңыз - кесте жасаңыз. Жоспарды іске асыру кезеңінде жеке кезеңдердің міндеттері мен жұмыс тәсілдеріне белгілі бір өзгерістер енгізу қажет болуы мүмкін, кейде автордың жобалық өнімнің соңғы нәтижесі туралы идеясы өзгеруі мүмкін. Жоба әдетте өзі жасаған жоба өнімінің тұсаукесерімен аяқталады.

Жобаның паспорты

* Тақырып

* Мақсаттар (жоба студенттері оны орындағаннан кейін қандай өсулер болуы керек)

* Міндеттер (жоба қатысушылары нақты не орындауы керек)

* Жоба бойынша жұмыс уақыты

* Есептік деректермен жұмыс істеу тәртібі

* Жоба бойынша жұмысты материалдық қамтамасыз ету

Зерттеу жобасының критерийлері мен бағалары

* Маңыздылығы мен өзектілігі

* Әдістердің дұрыстығы

* Мәселеге ену тереңдігі

* Қорытынды дәлел

* Нәтижелерді рәсімдеу

Жобаның қорытындысында алынған нәтижелер баяндалады, олардың Кіріспеде тұжырымдалған жалпы мақсат пен нақты міндеттерге қатынасы анықталады, студенттердің өз жұмысына деген өзіндік бағасы беріледі.

1. 2. Мектеп жобаларын ұйымдастыру

Оқушылардың жобалық іс-әрекеті-іс-әрекеттің жалпы нәтижесіне қол жеткізуге бағытталған жалпы келісілген әдістері, іс-әрекет тәсілдері бар оқушылардың бірлескен оқу-танымдық, шығармашылық немесе ойын іс-әрекеті. Қызметтің түпкілікті өнімі, жобалау кезеңдері туралы алдын ала әзірленген түсініктердің болуы (тұжырымдаманы әзірлеу, Жобаның мақсаттары мен міндеттерін, қызметтің қолжетімді және оңтайлы ресурстарын айқындау, жоспарды, бағдарламаларды құру және жобаны іске асыру жөніндегі қызметті ұйымдастыру) және жобаны іске асыру, оның ұғынуын және қызмет нәтижелерінің рефлексиясын қоса алғанда, жобалау қызметінің міндетті шарты болып табылады. Жоба әдісі өзінің дидактикалық мәні бойынша қабілеттерді қалыптастыруға бағытталған, оның көмегімен мектеп түлегі өзгеретін жағдайларға бейімделе алатын, әртүрлі жағдайларға бейімделе алатын, әртүрлі топтарда жұмыс істей алатын, өмірге бейімделе алады, өйткені Жобалық іс-әрекет жауапты таңдауды жүзеге асыру қабілетін қалыптастыруға болатын қызметтің мәдени түрі болып табылады. Дидактикадағы жобалар әдісі деп студенттерге нәтижелерді міндетті түрде ұсына отырып, белгілі бір практикалық тапсырмаларды жоспарлау және өз бетінше орындау процесінде білім мен дағдыларды алуға мүмкіндік беретін оқу-танымдық әдістердің жиынтығы түсініледі.

Жобалық оқыту жетістікке жету мотивациясын қалыптастыруға белсенді әсер етеді. Табысқа жету мотивациясы-бұл бағытталған мотивация" . . . белгілі бір нәтижеге қол жеткізуге бағытталған кез-келген қызмет түрін ең жақсы орындау үшін, оған сәттілік критерийі қолданылуы мүмкін. Жетістікке жету мотивациясы субъектінің күш салуға және ол маңызды деп санайтын салада жақсы нәтижелерге қол жеткізуге деген ұмтылысынан көрінеді". Жетістікке жету мотивациясы адамның мотивациясының салыстырмалы түрде тәуелсіз түрі болып табылады, жеке тұлғаның одан әрі әлеуметтік бейімделуі, атап айтқанда бастауыш мектептен оқытудың екінші сатысына көшу оған байланысты. Әрбір жаңа қажеттілік жалпы мотивациялық оқу мерзімін жеткілікті жоғары деңгейде сақтай отырып, оқушылардың қызығушылығын тудырады.

Жобаны іске асыру кезеңдері және оған қатысушылардың функциялары

1 кесте

Осылайша, жобаны іске асырудың әртүрлі кезеңдеріндегі мұғалімнің рөлі өзгереді. Дайындық кезеңінде бұл жоба идеяларын бастау немесе жоба идеясының пайда болуына жағдай жасау, сонымен қатар бастапқы жоспарлауға көмектесу. Жобаны іске асыру кезеңінде мұғалім жеке мәселелер бойынша көмекші, кеңесші, қосымша ақпарат көзі ретінде әрекет етеді. Жеке микро топтар мен жоба қатысушылары арасындағы әрекеттерді үйлестіруге маңызды рөл беріледі. Соңғы кезеңде бақылау-бағалау функциясының рөлі артады, өйткені мұғалім тәуелсіз сарапшы ретінде жұмысты қорытындылауға қатысуы керек.

1. 3 Робототехниканы қосудың теориялық аспектілері

білім беру кеңістігіне

Робототехника-автоматтандырылған техникалық жүйелерді жасаумен айналысатын қолданбалы ғылым. Робототехника электроника, механика, бағдарламалау сияқты пәндерге сүйенеді.

Робототехника ғылыми - техникалық прогрестің маңызды бағыттарының бірі болып табылады, онда механика мен жаңа технологиялар проблемалары жасанды интеллект проблемаларымен байланысты. Робототехника және мехатроника саласындағы ресейлік және халықаралық ғылыми-техникалық және білім беру жобаларына белсенді қатысу және қолдау кадрларды даярлауды, жаңа ғылыми-техникалық идеяларды дамытуды, техникалық ақпарат пен инженерлік білім алмасуды, Ресейде және бүкіл әлемде робототехника саласындағы инновациялық әзірлемелерді жүзеге асыруды жеделдетеді.

Адамзатқа Роботтар өте қажет, олар оператордың көмегінсіз өртті сөндіре алады, алдын-ала белгісіз, нақты өрескел жерлерде өздігінен қозғалады, табиғи апаттар, атом электр станцияларындағы апаттар кезінде және терроризммен күресте құтқару жұмыстарын орындай алады. Сонымен қатар, робототехникалық құрылғылардың дамуы мен жетілуіне байланысты адамдардың күнделікті қажеттіліктерін қанағаттандыруға арналған мобильді роботтарға қажеттілік туындады: күтуші Роботтар, күтуші Роботтар, үй шаруасындағы Роботтар, балалар мен ересектердің ойыншықтарының барлық түрлері және т. б. қазіргі заманғы өндіріс пен өнеркәсіпте осы салада білімі бар мамандар сұранысқа ие. Мұндай мамандарды мектепке ең жас кезінен бастап Дайындауды бастау керек. Сондықтан мектептегі білім беру робототехникасы қазіргі уақытта үлкен маңызға ие және өзекті болып отыр. Мектептерде робототехниканы оқыту кезінде негізгі құрал ретінде Lego Mindstorms конструкторлары ұсынылады.

Білім беру кеңістігіне робототехниканы енгізу бойынша іс-қимылдардың жалпы құрылымы

Кесте 2

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс