Білім берудің жаңа әдіс тәсілдерін зерттеу

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

Білім беру мен білім алудағы жаңа әдіс тәсілдері

МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ 3
1 Білім беру мен білім алудағы жаңа әдістердің теориялық аспектілері 5
1.1 Білім берудегі жаңа әдіс тәсілдер 5
1.2 Білім алудағы жаңа әдіс тәсілдер 8
2 Білім берудегі және білім алудағы жаңа әдіс тәсілдердің практикада қолданылуы 13
2.1 Білім берудегі жаңа әдісіне практикалық зерттеу 13
2.2 Білім беру мен алудағы жаңа әдіс тәсілдердің практикада қолданылуы 17
ҚОРЫТЫНДЫ 22
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 24

КІРІСПЕ
Тақырыптың өзектілігі. Барлық заманауи педагогикалық технологиялар оқушының жеке басын тануды қамтиды, ол көбінесе оның даму бағытымен анықталады. Қазіргі педагогикалық технологиялардың негізгі мақсаты-барлық студенттерге орташа көзқарас пен әр баланың жеке басы арасындағы қайшылықты жеңу, тегістеу.
Білім беру жүйесі қоғамның әлеуметтік институты бола отырып, көбінесе осы қоғамның даму деңгейін және оған қойылатын талаптарды көрсетеді 1].
Соңғы жылдары ғылым мен техниканың, экономика мен саясаттың, демографиялық және әлеуметтік құрылымдардың біздің елімізде де, шетелде де айтарлықтай өзгерістерімен сипатталды. Негізінен білім беру процесін жетілдіруге және жаңғыртуға бағытталған реформалаудың дәстүрлі практикасына сәйкес білім беруде де белгілі бір өзгерістер болды [2].
90-шы жылдардың басынан бастап Қазақстандық білім беру жүйесі жеке сананың, еңбек нарығының және білім беру қызметтеріне сұраныстың өзгеруіне байланысты елеулі реформаларға ұшырады. Әлеуметтік-саяси жүйені қайта құру ұйымдық-құрылымдық өзгерістерді, әлеуметтік тапсырысты, идеологиялық және стратегиялық ұстанымдарды қайта қарауды талап етті [4]
Объективті және субъективті себептерге байланысты Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесіндегі құрылымдық өзгерістер негізгі үрдістермен: біріншіден, білім беру мекемелерінің жаңа түрлерінің пайда болуымен; екіншіден, халықтың білім беру сұранысына әсіресе икемді жауап беретін мемлекеттік емес білім беру мекемелерінің пайда болуымен атап өтілді.
Тез өзгеретін әлем жағдайында және ақпарат ағындарының көбеюінде іргелі Пәндік білім міндетті болып табылады, бірақ білім берудің жеткілікті мақсаты емес. Білім алушылар білім беру жүйесі (білім центризмі) бағытталған білім, білік, дағдылардың қосындысын ғана игермеуі тиіс. Білім алушыларға барынша өзін-өзі жүзеге асыру және қоғам өміріне пайдалы қатысу үшін ақпаратты өз бетінше алу, талдау дағдыларын үйрету әлдеқайда маңызды және қиын (құзыреттілік) [4].
"Қазақстан Республикасында білім беру жүйесін дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында" қазақстандық білім беру жүйесі әлемдік білім беру кеңістігінде лайықты орын алуға мүмкіндік бермейтін ескірген әдіснамалық база, құрылым мен мазмұн жағдайында дамуын жалғастыруда [1].
Бағдарламаның мақсаты адами ресурстарды даярлау сапасын арттыру және жеке адам мен қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі Стратегиялық даму жоспарының басымдықтары негізінде көп деңгейлі білім берудің ұлттық жүйесін жаңғырту болып табылады.
Зерттеудің мақсаты. Қазіргі заман талабына сай білім беру мен білім алудағы жаңа әдіс тәсілдерді қарастыру.
Зерттеудің міндеттері:
* Білім берудің жаңа әдіс тәсілдерін зерттеу;
* Білім алудың жаңа әдіс тәсілдерін зерттеу;
* Жаңа әдіс тәсілдердің практикада қолданылуын қарастыру.
Зерттеудің құрылымы. Курстық жұмыс кіріспеден, 2 бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
1 Білім беру мен білім алудағы жаңа әдістердің теориялық аспектілері
1.1 Білім берудегі жаңа әдіс тәсілдер
Көптеген мұғалімдердің пікірінше (В.П. Беспалько, В. М. Монахов, д. Б. Эльконин және т. б.) дәстүрлі авторитарлық педагогика оның сәтсіздігін анықтады. Дәстүрлі педагогиканың идеалы оқушылардың белгілі бір және біржақты белгіленген әрекеттерін бақылау жүйесіне дейін азаяды: қайталау, есте сақтау, көбейту, еліктеу және т.б. - студенттерге қатаң жағдай жасау. Бірқатар зерттеушілер (Т. п. Зайцева, В. М. Монахов, г. К. Селевко және т. б.) сынып-сабақ жүйесінің жағымсыз жақтарын анықтады [6]:
- оң мотивацияның әлсіреуі;
- балалардағы күйзелістер санының артуы;
- өз күшіне сенімділік деңгейін төмендету;
- білімдегі жүйеліліктің нашарлауы;
- білімге деген қызығушылықтың төмендеуі;
- өз мүмкіндіктеріне бейсаналық көзқарас;
-өзін-өзі бағалаудың жеткіліксіздігі.

Мұның бәрі алдын-ала топтық жүктеу әдісі мен ақпаратты игерудің жеке сипаты арасындағы сәйкессіздіктің салдары. Заманауи білім берудің табыстылығы дәстүрлі білім беру процесін қайта қарастырмай мүмкін емес: оның мазмұны, формалары, оқыту әдістері, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру. Демек, қазіргі заманғы педагогикалық технологияларға қызығушылықтың артуы кездейсоқ емес, олар оқу пәнінен гөрі оқушыға көбірек бағытталған, оқушының мүдделерін, бейімділігін, мүмкіндіктерін ескере отырып құрылады және оқытудың минималды деңгейіне кепілдік береді, нәтижелердің қайталануын, көбеюін қамтамасыз етеді.
Барлық заманауи педагогикалық технологиялар оқушының жеке басын тануды талап етеді, ол көбінесе оның даму бағытымен анықталады [3].
Оқу-тәрбие үрдісінде заманауи педагогикалық технологияларды қолдану кезінде біз:
- оқу мотивациясының деңгейін арттыру;
- балаға үйрену оңай, өйткені тапсырмалар оның білім деңгейіне сәйкес жасалады;
- "мен-тұжырымдама" деңгейінің жоғарылауы: күшті адамдар өздерінің қабілеттерінде бекітіледі, әлсіздер оқу жетістігін сезінуге мүмкіндік алады, кемшіліктер кешенінен құтылады;
- мұғалімнің әлсіздерге көмектесуге, мықтыларға көңіл бөлуге мүмкіндігі бар;
- оқытудың жалпы деңгейін төмендетудің қажеті жоқ;
- өз нормаларына нашар бейімделетін қиын оқушылармен тиімді жұмыс істеу мүмкіндігі пайда болды;
- оқушылардың сабақта, сондай-ақ тікелей пәнге белсенділігін арттыру деңгейі артты [4].
Егер бұрын мұғалім барлық түрлі ақиқат пен шындықтардың негізгі көзі болса, студент бұл жағдайда тек ақылмен ғана қабылдады. Енді мұғалім ғылым теңізіндегі маяк сияқты болуы керек, оған студенттер өздігінен ұмтылды, ал білімді жалаңаш ақылмен емес, бәрін өздері арқылы өткізіп жіберді.
Ол үшін әр түрлі технологияларды дамыту және енгізу, сабақ жүргізу мен ақпарат берудің дәстүрлі формасынан алшақтату, яғни оқушыларды қызықтырып, материалды қол жетімді ету қажет.
Дәстүрлі Мектеп көп жағдайда айтарлықтай өзгерістерге ұшырады. Қазіргі мектеп үшін реформа құқықтық нысандар бойынша дамыды:
1. лицей, гимназия, бакалавриат жариялау;
2. мемлекеттік және мемлекеттік емес білім беру мекемелерінің;
3. эстетикалық, лингвистикалық, техникалық және басқа да бағыттар бойынша мамандандыру.

Білім беру жүйесін реформалаудың негізгі тұлғасы - мұғалім педагогикалық процестің негізін қалаушы, жалпы және кәсіби мәдениеттің тасымалдаушысы және субъектісі ретінде. Осылайша, педагогикалық білім беруді, оның идеологиясын, мазмұнын, технологиясын жаңарту мәселесі туындайды.
Мұғалім педагогикалық процестің субъектісі ретінде білім беру жүйесіндегі кез-келген өзгерістердің басты кейіпкері болып табылады. Қазіргі мектептегі түбегейлі қайта құру процестері мұғалімнен оның қызметін педагогикалық шығармашылықтың сипатына сәйкес келетін жаңа педагогикалық құндылықтарға қайта бағыттауды талап етеді.

Қазіргі жағдайдағы білім беру жүйесінің жаңа тәсілдері:
- халықтың барлық жіктері үшін сапалы білімге қолжетімділікті қамтамасыз ету;
- білім беруді басқаруды одан әрі демократияландыру негізінде ұлттық білім беру жүйесінің жұмыс істеуінің нормативтік құқықтық базасын жетілдіру;
- қазақстандық патриотизмге, толеранттылыққа, жоғары мәдениетке, адам құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге тәрбиелеу;
- мемлекеттік тілді басымдықпен дамыту;
- отандық дәстүрлер, әлемдік тәжірибе және орнықты даму қағидаттары негізінде білім берудің мазмұны мен құрылымын жаңарту;
-12 жылдық жалпы орта білім беруге көшу, кәсіптік білім беру және кадрлар даярлау жүйесін қайта құрылымдау;
- Кредиттік оқыту жүйесін шоғырландыруға негізделген кадрларды даярлаудың біртұтас үш сатылы моделін құру (бакалавриат - магистратура - докторантура);
- экономиканың барлық салалары үшін жоғары білікті және бәсекеге қабілетті кадрларды даярлау сапасын арттыру;
- әлемдік білім кеңістігімен интеграция;
- білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесін құру;
- бірыңғай білім беру ақпараттық ортасын қалыптастыру;
-білім беру процесін оқу-әдістемелік және ғылыми қамтамасыз етуді жетілдіру;
-білім беру жүйесінің материалдық-техникалық базасын нығайту;
- білім, ғылым және өндірісті интеграциялау;
- білім беру сапасын арттыру үшін экономика секторларының ресурстарын тарту тетіктерін құру;
- педагогикалық қызметкерлердің әлеуметтік мәртебесін арттыру, білім беру жүйесін қаржылық, кадрлық қамтамасыз етуді жетілдіру, білім менеджерлерін даярлау;
- көп деңгейлі үздіксіз білім беру жүйесінде мемлекеттік, қоғамдық және жеке мүдделердің теңгерімін қамтамасыз ету [2].
Оқу процесі келесі бағыттарға бағытталуы керек:
- қажеттілікті қалыптастыру және білімді өз бетінше алу және практикада қолдану, танымның ғылыми тәсілдеріне мақсатты және жүйелі түрде енгізу қабілеті;
- оқушының тұлға және іс-әрекет субъектісі ретінде дамуы, өмірлік құндылық бағдарларын қалыптастыру;
- ұлттық мәдениетті құрметтеуге тәрбиелеу, басқа мәдени бастауларға қатысты ашықтықты қалыптастыру;
- нарықтық экономика мен сапаның негізгі түсініктерін қалыптастыру, оларды тәжірибеде қолдана білу;
- негізгі жалпы және жалпы орта білім беру сатыларында бейіналды даярлықты қамтамасыз ету.
Жалпы орта білім берудің жаңа мемлекеттік жалпы білім беру стандарты түлектердің базалық құзыреті түрінде нәтижеге бағдарланған білім берудің ұлттық мақсаттары жүйесін белгілейтін болады.
Білім беру жүйесінде жоғарыда аталған жаңа тәсілдерді іске асыру үшін қажетті шарттардың бірі оқытудың жаңа педагогикалық, ақпараттық және денсаулық сақтау технологияларын енгізу болып табылады.
Демек, қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар жеке тұлғаға бағытталған және тақырыпты сәтті игеруге ғана емес, сонымен бірге рухани және шығармашылық тұрғыдан тұлғаның дамуына да ықпал етеді.

Z ұрпағы 1995 жылдан кейін (2000 жылдың басқа көздерінде) туылған адамдар деп аталады. Олар өткен ұрпақтардың өкілдерінен ерекшеленеді:
* жылдам өсу-қазіргі балалар ойыншықтарға деген қызығушылығын ерте жоғалтады, тіпті мектепке дейінгі жаста олар ересектер мен жоғары технологиялар мәселелерін жақсы біледі;
* екі әлемдегі параллель Өмір-нақты және виртуалды;
* жеке бас бостандығы басты құндылық ретінде;
* өзінің бірегейлігі мен ерекшелігіне сену;
* оқшаулану және нақты қарым-қатынастағы қиындықтар;
* қызығушылық танытып, өз білімін жетілдіру, құмарлығы;
* клиптік (фрагменттік) ойлау - атап айтқанда, суреттерсіз ұзақ мәтіндерді қабылдаудағы қиындықтар.
Қазіргі заманғы мұғалім классикалық педагогика оқулығынан дерексіз баланы емес, z ұрпағының нақты өкілін көруі керек, онымен бір тілде сөйлесе білуі және оған көзқарас табуы керек.

Бірқатар мемлекеттерде білім берудің жаңа үлгілері қолданылуда. Сонымен, мектепте оқуға практикалық-бағытталған тәсіл өзін жақсы көрсетеді. Ол, мысалы, Финляндияда қолданылады. Бұл ел 2018 жылы оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасында (PISA) Оқу сауаттылығы бойынша 7 - орын, математикалық сауаттылық бойынша 16 - орын және жаратылыстану ғылымдары бойынша 6-орын алды.

Финляндиядағы білім келесі принциптерге негізделген:
* теңдік - "әлсіз" және "элиталық" оқу орындары, "маңызды" және "маңызды емес" пәндер жоқ;
* мұғалімдердің әртүрлі педагогикалық әдістерді, әдістерді қолдану мүмкіндігі-мектепте оқытудың мемлекеттік бағдарламасы қатаң догмалар емес, ұсыныстар форматында орындалды;
* әр балаға арналған оқу бағдарламасы мен бағалау жүйесін бейімдеу;
* балаларды емтиханға емес, өмірге дайындау-фин оқушылары, мысалы, банк картасын қалай пайдалану керектігін, өз сайтын қалай құру керектігін, шұғыл эвакуация кезінде өзіңізбен бірге не алу керектігін және т. б. үйренеді.;
* білім беру кеңістігін барынша кеңейту-фин мектептеріндегі сабақтар көбінесе саябақтар мен ормандарда, мұражайларда және т. б. өтеді.;
* еріктілік-егер бала ғылымға қызығушылық танытпаса, ол қарапайым қарапайым жұмысты орындауға дайындалады;
* тәуелсіздікке бағдарлау-балаларға дайын материалды жаттауға емес, ойлауға, ойлауға, ақпарат табуға үйретеді;
* жеке адамға және бала құқықтарына құрмет.

Данияның, Швецияның қазіргі мектептерінде педагогикаға ұқсас көзқарастар бар. Қазір бұл тәжірибеге бағытталған тәсіл Қазақстанда да белсенді қолданылады.

1.2 Білім алудағы жаңа әдіс тәсілдер
Адамзаттың білім экономикасы дәуіріне енуі білім беруді дамудың шешуші факторына айналдырады. Жаһандану процесінің өндіріске әсер етуімен өндіріс қарқындылығы артады
және білімді қолдану.
Жаһандық білім беру кеңістігін қалыптастыру контексінде интеграция процестері әртүрлі үрдістерде көрінеді және Ұлттық жүйелерді жақындастыра отырып, білім берудің барлық деңгейлеріне әсер етеді. Қоғамдық өмірдегі қарқынды өзгерістер аясында білім қоғамның ең консервативті элементі болып қала береді, оның принциптері өнеркәсіптік революция өскіндерінің пайда болуынан және Дж.Каменскийдің дидактикасының пайда болуынан өзгерген жоқ.
Бұл проблеманың өзектілігі тұрақсыздық факторына, оның дәстүрлі түсінігінде білім ала алмауына және адамды қазіргі және үнемі өзгеріп отыратын әлеуметтік және әлеуметтік-экономикалық жағдайда өмірге дайындауға байланысты.
Әр адамның толыққанды білімі адамның ғана емес, жалпы қоғамның дамуының негізі екенін түсіну керек. Білімді адам сөздерді ғана емес, сонымен бірге олардан кейінгі нақты салдарды да түсіне алады. Біз адамзаттың болашағы білім сапасына байланысты екенін, ал екінші жағынан, білім беру процесінің өзі қоғамның қалай ұйымдастырылатындығына, оның мәні қаншалықты демократиялық болатынына байланысты екенін нақты түсінуіміз керек.
Қоғамның қарқынды дамуы жүріп жатыр, адамзат өзінің дамуының жаңа кезеңінің алдында тұр. Инновациялық экономиканың қазіргі әлемінде білім өндірісіне және қолда бар білімді қолдануға ғана емес, сонымен қатар жеке іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға ықпал ететін жұмыс орнында жаңа білімдерді қолдануға қатысуға қабілетті қызметкерге үлкен мән беріледі. Жоғары кәсіптік білім берудің фундаменталдығы мен ізгілендіру проблемалары кез келген бейіндегі және деңгейдегі-әлеуметтік - гуманитарлық, филологиялық, жаратылыстану-ғылыми, инженерлік-техникалық мамандарды даярлауда бірдей маңызды. Фундаментализмнің негізгі мәні-маманның біліктілігінің басты бағыты-білімді ерекше түрде қою. Біріншіден, бұл білім табиғат, адам және қоғам туралы қазіргі ғылымның өзгеруіне қарамастан, шындық күмән тудырмайтын тарихи қалыптасқан білім класынан болуы керек. Екіншіден, бұл білім стандартты емес ойлау қабілеті бар, өмір бойы оқуға қабілетті және әрқашан өзін-өзі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге дайын маман қалыптастыруы керек. Бұл қазір әртүрлі көздерден алынған ақпараттың үлкен ағымы сияқты себептерге байланысты қажет.
Педагогикалық жүйе күрделі, көп деңгейлі құрылым болып табылады, сондықтан білім берудегі кешенді инновацияларды жобалау кезінде экономикалық, технологиялық, педагогикалық, ұйымдастырушылық инновациялардың бірлігін қамтамасыз ету қажет.
Жоғары мектептегі жаңашылдардың бүкіл халықаралық қоғамдастығының бірінші кезектегі және басты міндеттерінің бірі университеттердің, гимназиялардың, колледждердің тәжірибесін игеру болуға тиіс. Сонымен қатар, инновациялар білім беру кеңістігіндегі әртүрлі бастамалар мен инновациялардың тенденциялары мен өзгерістерінде көрінеді, олар жиынтығында көп немесе аз жаһандық өзгерістерге әкеледі.
Көптеген жағдайларда білім беру мекемелерінің ғылыми-техникалық және нарықтық, сондай-ақ басқа да әлеуметтік-экономикалық өзгерістерді ұстану қабілеті олардың инновацияларға сезімталдығына, оқу процесін жетілдіруге байланысты.
"Инновация" ұғымы көптеген анықтамаларға ие. Педагогикалық инновация дегеніміз не?
Педагогикалық инновация дегеніміз-педагогикалық инновацияларды құру, оларды педагогикалық қоғамдастықтың бағалауы мен дамуы және практикада қолдану туралы ілім [10].
Экономиканың жаһандануы адам қызметінің барлық салаларында ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың таралуы аясында жүреді, қазіргі әлемді өзара әрекеттесетін кәсіпорындардың, нарықтардың, университеттердің, колледждердің, Қашықтықтан оқытудың оқу орталықтарының бірыңғай өрісіне айналдырады.
Білім айналады жалпыға бірдей қол жетімді әрбір адамға. Жаһандану жағдайында білім беру саласындағы бәсекелестік күшейе түсуде. Біз бәсекеге қабілетті тұлға туралы айтып отырмыз, бұл соңғы өнімнің сапасы, оның тұрақты бәсекелестікте өмір сүру және жеңу қабілетінің синтезі сияқты көп емес және жиі емес. Сондықтан әлемде неғұрлым тиімді білім беру саясатын іздеу басталады, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану негізінде жоғары технологиялық білім беру жүйелеріне көшу жүзеге асырылады, бұл сізге өткір мәселелерді шешуге және қуатты Инвестициялар тиімсіз болған кезде де артта қалуды жеңуге мүмкіндік береді. Адамның ақыл-парасатын күнделікті операциялардан босатқан кезде, қорды және оған қол жетімді ақпараттың алуан түрлілігін бірнеше рет арттыру кезінде адамның шығармашылық қызметін қалпына келтірудің және ынталандырудың күшті факторлары пайда болады.
Көптеген ресейлік университеттердің саясатында ең жақсы еуропалық университеттермен, АҚШ-тың жетекші университеттерімен ынтымақтастық ерекше орын алады, олардың тәжірибесі білім берудің инновациялық модельдерін жүзеге асыруды қамтамасыз ететін оқу процесін ұйымдастырудың жаңа перспективалық принциптерін енгізуге көмектеседі.
Білім беру саласындағы жаңалықтардың үздіксіз ағымы постиндустриалды білім беру парадигмасының негізіне айналған жаңа құзыреттерді алу қажеттілігін тудырды. Қазіргі білім беруді модернизациялаудың негізгі себептері::
- білімді жаңарту қарқынын барынша жеделдету және олардың әртүрлілігінің өсуі;
- еңбек нарығын қоса алғанда, қызметтің барлық салаларында бәсекелестікті арттыру;
- жеке өмірлік стратегиялар мен адамдардың бірлескен іс-қимыл стратегиялары құрылатын және іске асырылатын жағдайларда шешім қабылдаудан және белгісіздік дәрежесінен тәуекелді арттыру [3].
Қазіргі әлемде білім беруде инновация қажет пе? Жауап айқын. Олар білім беру сапасының өзгеруінің негізгі шарты болып табылады. Реформаны жақтаушылар, жоғары білім берудің артықшылықтарын жоққа шығармай, әлемдік даму тенденцияларын ескеру қажеттілігіне назар аударады, сондықтан американдық және еуропалық тәжірибені қолданады.
Ең дұрысы, білім беру шеңберіндегі адам өмірді, мәдениетті және табиғатты сақтауға ықпал ететін ойлау мен іс-әрекеттің саналы және жауапты таңдау жолына түсуі керек. Қазіргі заманауи білім берудің мақсаты мен міндеті қарапайым идеямен шектелмеуі керек: білім беру-бұл жас мамандарды даярлаудың федералды мемлекеттік білім беру стандарттарында бекітілген нақты оқу пәндері мен пәндерді оқытуға негізделген белгілі бір білімді игеру процесі ғана емес. Сонымен қатар, қазіргі білім берудің мақсаттарының бірі-әлеуметтік маңызды қызметке ену үшін өзіне және қоғамға қажет жеке қасиеттерді дамыту.
Қазіргі білім беру процесі теориясының дамуында екі бағытты бөліп көрсетуге болады:
- дәстүрлі оқытуды жаңғырту, нақты белгіленген нәтижелерге қол жеткізу; оқыту "технологиялық" процесс ретінде;
- оқытудың мақсаты білім алушыларда шығармашылық ойлауды мақсатты қалыптастыру негізінде жаңа тәжірибені меңгеру қабілетін дамыту болып табылатын инновациялық тәсіл [6].
Білім берудегі инновациялық көзқарасты жақтаушылар қазіргі білім беру парадигмасының негізі ойлау мен іс-әрекет тәсілдері сияқты, мысалы, рефлексивті сипаттағы инновациялық әдістер сияқты оқу пәндері болмауы керек деп санайды.
Мұндай әдістерге оқытудың интерактивті әдістері, педагогикалық практиканың өзгеруіне де, өзін-өзі дамытуға да, жоғары кәсіптік мектеп студенттерінің мүмкіндіктері мен құндылықтарын түсінуге ықпал ететін жобалар әдісі кіруі керек.
Білім берудегі жаһандық жаңалықтарды, педагогикалық экспериментті жобалаудың принциптері мен технологияларын ғылыми негіздеу, білім беруді жетілдіру құралы ретінде шетелдік және отандық тәжірибе шеңберіндегі озық педагогикалық ойды егжей-тегжейлі зерттеу үшін арнайы жұмыс қажет екендігі күмән тудырмайды. Білім-бұл қоғамның қажеттіліктерін білудің тәсілі. Жаңа ақпараттық технологияларды игеру саласындағы жаңа жетістіктерді пайдалана отырып, жаңа қызмет түрлерін жасау жұмысына жастардың шығармашылық әлеуетін тарту маңызды - бұл жаңа жұмыс орындарын құру жолы. Жаһандануды ұлтаралық әлеуметтік қозғалыстарға, телекоммуникациялық педагогикалық технологияларды іске асыруға, халықаралық білім беруге, капиталдың кедергісіз қозғалысына, бүкіл әлемнің ақпараттық ашықтығына негізделген біртұтас әлемдік жүйе ретінде қарастырған жөн.
Қазіргі уақытта мыңдаған инновациялық білім беру жобалары дүниеге келді, кейде бір-бірін қайталайды, көбінесе ерекше. Іс жүзінде жүзеге асырылып жатқан жаңа ғылыми бағыттардың айналасында біздің еліміздегі азаматтық қоғамның негізі ретінде шығармашылық интеллигенция қоғамдастығы қалыптаса бастады. Білім берудегі инновациялар білім беру сапасын көтерудің және еңбек нарығындағы бәсекеге қабілеттіліктің, ақпаратқа қол жеткізуге және оны талдауға, өз бетінше шешім қабылдауға және мақсатқа жетуге қабілетті адамның шығармашылық қабілеттерін дамытудың негізгі шарты болып табылады.
Біз құзыреттілік тәсілінің идеологиясы болып табылатын білім берудің жаңа философиялық тұжырымдамасына көшу қажеттілігі туралы айтып отырмыз. Білім берудің мақсаты, ең алдымен, алдыңғы жылдардағы білім берудің негізгі талабы болып табылатын тар профильді маман даярлау емес, жеке тұлғаның жоғары білімі деп танылуы керек. Жоғары кәсіби мектеп мұғаліміне қойылатын талаптар да өзгеруде: білім көзі болудың орнына, мұғалім қазір оқу процесінің жетекшісі және ұйымдастырушысы, осы күрделі процестің кеңесшісі ретінде әрекет етеді.
2 Білім берудегі және білім алудағы жаңа әдіс тәсілдердің практикада қолданылуы
2.1 Білім берудегі жаңа әдісіне практикалық зерттеу

Менің сабақтарымның және менің қамқорлығымдағы мұғалім Л. в. Калиничеваның сабақтарының мақсаты мұғалімдерге менің және олардың әлеуетін дамыту үшін өзекті және қажетті дағдылар мен тәсілдерді жетілдіруге көмектесу болды. Осы мақсатта мен фокус - топпен бірлесіп іс-қимыл жоспарын әзірледім, 9 б және 7 сыныптарда сабақ өткізуді жоспарладым. Мен "5-9 сыныптарда оқығанды қайталау"шолу тақырыбы бойынша 9 б сыныпта қатарынан төрт сабақ жоспарладым. Осы сабақтардың нәтижелері бойынша мен мониторинг жасадым, онда оқушылардың белгілі бір прогресі байқалады. Біз дәстүрлі сабақты жүргізу пайызын (35%), жаңа форматтағы сабақты бастауды (38%) және жаңа форматтағы қорытынды сабақты (71%) салыстырдық.
Білім сапасының мониторингі
Сабақ барысында жақсы, орташа және нашар үлгерімі бар үш оқушыны байқаған жас мамандар бұл сабақтың студенттерге жағымды әсерін атап өтті: белсенділік, қызығушылық және өз ойлары мен сезімдерін басқалармен бөлісу қажеттілігі. Байқаушылар сабақ барысында өз қамқорлығындағы балалардың қызметін егжей-тегжейлі сипаттап, осындай сабақтарды жүргізудің нәтижелілігін көрсетті. Оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып, өткізілген сабақтардан кейін біз әріптестерімізбен бірге бейне түсірілімді қарап, сабақтарды бірлесіп талқыладық.
Соңғы оң нәтижеге сүйене отырып, олардың қазіргі қоғамдағы маңызды рөлін анықтай отырып, мен фокус - топпен Январцев мектебінде ғана емес, сонымен қатар Чинарево, Кирсаново және Красноармейское ауылдарының жақын маңдағы мектептерін қамтитыныма сенімдімін.
Қазіргі мектептегі педагогикалық процестің негізгі міндеті-баланың дамуы.
Уақыт өзгерді, біз өзгердік, білім беру жүйесі жаңартылды! Және де мұғалімдерге жаңа жағдайларға бейімделу керек болды: Білім беру мазмұнын түзету, оқу-білім беру процесін жетілдіру. Менің зерттеуімнің түпкі мақсаты: белсенді өмірлік ұстанымы бар, адамның өмірде қолдана алатын білімінің жоғары деңгейі бар адамды тәрбиелеу. Мен өзімнің басым міндеттерім деп санаймын:
- интерактивті оқытуға дайындығын қалыптастыру;
- оқу-тәрбие мақсаттарында өзара іс-қимыл жасау дағдыларын дамыту;
- өз пәнін оқытуда оқушылардың коммуникативтік қабілеттерін қалыптастыратын және дамытатын оқытудың интерактивті әдістерін енгізу.
Біз сабақ беретін бұл бағдарлама мұғалімдерге және маған оқу үдерісінің мәнін түсінуге көмектесті: біз не үшін оқимыз, нені үйренеміз, нені үйрендік және оқу процесін қалай бағалауға болады. Жаңа форматтағы сабақтарға қызығушылық пайда болды, мұғалімдер олармен қосымша коуч-сессиялар өткізуді сұрай бастады, бір-біріне кеңес бере бастады, нәтижені бақылай бастады.
Бұл бағдарламаның артықшылығы-оқушылар бір-бірінен оқшауланбайды, бірақ топта бірге оқиды. Өйткені, ұжымдағы жұмыс оқушының санасына, тәрбиесі мен танымына түзетулер енгізеді. Оқу процесінде студенттердің топта қалай жұмыс істегенін, өздерін және басқаларды қалай бағалағанын және бағалау процесінде оларға не әсер еткенін түсіну үшін кері байланыс қажет. Рефлексия менің сабақтарымда оқушылардың оқу процесін әрі қарай жоспарлауы мен түсінуі үшін басты мәселе болып табылады. Сабақтың соңында барлығына сөйлеуге мүмкіндік беру, сондай-ақ диалогты басқаратын адамдардың қорытындылары мен қорытындыларын шығару міндетті болып табылады. Оқушылар өз бетінше жұмыс істей бастады, тіпті өз мүмкіндіктерін білгісі келетіндіктен оларға көмектеспеуін сұрады. Мұғалімдер шәкірттері деңгейлік бағдарлама бойынша сабақ өткізілгенге дейін және одан кейінгі айырмашылықты көрді.
Мен және менің фокус-тобым осы бағдарламаны пайдалана отырып, оқушыларды қалай оқуға үйретуге қадам жасай алдым, яғни оқушылар оқу процесіне белсенді қатысатын білім беру ортасын құра алдым. Мен өз әріптестеріме осы бағдарламаны өз бетінше, тәуелсіз, тез тіл табыса алатын және бәсекеге қабілетті тұлға тәрбиелеу мақсатында пайдалануды ұсындым.
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.