Мектепке дейінгі кіші жастағы мәдени гигиеналық дағдыларды қалыптастырудың педагогикалық шарты

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 22 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Ақмола облысы білім басқармасы жанындағы
Ж.Мусин атындағы Көкшетау жоғары қазақ педагогикалық колледжі
МКҚК

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Мектепке дейінгі кіші жастағы мәдени гигиеналық дағдыларды қалыптастырудың педагогикалық шарты
Мамандық атауы: 01010000 - Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту
Пәні: Мектепке дейінгі педагогика

Орындаған: Есмагулова Арайлым Ринатовна
Ғылыми жетекшісі: Смайлова Айгүл Тоқтауылқызы
Курстық жұмысты қорғаған бағасы _________________

Кафедра жетекшісі: Құрметқызы Мейрамгүл
Хаттама № _____ ____________ 20___ ж.

Көкшетау, 2020
МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
1.1 Мәдени-гигиеналық дағдылар ұғымының анықтамасы. Олардың қалыптасу қажеттілігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.2 Мәдени-гигиеналық дағдылар, олардың баланың дамуындағы маңызы ... .9
2. Әр түрлі жастағы топтағы балалардың мәдени-гигиеналық дағдыларының мазмұны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11
3. Мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастыру әдістемесі мен шарттары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...15

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .22

Кіріспе

Мәдени-гигиеналық дағдылар мінез-құлық мәдениетінің маңызды бөлігі болып табылады. Бетті, денені, шашты, киімді, аяқ киімді таза ұстаудың ұқыптылық қажеттілігі гигиена талаптарымен ғана емес, сонымен қатар адамдар арасындағы қатынастардың нормаларымен де белгіленеді. Балалар осы ережелерді сақтау басқаларға деген құрметті білдіретіндігін, кір қолды ұстау немесе жинақы емес киімге қарау кез-келген адамға жағымсыз болатындығын түсінуі керек. Өзіне, сыртқы келбетіне, іс-әрекетіне күтім жасауды білмейтін салақ адам, әдетте, өз жұмысына салғырт қарайды.
Мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу балаларды әлеуметтендірудің табысы үшін ғана емес, олардың денсаулығы үшін де маңызды.
Жас баланың толық физикалық дамуының негізі оның салауатты өмір салтының негіздерімен таныстыруында. Балаларды салауатты өмір салтына баулуда мектеп жасына дейінгі балалар үшін гигиеналық мәдениеттің негіздерін меңгерудің маңызы зор.
Алайда, мектеп жасына дейінгі балаларда мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу міндеті тұрған кезде мұғалім әрдайым өз жұмысының бағыттарын, реттілігін анықтай алмайды, тәрбие процесінің нәтижесін нақты көрсете алмайды, ықпал етудің ең қолайлы формалары мен әдістерін анықтай алмайды, сондықтан Мен қарастырылып отырған тақырыпты өзекті деп санаймын
Денсаулық - бізге тек туғаннан бастап табиғат емес, сонымен бірге біз өмір сүретін жағдайлар арқылы берілетін капитал.
Балалардың денсаулығы - ұлт байлығы. Бұл тезис кез-келген уақытта өзектілігін жоғалтпайды .
Гигиена ережелерін сақтамай денсаулықты сақтау және нығайту мүмкін емес. Ғалымдар В.И. Молчанов, Г.Н. Сперанский, М.С. Маслов, Н.М. Heелованов және басқалар. Олардың еңбектерінде балалар ауруларының диагностикасы мен емі туралы ғана емес, сонымен қатар сау балаларды күту, тамақтандыру, оларды шынықтыру және тәрбиелеу туралы да мәліметтер бар. Осы ғалымдардың зерттеулері негізінде мектепке дейінгі мекемелердің қызметкерлері мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеуді негізге алды. Әр жас тобында бұл міндет балабақшадағы білім беру бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырылады. Балалардың белгілі бір шеберлікті игеруі уақытты қажет етеді, сондықтан оны қалыптастыру міндеті баланың өмірінің бір емес, бірнеше жылдарына қатысты болуы мүмкін.
Балабақшадағы білім беру және оқыту бағдарламалары балабақшада мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастыруға ықпал ететін ортаны құруға бағытталған.
Мектепке дейінгі жас - бұл адамның жеке тұлғасы қалыптасатын, дене саулығының берік негіздері қаланатын маңызды кезең.
Балалардың мәдени-гигиеналық дағдылары жастайынан тәрбиеленеді, ал мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастыру ережелерді, мінез-құлық нормаларын қарапайым игеру емес, сәбиді әлеуметтендіру, ізгілендірудің өте маңызды процесі болып табылады.
Балаларға жеке гигиена дағдыларын тәрбиелеу олардың денсаулығын қорғауда маңызды рөл атқарады, күнделікті өмірде дұрыс мінез-құлыққа ықпал етеді. Күнделікті балалармен жұмыс процесінде жеке гигиена ережелерін орындау олар үшін табиғи болып, гигиеналық дағдылар жетілдірілуіне ұмтылу қажет.
Дағды - бұл баланың алған біліміне сүйене отырып, белгілі бір әрекеттерді орындай алу қабілеті.
Дағды дегеніміз - қайталану мен жаттығудың нәтижесінде пайда болатын автоматтандырылған іс-әрекет.
Дағдылар әрекетті бірнеше рет орындау нәтижесінде, оны дұрыс орындауға арналған жаттығулар нәтижесінде шоғырландырылады.
Әдеттің әдетке ауысуы оны белгілі бір ұқсас немесе ұқсас жағдайларда жүйелі түрде қайталау арқылы жүзеге асырылады. Әдеттер дағдылардан айырмашылығы іс-әрекетті жасау мүмкіндігін ғана емес, оны жүзеге асырудың нақты фактісін де қамтамасыз етеді. Бала бойына сіңірген әдеттер ұзақ уақыт сақталып, халық даналығы айтқандай екінші сипатқа айналады. Алынған әдеттер тұрақты болып, оларды қайта тәрбиелеу қиынға соғады.
Қаншалықты дағдылар маңызды болса, оларды тек қана игеру дұрыс мінез-құлықты қамтамасыз етпейтінін ұмытпау керек. Ересектер бәрінде үлгі көрсетіп, баладан белгілі бір ережелерді сақтауын талап етуі керек, олар өздері әрдайым оны сақтайтын, ұқыпты, сыртқы түрі ұқыпты және т.б.
Менің зерттеу жұмысымның мақсаты - мектеп жасына дейінгі балалардың мәдени-гигиеналық дағдыларын қалыптастыру мәселесін зерттеу.
Алайда, мектеп жасына дейінгі балаларда мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу міндеті тұрған кезде мұғалім әрдайым өз жұмысының бағыттарын, реттілігін анықтай алмайды, тәрбие процесінің нәтижесін нақты көрсете алмайды, ықпал етудің ең қолайлы формалары мен әдістерін анықтай алмайды, сондықтан Мен қарастырылып отырған тақырыпты өзекті деп санаймын.

1. Мәдени-гигиеналық дағдылар ұғымының анықтамасы. Олардың қалыптасу қажеттілігі

Мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу баланың денсаулығын нығайтуға бағытталған. Сонымен қатар, оған маңызды міндет - өзін-өзі ұстау мәдениетін тәрбиелеу кіреді. Балалардың денсаулығына қамқорлық жасау, олардың физикалық дамуы олардың бойына тазалыққа, ұқыптылыққа, тәртіпті сүюден басталады. Балабақшаның маңызды міндеттерінің бірі, - деп жазды Н.К.Крупская, балалардың денсаулығын нығайтатын дағдыларды қалыптастыру. Балаларды жастайынан тамақтанар алдында қолын жууға, жеке тәрелкеден тамақтануға, таза жүруге, шашты қырқуға, киімдерін шайқауға, шикі су ішпеуге, уақытында тамақтануға, уақытында ұйықтауға, көбірек болуға үйрету керек. таза ауада және т.б. [16, .58 б.]
Мектепке дейінгі гигиена дамытатын барлық шаралар балалардың қалыпты физикалық, гигиеналық дамуына және олардың денсаулығын нығайтуға ықпал етеді.
Денсаулық - бұл толық физикалық, психикалық және әлеуметтік әл-ауқаттың күйі деп түсінетін кеңірек ұғым - бұл Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы ұсынған анықтама.
Мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастыру ұзақ процесс, осыған байланысты сол міндеттерді бірнеше рет қайталауға болады. Дағдыларға тәрбиелеу тікелей әсер ету, жаттығу әдістерімен, яғни үйрету, дағдыландыру арқылы жүзеге асырылады, сондықтан мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу күнделікті жоспарда болуы керек. Бақылау көрсеткендей, күнделікті жұмыс гигиеналық талаптарға сәйкес орындалатын және барлық іс-шаралар түрлері жоғары педагогикалық деңгейде жүргізілетін балалар мекемелерінде балалардың еңбекке қабілеттілігі мен даму көрсеткіштері жоғары.
Ең бастысы, күнделікті тәртіпке сәйкес жас балаларға гигиена мен өзін-өзі күтуге үлкен балалардан гөрі көбірек уақыт бөлінетіндігі байқалады, өйткені бұл дағдылар үлкен балаларда дамыған. Осыдан балалардың жас ерекшеліктері мен жеке қабілеттері күнделікті өмірде маңызды рөл атқаратынын баса айту керек.
Бала дүниеге келген сәттен бастап әлеуметтік болмыс болып табылады, өйткені оған қамқорлық оны ересектер әлеміне енгізуге бағытталған, дегенмен ата-аналар мен мұғалімдер мұны әрдайым біле бермейді. Көрпе, емізік, жаялық және басқа заттар - бұл ересек адам нәрестені әлеуметтік әлеммен таныстыратын заттар. Осы заттардың көмегімен қажеттіліктер қанағаттандырылады: қасықпен, пышақпен, шанышқымен тамақтану, төсекте ұйықтау, көрпемен жабу және т.б. Баланың өзі қажеттілікті қанағаттандыру тәсілін игермейді, ал ересек адамның көмегінсіз ол оны ашпайды, өздігінен үйренбейді.

Өмірдің алғашқы күндерінен бастап мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастыру кезінде ережелерді, мінез-құлық нормаларын қарапайым игеру емес, нәрестені әлеуметтендіру, ізгілендіру, оның әлемге енуі өте маңызды процесі жүреді. ересектер. Ақыл-ой дамуы - бұл біркелкі емес процесс, оның сызықтары бір уақытта жүрмейді, белгілі бір функциялардың, психикалық сапалардың тез дамитын кезеңдері болады. Бұл кезеңдер сезімтал деп аталады - даму үшін ең қолайлы. Мәдени-гигиеналық дағдыларды бастапқы қалыптастыру үшін сезімтал кезең ерте балалық шаққа келеді.
Бала адам жасаған заттар әлемімен таныса бастайды, ол объектіге байланысты әрекеттерді игеруі керек, олардың арасында аспаптық және корреляциялық әрекеттерді ажыратуға болады. Біріншісі - затты игеруді болжайды - адам басқа затқа әсер ететін құрал (олар нанды пышақпен кеседі, қасықпен сорпа жейді, инемен тігеді). Корреляциялық әрекеттердің көмегімен заттар тиісті кеңістіктегі орындарға жеткізіледі: нәресте қораптарды жауып, ашады, сабынды сабын ыдысқа салады, ілмекке ілмекке іліп қояды, түймелерді бекітеді, аяқ киімді байлайды.
Мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастырудағы күнделікті тәртіптің маңызы зор. Күнделікті тәртіп - бұл нақты күнделікті жұмыс. Күнделікті тәртіпке қосылып, тұрмыстық процестерді орындай отырып, бала бірқатар мәдени-гигиеналық дағдыларды игереді. Бұл дағдылар күнделікті өмірде өзін-өзі ұстау мәдениетінің құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. Қажеттілікке айналған дағды - бұл әдет. Жуу дағдысы балаға ептілікпен және тез жасауға мүмкіндік береді, ал жуу әдеті оны өз еркімен және мәжбүрлеместен орындауға шақырады. Ассимиляция барысында мәдени-гигиеналық дағдылар жалпыланып, оларға сәйкес тақырыптан алшақтатылып, спектакльге, ойдан шығарылған жағдайға ауысады, сол арқылы әрекеттің жаңа түрі - ойынның қалыптасуына әсер етеді.
Ойында балалар күнделікті процестер барысында дамитын қатынастарды көрсетеді. Бала қуыршаққа ата-аналары оған тиісті жағдайларда қалай қараса, сол сияқты әрекет етеді. Ойында балалар күнделікті іс-әрекетке еліктейді (қол жуу, тамақтану), сол арқылы әрекеттерді тұрмыстық заттармен (қасық, кесе және т.б.) бекітеді, сонымен қатар мәдени-гигиеналық дағдыларды жүзеге асырудың артында тұрған ережелерді көрсетеді: қуыршақ киімдері мұқият бүктеліңіз, үстелдегі ыдыстарды әдемі орналастырыңыз.
Мәдени-гигиеналық дағдылар ойынмен ғана байланысты емес. Олар балаға қол жетімді бірінші жұмыс түрі - өзіне-өзі қызмет көрсету негізінде жатыр. Баланың іс-әрекетінде әлеуметтік мотивтің болмауы, олар өзіне бағытталған. Мәдени-гигиеналық дағдыларды игеру ойын мен еңбекке ғана емес, баланың үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынасына да әсер етеді. Мәдени-гигиеналық дағдыларды меңгеру өзімді басқа балалармен салыстыруға мүмкіндік береді: мен мұны істегеннен жақсы ма, жаманмын ба? Сонымен, өзін басқалармен салыстыра отырып, өзін-өзі бағалауды, өзінің мүмкіндіктері мен дағдылары туралы хабардарлықты қалыптастырудың алғышарттары, сонымен қатар өзін-өзі бақылаудың алғышарттары қалыптасады. Тұрмыстық процестерді орындау кезінде бала бақылайды, салыстырады, талдайды, себеп-салдар байланыстарын орнатады. Ол сабын қайда кетті деп ойлайды, өйткені басында үлкен бөлік болды, ал біраз уақыттан кейін ол өте кішкентай болды, су неге оның қолындағы көбік пен кірді жуады, котлетті шанышқымен екіге қалай бөлуге болады? , шай қант қай жерде жоғалып кетеді, неге құрғақ орамал және т.б.
Ерте балалық шақта мұндай жеке неоплазма адамның Менінің санасы ретінде қалыптасады. Бұл нәресте бірінші адамнан өзін атай бастайтынынан көрінеді: Мен өзіммін. Мұның артында өзінің жеке іс-әрекетін түсіну, іс-әрекеттің нәтижесін іс-әрекеттің өзінен бөлу жатыр.
Мәдени-гигиеналық дағдылар баланың өзіне бағытталған. Санитарлық-гигиеналық процедураларды орындай отырып, нәресте өзі туралы біледі. Ол өзінің денесі туралы түсінік қалыптастырады. Киіну және жуу кезінде бала оның айнадағы шағылысына қарап, тұрмыстық процесте оның бойындағы кейбір өзгерістерді түсінеді: бет кірден тазарған, шаш шаштардан әдемі таралған аяқтарын етікке киді, қолғаптардың тұтқаларына киді. Бала өзінің сыртқы келбетін басқара бастайды: ол лас қолдарға назар аударады, киімдегі қиындықтарды байқайды, ересек адамнан өзін тәртіпке келтіруге көмектесуін сұрайды, нәресте тазалық пен ұқыптылыққа деген қажеттілік дамиды. Яғни, іс-әрекеттер, олардың компоненттері өздігінен жақсарады, объектіні емес, өздерін өзгертеді. Сондықтан олар нәрестенің өз денесі туралы идеясын қалыптастырады. Аяқ киім киген кезде нәресте аяқтарын тексереді, қолғап - тұтқаларды киіп, садақ немесе шарф байлап - бетін. Киіну, жуу кезінде бала айнадағы өзінің шағылысын көреді, ондағы өзгерістерді байқайды.
Мәдени-гигиеналық дағдылар ақыл-ой дамуының тағы бір желісі - ерік дамуымен сәйкес келеді.
Бала әлі ештеңе жасауды білмейді. Сондықтан кез-келген әрекет үлкен қиындықпен беріледі. Сіз бастаған жұмысты әрдайым аяқтағыңыз келмейді, әсіресе ештеңе болмаса. Егер ересектер балаға кішкене қиындықпен көмекке келуге, оны күш салу қажеттілігінен босатуға асығатын болса, онда ол өте тез пассивті позицияны қалыптастырады: бекіту, галстук, киіну .
Жасы ұлғайған сайын, ол мәдени-гигиеналық дағдыларды игере отырып, нәресте оларды анықтайтын мінез-құлық ережелерін түсінеді. Және мұндай ережелер баланың іс-әрекетін реттей бастайды, оларды басқара бастайды. Яғни, баланың мінез-құлқы ерікті болады. Ол өзінің тікелей сезімдері мен ұмтылыстарын тежейді, әрекеттерін бұрын қойылған мақсатқа бағындырады, егер ол мінез-құлықтың әлеуметтік ережесі қажет етсе, қалағанынан бас тарта алады.
Сонымен, мәдени-гигиеналық дағдыларды дамыту мектеп жасына дейінгі баланың этикалық дамуымен байланысты . [17, б.18]
Балаларға жеке және қоғамдық гигиена дағдыларын тәрбиелеу олардың денсаулығын қорғауда маңызды рөл атқарады, күнделікті өмірде, қоғамдық орындарда өзін-өзі дұрыс ұстауға ықпал етеді. Сайып келгенде, олардың денсаулығы ғана емес, басқа балалар мен ересектердің денсаулығы балалардың қажетті гигиеналық ережелер мен мінез-құлық нормаларын білуіне және орындауына байланысты.
Күнделікті балалармен жұмыс жасау барысында жеке гигиена ережелерін орындау олар үшін табиғи болып, гигиеналық дағдылар жасына қарай үнемі жетілдіріліп отыруына ұмтылу қажет. Бастапқыда балаларды негізгі ережелерді сақтауға үйретеді: тамақ ішер алдында, дәретханадан кейін, ойнағаннан, серуендегенде және т.б. Мектепке дейінгі орта және үлкен жастағы балалар жеке гигиена ережелерінің орындалуын көбірек білуі керек; қолыңызды сабынмен жуыңыз, көбік пайда болғанға дейін сабындап, құрғатып сүртіңіз, жеке сүлгімен, тарақпен, ауыз қуысын жууға арналған әйнекпен қолданыңыз, барлық заттардың таза болуын қадағалаңыз. Жеке гигиена дағдыларын қалыптастыру сонымен қатар балалардың әрдайым ұқыпты болуын, киіміндегі проблемаларды байқай алуды, оларды өздігінен немесе ересектердің көмегімен түзете алу қабілетін болжайды. Гигиеналық тәрбие мен оқыту мәдени мінез-құлық тәрбиесімен тығыз байланысты. Гигиена туралы барлық ақпарат күнделікті өмірде балаларға әртүрлі іс-шаралар мен демалыс процесінде енгізіледі, яғни. режимнің әр компонентінде гигиеналық білім беру үшін қолайлы сәт табуға болады.
Мектеп жасына дейінгі балаларды тиімді гигиеналық тәрбиелеу үшін айналасындағылардың және ересектердің сыртқы келбеті де үлкен маңызға ие. Біз бұл жастағы балалардың өте есімізде екенін үнемі есте ұстауымыз керек байқампаз және еліктеуге бейім, сондықтан мұғалім олар үшін үлгі болуы керек.

1.2 Мәдени-гигиеналық дағдылар, олардың баланың дамуындағы маңызы

Бала дүниеге келген сәттен бастап әлеуметтік болмыс болып табылады, өйткені оған қамқорлық оны ересектер әлеміне енгізуге бағытталған, дегенмен ата-аналар мен мұғалімдер мұны әрдайым біле бермейді. Көрпе, емізік, жаялық және басқа заттар - бұл ересек адам нәрестені әлеуметтік әлеммен таныстыратын заттар. Осы заттардың көмегімен қажеттіліктер қанағаттандырылады: қасықпен, пышақпен, шанышқымен тамақтану, төсекте ұйықтау, көрпемен жабу және т.б. Баланың өзі қажеттілікті қанағаттандыру тәсілін игермейді, ал ересек адамның көмегінсіз ол оны ашпайды, өздігінен үйренбейді.
Өмірдің алғашқы күндерінен бастап мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастыру кезінде ережелерді, мінез-құлық нормаларын қарапайым игеру емес, нәрестені әлеуметтендіру, ізгілендіру, оның әлемге енуі өте маңызды процесі жүреді. ересектер. Ақыл-ой дамуы - бұл біркелкі емес процесс, оның сызықтары бір уақытта жүрмейді, белгілі бір функциялардың, психикалық сапалардың тез дамитын кезеңдері болады. Бұл кезеңдер сезімтал деп аталады - даму үшін ең қолайлы. Мәдени-гигиеналық дағдыларды бастапқы қалыптастыру үшін сезімтал кезең ерте балалық шаққа келеді.
Бала адам жасаған заттар әлемімен таныса бастайды, ол объектіге байланысты әрекеттерді игеруі керек, олардың арасында аспаптық және корреляциялық әрекеттерді ажыратуға болады. Біріншісі - затты игеруді болжайды - адам басқа затқа әсер ететін құрал (олар нанды пышақпен кеседі, қасықпен сорпа жейді, инемен тігеді). Корреляциялық әрекеттердің көмегімен заттар тиісті кеңістіктегі орындарға жеткізіледі: нәресте қораптарды жауып, ашады, сабынды сабын ыдысқа салады, ілмекке ілмекке іліп қояды, түймелерді бекітеді, аяқ киімді байлайды.
Мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастырудағы күнделікті тәртіптің маңызы зор. Күнделікті тәртіп - бұл нақты күнделікті жұмыс. Күнделікті тәртіпке қосылып, тұрмыстық процестерді орындай отырып, бала бірқатар мәдени-гигиеналық дағдыларды игереді. Бұл дағдылар күнделікті өмірде өзін-өзі ұстау мәдениетінің құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. Қажеттілікке айналған дағды - бұл әдет. Жуу дағдысы балаға ептілікпен және тез жасауға мүмкіндік береді, ал жуу әдеті оны өз еркімен және мәжбүрлеместен орындауға шақырады. Ассимиляция барысында мәдени-гигиеналық дағдылар жалпыланып, оларға сәйкес тақырыптан алшақтатылып, спектакльге, ойдан шығарылған жағдайға ауысады, сол арқылы әрекеттің жаңа түрі - ойынның қалыптасуына әсер етеді.
Ойында балалар күнделікті процестер барысында дамитын қатынастарды көрсетеді. Бала қуыршаққа ата-аналары оған тиісті жағдайларда қалай қараса, сол сияқты әрекет етеді. Ойында балалар күнделікті іс-әрекетке еліктейді (қол жуу, тамақтану), сол арқылы әрекеттерді тұрмыстық заттармен (қасық, кесе және т.б.) бекітеді, сонымен қатар мәдени-гигиеналық дағдыларды жүзеге асырудың артында тұрған ережелерді көрсетеді: қуыршақ киімдері мұқият бүктеліңіз, үстелдегі ыдыстарды әдемі орналастырыңыз.
Мәдени-гигиеналық дағдылар ойынмен ғана байланысты емес. Олар балаға қол жетімді бірінші жұмыс түрі - өзіне-өзі қызмет көрсетудің негізін құрайды. Өзіне-өзі қызмет ету баланың іс-әрекетінде әлеуметтік мотивтің жоқтығымен, өзіне бағытталғандығымен сипатталады. Мәдени-гигиеналық дағдыларды игеру ойын мен еңбекке ғана емес, баланың үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынасына да әсер етеді. Егер ол ересек адамға үйренгенін көрсеткісі келсе, мақұлдау мен қолдау тапса, оны құрметтейтінін, оның талаптарын құрметтейтінін анық көрсет. Оларды қабылдайды және ұстанады, содан кейін ол құрдасын үйретуге тырысады - Г.А. Урунтаева
Мәдени-гигиеналық дағдыларды меңгеру өзімді басқа балалармен салыстыруға мүмкіндік береді: мен мұны істегеннен жақсы ма, жаманмын ба? Мен тіпті досыма сабақ бере аламын! Мен ересектер мен ініме көмектесемін! Сонымен, өзін басқалармен салыстыра отырып, өзін-өзі бағалауды, өзінің мүмкіндіктері мен дағдылары туралы хабардарлықты қалыптастырудың алғышарттары, сонымен қатар өзін-өзі бақылаудың алғышарттары қалыптасады. Тұрмыстық процестерді орындау кезінде бала бақылайды, салыстырады, талдайды, себеп-салдар байланыстарын орнатады. Ол сабын қайда кетті деп ойлайды, өйткені басында үлкен бөлік болды, ал біраз уақыттан кейін ол өте кішкентай болды, су неге оның қолындағы көбік пен кірді жуады, котлетті шанышқымен екіге қалай бөлуге болады? , шай қант қай жерде жоғалып кетеді, неге құрғақ орамал және т.б.
Бастапқыда бала сұрақ қою және түсіндіру арқылы баланың назарын оларға аударатын ересек адамның көмегімен себеп-салдарлық қатынастарды байқайды. Кішкентайларға бағытталған сұрақтар мен түсініктемелер нақты жағдайға енуі маңызды. Бұл жағдайда сіз баланың тәжірибесіне сүйенуіңіз керек.
Ерте балалық шақта мұндай жеке неоплазма адамның Менінің санасы ретінде қалыптасады. Бұл нәресте бірінші адамнан өзін атай бастайтынынан көрінеді: Мен өзіммін. Мұның артында өзінің жеке іс-әрекетін түсіну, іс-әрекеттің нәтижесін іс-әрекеттің өзінен бөлу жатыр. Бала нақты не істегенін түсіне бастайды

2. Әр түрлі жастағы топтағы балалардың мәдени-гигиеналық дағдыларының мазмұны

Бірінші кіші топ
Бірінші топтағы балаларды тәрбиелеу міндеттерінің бірі - олардағы адамгершілік мінез-құлық пен мәдени-гигиеналық дағдылардың алғышарттарын қалыптастыру. Балабақшаға келген 3-ші жастағы балалар бір-бірінен білім деңгейімен ерекшеленеді, әр түрлі дағдыларға ие және олар үшін жаңа ортаға енді үйрене бастайды. Демек, әр сәбиге жеке көзқарас сәбилермен жұмыс істеуде ерекше маңызға ие.
Ең алдымен, мұғалім баланың сеніміне ие болуы керек, өйткені балаларды тәрбиелеудің шешуші әдісі - тәрбиешінің олармен тікелей байланысы. Кіші топтың баласы ересектермен үнемі байланыста болудың ерекше қажеттілігін сезінеді. Нәрестенің ересектермен қарым-қатынасы қалай дамиды және дамиды, оның адамдармен қарым-қатынасы мен өзін-өзі ұстау мәдениеті көп жағдайда байланысты. Кішкентай баланың мәдени мінез-құлқының алғышарттарын құру бірнеше бағытта жүзеге асырылады. Олардың бірі - ойнау және оқу, серуендеу және тамақтану, тыныш уақытта ұйықтау, құрдастарының тобымен, жолдастарының қасында киіну және жуу қабілеттерін қалыптастыру, т.а. команда. Сонымен бірге балаларда ұжымшылдық сезімі дамиды. Ересектердің еңбек қызметіне деген қызығушылықты, оларға көмектесуге деген ұмтылысты тудыру, кейінірек өзіне-өзі қызмет ету үшін қарапайым еңбек әрекеттерін дербес орындау маңызды. Ойыншықтар мен заттарға деген құрметті қатынасты, кішігірім қиындықтарды жеңе білу және заттарды соңына дейін жеткізе білу, қамқорлық пен қамқорлық үшін ризашылық сезімін, мойынсұну мен жанашырлық сезімін, балалар мен ересектерге деген достықты тәрбиелеу - осының барлығы негізгі бағдарлама. балабақшаның І кіші тобындағы мұғалімнің педагогикалық жұмысының бағыттары ...
Балабақшаның 1-кіші тобының балаларымен жұмыс жасаудың маңызды міндеті - мәдени-гигиеналық дағдыларды - ұқыптылықты, күнделікті өмірде ұқыптылықты, тамақ мәдениетін дағдыларын, мінез-құлық мәдениетінің құрамдас бөлігі ретінде тәрбиелеу. Балаңызға жаңа дағдыларды үйренуді жеңілдету үшін сіз бұл процесті қол жетімді, қызықты және көңілді етуіңіз керек. Мұны педагогикалық тұрғыдан нәзік, көзге көрінбейтін түрде жасау керек. Сонымен бірге тәрбиеші үшін өмірдің 3-ші жылындағы балалардың жас ерекшеліктерін - тәуелсіздікке ұмтылуын ескеру өте маңызды
Оны игеруге байланысты белгілі бір дағдыларды оңай игеру үшін әрекеттер бірнеше амалға бөлінеді. Балаларда мәдени мінез-құлық дағдыларын қалыптастырудың тағы бір маңызды ерекшелігін есте ұстауымыз керек: олар жаңа әрекеттерді игере отырып, балалар оларды бірнеше рет қайталағысы келеді. Басқаша айтқанда, кішкентайлар бұл әрекеттерді ойынға айналдырады. Мұғалім мұны көріп, ойынға қосылып, баланың іс-әрекетін шеберлікті бекітуге бағыттайды. Қайталай отырып, осылайша дұрыс әрекеттер жасау тәсілдерін кішкентай балалар оларды мұқият орындай бастайды. Ең алдымен, сіз есте ұстағаныңыз жөн: дағдыларды игерудің бастапқы кезеңінде ешбір жағдайда балаларды асықтырмаңыз, сіз оларға игеріліп жатқан әрекеттерді сабырлы түрде орындауға мүмкіндік беруіңіз керек. Мұндай орта оларға жағымды эмоционалды қатынасты сақтауға мүмкіндік береді. Алайда режимдік процестерге бөлінген уақытқа сәйкес келу қажеттілігі сақталады. Сондықтан балалардың күш-жігерін мақсатты іс-әрекеттерге шебер бағыттау қажет. Осы мақсатта, мысалы, профилактикалық мадақтаудың жанама әдістері тиімді.
Тағы бір өте тиімді әдіс - ойындарды қолдану. Баланың жаңа іс-әрекетке деген қызығушылығын қанағаттандыра отырып, оларды бірнеше рет орындаған кезде шеберлігі мықты болады. Шеберлікті шыңдау үшін сәтті орындалған тапсырмаға баланың мадақтауын пайдалану керек. Әрекеттер мен іс-әрекеттерді бағалау сипаты балалардағы мінез-құлық мәдениеті дағдыларын бекіту деңгейінің жоғарылауына сәйкес өзгереді. Егер басында балалардың күш-жігері үнемі көтермеленіп, оң бағаланатын болса, онда болашақта оған тиісті құбылыс ретінде қарау керек, тек іс-әрекеттің сапасын бағалау қажет.
Балалардың мәдени мінез-құлқының қиын ережелерін білу үшін ұжымдық ойындар, жаттығулар, ойындар, сахналық көріністер қолданған жөн. Олар мұғалімге топтағы әр балаға шеберлікті игеру деңгейін теңестіруге көмектеседі. Ойын-сабақ арқылы мұғалім ойын-сауық арқылы талаптардың мазмұнын ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.