Толық емес отбасынан шыққан бастауыш сынып балаларының сипаттамалары

МАЗМҰНЫ

Кіріспе . . . 3

1 Толық емес отбасылардағы балаларға деген көзқарас мәселелері . . . 6

1. 1 «Толық емес отбасы» ұғымына анықтама, оның түрлері мен қалыптасу көздері . . . 6

1. 2 Толық емес отбасылардағы ата-ана мен баланың қарым-қатынасының ерекшеліктері . . . 8

1. 3 Отбасы және оның баланың жеке тұлға болып қалыптасуына әсері . . . 16

1. 4 Ана мен әкенің қарым-қатынас және мінез-құлқы ерекшеліктері . . . …. 23

1. 5 Толық және толық емес отбасы. . . . … 28

1. 6 Ұлдар мен қыздардың психологиялық ерекшеліктері . . . ……. ………31

1. 7 Толық емес отбасының кіші мектеп жасындағы балалардың мінез-құлқы мен психологиялық ерекшеліктеріне әсері . . . 32

2 Толық және толық емес отбасылардан шыққан мектепке дейінгі жастағы балалардың негізгі психологиялық сипаттамалары . . . 38

2. 1. Толық және толық емес отбасылардың балаларын қабылдау ерекшеліктері . . . 38

2. 2 Толық және толық емес отбасылардағы балалардың жеке дамуы . . . 41

3 Толық және толық емес отбасылардағы ұлдар мен қыздардың ата-аналарға қатынасын эксперименттік зерттеу . . . 49

3. 1 Тапсырмалар, гипотезалар және зерттеу нысаны . . . 49

3. 2 Зерттеу әдістері және нәтижелерді талдау . . . 49

3. 3 Практикалық ұсыныстар . . . 56

Қорытынды . . . 58

Пайдаланылаған әдебиеттер тізімі . . . . . . 60

1-қосымша «Шеңберлер» әдісінің хаттамалары

2-қосымша «Отбасылық сурет салу» әдісінің хаттамалары

3-қосымша «Жануарлар отбасы» әдісінің хаттамалары

КІРІСПЕ

Отбасы - қоғамның бірлігі. Отбасында болашақ негізі еркек пен әйелдің қанша бала жоспарлауы мен оларды қалай тәрбиелеуін шешуімен қаланады. Балалардың туылуының тағы бір нұсқасы бар - отбасында емес, жалғызбасты анасында.

Әр баланың жеке басының дамуы, қалыптасуы оның қоршаған ортасының әсеріне байланысты. Балалық шақтағы бұл әсер адамның болашақ тағдырында да шешуші рөл атқарады. Балалардың физикалық қажеттіліктерімен қатар, ақыл-ой қажеттіліктері де бар, оларды қанағаттандыру жалпы даму үшін өте маңызды.

Отбасы - баланың әлеуметтенуіндегі маңызды және әсерлі факторлардың бірі. Сондықтан отбасындағы тәрбиенің шарттары, отбасының әлеуметтік жағдайы, оның мүшелерінің кәсібі, материалдық қамтамасыз етілуі және ата-ананың білім деңгейі баланың өмір жолын едәуір дәрежеде алдын-ала анықтайды. Ата-аналар беретін саналы, толыққанды және мақсатты тәрбиеден басқа, бүкіл отбасылық атмосфера балаға әсер етеді және бұның әсері жас ерекшеліктеріне қарай жинақталып, жеке тұлға құрылымында сыналады.

Баланың ата-аналармен өзара әрекеттесуінің ерекшеліктері, олардың жауапкершілік дәрежесі, эмоционалды байланыстары мен байланыстырушылық қатынастары балалық шақтың бүкіл кезеңінде де, кейінгі өмірде де әсер етеді, оның басқа адамдармен қарым-қатынасын құрудың өзіндік стандарты болып табылады. Сондықтан, әр баланың әкесі де, шешесі де болуы өте маңызды.

Баланың ақыл-ой қажеттіліктерін жақсы отбасылық орта қанағаттандырады. Отбасы балаға оның жеке басын қалыптастырудың оңтайлы мүмкіндіктерін ұсынып қана қоймай, сонымен қатар оны үнемі кеңейіп отыратын қоғамдық қатынастарға енгізеді, оның әлеуметтенуінің алғышарттарын жасайды. Бала үнемі өзгеріп отыратын әлеуметтік жағдайларға жауап беруді үйренеді. Бала қолдау табатын ананың және басқа отбасы мүшелерінің көмегімен жаңа қарым-қатынас орнатады, белгілі бір рөлдер мен позициялар алады. Оның өзіне деген сенімділігі, сонымен бірге отбасындағы сезімдердің берік бірлігінен туындайды. Өзіне деген сенімділік балалық шақта әлеуметтік бейімделуді жеңілдетеді, кейінгі даму мен жетілуге ​​ықпал етеді. Ересек адамдарда әлеуметтік салада туындайтын әр түрлі қиындықтар көбіне бұл адамдардың балалық шағында қайшылықты, суық атмосферада өмір сүруіне немесе отбасында әртүрлі, кейде қарама-қайшылықты тәрбие әдістеріне ұшырауына байланысты .

Әрине, баланың дамуында ата-анасынан алынған генетикалық, яғни тұқым қуалайтын ерекшеліктер де ықпал етеді. Алайда, баланы тәрбиелеу, әсіресе өте ерте жастан бастап, көбіне ересек адамның әдеттері мен дағдыларын, оның еңбекке, сүйіспеншілікке, адамдарға мейірімділікпен қарау қабілеттерін анықтайды.

Кез-келген балаға ең алдымен ана немесе оны толығымен ауыстыратын адам қажет. Баланың бір адамға үнемі жағымды сезіну қажеттілігін, әдетте, анасы қанағаттандырады. Балаға қоршаған орта қажет, ол оны біртіндеп үйренеді, оны түсініп, бағдарлай бастайды. Ерте жастағы бала үшін бұл орта отбасы болып табылады. Уақыт өте келе оның қоршаған ортасы өседі, бірақ адам үшін отбасы қалыптасатын жақын адамдарымен қарым-қатынас сезімі өте маңызды. Тұлғаның қалыпты қалыптасуы үшін балаға оны бір мүддемен өмір сүретін адам ретінде қабылдайтын адамдар ортасы қажет .

Сонымен, отбасы тәрбиесі кез-келген ұйымдастырылған процесс сияқты белгілі бір мақсаттылықты, нақты міндеттер қоюды қамтамасыз етеді. Кез-келген отбасында балаларды тәрбиелеудің басты мақсаты - рухани байлықты, адамгершілік тазалығы мен дене кемелдігін біріктіретін тұлғаны жан-жақты дамыту. Осы мақсатқа жету толық емес отбасыларда қол жетуі керек, олардың саны қазір үнемі өсіп келеді. Мұны істеу әлдеқайда қиын болатыны анық, өйткені олар анасының немесе әкесінің біреуінің мойнында.

И. Дементьева, Н. Зубарева, М. А. Костенко, Л. Г. Луняков және тағы басқалары толық емес отбасындағы балалардың тәрбиеленуіндегі мәселелерді оқумен айналысады. И. Дементьева балаларды ата-анасымен сәйкестендіруді отбасылық тәрбие тиімділігінің басты критерийлерінің бірі деп санайды, сонымен бірге ол ажырасқан балаларды оқыту және кәсіптік бағдарлау мәселелеріне, осындай балалардың жеке басының психологиялық ерекшеліктеріне тоқталады. М. А. Костенко негізінен әкесі жоқ толық емес отбасыларын қарастырады.

Мен өз зерттеуімде балаларды негізінен толық емес отбасыларда тәрбиелеу тақырыбына тоқталғым келеді, себебі олардағы жағдай ата-анасының біреуінің болмауымен қиындатады, бұл баланың интегралды жеке басын қалыптастыруда із қалдырады. Мен ата-аналардың бірі дұрыс мінез-құлықты қалыптастыра отырып және баланың осы жынысына тән қасиеттерді бере отырып, екеуін де ауыстыра отырып, балаға толыққанды тәрбие бере ала ма, жоқ па, соны анықтауға тырысамын.

Менің зерттеуімнің гипотезасы - бұл толық емес отбасылардың балалары тәрбиелеу күрделі процесс деген болжам, бұл ұлдар мен қыздардың ата-аналарына деген әртүрлі көзқарастарын тудырады.

Бұл жұмыстың мақсаты - толық емес отбасындағы балалардың тәрбиеленуіндегі ерекшеліктерді айқындау.

Зерттеу пәні - толық және толық емес отбасылардан шыққан ұлдар мен қыздардың ата-аналарына деген эмоционалды қатынасы.

Зерттеу объектісі - 11 бала, оның 2-уі толық емес отбасыдан шыққан.

Осы мақсатқа жету үшін келесі міндеттерді жүзеге асыру қажет:

- баланың жеке басының қалыптасуына тәрбиелік стильдердің әсерін ашу;

- толық емес отбасылардағы балалар сипатының ерекшеліктерін зерттеу;

- толық емес отбасылардан шыққан балаларды дұрыс тәрбиелеуге қолайлы жағдайларды сипаттау;

- бала тәрбиесінде толық емес отбасына психологиялық көмек көрсету әдістерін ашып көрсету;

Зерттеу барысында мен келесі әдістерді қолдандым: ғылыми әдебиеттерді талдау, отбасы құрамы бойынша құжаттаманы талдау, «Отбасылық сурет салу», «Жануарлар отбасы», «Шеңберлер» әдістері, мәліметтерді өңдеудің статистикалық әдістері .

1 Толық емес отбасылардағы балаларға деген көзқарас мәселелері

1. 1 «Толық емес отбасы» ұғымына анықтама, оның түрлері мен қалыптасу көздері

Отбасы қоғамның әлеуметтік-экономикалық дамуының маңызды көзі болып табылады, ол ең маңызды әлеуметтік байлық - адамды шығарады. Отбасының ең маңызды функциясы - балалар тәрбиесі, отбасы тәрбиесі өзінің эмоционалдылығымен басқа кез-келген тәрбиеден асып түседі, өйткені оның «жетекшісі» ата-аналардың балаларға деген сүйіспеншілігі болып табылады, бұл балалардың ата-аналарына өзара сезімдерін тудырады.

Адамзат мәдениетінде отбасы қоғамның адамгершілік құндылықтары тұрғысынан қандай болуы керек екендігі бекітілген. Бірақ «қалыпты отбасы» түсінігі өте шартты. Отбасы қалыпты жағдай деп есептелуі мүмкін, егер ол қажетті әл-ауқаттың, оның мүшелерінің әлеуметтік қорғалуы мен дамуын қамтамасыз етсе, балалардың психологиялық және физикалық жетілуіне дейін әлеуметтенуіне жағдай жасаса.

Отбасылық түрлердің көптеген жіктелімдері бар. Мысалы, отбасылар билік құрылымдарының түрлеріне қарай ажыратылады: билік күйеуге тиесілі патриархаттық отбасы, матриархаттық отбасы - билік әйелге тиесілі, эгалитарлы отбасы - билік ерлі-зайыптылар арасында біркелкі бөлінеді.

Социологтар отбасының өздеріне тәуелді ересектер мен балалардан тұратын және ядролық отбасы мен туыстарын (әжелері, аталары, немерелері, әпкелері, бауырлары және т. б. ) қамтитын үлкен отбасы сияқты негізгі формаларын ажыратады.

Э. Арутюнянц отбасының 3 түрін бөледі: тәрбие түріне байланысты дәстүрлі, балаға бағытталған және отбасылық (демократиялық) .

Белгілі психиатр Е. А. Личко отбасын талдаудың егжей-тегжейлі схемасын ұсынды. Оның отбасылық сипаттамасы келесі сипаттамаларды және олардың нұсқаларын қамтиды:

1. Құрылымдық құрамы: толық отбасы (анасы мен әкесі бар) ; толық емес отбасы (тек анасы немесе әкесі ғана бар) ; бұрмаланған немесе деформацияланған отбасы (әкесінің орнына өгей әкесі немесе анасының орнына өгей анасының болуы) ;

2. Функционалды белгілері: үйлесімді отбасы, гармониялық отбасы.

Біз өз жұмысымызда құрылымдық құрамы бойынша отбасылар типінің бірін - толық емес отбасын қарастырамыз.

Балаға арналған ата-ана үйі - өмірдің алғашқы, басты және таптырмас мектебі. Жеке тұлғаның дамуына шешуші әсер ететін, адами қасиеттердің негізін қалайтын отбасы. Бұл іргетастың берік болуы үшін отбасы берекелі болуы керек. Отбасының әл-ауқаты көбінесе отбасының толық немесе толық емес болуына байланысты.

Толық емес отбасы - бұл бір немесе бірнеше кәмелетке толмаған балалары бар бір ата-анадан тұратын отбасы.

Бала тәрбиесіне тек анасы қатысатын отбасылар туралы өте қарама-қайшы пікірлер бар. Кейбіреулер бұл баланың дамуына әрқашан жаман әсер етеді деп санайды, ал басқалары оны тәрбиелеп отырған балаға мүлдем немқұрайлы қарайды, ал басқалары толық емес отбасының тіпті толық отбасына қарағанда белгілі бір артықшылықтары бар дейді, өйткені балаларымен қалған ата-ана отбасында болып жатқан барлық жағдайға жеке өзі жауап береді және өзінің сәтсіздіктері, қате есептеулері немесе қателіктері үшін кінәні басқа отбасы мүшелеріне аударуға тырыспайды. Олардың талаптарын көрсету үшін олар әкесіз өскен керемет (көбінесе көрнекті) адамдарды тәрбиелеудің көптеген мысалдарын келтіреді. [1]

Осы көзқарастардың әрқайсысы өмірде кездесетін басқа мысалдармен бірдей қабылдануы және теріске шығарылуы мүмкін екендігі сөзсіз.

Әрбір толық отбасы баланың жан-жақты дамуы мен тәрбиеленуі үшін қалыпты жағдай бола бермейді. Бірақ соған қарамастан, отбасында екі ата-ананың болуы оның психикалық денсаулығын сақтауға байланысты көптеген мәселелерді ойдағыдай шешуге көмектеседі. Мұны толық емес отбасылар мәселесін зерттейтін мамандар бірнеше рет атап өтті және көрсетті. Атап айтқанда, толық емес отбасындағы балаларды тәрбиелеу мен олардың кейінгі сәтсіз отбасылық өмірі арасында белгілі бір статистикалық байланыс бар. Толық емес отбасында тәрбиеленген ерлі-зайыптылар үшін некенің бұзылу ықтималдығы жоғары.

Мұндай отбасында болашақ ерлі-зайыптылар үшін ең бастысы жетіспейді - некенің мысалы. Сондықтан балаларға - болашақ ерлі-зайыптылар мен ата-аналарға - ерлер мен әйелдер арасындағы қарым-қатынасқа тән сезімдер мәдениетін, қарым-қатынас мәдениетін қалыптастырудың нақты мүмкіндігі жоқ. Әкесіз тәрбиеленген болашақ күйеулер көбінесе әйелдердің мінез-құлқын қолданады немесе олар ерлердің мінез-құлқын агрессивті, қатал және қатыгез деп санайды. Әкесіз өскен болашақ әйелдердің болашақ жарының идеалы туралы жаман идеялары бар, отбасылық өмірде олар үшін күйеуі мен ұлдарын жеткілікті деңгейде түсіну қиынырақ. Сондықтан мұндай отбасыларда қақтығыстардың, ажырасулардың себептері көбірек екені анық.

Толық емес отбасы ажырасу, баланың некесіз туылуы, ата-анасының біреуінің қайтыс болуы немесе олардың бөлінуі нәтижесінде құрылады. Осыған байланысты толық емес отбасылардың келесі түрлері ажыратылады: жетім, заңсыз, ажырасқан, ыдыратылған.

Ата-аналардың қайсысы бала тәрбиесімен айналысатынына байланысты аналық және әкелік толық емес отбасылар болады.

Отбасындағы ұрпақтар саны бойынша олар ажыратылады: толық емес қарапайым - балалы немесе бірнеше балалы анасы (әкесі) және толық емес кеңейтілген - бір немесе бірнеше балалары бар анасы (әкесі) және басқа туыстары. Соңғысы толық емес отбасылар арасында абсолютті көпшілікті құрайды.

Жетім толық емес отбасы - ата-анасының біреуінің қайтыс болуы нәтижесінде құрылды. Жақын адамынан айырылу отбасы үшін қатты соққы болса, қалған мүшелер - бұл топтасудың және отбасы тобының тұтастығын сақтаудың тәсілдері. Мұндай отбасылардағы отбасылық байланыстар бұзылмайды: қайтыс болған (қайтыс болған) жұбайы бойынша барлық туыстарымен қарым-қатынас сақталады, олар отбасы мүшелері болып қала береді.

Толық емес ажырасқан отбасы деп ата-аналары қандай да бір себептермен бірге өмір сүргісі келмеген немесе бірге тұра алмайтын отбасы жатады. Мұндай отбасында өскен бала психологиялық күйзеліске ұшырайды, өзінен кемшілік, қорқыныш, ұят сезімдерін тудырады. Сондықтан, тілек (әсіресе жас балаларға) және қайта қосылуға деген үміт, әкесі мен анасы арасындағы некелік қатынасты қалпына келтіру.

Заңсыз отбасы (жалғызбасты ана) өзіне тән ерекшеліктерге ие. Кейбір жағдайларға байланысты, әйел үйленбей, баланы дүниеге әкелуді шешеді. Бұл жалғыздықты жандандыру, ана болу қажеттілігін қанағаттандыру немесе баланы сүйген адамына еске салу ретінде қалдыру және басқа да себептер болуы мүмкін.

Психологтар сонымен қатар толық емес отбасылардың қосымша санатын бөліп көрсетеді - бұл ата-аналардың екеуі де қатысатын, бірақ кәсіби немесе басқа жағдайларға байланысты олар отбасына аз уақыт қалдырады немесе тіпті өздерінің тәрбиелік функцияларын ұмытып кететін функционалды емес отбасылар деп аталады. Көбінесе ата-аналар отбасының материалдық қолдауын бірінші орынға қояды, сол арқылы олардың тәрбие процесінде рөлін төмендетеді. [2]

Сонымен, толық емес отбасы қай типке жатса да, оның толық еместігі оның көптеген қиындықтарға тап болатынын білдірмейді. Толық және толық емес отбасылардағы балалар бірдей биологиялық және психологиялық заңдылықтарға сәйкес дамиды, олар бірдей тәрбие стандарттарына бағынады. Жалпыға бірдей танылған айырмашылық - дамудың екінші жағына қарағанда жағымды шарттары бар. Бірақ бұл да салыстырмалы.

1. 2 Толық емес отбасылардағы ата-ана мен баланың қарым-қатынасының ерекшеліктері

Б. З. Мухина атап өткендей, толық емес отбасында балаларды тәрбиелеу бірқатар ерекшеліктерге ие. Ата-анасының біреуінің болмауына байланысты, қалғаны отбасының барлық материалдық және тұрмыстық мәселелерін шешуді өз мойнына алуы керек. Сонымен бірге, ол балаларға туындаған тәрбиелік ықпалдың тапшылығын да өтеуі керек. Барлық осы міндеттерді біріктіру өте қиын. Сондықтан толық емес отбасылардың көпшілігі материалдық және тұрмыстық қиындықтарды бастан кешіріп, педагогикалық мәселелерге тап болады. Толық емес отбасының психологиялық климаты көбіне ата-анасының біреуінің болмауына байланысты туындаған азапты оқиғалармен анықталады.

Дж. Лангмейер мен З. Матейчектің пікірінше, отбасында әрбір жеке мүше табиғи, стихиялы түрде белгілі бір рөл атқарады және баланың өмірлік қажеттіліктерін қанағаттандырады - физикалық, эмоционалдық, интеллектуалды және адамгершілік. Егер отбасында негізгі мүше болмаса, онда бала үшін оңай айырылу қаупі бар, өйткені бұл отбасы мүшесінің балаға қатысты және бүкіл балаға қатысты рөлін ауыстыру әрдайым мүмкін бола бермейді.

Зерттеулерге сәйкес Е. О. Смирнова және Б. Собкин, толық емес отбасылардағы ата-аналардың ең көп тараған стилі - ата-аналардың тұрақсыз стилі, гипопротекция, гиперпротекция, эмоционалды бас тарту және моральдық жауапкершілікті арттыру.

Тәрбиенің «тұрақсыз» стилі келіспеушілік, эмоционалды көріністердің уәждемесінің болмауы деп түсініледі, өйткені мақтау немесе сөгіс баланың объективті мінез-құлқына емес, көңіл-күйге байланысты. Осындай тәрбиенің нәтижесінде бала болып жатқанның бәрі оның мінез-құлқына емес, сыртқы себептерге байланысты болатындығын біледі. Сайып келгенде, ол қоршаған қоғамның себеп-салдарлық қатынастарын түсіну әрекетінен жалпы бас тартады, өзінің іс-әрекетінің әлеуметтік нормаларға сәйкестігін талдамайды, өзінің тәжірибесі мен іс-әрекетін бағалай алмайды. [3]

Гипопротекция түрі бойынша балаға деген ықыластың төмендеуін білдіреді. Бұл жағдайда ата-аналар баланың ісіне, сәттілігіне, тәжірибесіне өте аз қызығушылық танытады. Ресми түрде отбасында тыйымдар мен ережелер бар, балаға талаптар қойылады, бірақ ата-аналар олардың орындалуын бақыламайды. Бақылаудың болмауы, тіпті балаға немқұрайлы қарау жағдайлары ата-аналардың немқұрайлылығынан немесе олардың шамадан тыс жұмыспен қамтылуынан, басқа өмірлік мәселелерге байланысты. Егер гипопротекция жақсы эмоционалды байланыспен біріктірілсе, онда мұндай бала жол берушілік жағдайында өседі, ол өзінің мінез-құлқын жоспарлай отырып, ұйымшылдық әдетін дамытпайды. Мұндай балаларда өзін-өзі реттеу қиынға соғады. Гипопротекция жағдайында тәрбиелеу ата-ананың эмоционалды салқындығымен бірге жағымсыз салдарға әкеледі. Бұл жағдайда бала өзінің пайдасыздығын, сүйіспеншілік пен сүйіспеншіліктен айырылуын үнемі сезінеді және бұл тәжірибелер оның төменгі қабілетін, жоғары агрессивтілігін қалыптастыруға ықпал етеді. Тәрбиенің бұл түрі көбінесе әлеуметтік жағынан аз қамтылған отбасыларда кездеседі. Ата-аналар алкогольді асыра пайдаланатын, әдепсіз өмір салтын жүргізетін жерлерде балаларды әдетте тастап, өз еркімен қалдырады, қарапайым күтім мен қамқорлықтан айырады; балалар көбінесе физикалық жазаланады.

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс