Экологиялық тәрбие беруде физиканың рөлі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 55 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

М. Қозыбаев атындағы Солтүстік Қазақстан университеті

Аралбай Н. У.

Физика сабақтарында оқушыларды экологиялық тәрбиелеу жөніндегі жұмыстың мазмұны мен формасы

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Білім беру бағдарламасы: 5В011000 «Физика»

Петропавл 2021

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

М. Қозыбаев атындағы Солтүстік Қазақстан университеті

Математика және жаратылыстану ғылымдарының факультеті

«Физика» кафедрасы

«Қорғауға рұқсат берілді»:

Кафедра меңгерушісі

ф. -м. ғ. к., доцент Сартин С. А.

«___» 20___ж.

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: «ФИЗИКА САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫ ЭКОЛОГИЯЛЫҚ ТӘРБИЕЛЕУ ЖӨНІНДЕГІ ЖҰМЫСТЫҢ МАЗМҰНЫ МЕН ФОРМАСЫ»

Білім беру бағдарламасы: 5В011000 «Физика»

Орындаған Аралбай Н. У.

Жетекші

ф. -м. ғ. к., доцент Леонтьев П. И.

отступ с лева 3 см, справа 1см

Петропавл 2021

Аңдатпа

Бұл дипломдық жұмыста физика сабағында оқушыларға экологиялық тәрбие беру жұмыстарының формасы мен мазмұны бойынша экологиялық жұмыс материалдары құрастырылып, түсініктеме беріледі. Және оқушыларды экологиялық тәрбиелеуде жұмыс материалдарының қолдану әдістемесімен, оны педагогикалық тәжірибеде қолдану барысына сипаттама мен талдау жасалынып, физика сабағында экологиялық тәрбие берудің тиімділігіне баға берілген.

Аннотация

В данной дипломной работе составлены материалы и даны разъяснения по форме и содержанию работ по экологическому воспитанию учащихся на уроках физики. Также, разработана методика использования экологического материала в воспитании учащихся, описан и проанализирован ход его применения в педагогической практике, дана оценка эффективности экологического воспитания на уроках физики.

Annotation

In this thesis, materials are compiled and explanations are given on the form and content of works on environmental education of students in physics lessons. Also, a methodology for using environmental material in the education of students is developed, the course of its application in pedagogical practice is described and analyzed, and the effectiveness of environmental education in physics lessons is evaluated.

Мазмұны

Кіріспе5

1 Оқушыларға экологиялық тәрбие беру жұмысын ұйымдастырудың әдістемесі мен формасы8

1. 1 Экологиялық тәрбиенің маңыздылығы мен мәні8

1. 2 Білім беру үдерісіндегі экология мәселелерін зерттеуге арналған әдістемелік әдебиеттерге шолу13

1. 3 Экологиялық тәрбие беруде физиканың рөлі17

1. 4 Орта мектептің физика курсында экологиялық тәрбие беру жұмысының формасы мен әдістері20

2 Физиканы оқытуда оқушылардың экологиялық тәрбиесіне ықпал ететін материалдарды әзірлеу және қолдану әдістемесі24

2. 1 Негізгі және жоғары мектептегі экологиялық тәрбие мен білім берудің негізгі бағыттары мен мазмұны24

2. 2 Физика курсына экология элементтерін қосу28

2. 3 Экологиялық сипаттағы физика есептері31

2. 4 Экологиялық элементтері бар физикалық тәжірибелер33

2. 5 Экологиялық материалдарды қолдану әдістемесі36

3 Оқушылардың экологиялық тәрбиесін қалыптастыру бойынша педагогикалық эксперимент жүргізу әдістемесі және оның нәтижелері39

3. 1 Педагогикалық тәжірибе барысында экологиялық жұмыс материалдарын қолдану барысына сипаттама39

3. 2 Оқушыларда экологиялық білімі мен дүниетаным деңгейлері бойынша талдаулар44

3. 3 Экологиялық тәрбие беру жұмысының тиімділігін бағалау49

Қорытынды55

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі57

полужирный убери

Кіріспе

Экологиялық тәрбие жалпы тәрбиенің бөлігі болып табылады, пәнаралық байланыстарды тереңдетуге, әртүрлі оқу пәндерінде қоғамның табиғатпен өзара әрекеттесуінің негізгі аспектілерін дәйекті түрде ашуға мүмкіндік береді. Экологиялық білім мен тәрбие оқушылардың қоғам мен табиғаттың өзара әрекеттестігі туралы жүйелі білімді игеруіне, табиғатты ұтымды пайдалану мен қорғаудың зияткерлік және практикалық дағдыларын қалыптастыруға бағытталған. Ол жалпыға бірдей, жан-жақты ғылыми, адамгершілік, эстетикалық, экономикалық, құқықтық, практикалық оқушылардың еңбек объектісі және адам өмірінің ортасы ретіндегі табиғатқа деген қарым-қатынасын дамытатын оқушылады оқыту мен тәрбиелеуді қамтиды.

Пән ретінде физиканы оқытудың бағдарламасы адам өмірінің барлық салалаларын қамтитын мәтіндерден тұрса, экологиялық мәселелердің адам өмірінің барлық жағына әсер етуі, бұл пән арқылы жеке басты жан-жақты дамыту мақсатын шешудің бір қыры ретінде қарастырылатын экоогиялық тәрбие беру мақсатын, пәннің мазмұнын пайдалана отырып экологиялық мәселелерді кеңінен талқылайтын практикалық мақсаттар арқылы шешуге мол мүмкіндіктер береді [1] .

Өзектілігі: Мектептің базистік оқу жоспарында экологиялық сипаттағы нақты, міндетті пән ретінде әлі де жоқ. Сол себепті, орта мектепте оқытылатын пәндерді, оның ішінде физика мен экологияны байланыстыра отырып, оқушыларда экологиялық білім мен тәрбие қалыптастыру маңызды, әрі әлдеқайда тиімді. Әрі физика табиғат туралы ғылым ретінде, білім алушыларға табиғаттың тұтастығын, қоғам мен табиғат арасындағы өзара байланысы мен онда болып жатқан процестер, табиғат құбылыстарының себеп-салдарлық байланыстары, экологиялық мәселелерді шешуге, қоршаған ортаның «физикалық» ластану көздері туралы түсінік береді.

Мақсаты: Физика сабағында экологиялық тәрбие беру мәселелерін шешу жолдарын анықтап, экологиялық тәрбие беру формасы мен мазмұнын ұсыну.

Міндеттері:

экологиялық тәрбие ұғымына анықтама беру;
тақырыптар бойынша физика сабағында экологиялық тәрбие берудің тиімді формалары мен әдістерін анықтау;
орта мектептегі экологиялық тәрбие беру бойынша физика курсының оқу бағдарламасын зерттеу;
физика сабағында экологиялық тәрбие беру бойынша жұмыс материалдарын дайындау;
экологиялық тәрбие беру жұмысы бойынша жұмыс материалдарының әдістемесін ұсыну;
тәжірибе барысында дайындалған жұмыс материалдарын пайдалану және талдау жасау;
экологиялық жұмыс материалдарының тиімділігін анықтау.

Зерттеу нысаны: Физика сабағында экологиялық тәрбие беру формасы мен мазмұны.

Зерттеу пәні: Орта мектептегі экологиялық тәрбие беру үдерісі.

Жаңалығы: Білім алушылар физиканы оқып қана қоймай, экологияға байланысты түсніктері, өзіндік көзқарастары қалыптасады. экология мәселелерін зерттеуде тұлғаға бағытталған тәсілді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін негізгі жалпы білім беретін мектептің физика курсы негізінде экологиялық білім мен тәрбие беру жүйесі іске асырылды; негізгі жалпы білім беретін мектептің физика курсына енгізілетін экологиялық материалдың мазмұны анықталды; физика курсында экологияны зерттеу бойынша әдістемелік ұсынымдар әзірленді.

Теориялық және практикалық маңыздылығы: Физика пәнін оқытуда экологиялық элементтері бар материалды пайдалану, физика курсының білім беру стандартында қарастырылған сағат көлемін арттырмай экологиялық тәрбие беруді жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, экологиялық мәселелер қозғалатын материалдарды пайдалану оқушыларда экологиялық білім мен тәрбиені қалыптастырады.

Зерттеу жұмысының апробациясы: Мақала Профессор Н. П. Белецкаяны еске алуға арналған «Жаратылыстану ғылымдарының өзекті мәселелері» атты IX халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясында жарияланды, Петропавл қаласы, 19 ақпан 2021 ж.

Қорғауға: Дипломдық жұмыстың өзектілігі, мақсаты, міндеттері шығарылады. Зерттелініп отырған тақырып бойынша барлық негізгі мәліметтер қоса шығарылады.

Дипломдық жұмыстың құрылымы: Дипломдық жұмыс аңдатпа, кіріспеден, негізгі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады. Дипломдық жұмыста 4 кесте, 2 сурет, 1 диаграмма қолданылды. Дипломдық жұмыста барлығы 60 бет.

1 Оқушыларға экологиялық тәрбие беру жұмысын ұйымдастырудың әдістемесі мен формасы

1. 1 Экологиялық тәрбиенің маңыздылығы мен мәні курсив

Экологиялық білім беру және оқушыларды тәрбиелеу - күрделі процесс. Сайып келгенде, ол табиғаттағы дұрыс мінез-құлықтың маңыздылығын түсінуді, өз қызметінің салдарын болжай және бағалай білуді, табиғатты ұлттық қоғамдық игілік ретінде түсінуді қамтамасыз етуі керек, оны көбейту әр азаматтың міндеті. Мектептегі білім беру мазмұнына қоғам мен табиғаттың өзара іс-қимылы туралы білім жүйесі, құндылықтық экологиялық бағдар, табиғатқа көзқарастың нормалары мен қағидалары жүйесі, оны зерделеу мен қорғау бойынша біліктер мен дағдыларды қалыптастыру жүйесі енгізілуге тиіс. Оқушылардың әлеуметтік позициясы белсенді көрінуі үшін оларға қарапайым экологиялық жұмыстарға қатысуға мүмкіндік берілуі керек.

Экологиялық білім мен тәрбие беру проблемаларының өзектілігі өсуде. Бұл адамның экологиялық мәдениетін көтеру, адамның Жердегі өмір сүру жағдайын үнемі сақтау және жақсарту қажеттілігімен, бір адамға шаққандағы өмір сүру кеңістігінің азаюымен, табиғи ресурстарды сақтау мен қалпына келтіру, ұтымды пайдалану және ұлғайтуымен байланысты проблемаларды шешу қажеттілігімен, адамның қоршаған ортаны қабылдау деңгейінің төмендігімен байланысты. жеке маңызды проблемалар, қоршаған ортаны қорғауға практикалық қатысудың дамымаған адам қажеттілігі.

Қоршаған ортаны қорғау қажеттілігі бірқатар факторлардың әсерінен туындайды. Олардың ең маңыздыларына тоқталайық.

1. Халық саны өте тез өсуде. Егер шамамен 200 мың жыл бұрын Жер бетінде шамамен 1 млн адам болса, қазір 6-7 млрд. халықтың мұндай жылдам өсуі, әрине, адамның табиғатқа, әсіресе ірі қалаларға әсерін күшейтеді. Ал өнеркәсіп пен халықтың ірі қалаларға шоғырлану процесі (урбандалу) қоғамның дамуына тән (1920 жылдан 1960 жылға дейін әлемдегі қала халқы үш есе өсті) .

2. Өндірістің дамуына байланысты отын мен энергияны тұтыну күрт артады. Мәселен, тек соңғы 100 жылда жан басына шаққандағы энергия өндірісі 20 есе өсті. Пайдалы қазбаларды өндіру айтарлықтай өсті. Бұрын таусылмайтын болып көрінген көптеген қорлар қазір таусылды. Жыл сайын 100 млрд тоннаға жуық кен, жанғыш және құрылыс материалдары өндіріледі. Қоғам аз бай қорларды пайдалануға көшуге, даму аумағын кеңейтуге мәжбүр. Жылу қозғалтқыштарының тиімділігі туралы айта отырып, желіде пайдаланылатын әрбір 1 кВт/сағ энергияның пайда болуымен қоршаған ортаға ~ 2 кВт/сағ жылу энергиясы жіберілетіндігін, бұл жер климатының қайтымсыз жылынуына әкелетіндігін атап өту керек [2] .

3. ХХІ ғасырдың бірінші ширегінде жер беті температурасының 2-3°С-қа көтерілу қаупі нақты болды. планетаның атмосферасынан пайда болған және ондағы көмірқышқыл газы мен басқа заттардың құрамына байланысты парниктік әсердің күшеюіне байланысты. Жердің ауа қабығының мөлдірлігі, сондай-ақ судың тазалығы нашарлайды. Мысалы, дүниежүзілік мұхит бетінің шамамен 1/5 бөлігі мұнай қабығымен жабылған, жыл сайын ауаға шамамен 1 миллиард тонна түрлі суспензиялар шығарылады, олардың арасында табиғи емес канцерогенді заттар бар.

Атмосфераға өндірістік газдардың, соның ішінде көміртек оксиді CO ₂ (көміртегі оксиді), азот, күкірт, аммиак оксидтері және басқа да ластаушы заттардың қосындылары өсімдіктер мен жануарлардың тіршілік белсенділігінің тежелуіне, зат алмасудың бұзылуына, жануар организмдерінің улануына және өлуіне әкеледі. Атмосфераға газ тәрізді ластаушы заттардан басқа қатты бөлшектердің көп мөлшері енеді. Бұл шаң, күйе және күйе. Қоршаған ортаның ауыр металдармен ластануы үлкен қауіп төндіреді. Қоршаған ортаның ластануында көлік ерекше орын алады. Бір жеңіл автомобиль орташа есеппен жылына 4 тоннаға жуық оттегін тұтынады және атмосфераға шамамен 40 кг азот оксиді мен 200 кг-ға жуық әр түрлі көмірсутектер шығарады. Автомобиль қозғалтқыштарының пайдаланылған газдары бүкіл адам ағзасына зиянды әсер етеді, иіс сезуіне әсер етеді, көзді, жоғарғы тыныс жолдарын тітіркендіреді және кейбір жағдайларда ауыр улануға әкелуі мүмкін.

4 . Тұрақты емес егіншілік, яғни тыңайтқыштардың немесе пестицидтер мен гербицидтердің шамадан тыс көп мөлшерін қолдану осы аймақтағы фауна мен флораның жойылуына әкеледі. Пестицидтер ретінде қолданылатын тұрақты органикалық қосылыстар әсіресе қауіпті. Олар топырақта, суда, су қоймаларының түбінде жиналады. Бірақ, ең бастысы, олар экологиялық қоректік тізбектерге енеді, топырақ пен судан өсімдіктерге, содан кейін жануарларға өтеді және ақыр соңында адам ағзасына тамақпен бірге енеді.

5. Биосфераның барлық жерінде радиоактивтіліктің табиғи көздері бар. Ал адам, барлық тірі организмдер сияқты, әрдайым табиғи сәулеленуге ұшыраған. ХХ ғасырдың екінші жартысында атом электр станциялары, мұзжарғыштар, атомдық қондырғылары бар сүңгуір қайықтар іске қосыла бастады. Атом энергетикасы мен өнеркәсіптің қалыпты жұмысы кезінде қоршаған ортаның радиоактивті нуклидтермен ластануы табиғи фонның шамалы бөлігі болып табылады.

Радиоактивтілікті зерттеу кезінде оқушылар ядролық жарылыстар биосфераның ластануының және фондық радиацияның өзгеруінің қуатты көзі болғанын білуі керек. 1945 жылдан 1981 жылға дейін атмосферада ядролық қару сыналған кезде 400-ден астам ядролық қондырғы іске қосылды. Нәтижесінде 12, 5 тонна бөліну өнімдері биосфераға шығарылды (салыстыру үшін: Хиросима үстінде жарылған атом бомбасы 1, 1 кг бөліну өнімдерін шығарды), адамдар әлі күнге дейін сәулеленуде. Ядролық энергия өндірісі атмосфераға түсетін радиоактивті элементтердің тағы бір көзін жасайды [3] .

Экологиялық тәрбие (қоршаған орта саласындағы формальды және формальды емес білім) - адамның қоршаған ортаны саналы қабылдауын, табиғатты құрметтеу қажеттілігіне, оның байлығын ақылмен пайдалануға, табиғи ресурстарды молайтудың маңыздылығын түсіне білуге қалыптастыру. Қазіргі жағдайда экологиялық білім мен тәрбие қоғам мен табиғаттың өзара байланысын үйлестіру процесінің негіздерінің ең маңыздысы болып табылады.

Экологиялық білім беруді дамытудың қазіргі кезеңінде экологиялық проблемаларды зерттеуді ізгілендіру тұрғысынан құру керек. Гуманизация экологиялық мақсатқа сай іс-әрекетке қабілетті, сақтау, адамзатты экологиялық апаттардан құтқару міндеттеріне басымдық беретін ойлаудың жаңа түрі бар адамды қалыптастыру идеясымен көрінеді. Ағартушылықты экологияландыру экологиялық ақпаратты кеңейтуде емес, экологиялық ойлауды қалыптастыруда және экологиялық императивті қабылдау нәтижесінде жатыр [4] .

Экологиялық императив - бұл тыйым салу жиынтығы, оның бұзылуы қоршаған ортаның өмір сүруге қолайлы қасиеттерінің нашарлауына және тіпті жойылуына әкеледі. Экологиялық императив идеялары экологиялық ағартуда жетекші орын алуы керек. Әдетте оларды (тыйымдар) жаһандық экологиялық проблемалар тұрғысынан қарастырады. Бірақ сонымен бірге санада олар дерексіз, жалпыланған. Экологиялық императивті түсіну әркімнің мінез-құлық нормаларын анықтап, экологиялық дағдарыс кезінде оның экологиялық моральды қалыптастыруға негіз болуы керек.

Қазіргі қоғам жағдайында С. Н. Николаеваның ғылыми ұстанымы ерекше өзектілікке ие, ол экологиялық білім берудің мақсатын «Балаларда экологиялық мәдениеттің негіздерін қалыптастыру, олардың экологиялық санасы мен ойлауын дамыту» деп анықтайды. Бұл мектеп оқушыларын экологиялық тәрбиелеудің мақсаты «балалардың табиғатқа саналы түрде дұрыс қарым-қатынасы, оның негізінде материалдық және рухани байлықты қорғайтын және құратын адамдарға, табиғаттың бір бөлігі ретінде» процесі арқылы экологиялық мәдениеттің басталуын қалыптастыруға бағытталған деген қорытынды тұжырымға келді [4] .

О. Н. Камакин экологиялық дамудың жетекші үш мақсатын анықтайды: зияткерлік саланы дамыту (экологиялық жағдайды талдауға ұмтылу) ; эмоционалды саланы дамыту (қоршаған ортаның жағдайын эстетикалық қабылдау және бағалау қабілеті) ; ерікті саланы дамыту (практикалық мәселелерге жеке қатысу қажеттілігі және қоршаған ортаны қорғау) [5] .

Экологиялық даму мақсаттарын іске асыру мыналарды көздейді:

1) табиғатқа танымдық қызығушылықты қалыптастыру;

2) айналамыздағы әлем туралы түсінік қалыптастыру үшін жағдай жасау;

3) балалардың табиғат сұлулығын, оған деген сүйіспеншілік сезімін және барлық тіршілік иелеріне ұқыпты қарауды көру қабілетін дамыту. Нумерацию везде просмотри, что бы одиниковая была

Л. Д. Бобылева оны экологиялық мәдениеттің қалыптасу өлшемімен анықталатын қоршаған табиғи және әлеуметтік ортаның әсерінен адамның жеке басының қалыптасуы ретінде түсіндіреді. Бұл практикалық экологиялық бағдарланған іс-әрекетте көрінетін баланың қоршаған табиғи және әлеуметтік ортамен өзара әрекеттесуі нәтижесінде психофизикалық бейімділіктердің дәйекті сандық және сапалық өзгеруінің объективті процесі ретінде бағалайды [6] .

Экологиялық тәрбие беру оқушының табиғи ортадағы мінез-құлық талаптары мен нормаларын біле отырып, оларды тек формальды түрде орындап қана қоймай, сонымен қатар осы талаптардың объективті қажеттілігін сезінуіне бағытталуы керек. Бұл мақсатқа жетуге мектеп оқушылары арасында жаратылыстану, әлеуметтік-этикалық білімдер жүйесін дамыту, практикалық тәжірибені қалыптастыру, нақты жергілікті экологиялық мәселелерді шешу көмектеседі, оны жүзеге асыру тек мектеп пәндері шеңберінде ғана емес, сонымен қатар экологиялық білім беру бойынша сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру процесінде де мүмкін болады [7] .

Осылайша, физика пәні экологиялық даму мақсаттарына қол жеткізуге, олардың табиғат құралдарымен жалпы дамуына, балалардың табиғатпен экологиялық тұрғыдан тиімді өзара әрекеттесуін қалыптастыруға; экологиялық мәдениеттің негізін қалыптастыруға ықпал етеді. отступ

1. 2 Білім беру үдерісіндегі экология мәселелерін зерттеуге арналған әдістемелік әдебиеттерге шолу

Білім беру үдерісінде экологиялық білім мен тәрбие беру туралы жазған шетелдік және отандық ғалымдардың еңбектері біршама жетерлік. Осы еңбектер арқылы мектеп қабырғасынан бастап оқушыларға экологиялық тәрбие мен білім берудің теориялық негіздері мен түрлі әдістері мен технологияларын қолдану арқылы баланың бойында «экологиялық мәдениет» қалыптастыруға болады.

Солардың бірі, Ресейдің философ, педагог, ғалымы В. С. Мухинаның экологиялық білім туралы еңбектері өте көп. Экологиялық тәрбие ерте жастан басталуы керектігін В. С. Мухина «Феноменология развития и бытия личности» атты кітабында атап көрсетеді. Жеке тұлғаның дамуы мен болмысының феноменологиясының ғылыми мектебінің теориялық және әдіснамалық рөлін жалпы білім беру ұйымдары жағдайында экологиялық орталық типтегі тұлғаны тәрбиелеуде; табиғатқа субъект ретінде көзқарасты тәрбиелеудің маңызын осы еңбегінде көрсетеді. Және экологиялық білім берудің формалары мен әдістерін қолдана отырып, оқушыларды экологиялық тәрбиелеу мәселелерін шешуге болатындығын көрсетеді.

В. С. Мухина бойынша: Оқушыларды экологиялық тәрбиелеудің қажетті принциптері - қоршаған әлем объектілерімен максималды көріну мен практикалық өзара әрекеттесуді қамтамасыз ету. Және В. С. Мухина: «Кіші оқушы көрермен емес, білім беру процесінің белсенді қатысушысы . . . кішкентай натуралист» деп көрсетеді.

Экологиялық тәрбие берудің теориялық және әдістемелік жүйесін керемет ашып көрсеткен эколог С. Н. Николаеваның «Теория и методика экологического образования детей» атты оқу құралы өте жоғары сұранысқа ие. Оқу құралында мектеп жасына дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеудің ғылыми негіздері сипатталған, оларда экологиялық идеялардың қалыптасуының психологиялық ерекшеліктері, экологиялық білім беру саласындағы оқу процесін ұйымдастырудың мазмұны, әдістері мен формалары ашылған, қазіргі заманғы бағдарламалар, мектеп жасына дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеу технологиялары егжей-тегжейлі қарастырылған, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында осы процестерді ұйымдастырушылық және әдістемелік басқаруға кеңестер берілген.

С. Н. Николаева бойынша, экологиялық тәрбие мазмұны келесі білім шеңберін қамтиды:

өсімдіктер мен жануарлар организмдерінің тіршілік ету ортасымен байланысы, оған морфофункционалды бейімделу;
өсу және даму процесінде ортамен байланыс;
тірі организмдердің алуан түрлілігі, олардың экологиялық бірлігі; тірі организмдердің қауымдастықтары;
адам тірі тіршілік иесі ретінде, оның тіршілік ету ортасы, денсаулық және өмірлік белсенділік;
табиғи ресурстарды шаруашылық қызметте пайдалану, адам, қоршаған ортаның ластануы;
табиғи байлықтарды қорғау және қалпына келтіру [8] .

Көптеген авторлар экологиялық білім мен білім беруді балалардың табиғат туралы білімдерін және оған деген көзқарасын қалыптастырумен ғана байланыстырады (Л. М. Маневцова, С. Н. Николаева, В. В. Смирнов және т. б. ) . Демек, экологиялық тәрбиенің мақсаты табиғатқа саналы түрде дұрыс көзқараспен көрінетін экологиялық мәдениеттің негіздерін қалыптастыру деп танылады.

Оқу құралының ерекшелігі табиғат жалпыадамзаттық құндылық ретінде сипатталады. Мектеп жасына дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеу мазмұнын құрудың ғылыми негізі туралы көптеген ақпараттарды алуға болады.

Халықаралық тәуелсіз экологиялық және саяси университеттің негізін қалаушылардың бірі және тұңғыш президенті Н. Н. Моисеев өзінің күш-жігерін адам-табиғат-қоғамның өзара әрекеттесуінің теориялық мәселелеріне, сондай-ақ экологиялық білім беру проблемаларына бағыттады. Н. Н. Моисеев «Экология и образование», «Экология и жизнь» атты еңбектерден экология саласына арналған көп пайдалы ақпараттар алуға болады. Н. Н. Моисеевтің еңбектерінің ерекшелігі, ол «Жаһандану мәселелері мен экология философиясы» сияқты, экология саласын өте тереңінен зерттеп, әлемдік экологиялық мәселелерге баса назар аударған.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.