Дене шынықтыру сабақтарындағы дене тәрбиесінің принциптері

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 56 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық университеті

«Қорғауға жіберілді»

«Дене шынықтыру және спорт»

кафедрасының меңгерушісі,

п. ғ. к., профессор Мухиддинов Е. М.

ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА

Тақырыбы: «Бастауыш сынып оқушылары дене тәрбиесінің педагогикалық негіздері»

5В010800 - Дене шынықтыру және спорт

Орындағандар:

Қасен Ш.

Махамбет Н.

Джампеисов Т.

Орындағандар::

Қасен Ш.Махамбет Н.Джампеисов Т.:

Орындағандар::

Ғылыми жетекшісі:

аға оқытушы

Қасен Ш.Махамбет Н.Джампеисов Т.: Болатқызы Ш.

Алматы, 2021

Жобаны орындаудың күнтізбелік жоспары

№

Жұмыс түрлері

Уақыты

Орындалуы туралы белгі

№: 1

Жұмыс түрлері:

Зерттеу бағдарламасын құру

Уақыты: қыркүйек

Орындалуы туралы белгі:

№: 2

Жұмыс түрлері:

Тақырыпты аналитикалық шолу

Уақыты: қазан

Орындалуы туралы белгі:

№: 3

Жұмыс түрлері:

Бастапқы эмпирикалық деректерді жинау

Уақыты: қараша

Орындалуы туралы белгі:

№: 4

Жұмыс түрлері:

Алынған ақпаратты өңдеу және талдау

Уақыты: қараша

Орындалуы туралы белгі:

№: 5

Жұмыс түрлері:

Жобалау - есептік жұмыстарды орындау

Уақыты: желтоқсан

Орындалуы туралы белгі:

№: 6

Жұмыс түрлері:

Дипломдық жобаның мәтіндік бөлімін дайындау және безендіру

Уақыты: қаңтар

Орындалуы туралы белгі:

№: 7

Жұмыс түрлері:

Көрнекілік (графикалық) материалдарды дайындау және рәсімдеу

Уақыты: ақпан

Орындалуы туралы белгі:

№: 8

Жұмыс түрлері: Диплом жұмысын алдын-ала қорғау

Уақыты: мамыр

Орындалуы туралы белгі:

№: 9

Жұмыс түрлері: Диплом жұмысын қорғау

Уақыты: маусым

Орындалуы туралы белгі:

Тапсырма берілді « __» 20___ ж.

Ғылыми жетекші: Болатқызы Ш.

(аты-жөні)

Студент: Қасен Шамші

(аты-жөні)

Студент: Махамбет Н.

(аты-жөні)

Студент: Джампеисов Т.

(аты-жөні)

Негізгі әдебиеттер тізімі

1. Мeктeпкe дeйiнгi жacтaғы бaлaлapдың дeнe тәpбиeci //Физичecкaя культуpa. 2005.

2. В. Б. Pубaнович, cуботялов м. A. Мeдицинaлық Caлaуaтты өмip caлты: оқу. Поcобиe. Новоcибиpcк, 2009.

3. Aлямовcкaя в. Г. Дeнi caу бaлaны қaлaй тәpбиeлeу кepeк. Құpу тәжipибeci № 199 мeктeпкe дeйiнгi мeкeмe бaзacындa aвтоpлық бaғдapлaмa. М., 1993.

4. Aнтонов a. A. Бiлiм бepудiң қaзipгi тeндeнциялapы //

Вecтн. Бaлтық фeдepaлдық ун-тa. И. Кaнттың. 2018. № 11.

5. Acхaшинa м. П. Қaзipгi зaмaнғы тәciлдepi, дeнe шынықтыpу-caуықтыpу қызмeтiн дошкольников: учeб. - әдic. Поcобиe. Омбы, 2002.

6. Aхутинa т. В. Дeнcaулық caқтaу тeхнологияcы: жeкe-бaғыттaлғaн тәciл / / дeнcaулық мeктeбi. 2000. Т. 7. № 2.

7. Бeловa н. Б. Aнa мeктeбi / / доу бacқapмacы. 2003. № 6.

8. Боpиcовa c. П. Шeт eлдepдeгi қaзipгi мeктeпкe дeйiнгi бiлiм бepу //

Қоғaмдық дaмудың тeоpияcы мeн пpaктикacы. 2010. № 3.

9. Волоcовeц т. В. Мeктeпкe дeйiнгi peceйдeгi бiлiм бepу: пpоблeмaлapы мeн

Дaму пepcпeктивaлapы / / "тәpбиe жәнe оқыту" aтты бipiншi жыл caйынғы хaлықapaлық ғылыми-пpaктикaлық конфepeнция мaтepиaлдapы жинaғы(27-28 қaзaн 2011 ж., мәcкeу) . М., 2012.

10. Волошин л. Н. Мeктeпкe дeйiнгi бaлaлapдың қозғaлыc мәдeниeтiн тәpбиeлeу:

Оқу. Поcобиe. М., 2005.

11. Глaзыpинa л. Д. Дeнe шынықтыpу - дошкольникaм. Бaғдapлaмa жәнe бaғдapлaмaлық тaлaптap. М., 1999.

12. Н. C. Голицинa мeктeпкe дeйiнгi бiлiм бepу мeкeмeciндe дeнe шынықтыpумeн дәcтүpлi eмec caбaқтap. М., 2003.

13. Гоpбaтeнко М. A. Кapдaильcкaя Т. A., поповa г. П. paботa в доу. Волгогpaд, 2008.

14. Гуcьков, c. И. Дeгтяpeвa e. И. Жeкe тұлғa туpaлы бepудeгi шeт eлдepдe // физичecкaя культуpa. 1996. № 3.

15. Гуcьков, c. И. Дeгтяpeвa e. И. Жeкe тұлғa туpaлы бepудeгi шeт eлдepдe // физичecкaя культуpa. 2004. № 4.

16. Дaвыдовa о. И., богоcлaвeц л. Г., мaйep a. A. Aтa-aнaлapмeн жұмыc

Мдұ-дa: этнопeдaгогикaлық көзқapac. М., 2005.

17. Бaлaлық шaқ: бaлaбaқшaдaғы бaлaлapды дaмыту жәнe тәpбиeлeу бaғдapлaмacы /

Под peд. Т. И. Бaбaeвой, з. A. Михaйловa, л. М. Гуpович. Cпб., 2000.

18. Долмaтовa н. Г. Мeктeпкe дeйiнгi мeкeмeлepдiң ұйымдacтыpылмaғaн бaлaлapмeн жұмыc түpлepi // доу бacқapмacы. 2005. № 6. Пaйдaлaнылғaн әдeбиeттep тiзiмi

19. Eвдокимовa E. C. Пeдaгогикaлық қолдaу тәpбиeлeудeгi отбacының

мeктeп жacынa дeйiнгi бaлaғa. М., 2005.

: 1 ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

: 1. 1 Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесін беру ерекшеліктері

: 1. 2 Кіші мектеп жасындағы балалардың дене тәрбиесінің сипаттамасы

1. 3 Дене тәрбиесінің мәні мен маңызы

1. 4. Мектептегі бастауыш сыныптағы дене шынықтыру сабағына қойылатын қазіргі кездегі талаптар.

: 2 БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫ ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІНІҢ ӘДІСТЕМЕСІ

: 2. 1 Бастауыш сынып оқушыларының креативтілігін дамытудың әлеуметтік-педагогикалық шарттары

: 2. 2 Дене шынықтыру сабақтарындағы дене тәрбиесінің принциптері

2. 3 Бастауыш сынып оқушыларының дене шынықтыру сабағының маңызы мен ерекшеліктері

2. 4 Мектеп жасына дейінгі баланы қалыптастырудағы дене тәрбиесінің ролі

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

ҚОСЫМША

Мазмұны

Кіріспе

- Жобаның өзектілігін негіздеу және оның жаңалығы.

- Жобаның мақсаты.

- Жобаның міндеттері.

- Жобадан күтілетін нәтижелер.

- Жобаның мазмұны.

- Жобаның нақты бөлімдері үшін әр топ мүшесінің жауапкершілік аймағын көрсете отырып, жоба командасының сипаттамасы.

- Жобаны іске асыру кезеңдері.

- Жобаны дамыту перспективалары

Кіріспе

Жобаның өзектілігін негіздеу және оның жаңалығы.

Кіші мектеп оқушыларының дене тәрбиесі оқушылардың дене тәрбиесі мектептің барлық оқу-тәрбие жұмысының ажырамас бөлігі болып табылады және оқушыларды өмірге, қоғамдық пайдалы еңбекке дайындауда маңызды орын алады. Мектептегі дене тәрбиесі бойынша жұмыс студенттерден ұйымдастырушылық дағдыларды, белсенділікті, тапқырлықты тәрбиелеуге ықпал ететін ұйымдастырушылық, Әуесқойлық, бастаманы талап ететін көптеген формалармен ерекшеленеді. Ақыл - ой, адамгершілік, эстетикалық тәрбие және еңбекке баулумен тығыз байланысты дене тәрбиесі оқушылардың жан-жақты дамуына ықпал етеді.

Кіші мектеп оқушыларының дене тәрбиесінің анатомиялық, физиологиялық және психологиялық ерекшеліктеріне байланысты өзіндік ерекшелігі бар, сонымен қатар мектепке келген кезде оқушылар бейімделу, үйрену керек жаңа жағдайларға түседі. Оқудың басталуымен балалардың ақыл-ой еңбегінің көлемі едәуір артады және сонымен бірге олардың физикалық белсенділігі мен ашық ауада болу мүмкіндігі айтарлықтай шектеледі. Осыған байланысты, бастауыш мектеп жасындағы дұрыс дене тәрбиесі оқушының жеке басының жан-жақты үйлесімді дамуының қажетті шарты ғана емес, сонымен бірге оның ақыл-ой қабілеттерін арттырудың тиімді факторы болып табылады [1] .

Дене тәрбиесі- бұл тәрбиенің бір түрі, оның нақты мазмұны қозғалыстарды оқыту, дене қасиеттерді тәрбиелеу, арнайы дене шынықтыру білімін игеру және дене шынықтыру сабақтарына саналы қажеттілікті қалыптастыру болып табылады.

Қозғалыстарды оқытудың физикалық білімі бар-адамның қозғалыстарын басқарудың ұтымды тәсілдерін жүйелі түрде игеруі, осылайша өмірде қажетті моториканың, дағдылардың және соған байланысты білімнің қорын игеруі.

Семантикалық мәні бар қозғалыстарды, өмір немесе спорт үшін маңызды моториканы игере отырып, олар өздерінің физикалық қасиеттерін ұтымды және толық көрсете алады. Сонымен қатар, олар өздерінің дене қимылдарының заңдылықтарын үйренеді.

Игеру дәрежесі бойынша моториканы екі формада орындауға болады-моторикалық шеберлік түрінде және шеберлік түрінде. Сондықтан дене тәрбиесі практикасында "қозғалыстарды оқыту" тіркесінің орнына "моториканы қалыптастыру"термині жиі қолданылады.

Дене қасиеттерін тәрбиелеу дене тәрбиесінің маңызды жағы болып табылады. Күштің, жылдамдықтың, төзімділіктің және басқа да физикалық қасиеттердің прогрессивті дамуын мақсатты басқару дененің табиғи қасиеттерінің кешеніне әсер етеді және осылайша оның функционалдығындағы сандық және сапалық өзгерістерді анықтайды.

Барлық физикалық қасиеттер туа біткен, яғни адамға табиғи бейімділік түрінде беріледі, оны дамыту, жетілдіру қажет. Табиғи даму процесі арнайы ұйымдастырылған, яғни педагогикалық сипатқа ие болған кезде, "Даму" емес, "физикалық қасиеттерді тәрбиелеу"деп айту дұрысырақ.

Дене тәрбиесі процесінде әлеуметтанулық, гигиеналық, медициналық-биологиялық және әдістемелік мазмұндағы кең ауқымды дене шынықтыру және спорттық білім алынады. Білім жаттығу процесін мағыналы етеді және осыған байланысты тиімді болады [2] .

Бұл мәселенің өзектілігі біздің жұмысымыздың "дене шынықтыру сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының шығармашылығын дамыту шарттары" тақырыбын таңдауды негіздейді.

Жобаның мақсаты дене шынықтыру сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының шығармашылығын дамыту жағдайларының мәнін анықтау.

Жобаның міндеттері.

- осы мәселе бойынша әдеби дерек көздерді зерттеу және талдау;

- дене тәрбиесінің мәнін анықтау және зерттеу;

- дене шынықтыру сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының шығармашылығын дамыту жағдайларын анықтау және зерттеу.

Жобадан күтілетін нәтижелер.

1. Дене тәрбиесіндегі тұлғалық-бағдарланған тәсілдің мәні ретінде сананың дене мәдениетінің позициясы теориялық тұрғыдан негізделген.

2. Дене тәрбиесі процесінде диалогтық қарым-қатынас режимінде «мұғалім-оқушы» жүйесінде пәндік-субъектілік өзара әрекеттестік енгізілді.

3. Сананың дене мәдениетін дамытудың психологиялық шарты ретінде өзіндік сана деңгейін арттыру туралы ереже жүзеге асырылды.

4. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың дене мәдениетін өзін-өзі ұйымдастыруды педагогикалық қолдау технологиясы жасалды және енгізілді.

5. Оқушы тұлғасын өзін-өзі ұйымдастырудың жағымды мотивациясын дамытуда жүзу сабағында дене шынықтырудың жаңа құралдары әр оқушының өз сабағының мазмұнын еркін таңдау режимінде қолданылды

Жобаның мазмұны.

Сонымен, проблема балалардың дене тәрбиесіне тұлғалық-бағдарлы көзқарастың қазіргі қажеттіліктерінің үйлесімсіздігінде және олардың көрнекті педагогикалық шеберліктеріне негізделген білім берудің қалыптасқан бағытында жатыр.

Мектептегі ғылыми әдебиеттерді және қолданыстағы балаларға арналған дене шынықтыру практикасын талдау келесі қайшылықтарды көрсетті:

- дене мәдениетін дамыту қажеттілігі, балалардың хабардар болуы және дене тәрбиесі практикасында қолданылатын технологиялар бағыты, физикалық сапаларды қалыптастырудағы сыртқы факторлардың маңызы туралы;

- балалардың саналық дене мәдениетін өзін-өзі ұйымдастырудың сезім-шығармашылық негізіне деген сұраныс пен олардың санасының жеке құрылымдарының құндылық әлеуетін талап етуге қолайлы жағдай туғызатын педагогикалық жағдайлардың болмауы, атап айтқанда жеке мотивация құрылымы;

- кіші мектеп оқушыларының дене мәдениетін өзін-өзі ұйымдастырудағы субъективті кедергілер мен мұғалімнің білікті және уақытылы педагогикалық қолдауының болмауы арасындағы;

- әр оқушының сананың дене мәдениетін дамытудың өзіндік жолын таңдау құқығын жүзеге асырудың қажеттілігі мен шешім қабылдау үшін баламалардың болмауы арасында.

Жоғарыда тұжырымдалған мәселені сипаттайтын осы қарама-қайшылықтарды білу «Бастауыш мектеп жасындағы балалардың дене тәрбиесіндегі тұлғалық-бағдарланған тәсіл» тақырыбындағы диссертациялық зерттеудің өзектілігін анықтады.

Жобаның нақты бөлімдері үшін әр топ мүшесінің жауапкершілік аймағын көрсете отырып, жоба командасының сипаттамасы.

Жобаның бірінші бөліміне Джанпейсов Темірлан жауапты

Жобаның екінші тарауына Махамбет Нұрбақыт жауапты

Жобаның қорытынды бөліміне жауапты Қасен Шәмші.

- Жобаны іске асыру кезеңдері.

Зерттеулер жұмыстары Алматы қаласы мен Алматы облысының мектептерінде және спорттық базасында 2020-2021 жылдар аралығында дене шынықтыру сабақтары аясында жүргізілді.

Бірінші кезеңде (2018-2019 жж. ) Зерттеліп отырған проблема бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау және қорыту жүргізілді. Зерттеудің гипотезасы, мақсаты мен міндеттері тұжырымдалған. Бастауыш сыныптарда дене шынықтырумен шұғылдануға қолайлы психологиялық, педагогикалық және материалдық жағдайлар жасау жолдары анықталды.

Екінші кезеңде (2019-2020 жж. ), Әрі қарайғы ғылыми зерттеулер барысында зерттеудің мақсаты мен гипотезасы түзетілді. Дене шынықтыру сабағының әдістемесі нақтыланды. Жасалған техниканы пайдаланып дәйекті эксперимент жүргізілді. Оқу жылының қыркүйек және мамыр айларында бастауыш мектеп оқушыларының жалпы дене дайындығын анықтау үшін тестілеу өткізілді. Жүзуден оқу материалын меңгеру дәрежесі әр оқу жылына белгіленген талаптар мен стандарттарға сай болу нәтижелері бойынша бағаланды. Тәжірибеге Алматы қаласындағы № 3 гимназия оқушылары қатысты - 48 адам. Алынған мәліметтер талданды және өңделді.

Үшінші кезеңде (2020-2021 жж. ) Математикалық статистиканы қолдана отырып, эксперимент нәтижелеріне сапалы және сандық талдау жасалды, оларды жүйелеу және түсіндіру жүргізілді, тұжырымдар жасалды, диссертациялық зерттеу жасалды, тенденциялар мен заңдылықтар анықталды. Эксперимент барысында гимназиядағы дене шынықтыру сабағында осы техниканы қолданудың тиімділігі анықталды.

Жобаны дамыту перспективалары.

1. Мектеп оқушыларының дене тәрбиесіндегі тұлғалық-бағдарланған тәсіл олардың санасының дене мәдениетін дамыту процесі ретінде жүзеге асырылуы мүмкін.

2. Өзін-өзі тану деңгейінің жоғарылауы сананың дене мәдениетін дамытудағы психологиялық фактор ретінде әрекет етеді.

3. Кіші мектеп оқушылары санасының дене шынықтыру мәдениетін өзін-өзі ұйымдастыру процесі балаларды өзін-өзі ұйымдастыруда оң нәтижеге жетуге кедергі болатын кедергілерді жеңуде мұғалімнен дер кезінде педагогикалық қолдауды талап етеді.

4. Бастауыш мектеп жасында сананың дене мәдениетін дамыту үшін оқушылардың санасының жеке құрылымдарының құндылық әлеуетін іске асыратын жаңа дене тәрбиесі құралдары тиімді.

1 ТАРАУ. ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. 1 Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесінің ерекшелігі

Дене тәрбиесінің мақсаты-тұлғаның жан-жақты үйлесімді дамуы. Ол ақыл-ой, моральдық, еңбек және эстетикалық тәрбиемен тығыз байланысты.

Кіші мектеп оқушыларын тәрбиелеудің ерекшелігі олардың анатомиялық, физиологиялық және психологиялық ерекшеліктеріне байланысты - бұл өсудің баяу өсуі, жүйке жүйесінің жоғары қозуы, реактивтіліктің жоғарылауы және осыған байланысты 7 жастағы баланың жүрек соғу жиілігі - 88 КД/мин, 10 жаста - 79 КД/мин. 7 жастағы баланың қан қысымы - 85/60, 10 жаста-90/55. Жүректің массасы мен мөлшері ересектерге қарағанда кішірек, қаңқа оссификациясы әлі аяқталған жоқ, бұлшықеттер нашар дамыған, әсіресе Магистраль бұлшықеттері, байламдар мен сіңірлер жеткіліксіз, бұл жотаның жүктемесі кезінде деформацияға ықпал етеді. Шамадан тыс жүктеме баланың өсуіне әкелуі мүмкін.

Оқудың басталуымен балалардың ақыл-ой еңбегінің көлемі едәуір артады және сонымен бірге олардың физикалық белсенділігі мен ашық ауада болу мүмкіндігі айтарлықтай шектеледі. Осыған байланысты, бастауыш мектеп жасындағы дұрыс дене тәрбиесі оқушының жеке басының жан-жақты үйлесімді дамуының қажетті шарты ғана емес, сонымен бірге оның ақыл-ой қабілеттерін арттырудың тиімді факторы болып табылады [3] .

Күнделікті дене тәрбиесі бойынша ұтымды ұйымдастырылған іс-шаралар баланың денесінің функционалдығын кеңейтеді, ақыл-ой жұмысының өнімділігін арттырады, шаршауды азайтады.

Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесінің міндеттері

Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесінің міндеттері:

1) денсаулықты нығайту және дұрыс дене дамуына ықпал ету;

2) қозғалыс біліктері мен дағдыларын қалыптастыру;

3) оқушыларды дене шынықтыру, гигиена, шынығу ережелері туралы біліммен қаруландыруға; ;

4) қозғалыс (дене) қасиеттерін дамыту;

5) дене тәрбиесіне қызығушылықты және онымен айналысу қажеттілігін қалыптастыру;

6) жағымды моральдық-ерік қасиеттерді тәрбиелеу;

7) оқушыларды ГТҚ кешенінің нормаларын тапсыруға дайындау.

Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесі мәселелерін сәтті шешу, егер ол мектептің бүкіл оқу процесінің органикалық бөлігі болса, мұғалімдер ұжымының, ата-аналардың, қоғамның ортақ алаңдаушылығына айналса, әр мұғалім өз міндеттерін "жалпы білім беретін мектеп оқушыларының дене тәрбиесі туралы Ережеге" сәйкес орындаған жағдайда ғана мүмкін болады [4] .

Оқушылардың денсаулығын нығайту және дұрыс физикалық дамуына ықпал ету бастауыш мектептің маңызды міндеті болып табылады. Баланың физикалық жағдайы, оның денсаулығы-оның барлық күштері мен мүмкіндіктері, соның ішінде ақыл-ойы дамитын негіз.

Оқушылардың дұрыс дене тәрбиесі-бүкіл ағзаның қалыпты дамуының қажетті шарты. Мотор белсенділігінің арқасында жүрек-тамыр жүйесі мен тыныс алу органдарының дамуы қамтамасыз етіледі, метаболизм жақсарады, өмірдің жалпы тонусы жоғарылайды. Балалар аз қозғалса, олар дұрыс қозғалыс режимі бар құрдастарынан артта қалатыны белгілі.

Көрнекті педагог В. О. Сухомлинский мектеп оқушыларының, әсіресе бастауыш сынып оқушыларының денсаулығын жақсартуға бағытталған мұғалімдердің қызметіне үлкен мән берді. Ол балалардың денсаулығына қамқорлық жасау мұғалімнің маңызды міндеті деп санайды [5] .

Баланың денсаулығын нығайту міндеті оның денесін қатайтуды қамтиды. Осы мақсатта дене шынықтырумен айналысу мүмкіндігінше ауада жүргізілуі керек, ал оларды бөлмеде өткізу гигиеналық талаптарды сақтауы керек.

Баланың қалыпты физикалық дамуының маңызды көрсеткіші - бұл ішкі ағзалардың қалыпты жағдайы мен жұмысын анықтайтын дұрыс қалып. Дұрыс қалыптың қалыптасуы көптеген жағдайларға байланысты, атап айтқанда, оқушының жүру, тұру, отыру, күнделікті таңертеңгілік жаттығулар, сабақтардағы дене шынықтыру минуттары, ойындар мен үзілістер жаттығулары. Жаттығу дұрыс қалып қалыптастырудың негізгі құралы болып табылады.

Баланың дене тәрбиесі процесінде жүзеге асыратын мотор белсенділігі оның орталық жүйке жүйесінің қалыпты дамуының қажетті шарты, анализаторларды жақсарту және олардың өзара әрекеттесуін дамыту құралы болып табылады. Олар бұлшықет миды, жүйке жүйесін өсірді деп бекер айтпайды. Баланың моторикасы мен оның ақыл-ой дамуы арасында тығыз байланыс бар.

Мақсатты қозғалыс әрекеттерін орындау бастауыш мектеп жасындағы балалардың өмірінде маңызды орын алады және олардың эмоционалды-сауық саласын дамытудың тиімді факторларының бірі, жағымды эмоциялар көзі болып табылады. И. И. Павлов адамның моторикадан алған ләззатын "бұлшықет қуанышы" деп атады [6] .

Бастауыш сыныптарда қозғалыс дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру оқушыларды негізгі гимнастика, жеңіл атлетика, ойындар, шаңғы жаттығулары, жүзу жаттығуларына оқытуды көздейтін оқу бағдарламасына сәйкес жүзеге асырылады.

Моториканы оқытудың тиімділігі сабақтың әдіснамасына, оқушылардың танымдық белсенділігі оқу процесінде қалай белсендірілетініне, тіл мен ойлау осы процеске қалай қосылатынына, олардың моториканы игеруге қаншалықты саналы екендігіне байланысты.

Жаттығуды дұрыс орындау техникасын игеру дене тәрбиесінің маңызды міндеті болып табылады. Өздеріңіз білетіндей, жаттығулар дұрыс орындалған жағдайда ғана денеге оң әсер етеді. Сонымен қатар, жаттығуларды орындаудың ұтымды техникасы өмірлік маңызды қозғалыстардың дұрыс дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, балаларда күш-жігерді тиімді бөлу және әртүрлі қозғалыстарды тиімді орындау дағдыларын дамытады, жаңа қозғалыс әрекеттерін тез үйренуге дайын болуға тәрбиелейді [7] .

Студенттерде өмірлік маңызды дағдыларды қалыптастыра отырып, олардың саусақтарының кішкентай қимылдарын тез және дәл орындау, екі қолымен шебер өзара әрекеттесу және жағдайларға сәйкес қимылдарды тез қалпына келтіру қабілеттерін дамытуға назар аудару керек. Оқушылардың қол қимылдарын, адамның пәндік іс-әрекеттерінің осы негізгі органын дамыту Бастауыш оқытудың маңызды міндеті болып табылады. Оқушының қол қимылдарының дамуына әр түрлі іс-шаралар әсер етеді: жазу, сурет салу, қол еңбегі, өзін-өзі күту, дене шынықтыру. Дене шынықтыру жаттығулары қолдың қимылын дамытуда, атап айтқанда, оларды еркін реттеуді дамытуда ерекше рөл атқаратынын атап өткен жөн. Дәл осы сабақтарда оқушыларда заттармен (үлкен және кіші доптармен, арқанмен, таяқтармен, жалаушалармен және т. б. ) жаттығулар көмегімен, сондай-ақ саусақтардың сараланған қимылдарын дамытуға арналған арнайы жаттығулар көмегімен қолдың нақты және келісілген қимылдарын дамыту тапсырмалары қойылады және орындалады.

Дене тәрбиесінің ғылыми негізделген теориясының негізін қалаушы П. Ф. Лесгафт дене тәрбиесінің негізгі міндеттерінің бірі балалардың ең аз күш жұмсап, аз уақыт ішінде саналы түрде ең көп жұмыс жасай білу қабілетін қалыптастыруды қарастырды [8] . Жоғарыда аталған қасиеттердің жиынтығы баланың "мотор мәдениетінің" деңгейін анықтайды. Мұндай дағдылар мен қасиеттердің жоғары дамуы оқыту үшін, көптеген заманауи мамандықтар үшін, сондай-ақ тұрмыстық іс-әрекеттер мен әскери істер үшін қажет. Моториканы тиімді жүзеге асыру қабілетін дамыту жеке тұлғаның жан-жақты үйлесімді дамуының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады.

Оқушыларды дене шынықтыру, гигиена, қатаю ережелері туралы біліммен қаруландыру. Бастауыш сыныптарда оқушылар дұрыс қозғалыс режимі туралы түсінікке ие болуы керек, таңертеңгі гигиеналық гимнастиканың, дене шынықтырудың, сабақтан тыс уақыттағы белсенді демалыстың маңыздылығын білуі керек, дене шынықтыру сабақтарына қандай киім мен аяқ киім қажет екенін білуі керек, қалыптың дұрыстығын қадағалап отыруы керек, қатайту ережелерін білуі керек.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.