Биология сабағында жаратылыстану сауаттылығын қалыптастыру

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 58 бет
Таңдаулыға:

КІРІСПЕ

Зерттеудің өзектілігі. Оқуға деген мотивацияны арттыруға және оқушылардың бойында биологиялық сауаттылықты қалыптастыруға бағытталған биологияны оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жетілдіру.

Үшінші мыңжылдықтың басында технократтық, жаһанданған өркениет әлеуметтік, экономикалық және геосаяси салалардағы жүйелік дағдарыстың көріністеріне тап болды. Басқаларын шиеленістіретін мәселе - бұл биосфераның соңғы шегіне жеткен, табиғи ресурстарды ысырап ету мен барлық тіршілік иелерінің тіршілік ету ортасының бұзылуынан туындаған, өркениеттің өміріне, денсаулыққа қауіп төндіретін, жақындаған жаһандық дағдарыс.

Жүйелік дағдарыстан шығу жолдарын іздеу, оларды жоғары деңгейдегі кездесулер барысында белсенді талқылау, БҰҰ, ЮНЕСКО, Рим клубының қызметі тұрақты даму үшін білім беруді қалыптастыру қажеттілігі туралы идеяны туындатты (ESD) өркениет пен табиғаттың өзара әрекеттесу мәселелерін шешудің шешуші факторы [129] . Көрнекті саясаткерлер мен академиктер білім беруді мемлекет басшыларының басымдығы деп санайды оны негізгі қозғаушы, дамудың шешуші факторы ретінде тану [316] және ұлттық қауіпсіздік [180] . Жергілікті экологиялық, әлеуметтік және экономикалық жағдайларға сәйкес қолданыстағы ұлттық білім беру бағдарламаларының мақсаттары мен міндеттерін қайта бағдарлау қажеттілігі жарияланды (ЮНЕСКО-ның тұрақты даму жөніндегі комиссиясы, 2002) .

2005 жылдан 2015 жылға дейінгі кезең ЮНЕСКО «Тұрақты даму үшін білім берудің онжылдығы» жариялады [311, R. 7] . Ғылыми және білім беру қоғамдастығының осы бағыттағы күш-жігерін біріктіру қоғам мен биосфераның өзара әрекеттесуіндегі жаңа этика қағидаларына негізделген дүниетанымның өзгеруіне әкелуі, адамзаттың адамгершілік және интеллектуалды өсуіне, қалыптасуына ықпал етуі керек денсаулықты сақтау мәдениеті, адамдар арасындағы қарым-қатынасқа төзімділік.

Биологиялық білім қазіргі жағдайда ерекше рөл атқарады. Бұл тұжырымдамаға біз экологияға іргелі биологиялық ғылым ретінде қойылатын талаптарға сәйкес экологиялық білім беруді де қосамыз [14, Б. 1077] . Бір жағынан, дәл осы білім беру және табиғатты сақтау миссиясын жүзеге асырады, адамзаттың қауіпсіздігі мен өмірінің кепілі болып табылады. Екінші жағынан, соңғы онжылдықта қоғамның сапалы дамуына деген үміт биология ғылымының жетістіктерімен байланысты.

Мұның бәрі биологиялық білім берудегі өзгерістермен қатар жүруі керек, бұл оны халықтың қалың тобына қажет етеді. Осыған байланысты биологиялық білімді меңгерудің мәртебесі, мазмұны, мәні айтарлықтай қайта қарауды қажет етеді. Мұның қажеттілігі, ең алдымен, қазіргі кезде анықталған халықтың басым көпшілігінің биологиялық сауатсыздық проблемасына байланысты.

Оның деңгейін ЮНЕСКО-мен байланысты Халықаралық биологиялық ғылымдар одағының (CBE-IUBS) биологиялық білім жөніндегі жаһандық комиссиясы мойындады (Мәскеу, 1997) [247; 316] . Биологиялық сауатсыздықтың салдары туралы көптеген мысалдар келтіруге болады: өсіп келе жатқан жаһандық және жергілікті экологиялық проблемалардан, денсаулыққа қауіп төндіретін биотехнологиялық әзірлемелерді мерзімінен бұрын қолдануға дейін.

CBE-IUBS және ЮНЕСКО симпозиумдарының ұсыныстары (Мәскеу, 1997; Париж, 2000; Рио-де-Жанейро, 2004; Дижон, 2008) биологиялық білім беруді реформалау саясатын әзірлеуде маңызды рөл атқарады.

Қазіргі кезде бүкіл континенттердің ғылыми білім беруді жаңартуға кірісуі тән, бұны ауқымды форумдарда - Бүкіләлемдік ғылым және технологиялар білім беру конгресінде (Малайзия, 2003 ж. ), Тұрақты даму бойынша Бірінші Еуропалық желілік конференцияда талқыланған мәселелер көрсетеді. Тәжірибеде (Берлин, 2004) және басқалары.

Сонымен қатар, қолданыстағы биологиялық білім беру жүйесі биологиялық сауаттылықты және осы саладағы ғылыми білімнің заманауи деңгейіне сәйкес дүниетанымды қалыптастыруды қамтамасыз етпейді.

Бірақ дәл осы биология саласында қажетті білімі жоқ биологтар деп атауға болатын азаматтардың контингенті болашақ мамандардың әлеуетті тобын (экономистер, заңгерлер, әкімшілер, саясаткерлер және т. б. ) білдіреді. Олар барлық деңгейлерде әлеуметтік және биосфералық маңызды шешімдер қабылдауға жауапты. Алайда, осы санаттағы мамандар үшін биологиялық білімнің маңыздылығын түсіну соңғы онжылдықтарда ғана пайда болды.

Сонымен, биологиялық білім беруді модернизациялаудың ортақ мәселесі азаматтарға күнделікті және кәсіби өмірінде қажет болатын биологиялық сауаттылықты қалыптастыру болып табылады. Бұл мәселені шешудің өзектілігі, әлеуметтік тапсырыстың маңыздылығы көрсетілген және басқа да көптеген себептермен анықталады. Олардың ішінде: жалпы өмір қауіпсіздігінің әлсіреуі, жаңа инфекциялардың пайда болуы, денсаулықты сақтау мәдениетін қалыптастыру қажеттілігі және т. б.

«2010 жылға дейінгі кезеңге арналған білім беруді модернизациялау тұжырымдамасында» мыналар атап көрсетілген: дамушы қоғамға заманауи білімді, өнегелі және бастамашыл адамдар қажет, олар өздері таңдаған жағдайда жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті, мобильді, серпінді, сындарлы мамандар бола алады, елдің тағдыры үшін жауапкершілік сезімі дамыған [129] .

Қазақстан Республикасының Елбасы Н. Ә. Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауында «Қазақстан-2050» стратегиясы «Қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты», білім беру мәселелеріне үлкен көңіл бөлінеді. «Дамыған бәсекеге қабілетті мемлекет болу үшін біз жоғары білімді ұлт болуымыз керек» делінген.

Қазіргі әлем - бұл постиндустриалды қоғам, ол білім экономикасына жаңа құндылықтармен сәйкес келеді: осы ақпараттарды өндіретін және өңдейтін ақпарат пен ақыл. Бұл кез-келген мемлекетке әлемнің дамыған елдерінің арасында бәсекеге қабілетті болуға мүмкіндік беретін, жоғары интеллектуалды және басқа да қасиеттері бар, ақпараттық және инновациялық технологияларды құруға қабілетті жастарды даярлау аспектісінде ұлттық білім беру жүйесін дамыту [1] .

Қоғамға функционалды құзыретті, нәтиже үшін жұмыс істей алатын, белгілі бір әлеуметтік маңызды жетістіктерге қабілетті адам қажет. Қазақстандағы мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру - шығармашылық, жауапкершілік, серпінді, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастырудың бір шарты.

Оқушылардың және бүкіл жас ұрпақтың функционалдық сауаттылығы мәселесі Елбасының Жолдауында да көрінеді: «Сонымен қатар балаларымыздың, жалпы, бүкіл жас ұрпақтың функционалдық сауаттылығына үлкен көңіл бөлу қажет. Біздің балаларымыздың қазіргі өмірге бейімделуі маңызды » [1] .

Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру міндеті сыныптағы оқу іс-әрекетінің мазмұнына және пән мұғалімінің қажетті құзыреттілігіне белгілі бір талаптар қояды [2] .

Қазақстан Республикасы функционалдық сауаттылықты дамыту бойынша 2012-2016 жылдарға арналған іс-шаралар жоспарын құрды, ол «қоғамның әр түрлі топтары оның шекарасында және сыртында қызығушылық танытатын 5 жылдық кезеңдегі Қазақстандағы мектептегі білім беру жүйесінің даму моделін сипаттайды».

Ұлттық жоспардың мақсаты - білім беру қызметінің сапасын арттыру, мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту.

Жалпы білім беру сапасын арттыру қажеттілігі оқытуға деген көзқарастың жаһандық өзгеруін талап етеді. Осыған байланысты дәстүрлі оқытудың баламасы - инновациялық оқытудың жаңа түрі пайда болады.

Инновациялық оқыту - бұл оқытуды демократияландыру арқылы мұғалім мен оқушының жеке басының дамуын қамтамасыз ететін процесс және оларды оқудың бүкіл кезеңінде бірлескен шығармашылық, өндірістік іс-шараларға қосу. Білім берудің жаңа моделі мектептің оқу үдерісін ұйымдастыруда біртектіліктен өзгергіштікке өтуін жүзеге асыруға ықпал етеді. Инновациялық оқытуды қолдану мұғалімге білім туралы ақпаратты жеткізіп қана қоймай, оқушылардың күтілетін нәтижеге жетуін қамтамасыз ете отырып, оқу үдерісін жобалауға мүмкіндік береді.

Заманауи білім берудің мақсаты - әлемнің дамыған елдерінің арасында мемлекеттің бәсекеге қабілеттілігін арттыруға қабілетті, құзыретті тұлғаны тәрбиелеу.

Зерттеу нысаны - мұғалімнің оқушыларға білім беру процесіндегі қызметі. Оқу-танымдық іс-әрекетте оқытудың инновациялық әдістерін қолдану және олардың оқушылардың биологиялық сауаттылығын қалыптастыруға әсері.

Зерттеу пәні - биология сабағында оқушылардың жаратылыстану сауаттылығын қалыптастыруға ықпал ететін оқытудың белсенді әдістерін оқу процесіне белсенді енгізуді қамтамасыз ететін педагогикалық жағдайлар.

Алға қойылған мақсатқа сәйкес міндеттер айқындалды.

1. Биологиялық сауаттылықтың құрылымын оқып- үйрену.

2. Биологиялық сауаттылықты қалыптастыруға бағытталған тапсырмаларды қамтитын белсенді үлестірме материал әзірлеу.

Гипотеза: оқушылардың оқу іс-әрекетінің дұрыс ұйымдастырылған процесі мұғалімге алған білімдерін, біліктері мен дағдыларын бағалауға мүмкіндік береді. Белсенді үлестірме материалдарды қолдану оқушылардың биологиялық сауаттылығын қалыптастырады. Оқытудың белсенді түрлерін қолдану мыналарға ықпал етеді:

Зерттеудің жаңашылдығы білім алушылардың өмірлік жағдаяттарды шешуде іс жүзінде қолдану мақсатында білім беру үдерісінде білімді өз бетінше игеру проблемасын өзектендіруге негізделген.

Практикалық маңыздылығы: оқушылардың биологиялық сауаттылығын қалыптастыру үшін мектепте пәнді оқығанда биология сабағында белсенді таратпа материалдарды қолдану мүмкіндігі.

Қорғауға келесі ережелер ұсынылады:

1. Оқу процесінде биологияны оқытудың дидактикалық моделі ретінде іске асырылатын білім биологиялық сана деңгейіндегі тәрбиелік іс-әрекеттің бірлігінде тұжырымдамалық жүйені қалыптастырады және дамытады.

2. Қазіргі заманғы білім берудің әр түрлі салаларының ажырамас бөлігі ретінде жеке, әлеуметтік және коммуникативті бейімделуін жүзеге асыра отырып, әр түрлі деңгейдегі білімнің мағыналық иеліктен шығуын, пәндік аймақтарды қабылдау дискреттілігін жеңе отырып, нақты әлемге, қоршаған табиғат әлемі, адамның ішкі табиғаты пәнаралық синтез деңгейінде дамиды.

4. Жүйелік биологиялық сауаттылықты қалыптастыру «адам - табиғат әлемі» қатынастарының маңызды құрамдас бөлігі ретінде әр түрлі түрлерді қамтуы мүмкін: «көлденең» дәстүрлі және қазіргі заманғы биологиялық теориялардың интеграциясы ретінде, олар басқа зерттеулермен байланысты зерттеулермен толықтырылады.

5. Мазмұнға жүйелі тәсілді қолдану, білім берудің әдістері, формалары жүйесін құру, соңғысын тағайындаудың жеке ерекшеліктері туралы білімді пайдалану, білімнің әлеуметтік-мәдени, жүйелік және пәнаралық контекстері, олардың биологиялық сауаттылықты қалыптастыру жүйесін қалыптастырушы идеяға бағыттылығы дидактикалық оқыту жүйесінің тиімділігін арттырудың синергетикалық әсерін тудырады

Зерттеу әдістері.

Теориялық әдістер: педагогика, психология, дидактика бойынша отандық және шетелдік әдебиеттерді теориялық талдау және синтездеу, жаратылыстану ғылымдарын оқыту әдістемесі, зерттеу тақырыбы бойынша нормативтік құжаттар.

Эмпирикалық әдістер: педагогикалық эксперимент, педагогикалық тәжірибені зерттеу және қорыту; бақылау; тестілеу; әңгімелесу әдісі; оқушылардың орындауындағы биологиялық сауаттылықты қалыптастыру бойынша жауаптардың, тестілердің, эсселердің, оқушылардың шығармашылық жобалық тапсырмаларын, биологиялық сауаттылықты қалыптастыру сабақтарының сценарийлерін талдау; сауалнамалар және зерттеудің эксперименттік бөліміне қатысатын оқушылардың танымдық және мотивациялық-тұлғалық ерекшеліктерін анықтауға арналған диагностикалық әдістер.

Зерттеу нәтижелерінің сенімділігі зерттеудің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес келетін сенімді және жарамды әдістерді, мектеп оқушыларының маңызды үлгісін, эксперименттік және бақылау топтарындағы нәтижелерді салыстырмалы талдаумен қамтамасыз етіледі. Эксперименттік мәліметтерді талдау үшін математикалық және статистикалық әдістер қолданылды.

Зерттеудің ұйымдастырылуы және негізгі кезеңдері.

I кезең - зерттеудің басталуы:

- білім берудегі бар проблемалар, білім беру саласындағы тенденциялар мен ұсыныстар, оларды шешуге бағытталған жаратылыстану білім беру әдістері туралы ғылыми, оқу-әдістемелік және психологиялық-педагогикалық әдебиеттерге теориялық талдау жасалды;

II кезең- Жоғары сынып оқушылары арасында биологиялық сауаттылықты қалыптастырудың дидактикалық моделіне эксперименттік тестілеу өткізілді.

III кезең - Алынған мәліметтерді қорытындылау және мектеп оқушыларын оқыту тиімділігінің диагностикасы.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

1. Орта мектеп оқушыларының айналасында әлемнің тұтас бейнесін қалыптастыруға бағытталған іздеу нәтижесінде білім беру процесінде әр түрлі теориялар мен технологияларын синтездеудің бірыңғай әдістемелік қағидаларын әзірлеу қажеттілігі туды.

2. Биологиялық сауаттылық оқушылардың биологиялық санасының мағыналық қатынастарын қалыптастыратын гетерогенді білімдердің әлемнің тұтас көрінісіне синтезделу деңгейін сипаттайтын дербес дидактикалық анықтама ретінде түсіндіріледі.

4. Білімді қалыптастырудың тұжырымдамалық моделі жасалды. Модель шекарасында орта мектеп оқушыларының биологиялық сауаттылығын қалыптастыруда білім беру мазмұнының әр түрлі типтері мен әдістерін синтездеуге нақты мүмкіндік жасалады.

Зерттеудің теориялық маңызы.

Зерттеу нәтижелері:

- білім беру үдерісіндегі оқыту мәселесіне жаңа көзқараспен қарау, білім алушылардың биологиялық санасының мағыналық қатынастарын қалыптастырудың негізі ретінде нақты білім беру тәжірибесінде тұжырымдамалық түсіну және жеделдету қажеттілігін көрсету;

- Тұжырымдамалық және тәжірибеге бағдарланған модельдер құрастырумен бірге жүргізілетін зерттеулерде мұғалімге мектеп оқушыларының биологиялық сауаттылығын дәйекті және үздіксіз қалыптастыруға мүмкіндік беретін нақты әдістемелер.

- Мектеп оқушыларының биологиялық санасын қалыптастыруда білім беру үдерісінде биология потенциалын барынша пайдалануға мүмкіндік беретін тәсіл критерийлері.

- Биологиялық сананы қалыптастыру процесінде оқушылардың жеке дамуын қадағалап отыруға және тренингке қажетті түзетулер енгізуге мүмкіндік беретін диагностикалық құралдар.

Зерттеу нысаны - Мектеп оқушыларының биологиялық сауаттылығын қалыптастыру процесі.

Зерттеу пәні - оқушылардың биологиялық сауаттылығын қалыптастырудың дидактикалық негіздері, әлемнің жеке тұтас бейнесін қалыптастыруға ықпал ету.

1-БӨЛІМ. ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҚ

1. 1 Функционалдық сауаттылық құрылымы

Функционалдық сауаттылық 6 бағыттан тұрады:

1. Оқу сауаттылығы

2. Математикалық сауаттылық

3. Ғылыми-жаратылыстану сауаттылығы

4. Ғаламдық құзыреттілік

5. Қаржылық сауаттылық

6. Шығармашылық ойлау

Қазіргі әлемдегі өмір адамдардан кәсіпқойлықтың, білімнің, асыл тұқымды малдың болуын ғана емес, сонымен қатар экстремалды жағдайларда тірі қалуды талап етеді. Ол орасан зор ақпарат ағынынан өмірлік білім алуды қажет етеді, яғни халықтың, ең алдымен мектеп оқушылары арасында функционалдық сауаттылықты қалыптастыруды талап етеді.

Бұл қазіргі заманғы білімнің негізінде жатқан функционалдық сауаттылықты қалыптастыру болып табылады.

Оқушылардың функционалдық сауаттылығы дегеніміз - оқушылардың жалпы орта білім беру деңгейінде білім алушылардың негізгі құзыреттіліктерді меңгеру дәрежесін білдіретін, білім беру қызметінде және одан тыс жерлерде тиімді әрекет етуіне мүмкіндік беретін белгілі бір білім деңгейі.

Оқушылардың бойында функционалдық сауаттылықты қалыптастыру қоғамда тиімді жұмыс істеу қабілетін, өзін-өзі анықтау, өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі жүзеге асыру қабілетін білдіреді.

Оқушының білімді өмірлік жағдайларда қолдана білуі (трансфер) оның қазіргі заманғы инновациялар әлеміне сәйкестігін анықтайды.

Демек, функционалдық сауаттылықты қалыптастырудың көрсеткіші болып табылатын оқушылардың қабілеттерін дамытуға бағытталған іс-шаралар жүйелі және мақсатты болуы керек.

Заманауи білім беру жүйесінде оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру әр білім беру саласы, сонымен қатар әр оқу пәні тұрғысынан шешілуі мүмкін.

Функционалдық сауаттылыққа оқу сауаттылығы, математикалық сауаттылық және жаратылыстану сауаттылығы жатады. Осыған байланысты функционалдық сауаттылықты қалыптастыру бастауыш сыныптан басталуы керек.

Бәсекеге қабілетті экономикалық ортаға бейімделу қажеттілігін туындатқан ХХІ ғасырдағы жаһандық экономикадағы өзгерістер білім сапасының проблемаларын күшейтті, өйткені халықтың «білімдік интеллектісі» маңызды стратегиялық ресурс болып саналады мемлекет.

Білім берудің сапасы мен қол жетімділігін арттыру мақсатында жүзеге асырылып жатқан білім беруді модернизациялаудың тиімділігі көбінесе әртүрлі типтегі білім беру нәтижелерін зерттеу шеңберінде алынған объективті деректерді пайдалану дәрежесіне байланысты: республикалық зерттеулердің мониторингі деңгей, ҰБТ нәтижелерін талдау, халықаралық салыстырмалы зерттеулер. Осы зерттеулердің барлығы білім беру жағдайы туралы ақпарат береді, жоспарланған және қол жеткізілген нәтижелерді корреляциялауға мүмкіндік береді және осы негізде шешілуі қажет маңызды мәселелерді анықтайды.

ЭЫДҰ пікірі бойынша, әр оқушыда (қарым-қатынас, шығармашылық және сыни ойлау) дағдыларын дамыту қажет - бұл қарым-қатынас, шығармашылық және сыни ойлау дағдылары. Жалпы алғанда, бұл үрдіс күтілетін оқыту нәтижелерінің тұжырымдамалық өрісін кеңейтеді. Енді олар үйреншікті білім, білік, дағдыларды ғана емес, сонымен қатар функционалдық сауаттылықтың компоненттерін де қамтиды.

Сауаттылық белгілі бір мақсаттарға жету, өз әлеуетін дамыту және білімді арттыру үшін мәтінді түсінуді, бағалауды және пайдалануды қамтиды.

Оқу сауаттылығы

Оқу сауаттылығы (1-диаграмма) - адамның мақсатына жету, білімі мен мүмкіндіктерін кеңейту, қоғамдық өмірге қатысу үшін жазбаша мәтіндерді түсіну және қолдану, оларға ой жүгірту және оқуға қатысу қабілеті.

Биологияны оқуда зерттелетін объект туралы кез-келген ақпарат алу үшін оқу сауаттылығы қажет. Мәтіндік ақпаратты талдау дағдыларын қалыптастыру.

Вырезка экрана

Сурет 1. Оқу сауаттылығының құрылымы

Математикалық сауаттылық. Математикалық сауаттылық (2-диаграмма) - бұл адамның өзі өмір сүретін әлемдегі математиканың рөлін анықтай және түсіне білуі, негізделген математикалық пайымдаулар айтуы және қазіргі кездегі қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін математиканы қолдана білуі. және болашақ шығармашыл, қызығушылық танытатын және ойлайтын азаматқа тән. Биологияны оқып-үйрену кезінде математика білімі графиктерді құру үшін қолданылады (температура, қан қысымының өзгеруі және т. б. ), күнделікті тамақ рационының энергетикалық құндылығын есептеу және т. б.

Схема 2. Математикалық сауаттылықтың құрылымы.

Вырезка экрана

Ғылыми -жаратылыстану сауаттылығы. Ғылыми сауаттылық әлемнің көптеген дамыған елдерінде ғылыми білім берудің басты мақсаты ретінде анықталған және жаратылыстану ғылымдары бойынша білімдер мен дағдыларды өмірлік жағдайларда қолдану, жаратылыстану ғылымдарының жетістіктерін іс жүзінде қолдануға байланысты мәселелер бойынша белсенді өмірлік позиция қабылдау қабілеттілігін көрсетеді.

Ғылыми сауаттылық - функционалдық сауаттылықтың маңызды компоненті. Білім берудің міндетінде оқушылардың жаратылыстану сауаттылық деңгейін арттыру міндеті тұр, бұл пәндерді оқытудың мазмұны мен әдістерінің дамуына әсер етеді. Бұл мәселені шешу қажеттілігі біздің еліміз 2024 жылға қарай жалпы білім беру сапасы бойынша әлемдегі жетекші он елдің қатарына енуі керек.

Жоғары кәсіби білім беруде құзыреттілік әдісін жүзеге асыру үшін құзыреттілікке негізделген тапсырмалар тиімді қолданылады. Бүгінгі таңда оқушылардың алған білімдері мен дағдыларын жаңа жағдайларға талдауға және беруге арналған нақты қабілеттерін қалыптастыру алгоритмделген мазмұнды дамыту және өзекті болып табылады.

PISA жаратылыстану сауаттылығын зерттеу кезінде төмен рейтингінің басты себебі мектеп оқушылары арасында функционалдық сауаттылықтың жеткіліксіз қалыптасуымен, атап айтқанда олардың өмірлік жағдайларға жақын мәселелерді шешуде пәндік білім мен дағдыларды қолдана алмауымен байланысты, мәселелерді шешудің жаңа немесе баламалы жолдарын іздеу, зерттеу жүргізу немесе топтық жобаларды жүзеге асыру дағдыларын меңгеру деңгейі төмен.

Бұл нәтижелер математика мен оқу сауаттылығынан айырмашылығы 2000 жылдан бері PISA зерттеулерінде ешқандай прогресс болмағандығы алаңдатады бұл, дайындық сапасының мазмұны, технологиясы мен мониторингінің интегративті дидактикалық бірлігі ретінде анықталады. Кез-келген құзыреттілікке бағытталған міндеттерді жүзеге асыру белгілі критерийлер бойынша типологиясы мүмкін болатын белгілі бір міндеттер жиынтығын шешуді көздейді.

Кез-келген оқулықта тапсырмаға дайын жауап жоқ, оны заңдарды, бұл жағдайда білуге негізделген ақпаратты талдау, түсіну негізінде ғана алуға болады.

Ақпарат кестелік немесе графикалық түрде ұсынылатын және деректерді талдау негізінде сұрақтарға жауап беру қажет болған кезде өте танымал болып табылады. Пәнаралық жағдайында жағдай басқа пәндік облыстың тілін нақты немесе жасырын қолдана отырып, тақырыптық бағыттардың бірінің тілінде сипатталады.

Шешім үшін тиісті салалардан білімді қолдану қажет, шартты таңдалған пәндік бағыттар тұрғысынан зерттеу қажет, сонымен қатар жетіспейтін деректерді іздеу қажет.

PISA зерттеулерінде мазмұндық бағыттар пәндік білімге сілтеме жасайды. «Физикалық жүйелер» пәндік аймағы - негізінен физика мен химияның мазмұнын білу, «тірі жүйелер» - биология, «Жер және Әлем туралы ғылымдар» - география, геология, астрономия. Бұл бөлім ресми болып табылады, өйткені PISA зерттеулерінде бұл тақырыптық бағыттар пәнаралық сипатқа ие.

Практикалық жағдайда практикалық жағдай сипатталады, оны шешу үшін әр түрлі пәндік салалардан алынған білімдерді ғана емес, сонымен қатар алған білімді күнделікті өмірде қолдану қажет. Сонымен бірге сюжет қажет және мұндай тапсырмадағы мәліметтер нақты жағдайдан ажырамауы керек.

Жаратылыстану сауаттылығы (3-схема) - адамның жаратылыстану білімдерін меңгеру және пайдалану, сұрақтарды тану және қою, жаңа білімді игеру, жаратылыстану құбылыстарын түсіндіру және жаратылыстану проблемаларына байланысты ғылыми дәлелдерге сүйене отырып тұжырымдар жасау қабілеті, жаратылыстанудың адам білімінің бір түрі ретіндегі негізгі ерекшеліктерін түсіну; Жаратылыстану ғылымдары мен технологияның қоғамның материалдық, интеллектуалды және мәдени салаларына әсері бар екендігі туралы хабардарлықты көрсету; жаратылыстануға байланысты мәселелерді қарау кезінде белсенді азаматтық ұстанымын көрсету.

3-ші кесте. Ғылыми -жаратылыстану сауаттылығы.

Вырезка экрана

Жаратылыстану циклі пәндеріндегі оқушылардың функционалдық сауаттылығы дегеніміз - жалпы орта білім берудің жаратылыстану циклі пәндеріндегі білім беру стандартында анықталған негізгі құзыреттіліктерді меңгеру дәрежесін білдіретін оқушылардың білім деңгейі, бұл оларға білім беру және білім беру қызметінен тыс жерде тиімді әрекет етуге мүмкіндік береді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.