Өндірістік оқыту әдістері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 59 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны

I. Кіріспе (түсіндірме жазба) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .4

II. Негізгі бөлім
бір. Өндірістік оқыту шеберінің жұмыс және нормативті құжаттамасы ... ... ... ... .. .5
2. Өндірістік оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. .10
3. Өндірістік оқыту сабақтарының (кәсіптердің) жалпы құрылымы ... ... ... ... ... ... ... .. 22
4. Студенттердің оқу -өндірістік қызметін ұйымдастыру формалары
сабақ (сынып), практика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 25
5. Аралық аттестаттауды ұйымдастыру мен өткізу бойынша ұсыныстар
оқушылар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 38
6. Өндірістік оқыту шеберінің жұмысын жүйелеу бойынша ұсыныстар
және оның есептілігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 39

III. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 40

IV. Қосымшалар (қосымша материал) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41

V. Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 63

Кіріспе

Уақыт жас мамандарды дайындаудың жаңа тәсілдерін талап етеді, олар қазіргі өндірістегі адам еңбегінің функциясының өзгеруінен туындайды. Негізгі тас (күштерді қолдану саласына қарамастан) оны іске асыруға қызығушылықпен, олардың күштерін шығармашылықпен қолдану мүмкіндіктерімен байланысты қызмет болып табылады. Бүкіл әлем ғалымдарының зерттеулері көрсетіп отырғандай, көп ұзамай өндірістегі соңғы технологиялардың көшкін тәрізді серпілісінің жаңа тенденциясы кең өріс алатын болады.
Қазіргі кездегі көптеген өндірістік процестер ұмытылып бара жатыр немесе түбегейлі өзгеруде. Демек, біз қазіргі заманғы жұмысшы өткен кәсіби маманның ең жақсы қасиеттерін сақтай отырып, жаңа технологияларға мобильді түрде бейімделуге, оларды табысты меңгеруге дайын болуы керек екендігі туралы айтып отырмыз. Осылайша, ел индустриясы үшін білікті мамандар даярлаудың ең маңызды міндеті - бұл, ең алдымен, жастарды кәсіптік даярлаудағы жаңа тәсілдерді түсіну.
Жоғарыда айтылғандар тәрбиеленушілерде барлық уақытта қажет болатын және өндірістің болашақ талаптарын ескеретін қасиеттер жиынтығын қалыптастырудан бас тартуды білдірмейді.
Бұл әрқашан болды:
- өндірістік және технологиялық тәртіпті тәрбиелеу;
- құралдар мен құралдарға құрметпен қарауды тәрбиелеу;
- алған теориялық білімдерін практикада қолдана білу;
- технология мен өндіріс технологиясының негіздері, еңбекті ұйымдастыру туралы - кәсіпті игеруге және өндірістік біліктіліктің одан әрі өсуіне қажетті көлемде терең және берік білім қалыптастыру.
Қазіргі кезеңде шығармашылық ойлаушы, белсенді әрекет ететін және өзгермелі өндірістік жағдайларға оңай бейімделетін адамның қасиеттері болашақ маманнан сұранысқа ие. Басқаша айтқанда, кәсіпқойдың қасиеттері сұранысқа ие - еңбек барысында өзін саналы түрде өзгертетін және дамытатын, мамандыққа өзіндік жеке шығармашылық үлесін қосатын және ондағы өзіндік орнын табатын адам. Демек, білікті мамандарды дайындаудың негізгі бағыты - жастарды оқыту ғана емес, өмірдің өзі белгілеген басымдықтарды жүзеге асыру.
Кәсіби білім беру процесінде болашақ жұмысшының өзін-өзі дамытатын жеке тұлғаны қалыптастыру міндеттерінің орындалуы қазіргі талаптарға сәйкес келетін мамандардың кәсіби және жалпы білім беру дайындығы өндірістік оқыту шеберлерінің кәсіби-педагогикалық біліктілік деңгейіне тікелей байланысты. оқу процесін жүзеге асыру.
Өндірістік оқыту шеберінің кәсіби құзыреті тек өз мамандығын жетік меңгеруде ғана емес. Оқу үрдісінде оның материалды анық, қисынды және оңай жеткізе алуы, өндірістік оқыту сабағында ынтымақтастыққа қол жеткізуі, оқушылармен қарым -қатынас жасаудың ең жақсы жолдарын табуы және олардың өзіндік іс -әрекетін сауатты ұйымдастыруы үлкен рөл атқарады.

1. Өндірістік оқыту шеберінің жұмыс және нормативтік құжаттары

Сабақтарды жоспарлау мен дайындық кезінде магистранттың негізгі құжаттары:
- типтік оқу жоспары негізінде жасалған өндірістік оқытудың жұмыс оқу жоспары;
- типтік оқу бағдарламасы негізінде жасалған өндірістік оқытудың жұмыс бағдарламасы;
- оқу -өндірістік жұмыстардың тізімі;
- оқу шеберханаларында жарты жылға өндірістік оқыту жоспары;
- өндірістік оқытудың перспективалық-тақырыптық жоспары;
- сабақ жоспары (тренинг сабағы);
- оқу семинарының даму жоспары.
Әр құжатты және ұсынылатын тіркеу формасын қарастырайық.
1.1. Жұмыс оқу жоспарыбілім мазмұны мен жалпы шарттарын анықтайтын типтік оқу бағдарламасы негізінде жасалған құжат. Жұмыс оқу жоспарының құрылымы оқу орнының түріне, оқу ұзақтығына және оқылатын пәндерге байланысты.
Жұмыс оқу жоспарлары типтік оқу жоспарлары негізінде әзірленеді және теориялық және өндірістік оқытудың мазмұнын, қажетті көлемі мен реттілігін анықтайды (No1 қосымша).
Жұмыс оқу жоспарының мақсаты - белгілі бір оқу пәні бойынша оқу процесін жоспарлауға, ұйымдастыруға және басқаруға жағдай жасау.
Бағдарламаның мақсаттары:
:: нақты пәнді оқып үйренуде мемлекеттік білім стандартының компоненттерін іс жүзінде енгізу туралы түсінік беру;
:: оқу мекемесі мен студенттер контингентінің оқу -тәрбие үрдісінің мақсаттары, міндеттері мен ерекшеліктерін ескере отырып, пәнді оқу мазмұнын, көлемін, тәртібін нақты анықтау.
Бағдарламада білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасының негізгі ережесі (әлеуметтік тапсырыс талаптары, бітірушінің жалпы даму деңгейі мен дайындығына қойылатын талаптар, оқу процесінің мақсаттары мен міндеттері, білім беру мекемесінің ерекшелігі) ескерілуі тиіс. , оқу орнының оқу бағдарламасының ерекшеліктері).
Бағдарлама материалды ұсынудың нақты құрылымы мен нормативтік құжаттың форматы болуы керек.
Жұмыс оқу бағдарламасы құрылымдық элементтерден тұрады:
1. Титул беті.
2. Түсіндірме жазба.
3. Оқу уақытын курстар мен семестрлер бойынша бөлу.
4. Тақырыптық жоспар.
5. Пәннің мазмұны (зертханалық жұмыстардың тізімі, практикалық сабақтар мен семинарлар тізімі)
6. Бағдарламаны дайындауда пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1. Титул беті
1.1 Титул бетінде мыналар бар:
1. оқу орнының атауы.
2. Оқуға арналған бағдарлама жазылған пәннің атауы.
3. Мамандықтың жұмыс оқу жоспарына жататындығын көрсету (080114 Экономика және есеп (мамандықтар бойынша) мамандығы)
4. Бағдарламаны бекіту туралы мөртаңба (күні, қызметі мен бағдарламаны мақұлдаған басшының тегі, аты мен әкесінің аты).
5. Бағдарлама дайындалған қаланың атауы.
6. Бағдарлама құрастырылған жылы.
1.2 Титулдық беттің артқы жағы (үлгі қоса беріледі)
2. Түсіндірме жазба көрсетеді
- білім беру бағдарламасының фокусы;
-жаңалық, өзектілік, педагогикалық мақсаттылық;
- білім беру бағдарламасының мақсаты мен міндеттері.
Түсіндірме жазбада бағдарлама бөлімдерінің әрқайсысына түсініктемелер, сонымен қатар теориялық материалды, лабораториялық және практикалық жаттығуларды, практикалық жұмысты, студент меңгеруі тиіс негізгі білім, дағды мен дағдыларды ұсыну бойынша қысқаша әдістемелік нұсқаулар болуы мүмкін. пәнін оқуы анықталады.
Түсіндірме жазбада берілген оқу пәні қандай білім беру саласына жататынын көрсетеді және әр оқу кезеңі үшін оқу пәнінің міндеттері қысқаша тұжырымдалады. Авторлық бағдарламаның түсіндірме жазбасында әзірленген оқу бағдарламасының сәйкестігінің негіздемесі, оқытылатын курстың тұжырымдамасы мен негізгі идеяларының сипаттамасы болуы керек. Ол қолданыстағы стандартты бағдарламалардың білім беру қажеттіліктері мен оқушылардың танымдық қажеттіліктерін қанағаттандырмауының себептерін көрсетеді. Өзгертілген бағдарлама типтік бағдарламаның мазмұнына енгізілген өзгерістердің мәнін көрсетеді. Түсіндірме жазбаның мәтінінде сонымен қатар:
1. Мазмұнды таңдаудың негіздемесі және оны зерттеу реттілігінің жалпы логикасы.
2. Оқу процесінің жалпы сипаттамасы: оқыту әдістері, формалары мен құралдары.
3. Жұмыс оқу жоспарын зерделеу бойынша әдістемелік ұсыныстар.
4. Бұл пәннің оқу бағдарламасының басқа пәндермен (пәндер бөлімдерімен) логикалық байланысы, пәнді ресурстық қамтамасыз ету.
Пәннің мақсаттары мен міндеттері
Іс -әрекеттің нәтижесі мен оқу пәнінің міндеттері туралы түсінік ретінде түсінілетін мақсаттарды тұжырымдау бағдарламаның өте маңызды бөлімі болып табылады. Пәннің міндеттері оқу орнының білім беру бағдарламасының түпкі міндеттері мен білім беру мекемесінің ерекшеліктеріне сүйене отырып анықталады. Пәннің негізгі мақсаттары - оқу мазмұнының жетекші компоненттерін сипаттайтындар: білім, дағдылар мен дағдылар, қызмет әдістері, құндылық қарым -қатынас тәжірибесі мен шығармашылық тәжірибе, сонымен қатар түзету -дамытушылық компонент.
Пәннің міндеттері әдетте идеологиялық, әдістемелік, теориялық, дамытушы, тәрбиелік, практикалық болып топтастырылады. Олар мақсаттарға жетудің жеке, салыстырмалы түрде тәуелсіз әдістері ретінде әрекет етеді (қосалқы мақсаттар). Сонымен қатар, оқу бағдарламасы курстың барлық бөлімдері үшін типтік тапсырмалар жиынтығын (олардың жалпы тұжырымдамасында) тұжырымдай алады.
Түсіндірме жазба жұмыс оқу жоспарына сәйкес семестр бойынша қорытынды бақылаудың формасын көрсетеді (емтихан, тест, тест)
3. Тақырыптық жоспар
Тақырыптық жоспар бағдарламаның бөлімдерін, тақырыптарын зерделеу реттілігін ашады, оқушылардың максималды жүктемесіне де, аудиториялық сабақтарға да байланысты бөлу, тақырыптар бойынша оқу сағаттарының бөлінуін көрсетеді. Үлгі бағдарламамен салыстырғанда тақырыптық жоспарға қосымша тақырыптар енгізілуі мүмкін. Сіз зертханалық, практикалық, шеберхана тізіміне өзгерістер енгізе аласыз. Сағат саны жұмыс бағдарламасына сәйкес келуі керек. Барлық енгізілген өзгерістер МО отырысында мақұлдануы тиіс.
4. Пәннің мазмұны.
Пәннің мазмұны бөлімі пәннің сипаттамасы, оның оқыту жүйесіндегі рөлі берілген кіріспеден басталуы керек. Әр тақырыпқа (бөлімге) мыналар беріледі:
-тақырыптың (бөлімнің) нөмірі мен атауы;
-білімдерге, дағдыларға қойылатын талаптар;
- оқу материалының мазмұны (дидактикалық бірліктер);
-лабораториялық жұмыс және (немесе) практикалық жаттығулар, шеберхана (сериялық нөмірі мен атауы);
- студенттің өзіндік жұмысының түрлері, оқу үдерісінде студенттердің өзіндік іс -әрекетін ұйымдастыруға арналған білім беру жобаларының жуықталған тақырыптары (егер үлгі бағдарламада қарастырылған болса).
Бұл бөлімді әзірлеу кезінде сіз мыналарды басшылыққа алуыңыз керек:
- бөлімдердің, тақырыптардың нөмірлері тақырыптық жоспарға сәйкес келуі керек;
-білімдер мен дағдыларға қойылатын талаптар түсіндірме жазбада көрсетілген білім мен дағдыға қойылатын негізгі талаптарға сай болуы керек;
Кәсіби бағытты көрсету қажет.
5. Рефераттар мен баяндамалар тақырыптары
6. Ұсынылатын әдебиеттер тізімі
Ұсынылатын әдебиеттер тізімі бөлімінде негізгі және қосымша әдебиеттерді, оқу -әдістемелік құралдарды, оқу -әдістемелік әдебиеттерді, қолданылатын оқу құралдарының тізімін, интернет -ресурстарды көрсету қажет.
1.2. Оқу -өндірістік жұмыстардың тізімі- кәсіби білімді, қабілетті, дағдыны игеру мақсатында студенттердің орындаған жұмысын анықтайды. Ол аға магистрдің жетекшілігімен п о магистрі жарты жылға, оқу жылына жинақталады. оқу -өндірістік жұмыстарды, жұмыс орындары мен қондырғыларды дұрыс таңдау кәсіби дағдылардың жүйелі өсуін, студенттердің прогрессивті технологиялық процестерді дамытуды және белгіленген өндірістік стандарттардың орындалуын қамтамасыз етуі тиіс (No2 қосымша).
Өндірістік оқыту жоспары топқа арналған оқу -өндірістік тапсырмалардың нақты мазмұнын, олардың орындалу реттілігі мен ұйымдастырылуын белгілейді. Өндірістік оқыту жоспары оқу жоспары, п о бағдарламасы және оқу -өндірістік жұмыстардың тізімі негізінде құрылады. Оқу шеберханаларында және өндірісте жұмысты фронтальды орындау үшін жағдайлар болмаған жағдайда, жоспарға қосымша ретінде студенттердің жұмыс орындарына көшуіне кесте жасалады. (No 3 қосымша).
NSПерспективалық-тақырыптық жоспар-бұл өте күрделі, бірақ қажетті құжат. Оны құрастыру өндірістік оқыту шеберінен оқу бағдарламасын, оқу процесінің кестесін, өндірістік оқыту бағдарламалары мен барлық арнайы пәндер бойынша теориялық, оқу орнындағы осы мамандықтың материалдық -техникалық базасының жай -күйін, біліктілік деңгейін мұқият зерделеуді талап етеді. өндірістік оқыту шеберінің өзі. Ол оқу жоспары, оқу -өндірістік жұмыстардың тізімі мен өндірістік оқыту жоспары негізінде құрылады.
Перспективалық-тақырыптық жоспар, әдетте, толық оқу курсына жасалады, төтенше жағдайларда өндірістік оқытудың жаңадан шыққан шеберіне оны жарты жыл бойы жасауға рұқсат етіледі. Бұл құжат өндірістік оқу сабақтарына арналған оқу материалын неғұрлым оңтайлы бөлуді, теориялық және өндірістік оқыту арасындағы байланысты жүзеге асыруды, өндірістік оқыту сабағына өндірістік оқыту шеберін уақтылы және жан -жақты дайындауды қамтамасыз етеді. (No 4 қосымша).
Перспективалық-тақырыптық жоспарда келесі мәселелерді қарастыру ұсынылады:
1. Тақырып атауы, оны зерттеуге арналған сағат саны.
2. Сабақтың мақсаты, нұсқаулар мен жаттығуларға уақыт бөлу.
3. Оқу -өндірістік жұмыстың атауы.
4. Сабақтың логистикасы.
5. Заманауи технологиялар мен еңбек әдістерін, құралдарды, материалдарды оқу.
6. Теориялық дайындық пәндерімен байланыс.
7. Оқушыларға үй тапсырмасы.
1.3. Оқу -әдістемелік және технологиялық құжаттама
Оқу -әдістемелік және технологиялық құжаттама өндірістік оқытуда маңызды рөл атқарады. Студенттер цехтағы жұмысының алғашқы күндерінен бастап оқу -технологиялық құжаттамаға сәйкес өндірістік тапсырмаларды орындауды үйренуі қажет. Ол үшін алдын ала нұсқаулық және нұсқаулық-технологиялық карталарды әзірлеу қажет (әр оқушыға).
Нұсқаулық және нұсқаулық технологиялық карталарда орындалатын тапсырманың сипаты, оған қойылатын талаптар, материалдар, құралдар, жабдықтар мен құрылғылар, еңбек операциялары мен олардың реттілігі, сондай -ақ еңбекті ұйымдастыру әдістері, мүмкін болатын қателіктер туралы қысқаша түрде ақпарат бар. ақаулар және оларды жою жолдары. Бұл ақпараттың көлемі оқушылардың дайындық деңгейіне байланысты өзгеруі мүмкін.
Оқу-әдістемелік және нұсқаулық-технологиялық карталардың көмегімен студенттер кейбір жағдайларда магистрдің түсіндірмесінсіз жасай алады. Сондықтан мастер олардың жеке операцияларды орындауына, соңғы жұмыс техникасын дұрыс қолдануға, еңбек қауіпсіздігі ережелерін сақтауға көбірек көңіл бөледі. Сонымен қатар, мұндай карточкалар студенттерді жұмысты өз бетінше орындауға, әрекет әдістерін, жұмыстың белгілі бір реттілігін, қажетті құралдарды, қондырғылар мен жабдықтарды таңдауға үйретеді.
Оқу -әдістемелік және нұсқаулық технологиялық карталарды құрудың негізі базалық кәсіпорында қолданылатын технологиялық карталар болып табылады. Олар біршама өңделеді: олар операцияларды үлкейтеді, технологиялық талаптарды береді, өңдеудің сипаттамасын береді, операцияны әр түрлі тәсілмен жасауға болатын жабдықтарды тізімдейді, бұл студенттерге өнімді өңдеудің ұтымды әдістерін таңдауға үйретеді.
Нұсқау карталары бланкілерде орындалады. Әдетте, оларда ауысулардың эскиздері бар және оқушыларға ең қолайлы. Нұсқаулық карталар бөлшектерді өңдеу тәртібінің сипаттамасы түрінде жасалуы мүмкін, яғни. операциялық бөлмелер. Бұл жағдайда арнайы формалар немесе өтпелі эскиздер қажет емес. Операциялық карталар күрделірек және өтпелі эскиздер жоқ.
5, 6 -қосымшаларда нұсқаулық және нұсқаулық технологиялық карталардың үлгілері келтірілген. Мазмұны бойынша олар әр түрлі болуы мүмкін, бірақ олар міндетті түрде жаттығулардың немесе жұмыстың реттілігін көрсетеді және еңбек қозғалысы мен еңбек техникасының сипаты, сипаттамалары мен әдістері туралы қысқаша нұсқаулар береді.

1.4. Өндірістік оқыту шеберінің біліктілік сипаттамасы
Лауазымдық міндеттері:
Өндірістік оқыту бойынша практикалық сабақтар мен оқу -өндірістік жұмыстар жүргізеді, кәсіпорындарда кәсіби практиканы және студенттердің оқу жұмысын ұйымдастырады және олардың топта орындалуын қамтамасыз етеді. Сабаққа құрал -жабдықтар мен сәйкес жабдықтарды дайындайды, материалдық базаны жақсартады. Еңбек қауіпсіздігінің сақталуын, білім алушылардың алдыңғы қатарлы еңбек әдістерін, заманауи технология мен өндіріс технологиясын меңгеруін, жабдықтарға қызмет көрсету мен пайдалануды, материалдық және энергетикалық ресурстарды ұқыпты пайдалануды қамтамасыз етеді. Оқу (өндірістік) тәжірибе үшін әлеуметтік серіктестермен жұмысқа қатысады. Студенттерді біліктілік жұмысқа және біліктілік емтихандарын тапсыруға дайындайды.
Өндірістік оқу мен кәсіптік практиканы жоспарлау, есепке алу және есеп беру бойынша құжаттаманы жүргізеді, топтық тәрбие жұмысын жоспарлау мен есепке алу. Оқу шеберханаларын жабдықтар мен құралдармен, материалдармен, қосалқы бөлшектермен және оқу құралдарымен уақтылы қамтамасыз ету бойынша шаралар қабылдайды. Технологиялық құжаттаманы, сызбаларды, эскиздерді, стандарттарды дайындайды.
Оқу үрдісінде ғылыми -әдістемелік ұсыныстарды, озық педагогикалық және өндірістік тәжірибені қолданады.
Студенттердің еңбекті қорғау және қауіпсіздік, өндірістік санитария талаптарын сақтауын бақылайды. Қауіпсіздік нұсқаулықтарын жүргізеді. Әдістемелік комиссиялардың, бірлестіктердің жұмысына қатысады.
Білуге тиіс:Қазақстан Республикасының Конституциясы, Қазақстан Республикасының Білім туралы, Бала құқықтары туралы, Қазақстан Республикасындағы тілдер туралы заңдары және кәсіптік білім туралы басқа нормативтік құқықтық актілер; өндірістік оқыту бағдарламалары; өндіріс технологиясын, жабдықты, технологияны және оларды техникалық пайдалану ережесін; педагогика, психология негіздері, оқушыларды кәсіптік оқыту мен тәрбиелеу әдістері; экономика негіздері, еңбек заңнамасы; еңбекті қорғау, қауіпсіздік техникасы мен өрттен қорғау ережелері.
Біліктілік талаптары: жоғары біліктілік деңгейінің маманы: жұмыс тәжірибесіне қойылатын талаптарды ұсынбай профиль бойынша жоғары (немесе жоғары оқу орнынан кейінгі) білім;
екінші санатты жоғары біліктілік деңгейі бойынша маман:
санаты жоқ жоғары біліктілік деңгейіндегі өндірістік оқыту шеберіне қойылатын талаптарға сәйкес келеді, білім алушыға берілген біліктілік деңгейінен жоғары біліктілік деңгейінің болуын растайды, оқу -әдістемелік кешенді әдістемелік қамтамасыз ету мәселелерін белсенді шешеді. өндірістік процесс.
Біліктілік талаптары: жоғары (немесе жоғары оқу орнынан кейінгі) білімі және осы лауазымда кемінде 2 жыл жұмыс тәжірибесі немесе бейіні бойынша кемінде 1 жыл жұмыс өтілі;
бірінші санатты жоғары біліктілік деңгейі бойынша маман:
екінші санатты жоғары біліктілік деңгейіндегі өндірістік оқыту шеберіне қойылатын талаптарға сәйкес келеді, әдістемелік комиссиялардың, секциялардың жұмысына тікелей қатысады.
Біліктілік талаптары: жоғары (немесе жоғары оқу орнынан кейінгі) білімі және осы лауазымда кемінде 3 жыл жұмыс тәжірибесі немесе бейіні бойынша кемінде 2 жыл жұмыс өтілі;
жоғары санатты жоғары біліктілік деңгейінің маманы:
бірінші санатты жоғары біліктілік деңгейіндегі өндірістік оқыту шеберіне қойылатын талаптарға сәйкес келеді, кәсіптік оқытудың жеке әдістерін жасауды біледі, апробация бойынша жұмыс жүргізеді; озық тәжірибені жалпылайды, оқытудың жаңа бағдарламалары мен технологияларын енгізуге қатысады.
Біліктілік талаптары: жоғары (немесе жоғары оқу орнынан кейінгі) білім, осы лауазымда 5 жылдан кем емес жұмыс тәжірибесі немесе 3 жылдан кем емес бейін бойынша жұмыс өтілі;
орта буын маманы: жұмыс тәжірибесіне ешқандай талаптар қойылмай, орта буын біліктілігі бар техникалық және кәсіптік білім (орта арнаулы, орта кәсіптік);
екінші санатты орта буын маманы:
санаты жоқ орташа біліктілік деңгейі бар маманға қойылатын талаптарға сәйкес келеді, білім алушыға берілген біліктілік деңгейінен жоғары біліктілік деңгейінің болуын растайды, оқу -өндірістік процесті кешенді әдістемелік қамтамасыз ету мәселелерін белсенді шешеді.
Біліктілік талаптары: техникалық және кәсіптік (орта арнаулы, орта кәсіптік) білімі орта буын біліктілігімен және осы лауазымда кемінде 2 жыл жұмыс тәжірибесі немесе бейіні бойынша өндірістік тәжірибесі кемінде 1 жыл;
бірінші санатты орта буын маманы:
екінші санатты біліктілік деңгейі орташа маманға қойылатын талаптарға сәйкес келеді, әдістемелік комиссиялардың, секциялардың жұмысына тікелей қатысады.
Біліктілік талаптары: орта буын біліктілігі бар техникалық және кәсіптік (орта арнаулы, орта кәсіптік) білімі және осы лауазымда кемінде 3 жыл жұмыс өтілі немесе бейіні бойынша өндірістік тәжірибесі кемінде 2 жыл;
жоғары санатты орта буын маманы:
бірінші санатты біліктілік деңгейі орташа маманға қойылатын талаптарға сәйкес келеді, кәсіптік оқытудың жеке әдістерін әзірлеуге қатысады, апробация бойынша жұмыс жүргізеді; озық тәжірибені жинақтайды, оқытудың жаңа бағдарламалары мен технологияларын енгізуге қатысады.
Біліктілік талаптары: техникалық және кәсіптік (орта арнаулы, орта кәсіптік) білімі орта буын біліктілігі бар және осы лауазымда 5 жылдан кем емес жұмыс өтілі немесе бейіні бойынша 3 жылдан кем емес өндірістік тәжірибесі бар.
Кәсіби білім беру жүйесінің ұзақ мерзімді практикасы мен тәжірибесі болашақ маманның кәсіби де, тұлғалық-адамгершілік қалыптасуының нәтижесі де көп жағдайда өндірістік оқыту шеберіне байланысты екенін растайды.
Прорабтың міндеттері тиісті құжаттармен, біліктілік сипаттамаларымен анықталады және әкімшілікпен жасалған еңбек шартында (келісімшартта) қосымша көзделуі мүмкін. Оқу үрдісіне тікелей қатысы барлардың маңызы ерекше.
Өндірістік оқыту шебері Мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына, біліктілік сипаттамаларына, типтік оқу жоспары мен бағдарламаларына сәйкес студенттерді өндірістік оқытудың ұйымдастырылуына, мазмұны мен сапасына тікелей жауапты.
Магистранттың оқу қызметі сабаққа дайындалудан және оларды өткізуден тұрады. Бұл алдағы сабаққа дайындықты немесе ойлауды, жоспарлауды және бір оқу күніне қажет нәрсені уақытында қамтамасыз етуді ғана білдірмейді. Сабаққа дайындық оқу процесі басталғанға дейін жүргізілуі керек. Әрине, оның мазмұны тәжірибелі және жаңадан келген мұғалім үшін әр түрлі, бірақ жұмыстың бұл кезеңі әркім үшін міндетті болып табылады.

2. Өндірістік оқыту

Өндірістік оқыту- студенттердің кәсіби дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру; алған білімдерін практикада қолдану.

Өндірістік оқытудың ұйымдастырушылық формалары- студенттер ұжымын оқу -өндірістік қызметке ұйымдастыру тәсілдері; бұл қызметті басқару формалары, сонымен қатар оқу сессияларының құрылысының құрылымы.
Өндірістік оқытудың негізгі формасы болып табылады сабақ (сынып).
Өндірістік сабақ - бір оқу -өндірістік жағдайдағы (оқу шеберханаларында, полигондарда, оқу базаларында және т.б.) барлық студенттер тобына негізінен фронтальды оқытуды қамтамасыз ететін ұйымдық форма.
Өндірістік оқытудың сабақ жүйесі неғұрлым толық бастапқы, операциялық және күрделі кезеңде енгізілген. Сабақтан басқа тәрбие жұмысын ұйымдастырудың басқа түрлері: бригадалық және жеке.

Өндірістік оқыту сабағын ұйымдастыру ерекшеліктері
Өндірістік оқыту сабағы кәсіби дағдылар мен дағдыларды қалыптастырудың жетекші ұйымдастырушылық формасы болып табылады және теориялық дайындық сабағынан және жалпы техникалық және арнайы пәндер сабағынан ерекшеленеді. Өндірістік оқыту сабағының (сабағының) басты бағыты - студенттер алған технологиялық білім негізінде қозғалысты, техниканы, өндірістік әрекеттерді орындау әдістерін, олардың білімін, дағдылары мен дағдыларын кейін қалыптастыруға қажетті операцияларды меңгерді. белгілі бір мамандық бойынша өндірістік жұмыстарды орындау.
Әдетте өндірістік оқыту сабағы жұмыс бағдарламасына сәйкес аптасына бір немесе бірнеше рет жоспарланады және теориялық сабақтан айырмашылығы оның уақыты 6 сағатты құрайды. Кәсіби дайындық сабақтары
шеберхана, онда әр оқушыға жұмыс орны бекітілген.
Сабақты өндірістік оқыту шебері басқарады, күннің бірінші жартысында сабақ бір кіші топқа, екіншісінде - студенттердің басқа кіші тобына өткізіледі.
2.1. Өндірістік оқыту әдістері

ӨНДІРІСТІК ОҚЫТУ ӘДІСТЕРІ - өндірістік оқыту шебері мен студенттердің бірлескен іс -әрекетінің әдістері, олардың көмегімен студенттер практикалық білімдерді, дағдылар мен дағдыларды меңгеруге қол жеткізеді, өндірістік оқытудың тәрбиелік мақсаттары жүзеге асырылады. -
ӘДІСТЕМЕЛІК ТЕХНИКА - бұл құралдар, әрекеттер, тәсілдер ... осы немесе басқа әдістің сабақтағы көрінісі.
Кез келген оқыту әдісін әдістемелік әдістерді қолдану арқылы сабақта (сабақта) өндірістік оқыту шебері жүзеге асырады. -

ӨНДІРІСТІК ОҚУ МАГИСТРІНІҢ ӘДІСТЕМЕЛЕРІН ТАҢДАУДА
ҚАРАУ КЕРЕК:
Әдістер болашақ мамандардың кәсіби дағдыларының қалыптасуына ықпал етуі тиіс. -
Әдістер оқушылардың белсенділігін, танымдық, шығармашылық қабілеттерін дамытуға, кәсіби қасиеттерін қалыптастыруға арналған.
Студенттерді технологиялық процесті жоспарлауға, өз жұмысын бақылауға үйрету үшін әдістер әр түрлі болуы керек. -
Әдістер студенттердің техниканы, операцияларды, күрделі жұмысты табысты меңгеруін қамтамасыз етуі тиіс.
Әдістер біліктілікті, өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын дамытуға, осы мамандық бойынша барлық жұмысты жоғары сапада орындауға ықпал етуі тиіс. -
Әдістер өндірістік оқыту мен теориялық дайындық арасындағы органикалық байланысты қамтамасыз етуге арналған. - -

ӘДІСТЕР

ӘДІСТЕМЕЛІК ТЕХНИКА

Ауызша
оқиға
блиц турнирі
диалог, монолог -
әңгімелер (фронтальды, ақпараттық, нұсқаулық, түсіндірмелі, эвристикалық ...) - - - - -

кеңестер
ойындар, викториналар, сайыстар - -
қате
кілт сөздер, ұғымдар, техникалық терминдер - -

тірек жазбалар, плакаттар - -
уақыт шектеулері
өзара шолулар -
білім аукционы, өнімдер, (өнімдер) -

аяқталмаған әрекет -
балама түсініктемелер - -
миға шабуыл
жеткіліксіз немесе шамадан тыс ақпарат - -

жалпылау
мамандыққа шомылу
кеңесшімен жұмыс -
проблемалық жағдайлар, проблемалық тапсырмалар -

өзекті мәселелер -
алдын ала оқыту - -
экспресс - сұрақ -жауап
пәнаралық байланыс, пәнішілік байланыс, кәсіпішілік байланыс - -

сырттай экскурсиялар, саяхат - -
қайталау, жаттығу, акцентуация -
нысанаға алу -
интеллектуалды жылыту, зарядтау, атыс - -

Қосымша Ақпарат - -
мотивациялық әңгіме -
интроспекция
вербальды схема, вербальды тізбек -

оңтайландыру
терминологиялық толтырғыш - -
рефлексия (кері байланыс)
оқушылардың сабақтың мақсатын талдауы

рефлексиялар
маңызды ерекшеліктерін бөліп көрсетеді - -
оқуға түсініктеме берді - -
бағалау жауабын ауызша бағалау

ұқсастықтар
кроссвордтар
жазбаша нұсқау -
шағын әңгімелер, ертегілер, ертегілер, өлеңдер

техникалық диктант
жіктеу -
абстракциялар -
контекстік түсініктеме ... (білім дәрежесіне қарай ...) - -

аннотациялар
сәйкестікті анықтау
тақырыпқа ену ...
парадокстар, фантастикалық әңгімелер -

ситуациялық тапсырмалар
нұсқаулық түсіндіру -
өзара шолу -
тәрбиелік эксперимент -

дәлел -
еліктеу
пайымдау
ұшу, жыпылықтап қайталау -

түсіндіру
түсіндіру әңгімесі -
брифинг
студенттердің әдебиетпен өзіндік жұмысы -
Көрнекі - демо - - -
жаттығу
экспоненциалды -
бор туралы ақпарат -
ақпаратты ТШО арқылы алу

өнімдерді, үлгілерді көрсету ... -
тірек жазбалар, плакаттар - -
VOC (анықтамалық сигнал парақтары) -
көрнекі құралдарды, құрылғыларды, бұйымдарды, модельдерді, үлгілерді қолдану -

мен сияқты жаса
көрнекі кестелерді, плакаттарды қолдану - -
иллюстрациялармен, карталармен, сызбалармен жұмыс - -
сызбалармен, технологиялық маршрут карталарымен жұмыс - -

анықтамалық әдебиеттермен жұмыс
логикалық тізбек
қорытынды кесте
құжаттармен, мерзімді басылымдармен жұмыс -
Практикалық -
өзара шолу -
карталар - тапсырмалар -
қорытынды кестелер
ойындар, викториналар, сөзжұмбақтар -

мәтіндік бақылау
процесс алгоритмі
бағдарламаланған сауалнама - -
қате жіберді, қате жауап -

VOC (анықтамалық сигнал парақтары) -
таспадан жауап алу -
алдын ала оқыту - -
метоплан (білім беру мәселесі, әр оқушы - идея) - -

күтілетін үй тапсырмасы - -
тірек рефераттар -
іздену, зерттеу
негізгі немесе қосалқы оқшаулау

үлгілер бойынша тренажерларда жаттығулар
операциялық дайындық -
практикалық бақылау - -
рефераттар - рефераттар, графикалық рефераттар

еңбек бөлінісі
өндірістік тапсырмалар - -
өмірлік тәжірибені практикада қолдану - - -
жаттығулар, практикалық тапсырмалар, жұмыс жағдайлары - -

есепке алу -
эксперименттік тапсырмалар - -
топтық, жеке зерттеу - -
проблемалық - өндірістік жағдайлар, проблемалық тапсырмалар - -

сараланған тәсіл -
шығармашылық жұмыстар
балама жағдайлар -
көп деңгейлі тапсырмалар, көп деңгейлі бақылау

тығырыққа тірелетін жағдайлар
өзара бақылау, өзін-өзі бақылау - -
техникалық минимум бойынша жұмыс
жазбаша дизайн, дизайн -

нұсқаулық карталар -
өндірістік сілтемелер -
мамандықпен байланысы -
еңбек техникасы мен операцияларды орындауға арналған жаттығулар -

кәсіби әдістер -
сөздікпен жұмыс
оқулықпен жұмыс
әдістемелік технологиялық карталар -

бақылау
уақыт шектеулі
ақаулармен жұмыс -
нұсқаулық маршрут карталары -

суретпен, құжаттамамен жұмыс - -
ұжымдық әрекет
жарыстар
жауап шаблондарын қолдану

компьютерлік басқару -
техникалық терминдермен жұмыс жасау -
іскерлік ойын, рөлдік ойын
бухгалтерлік және бақылау құжаттарымен жұмыс, Бақылау парағы, Хабаршы ... - -

мәтіндік тапсырмалар, мәтінді бақылау - -
мамандармен - студенттермен жұмыс -
кеңесшімен жұмыс -
корреспонденция бойынша өндірістік нұсқаулық -

толық емес ақпарат, толық емес ақпарат - - -
педагогикалық сурет - -
қорытынды кесте
құжаттық - әдістемелік кешенмен жұмыс (оқу -дидактикалық кешен) - -

интеграцияланған бақылау
тренажерлармен жұмыс -
рейтингті бақылау
өндіріс жаңашылдарының тәжірибесін үйрену -

бағалау критерийлерін қолдану -
ойын үйрену -

өндірістік мәселелерді шешу - -

Оқушылардың дербестігі мен белсенділігін дамыту әдісі - - - - -
- тәуелсіз бақылаулар
- зертханалық және практикалық жұмыстар
- оқу -өндірістік экскурсиялар
- өндірістік және техникалық мәселелерді шешу
- үй тапсырмасын орындау

2.2 Жұмыс орнында оқытудың белсенді әдістері

Өнімді еңбектегі белсенділік - бұл студенттің машина немесе агрегат жұмысының сыртқы ерекшеліктеріне сүйене отырып, ішкі процесті ұсыну және осы ерекшеліктерді талдау негізінде оны реттеу бойынша тиісті шешім қабылдау мүмкіндігі; бұл іс -әрекеттің меңгерілген әдістерін рационализациялау, өндірістік тапқырлық, өзгерген жағдайда шебер әрекет ету қабілеті.

Белсенді әдістерге қатысты:
1. Іскерлік (өндірістік) ойындар. Әдеттегі жұмыс жағдайлары мен ойынға арналған тапсырмалар түрлері:
► олардың сипаттамасына, көрінісіне, машинаның, агрегаттың, аппараттың сипаттамаларына сәйкес өңдеу ақауларын анықтау (диагностикалау);
► технологиялық процестің әр түрлі ауытқу жағдайындағы маман қызметінің сипатын анықтау тренажерда (тренажерде) ауызша, жазбаша немесе аспаптық оқулар арқылы белгіленген нормалар;
► іс -шаралар жоспарын талқылау және бригададағы жұмысшылардың нақты тапсырманы алу кезіндегі рөлдерін бөлу;
► машинаның, агрегаттың, құрылғының, аппараттың және т.б жұмысындағы ақауларды анықтау;
► жұмыс тәртібінің әр түрлі нұсқалары бар жұмысшының сапасы мен өнімділігін жоғарылату жолдарын анықтау, құралдарды, құрылғыларды, құрылғыларды және т.б.
2. Іздеу әңгімесі (эвристикалық), оның барысында өндірістік және техникалық мәселелерді шешу тәжірибесі:
► өңдеу режимдерінің есептері, түзетулер, түзетулер;
► кестеден, анықтамалықтардан, диаграммалардан қажетті мәліметтерді табу;
► машиналар мен механизмдердің кинематикалық диаграммаларын қолдана отырып оқу -өндірістік жұмыстарды орындау режимдері мен параметрлерін анықтау;
► схемаға негізделген сымдар схемасын жасау және т.б.
3. Шығармашылық сипаттағы тапсырмалар:
► еңбек сапасы мен өнімділігін арттыратын құрылғылар мен басқа да жабдықтардың конструкциясы;
► өңдеудің, құрастырудың, баптаудың технологиялық процестерін дербес әзірлеу;
► магистр ұсынған немесе студенттер өз бетінше әзірлеген бірнеше оқу -өндірістік жұмыстарды орындаудың ең ұтымды технологиялық процесін таңдау;
► уақытты, материалдарды, энергияны үнемдеу бойынша ұсыныстар әзірлеу.
4. Іздеу жүйесі оқушылардың (өнімді) белсенділігі:
► студенттердің жаңа еңбек техникасының ерекшеліктерін талдауға белсенді қатысуы;
► егжей -тегжейлі нұсқауларсыз техниканың орындалу ретін көрсететін картадан тапсырмаларды орындау;
► тапсырманың орындалуының технологиялық реттілігі мен режимдерін дербес анықтау;
► әр түрлі режимдер мен жағдайларда тренажерларда өзіндік жұмыс.

2.3. Оқыту принциптері
ПРИНЦИП - бұл педагогикалық іс -әрекеттің негізгі ережесі, талабы, идеясы, оның негізі.
Политехникалық
- оқытудың қазіргі өндіріс талаптарына сәйкестігіне негізделген
Ғылыми
- студенттерден өндірістік оқыту процесінде шығармашылық ойлауды дамытуды талап етеді;
- егер магистрант жалпы педагогика, еңбек психологиясы мен техникалық эстетика, сондай -ақ білікті жұмысшылар даярлайтын өндіріс технологиясы бойынша тиісті дайындыққа ие болса, қамтамасыз етілуі мүмкін.
Сәйкестік пен бірізділік
- жаңадан зерттелген материал бұрын қарастырылған материалға негізделуі үшін жаңа білімді үнемі игере отырып, белгілі бір жүйелі жүйеге сәйкес оқыту қажеттілігін білдіреді;
- білім, білік және дағдылардың жүйелілігі оқушылардың білімінің беріктігін анықтайды
Қол жетімділігі мен орындылығы
- өндірістік оқытуда оқытылатын материал оқушылардың жас ерекшеліктері мен дайындық деңгейіне, олардың танымдық мүмкіндіктері мен дене күшіне сәйкес келуін талап етеді;
- оқытудың қол жетімділігі қол жеткізу шеберінің алыс қашықтықтан, белгіліден белгісізге, нақтыдан дерексізге ауысуы, оқушылардың шамадан тыс жүктелуін болдырмауы, ақылға қонымды жұмыс пен демалысқа ұмтылуымен қол жеткізіледі.
Көріну

- оқу үдерісінде студенттерге зерттелетін пәндер мен құбылыстар туралы нақты ойлар жасауға көмектеседі (қажет болған жағдайда әр түрлі модельдер, плакаттар мен басқа да оқу құралдары көмекке келеді)
Сана мен белсенділік
- мұндай жаттығуды ұйымдастыруды болжайды, онда оқушылар оқу міндеттерін түсінеді, алған білімдерін, дағдылары мен дағдыларын жақсы меңгереді;
- сонымен қатар, оқушылар құбылыстарды жақсы біледі, негізгіден екіншісін ажырата алады, саналы түрде оқытумен байланысты және жоғары білікті жұмысшы болу үшін оның қажеттілігін түсінеді.
Ассимиляция күші

- оқушылардың білім, қабілет пен дағдыларды сақтауын, өндірістік оқытудың тиімділігіне сенімділігін анықтайды;
- нәтижесінде студенттер біліктілік сипаттамалары негізінде жасалған бағдарламалармен қамтамасыз етілген өндірістік оқыту процесінде алған білімдерін, дағдылары мен дағдыларын бекітеді.
Тәрбиелік оқыту
- тренинг оқушылардың бойында дағдылар мен дағдылар жүйесін дамытуға, оларда саналы тәртіпті, табандылық пен берілгендікке тәрбиелеуге бағытталған п о шеберінің оқу -өндірістік қызметіне негізделген.
Жеке қабілеттерді есепке алу
- әр оқушыға жеке шеберлікпен қарауға, оның көңілді көңіл күйін сақтауға, өзіне деген сенімділікке, оқуға оң көзқараспен түсіндіріледі.

2.4. Өндірістік оқыту сабақтарының түрлері мен оқыту әдістерінің шамамен жіктелуі мен құрылымы

Сабақтың шамамен түрлері, олардың құрылымы
Оқыту әдістері
Еңбек техникасы мен операцияларды зерттеу сабағы
1. Кіріспе брифинг. Сабақтың мақсаты. Сабақ жоспары.
2. Техниканың немесе операцияның орындалуын тұтастай көрсетіңіз.
3. Қабылдау немесе жұмыс элементтері бойынша көрсету.
4. Ағымдағы брифинг.
5. Оқушылардың жаттығуларды, тапсырмаларды өз бетінше орындауы.
6. Технологиялық әдістер мен операциялардың дұрыс орындалуын тексеру.
7. Қателерді, дәлсіздіктерді, олардың пайда болу себептерін, алдын алуды және оларды жоюды қорытындылау, түсіндіру.
8. Үйге тапсырма.
9. Жұмыс орнын тазарту.

Түсіндіру, әңгімелесу (ақпараттық)

Презентация, әңгіме, күрделі оқу құралдарын қолдану
Түсіндірмелі және көрнекі

Әңгіме, презентация

Әңгімелесу, түсіндіру, білім, дағдыларды жаңғырту (репродуктивті, ішінара іздеу)
Әңгімелесу, түсіндіру (репродуктивті)
Жұмыс процестері мен операциялар кешендерін зерттеу сабағы
1. Кіріспе брифинг. Сабақтың мақсаты. Сабақ жоспары.
2. Қабылдау мен операциялардың орындалуын көрсетіңіз.
3. Техника мен операцияларды кезең -кезеңмен енгізуді көрсету.
4. Кешендегі техникалар мен операциялардың орындалуын көрсету.
5. Ағымдағы брифинг.
6. Оқушылардың еңбек техникасы мен операцияларын өз бетінше орындауы.
7. Қорытындылау, нақтылау
қателіктер, дәлсіздіктер, олардың пайда болу себептері, алдын алу, оларды жою.
8. Үйге тапсырма.
9. Жұмыс орнын тазарту.

Түсіндіру, әңгімелесу
(ақпараттық)
Презентация, әңгіме, түсіндіру, күрделі оқыту құралдарын қолдану
Ақпараттық: түсіндірмелі және көрнекі

Әңгімелесу, түсіндіру, білім, дағдыларды жаңғырту (репродуктивті, ішінара іздеу)
Әңгімелесу, түсіндіру (репродуктивті)
Практикалық білім, білік және дағдыларды тексеру сабағы
1. Кіріспе брифинг. Сабақтың мақсаты. Сабақ жоспары.

2. Ойнату және көрсету
еңбек процестерінің орындалуы

3. Студенттердің операцияларды, еңбек әрекеттері кешенінің техникасын өз бетінше орындауы

Түсіндіру, әңгімелесу (ақпараттық)
Презентация, күрделі оқу құралдарын қолдану (ақпараттық: түсіндірмелі және иллюстрациялық)
Түсіндіру және өзіндік жұмыс, күрделі оқу құралдарын қолдану арқылы көрсету (ішінара іздеу, проблемалық немесе зерттеу)

2.5. Мақсат қою-өндірістік оқыту сабағының сапасының негізі
Тәрбие процесінің анықтаушы компоненті - мақсат.
1. Мақсат термині жалпы ғылыми мағынада мұғалім қызметінің нәтижесін идеалды психикалық күтуді білдіреді.
2. Сабақ мақсаттары ұғымы келесі негізгі ережелерді қамтуы мүмкін:
● Мақсаттар Оқушылардың болжамды оқу нәтижелері.
● Тәжірибеде тақырып бойынша оқу материалының мазмұнынан туындайтын нақты мақсаттарды жоспарлау керек.
● Мақсат қою сабақтың тақырыбының негізгі, негізгі мазмұнын талдауға негізделуі керек.
3. Өндірістік оқыту шебері оқушыларды органикалық бірлік пен өзара қарым -қатынаста тәрбиелеу, тәрбиелеу мен дамытудың мақсаттарын қарастыра отырып, мақсаттарды анықтауға кешенді түрде қарайды. Мақсат қалыптастыру бүкіл дидактикалық интегративті (оқыту, дамыту, тәрбиелеу) ретінде күрделі дидактикалық мақсаттарды қалыптастыруды қамтиды, сонымен қатар сабақтың құрылымдық кезеңдері мен элементтерінің микро мақсаттарын анықтауды қамтиды.
4. Сабақтың мақсаттарын жоспарлау кезінде олардың егжей -тегжейлі тұжырымдарынан қорықпау керек; мақсаттары оқушылардың сабақ барысында үйренуі қажет барлық негізгі нәрселерді қамтуы тиіс.
5. Белгілі бір тақырып бойынша сабақтың мақсатын тұжырымдаудың, нақтылаудың кең тараған әдісі - бұл оқушылардың, шебердің іс -әрекетін және сабақтың болжамды нәтижесін көрсететін етістіктерді қолдану.
6. Мақсатты қоюдағы маңызды талап - оның диагностикалық мүмкіндігі, яғни. сабақта қол жеткізілген нәтижелерді мастер п о талдауы.
7. Мақсат оқушылардың дайындық деңгейлеріне сәйкес нақтылануы тиіс (репродуктивті және өнімді деңгейлер).
Өндірістік оқыту сабағының теориялық дайындық сабағынан айырмашылығы - өндірістік оқыту сабағының жалпы мақсаты студенттерге, алынған технологиялық білім негізінде, қажетті қимылдар мен амалдарды орындау әдістерін, әдістерін меңгеруге бағытталған. белгілі бір кәсіп бойынша өндірістік жұмыстарды орындау дағдылары мен дағдыларын кейін қалыптастыру үшін. Оқушылардың сабақтағы еңбек белсенділігі нәтижесінде еңбектің материалдық өнімі шығарылады. Оның өндірісі студенттерге мүлде жаңа талаптар қояды.
Оқушыларға оқу материалын жай ғана есте сақтау немесе есте сақтау жеткіліксіз, олар оны түсінуі керек, оны ойша қайта өңдеп, өндірістік тапсырманы орындау кезінде оны жаңғыртуы керек. Демек, өндірістік оқыту сабағында қалыптасатын негізгі дағдылардың бірі - технологиялық білімді практикада қолдана білу.
Белгілі бір сабақ құрылымына сәйкес оқытудың нақты мақсаттары мен шағын мақсаттарын құрған жөн, негізі-бұл оқушыларға еңбек операциясын, олардың кешенді, күрделі жұмыс түрлерін (қарапайымнан күрделіге дейін) орындайтынын үйрету реттілігі.

ПРОЦЕССТІ ОҚЫТУ БІРЛІГІ,
СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІ ЖӘНЕ ДАМУЫ -
ПРОЦЕСС ТРЕНИНГІНІҢ НЕГІЗГІ МАҚСАТТАРЫ

БІЛІМДІ-
ӨНДІРУ
(ОҚУ) -

ДАМУ

Тәрбие

Өндірістік процесті жүзеге асыру, бақылау және қолдау дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру - - - -
Өнімді еңбек процесінде шығармашылық ойлауды, техникалық ойлаудың ұтымды әдістерін, оқу -өндірістік еңбек мәдениетін қалыптастыру және дамыту - - - -

Берілген жұмысқа жауапкершілікпен қарауды, сыни ойлауды қалыптастыру - - - -

Кәсіби дағдыларды қалыптастыру және өндірістік процесті жоспарлау мен дайындау -
Танымдық белсенділік пен оқу ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.