Педагогика ғылымның әдіснамасы түсінігі
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыптарының тезистері.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыбы №1. ҚР жоғары білімнің даму стратегиясы. 1.Жоғары білімнің қәзіргі замандағы ролі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Қазақстан Республикасының жоғары білім саласындағы мемлекеттік саясаты. 3. Еуразия ұлттық университетінің Қазақстан білім беру кеңістігіндегі орны. 1.Жоғары білімнің қәзіргі замандағы ролі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары білімнің әлеуметтік маңызы. Жоғары білім беру жүйесін жетілдіру жолдары: оқытуды компьютерлендіру(циврландыру), кәсіби бағыттау, ізгілендіру. Жоғары білімді кәсіби бағыттау - өндірістің, ғылымның және оқытудың интеграциясы. Жоғары білімді ізгілендіру - жас мамандардың адамгершілік және эстетикалық мәдениетін қалыптастыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.ҚР жоғары білім жүйесі және оның даму перспективасы. Білім беру жүйесі туралы түсінік. Білім ұғымының бірнеше мәні бар. Білім белгілi 6ip адамдардың рухани ic-әрекетi; білім - шынайы өмірдің бейнесін белгілі бip көзқарас тұрғысында көрсететін адамдардың руханн ic-әрекетінің нәтижесі; Білім, тұрмыс, табиғат, ой жүргізу құбылыстарын танып-білу нәтижесінде туындаған тіл құралдарымен берілетін ғылыми теориялар, рәміздер(символдар), белгілер, өнер туындылары, сандар формулалар, сызбалар, графиктер т.б. құралады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Білім, ғылыми білім және күнделікті тұрмыс амалдарынан жинақталған тәжірибелерден құралатын эмпирикалық білім түрінде болады. Ғылыми білім арнайы тексеруден өтіп, нақтыланып, дәлелденген білім жиынтығы. Жоғары мектеп педагогикасы осындай ересектерді оқыту және тәрбиелеуге байланысты арнайы тексерілген білімнен тұрады. Ғалымдар тарапынан жоғары білім ұғымына Қазақ ұлттық энциклопедиясында толық орта білім жоғары оқу орындарында берілетін және тиісті дипломмен куәландырылатын маманның кәсіби біліктілік дәрежесі - деп анықтама берілген.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Көпдеңгейлік жоғары білім беру жүйесі. Еуразия ұлттық университетінде мамандарды даярлау жүйесі 3 білім беру баспалдағы бойынша: жоғары негізді білім (бакалавриат), магистратура және Ph.D докторантура. Көпдеңгейлік жоғары білім беру жүйесі мақсаты - қоғам мен жеке тұлғаның мәдени және білімге деген қажеттіліктерін қанағаттандырудағы жоғары мектептің мүмкіндіктерін кеңейту.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Еуразия ұлттық университетінің Қазақстан білім беру кеңістігіндегі орны.(ЕҰУ тарихы. ҚР жоғары біліктілікті мамандар даярлаудағы ЕҰУ ролі. ЕҰУ инновациялық технологияллар).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазіргі заманауи жағдайындағы білім берудің болашағы қоғамның даму үдерісімен, білімнің ғылыми интеграцияға ұмтылуымен, қоғамда жинақталып және үнемі өсіп отыратын, ақпарат көлемінің әр түрлі тегімен анықталады. Интеграция мен ғаламдастыру қатар жүріп келе жатқан бүгінгі таңда жоғары оқу орындарындағы білім берудің сапасы мен деңгейін жан
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
жақты көтеріп, жаңаша ойлайтын, оқыту мен тәрбиенің жаңа технологиясын күнделікті жұмысында қолдана білетін ұстаздардың ғана жұмысы жемісті болмақ.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ ҚР-ың сол кездегі президенті Н.Ә.Назарбаевтың 1996 жылғы 23 мамырдағы бастамасымен екі ЖОО - Целиноград инженерлік-құрылыс институты мен Целинаград педагогикалық инстиутының бірігуі негізінде құрылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазіргі таңда Еуразия ұлттық университеті - Қазақстанның жетекші классикалық жоғары оқу орындарының бірі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ-ге қабылдау мемлекеттік білім гранты мен ақылы негізде жүзеге асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бүгінде университет құрамында жаратылыстану-техникалық және әлеуметтік-гуманитарлық бағытта ғылыми зерттеу жүргізілетін 35 ғылыми бөлімше бар. Ғылыми-зерттеу жұмыстың басты бағыты - іргелі ғылым, ҚР ң әлеуметтік-экономикалық дамуындағы басым бағыттары мәселелерін шешу болып табылады. Жыл сайын университетте 100-ге жуық халықаралық , республикалық ғылыми-теориялық және ғылыми-тәжірибелік конференциялар, жаратылыстану-техникалық және әлеуметтік-гуманитарлық бағыттағы форумдар, семинарлар, дөңгелек үстелдер ұйымдастырылады. Ғылыми зерттеу институттары:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Инженерлік-техникалық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Геотехникалық институт
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Сараптау ғылыми-зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Құрылыс және көлік үрдістерінің технологиясы, механикаландыру және автоматтандыру
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жаратылыстану-техникалық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Еуразиялық математика институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Теориялық математика және ғылыми есептеулер институты 3. Іргелі зерттеулер институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. Теориялық физиканың еуразиялық халықаралық орталығы 5. Биоорганикалық химия ғылыми-зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
6. Клеткалық биология және биотехнология институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
7. Қолданбалы химия институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
8. Инженерлiк бағыттағы зертхана
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
9. Ақпараттық қауіпсіздік және криптология институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
10.Жасанды интеллект институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қоғамдық-гуманитарлық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Евразия гуманитарлық ғылыми зерттеулер орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Отырар кітапханасы ғылыми орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Алаш мәдениет және рухани даму институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. К.А. Ақышев атындағы археология ғылыми-зерттеу институты 5. Қазақстан Республикасы. Тәуелсіздік шежіресі зерттеу зертханасы 6. Конфуция институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
7. Түркітану және алтайтану ғылыми-зерттеу орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
8. Академик С. Зиманов атындағы білім заңнамасы ғылыми-зерттеу орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
9. Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ жанындағы Жастар ғылыми-зерттеу орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
10.Туризм және география ғылыми-зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әлеуметтік-экономикалық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Журналистика мәселелерін зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Заманауи зерттеулер институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Этносаралық қатынастар және қазақстан халқы ассамблеясы толеранттылығы орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Орталықтар:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Қазақстан-Беларусь ғылыми-техникалық ынтымақтастық орталығы 2. Құрылыс материалдары мен технологиялары ҒЗО
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Инновациялық парк:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Инновациялық парк
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Start-up
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
САРАПТАУ ҒЫЛЫМИ-ЗЕРТТЕУ ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Институт құрамында үш ғылыми зертхана жұмыс жасайды: 1. еуростандарттар теориясы зертханасы;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. құрылыс теориясы зертханасы;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. компьютерлік есептеулер зертханасы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазақстан экономикасының мұнай-, газ-, тау-кен өндіру және құрылыс салаларының тұрақты жұмыс істеуі мен дамуы үшін перспективті технологиялар мен пайдалы қазбалардың, көмірсутекті шикізаттың және тиімді материалдар мен конструкцияларды өндіру кен орындарын кешенді игеру және перспективті технологиялар мен жабдықтар жасаудың теориялық негізі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ІРГЕЛІ ЗЕРТТЕУЛЕР ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ғылыми қызметінің негiзгi бағыттары: Салыстырмалы болжау теориясы, гравитация және космология, гамильтондық, кванттық және адрондық механика, қарапайым бөлшектер физикасы, өрістің топологиялық кванттық теориясы, химиялық физика, кванттық нүктелер, плазмалардың химиясы, физикасы және технологиялары, газдағы доғалық разряд, сұйық және газды отын технологиясы саласындағы қолданбалы зерттеулер, суағарлар мен жылу генераторлық құрылғыларды өңдеу, турбуленттық теориясы, металдар кесуге арналған газ, ақпараттық технологиялар теориясының заманауи мәселелері.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ғылыми жетістіктері мен зерттеме нәтижелері: Ферми-Дирак пен Бозе-Эйнштейннің статистикасымен бірге аралық кванттық статистиканы комбинаторлық тұрғыда талдап-түсіндіруді ұсынды; Гиббовтық квазиканондық таратуды экстенсивті емес статистика ретінде қарастыруды енгізді; Газ жағу өндірісіндегі Плазмохимиялық технология, ақпараттық қамтамасыз ету және турбуленттік сипаты атты жобаны орындауда; ақпараттық технология бойынша ТЕМPUS бағдарламасына жоба ұсынды: Сұйық қалдықтарды қайта
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
өңдеу мен металл кесу үшін газ өндіруде плазмохимиялық технологияны тәжірибелі-конструкторлы зерттеу, Орталықтағы нетривиалды топологиялық жұлдыздар, Наномедицинада қолдану үшін квантты нүктелердің өсуін бақылау әдісі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЖАСАНДЫ ИНТЕЛЛЕКТ ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Институт құрамында сегіз зертхана бар: Компьютерлік лингвистика; Компьютерлік логика; Компьютерлік моделдеу; Интеллектуалды ақпараттық жүйелер; Интеллектуалды телекоммуникациялық жүйелер; Интеллектуалды робототехникалық жүйелер; Интеллектуалды оқыту жүйелері; Программалық инженерия.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Институт қызметкерлерінің келесі теориялық және практикалық нәтижелері бар: сөйлеуді автоматты өңдеуге арналған қазақ тілінің фонетикалық құрылымының математикалық моделі құрылды; морфологиялық талдауды автоматтандыру үшін қазақ тілінің морфологиялық ережелерінің математикалық моделдері құрылды; синтаксистік талдауды автоматтандыру үшін қазақ тілінің синтаксистік ережелерінің математикалық моделдері құрылды; электрондық оқулықтарды жасауды автоматтандыратын мемлекеттік стандарттар мен технологиялары жасалынды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕВРАЗИЯ ГУМАНИТАРЛЫҚ ҒЫЛЫМИ ЗЕРТТЕУЛЕР ОРТАЛЫҒЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ғылыми жетістіктері мен зерттеме нәтижелері: ЕҰУ-дің Еуразиялық Одаққа нақты үлес қосуы Ресейдің жетекші университеттерімен, РФ ІІМ-нің Дипломатиялық академиясымен, Еуразиялық университеттер ассоциациясына енуі, Халықаралық жоғары ғылыми Академиялық мектеппен бірлесіп жүзеге асыру болып табылады. ЕҰУ жыл сайынғы Еуразиялық ғылыми форумдар өткізу орны болып саналады; орталық қызметкерлерінің қатысуымен Еуразия зерттеулері кафедрасы құрылды. Қазіргі кезде кафедра және орталықтың ғалымдарының арқасында халықаралық және пәнаралық сипатқа ие болды; бас әкімшілік-оқу ғимаратында Л.Н. Гумилевтің кабинет-мұражайы қызмет атқаруда, онда студенттер еуразия кеңістігі және еуразияшылдар туралы белгілі ғалымдардың дәрістерін тыңдайды; 2009 ж. Ұлы қағанат және 2011 ж.А. Сейдімбекке арналған Естеліктер кітабы жарыққа шықты; Казақстан тарихы және Этнология оқу құралдары жарыққа шықты.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
КОНФУЦИЯ ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Конфуцзы Институттар жүйесін құру, оны дамыту білім және мәдени ағартушылық салаларындағы XXI ғасырдың аса маңызды дүниежүзілік жобаларының бірі болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Конфуцзы Институты жобасы адам баласының мәдени прогреске жетуіне жердемдесуді басты бағыт ретінде алып отыр. Бұл жоба қазіргі заман талаптарына сәйкес келетін оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар, сондай-
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ақ, ақпараттық технологиялар негізінде ғаламшардың көне өркениеті Қытайдың жетістіктері мен тілін үйренуге жол ашады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Еуразия ұлттық университеті жанындағы Конфуцзы институтында жеке кітапханасы мен жеке киноклубы жұмыс істейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кітапхана қоры Пекин қаласындағы Конфуцзы институтының бас кеңсесі ұсынған оқу материалдарымен жабдықталған. Мұның барлығы ҚХР-да басып шығарылған қытай тілі мен мәдениеті жайлы жаңа оқу құралдары. Оқу құралдарының жалпы саны 4 500 томнан аса кітап қорын құрайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Конфуцзы институтының киноклубына келер болсақ, тыңдармандардың ауыз екі сөйлеу тілін тез меңгеруде қытай тіліндегі фильмдер ұсынылады. Клуб мүшелері тек фильмдерді тамашалап қана қоймай, нақты кинотаспалар бойынша өз пікірлерін білдіріп, ойларын ортаға салады. Демек, бұл тәсіл қытай мәдениетімен етене танысуға және қытай тілін жетік меңгеруге зор мүмкіндік бермек.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. ГУМИЛЕВ АТЫНДАҒЫ ЕҰУ ЖАНЫНДАҒЫ ЖАСТАР ҒЫЛЫМИ ЗЕРТТЕУ ОРТАЛЫҒЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жастар ҒЗО 2012 жылғы 27 сәуірде ҚР-ң елбасшысы Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халықтары ассамблеясының ХІХ сессиясында берілген тапсырмасына сәйкес әртүрлі жастар санаты арасында туындалуы мүмкін болатын әлеуметтік-саяси дауларды алдын ала анықтау және алдын алу үшін жастар ортасында терең зерттеулер, жастардың әлеуметтік жағдайына тұрақты мониторинг өткізу үшін құрылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жастар ҒЗО жастар ортасында әлеуметтік-мәдени және әлеуметтік саяси процестерді зерделеуге бағытталған зерттеу орталықтарының жалпыхалықтық тұғырнамасын құруға ұмтылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЖАСТАР ҒЗО БАҒЫТЫ БОЛЫП ТАБЫЛАДЫ:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: жастар арасында әлеуметтік-мәдени және әлеуметтік-саяси зерттеулер өткізу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: мемлекеттік жастар саясаты аясында өткізілетін ғылыми-зерттеу жобаларын және бағдарламаларын әзірлеуге және оларға сараптамалар өткізуге қатысу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: жастар олардың субъектісі болып табылатын әлеуметтік-саяси институттардың қызметіне сараптық бағалау және дамуын болжау; :: жастардың қоғамдық бірлестіктерін дамыту жөніндегі әдістемелік ұсыныстарды әзірлеу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдар мамандарын дайындауға және олардың біліктілігін арттыруға қатысу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: еліміздің салалық зерттеу ұйымдарын шоғырландыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: ғылыми, әдістемелік кітаптардың әзірленуін және басып шығарылуын ұйымдастыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЗАМАНАУИ ЗЕРТТЕУЛЕР ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ жанындағы Заманауи зерттеулер институты ішкі және сыртқы саясат, экономика, мәдениет, тарих және философия, халықаралық қатынастардың әртүрлі аясында іргелі және қолданбалы зерттеулер жүргізеді, сонымен қатар ғылыми және оқытушы мамандарды даярлау және қайта даярлауда, алынған ғылыми нәтижелерді қолдану және оларға негізделген әдістерді университеттегі оқыту тәжірибесіне, арнайы және қосымша білім беру жүйелеріне енгізу бойынша ұсыныстар дайындауда қатысады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ПАРК
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық Университетінің инновациялық паркі - бұл ғылымның, білімнің, өнеркәсіптің бірігуі, инновациялық жобаларды әзірлеу және жүзеге асыру, сондай-ақ қоғамның, өнеркәсіптің жоғары технологиялық проблемаларын шешу мақсатында құрылған университет бөлімі. Ол 2011 жылы 11 қазанда университеттің Ғылым Кеңесінің шешімімен құрылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕҰУ-НІҢ ИП-НІҢ ҚЫЗМЕТІНІҢ МАҚСАТЫ:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
▪ Өнеркәсіптің жоғары технологиялық проблемаларын шешу ▪ Балама энергетиканы дамыту
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
▪ Техногендік салымдарды кәдеге жарату
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
▪ Жаңа материалдар шығару
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
START-UP
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
04.09.2014 ЕҰУ-де Стартап аймағының тұсауы кесілді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕҰУ инновациялық паркіндегі Start-up аймақ Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университеті базасында құрылған теңдесіз құрылым. Оның мақсаты жас ғалымдарға бастапқы кезде дұрыс жөн сілтеу мен тез дамуға көмектесу болып табылады. Онда технология, энергетика, баламалы қуат көздері, экология, индустрия, жаңа материалдар құру мен әлеуметтік сектор саласындағы жобалар іске асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Алайда оларды іріктеу кезінде оқу орнының түлектеріне, студенттеріне, магистранттарына, қызметкерлеріне басымдылық беріледі. Инновациялық парк директоры, Владимир Кимнің айтуынша, Start-up жобалар аймағы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ТЕМПУС БАҒДАРЛАМАСЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Ұлыбританиядағы халықаралық тәуелсіз рейтинг агенттігі QS - World University Rankings бойынша әлемдік 17 мың университеттің ішінен 2009 жылы - 600-дікке, 2010 жылы - 500-дікке кірген болатын. Сонымен қатар, 2014 жылы ТОП-400 ең үздік университеттің құрамына кірді. Бұл рейтинг - ЕҰУ-дың Орталық Азия аймағындағы ең үздік университет екенін, ал ТМД-дағы осы деңгейдегі 5 университеттің бірі екенін айқындайтын көрсеткіш. Біздің алдымызда жүз жылдан астам тарихы бар Мәскеу, Санкт-Петербург, Томск университеттері мен елу жылдан астам тарихы бар Новосібір мемлекеттік университеті тұр.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕҰУ-да еуропалық жоғары оқу орындарымен тығыз ынтымақтасу Эрасмус Мундус және Темпус сияқты Еуропалық Одақтың білім беру бағдарламалары шеңберінде жүзеге асады. Бүгінгі таңда Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ отандық ЖОО арасында Темпус бағдарламасына қатысу көрсеткіші жөнінен алдыңғы орынды иеленеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ТЕМПУС - Еуропа Одағының (ЕО) Шығыс Еуропа, Орта Азия, Батыс Балкан және Жерорта теңізі аймағындағы серіктес-елдерде жоғары білім беруді жетілдіру үрдістерін, көбінесе жоғары білім беру орындары арасындағы ынтымақтастық жобаларын іске асыру арқылы қолдауға бағытталған бағдарламаларының бірі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2012 жылдың желтоқсанында Еуропалық комиссия тарапынан Орталық Азия аймақтарына арналған ТЕМПУС IV жобасын қаржыландыруға байқау жарияланған болатын. Күрделі байқау жобасы нәтижесінде Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Еуропалық комиссия тарапынан қаржыландыруға іріктелінді. Жобаның жалпы бюджеті 1 300 000 еуроны құрайды, жобаның бас үйлестірушісі Барселонаның Автономды Университеті (Испания) болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ТЕМПУС бағдарламасының басты мақсаты - ЕО және серіктес елдерінде жоғары білім беру саласында ынтымақтастық аймағын құру. Осы мақсатқа жету үшін бағдарлама аясында нақты мәселелер шешіледі:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бұл жоба Болон үдерісі шеңберінде қатысушы елдердің жоғарғы білімдерін модернизациялауға, сонымен бірге ЕО, Шығыс Еуропа елдерінің және Қазақстанның ғылыми институттары, өндірістері және жоғарғы оқу орындары арасындағы тығыз ынтымақтастықты орнатуға бағытталған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жобаға қатысушы елдер құрамына әлемнің 14 елінен 56 ұйым кіреді. Комитет жұмысына Франция, Италия, Грекия, Болгария, Румыния, Молдова, Ресей, АҚШ және Қазақстан елдерінен серіктес жоғары оқу орындары қатысуда.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕУРАЗИЯ ҰЛТТЫҚ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ТӨРІНЕН ОРЫН АЛҒАН ЮНЕСКО КАФЕДРАСЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2013 жылдың 23 тамызында Л. Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық Университеті мен Халықаралық ЮНЕСКО ұйымы арасындағы меморандумға қол қоюдың салтанатты рәсімі өткен.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кафедраның мақсаты этникалық және діни толеранттылық саласында зерттеулер, білім беру, ақпарат және іс-қағаздардың кешенді алға жылжуы болып табылады. Ол өз кезегінде, жоғарғы мамандандырылған халықаралық деңгейдегі зерттеушілер мен университеттің және ҚР өзге мекемелеріндегі, сонымен қатар Еуропа елдері мен әлемнің өзге де елдерінің профессорлық
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
оқытушылық құрамы арасындағы ынтымақтастыққа жол ашады. ЕҰУ ғарыш техникасы мен технологиясын әзірлейтін мамандарды даярлайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ екі мамандық бойынша кадрларды дайындайды: Құрылыс материалдарын, өнімдерін және құрылғыларын шығару және Ғарыштық техника және технология.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бұдан басқа, магистратураның бірінші мамандығы оқу бағдарламасы бойынша Университетпен экономиканың шынайы секторлары өндіріс және кәсіпорындар арасында тығыз қарым қатынас орнатылған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Шетелдік ЖОО-серіктес ретінде магистратураның екінші бағдарламасымен Берлин техникалық университеті (Германия) анықталған, ал бағдарламаны іске асыруда негізгі кәсіпкер-серіктес Қазақстан Ғарыш сапары ҰК АҚ, Сары шаған шағын ракеталы-ғарыштық полигоны, Байқоңыр ғарыш алаңы және Петропавл ауыр машина өңдеу заводы АҚ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
болып табылады. Түлектерді ары қарай жұмысқа орналастыруға осы кәсіпорындармен келісім шарт жасалған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыбы №2. Қәзіргі заманғы педагогика ғылымы. 1.Кәсіби білімнің мәні мен мазмұны.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Жоғары мектеп педагогикасы пәні, міндеттері, негізгі категориялары. 3. Педагогика ғылымының жүйесі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Кәсіби білімнің мәні мен мазмұны.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп болашақ мамандарды болашақ кәсібіне қажетті теориялық білім және практикалық біліктер, дағдылармен қамтамасыз етеді. Леонардо да Винчи теориясыз, тек практикаға ғана еліктеушілік, компасы мен рөлі жоқ кеме басқарушы секілді: ол қайда баратынын ешқашан біле алмайды,- деген. Сондықтан жоғары мектеп болашақ мамандардың бойына қажетті әдет, дағдылар, іс-әрекет жүйесін бірізділікпен, ғылыми негізде сіңіруді көздейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бұл болашақ маманның теориялық білімдер жүйесін меңгеруімен қоса практикалық біліктілік, дағдылар мен әдеттерді қалыптастырып сіңіруді көздейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тұлғаның кәсіби қалыптасу кезеңдері:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоо да оқуға бейімделу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- субъектінің жоо да оқу іс-әрекеті - кәсібіне теориялық дайындығы; - құзіреттілігін қалыптастыру және кәсіби іс-әрекетке дайын болуын сәйкестендіру - мамандығы бойынша жұмысқа кірісуі және ғылыми зерттеулерге қатысуы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Болашақ маманның заман талаптарына сай білім мен қоса тәрбиеленуі ЖОО-да осы жұмыстың мақсатын анықтау, міндеттерін белгілеу, мазмұнын айқындау, әдістері, технологиясы мен нормаларын, құралдарын жүйелі жүзеге асырумен белгіленеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазіргі кезде жоғары білімді мамандар кандай болуы керек? Педагог мамандар кандай талаптарға жауап беруі керек? Деген сауалдар төңірегінде әр түрлі пікірлер бар. Осыған орай болашақ педагог мамандардың рухани, адамгершілік тәрбиесіне байланысты да әр түрлі пікірлер бар.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп әлеуметтік институт ретінде біріншіден, қоғам мүшелерінің жоғары білімге деген талаптарын қанағаттандырса, екіншіден, қоғамның жоғары білімді педагог мамандарға кажеттігін қамтамасыз етуді
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
көздейді. Сол негізде жекелеген тұлғалар өз қажетттіліктерін қанағаттандырады, айталық рухани материалдық.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кәсіби білімнің мазмұны - педагогикалық проблема. Білімнің, техниканың және өндірістің интеграциясы жағдайындағы кәсіби білім мазмұнының компоненттері. Кәсіби білім мазмұнын анықтаудың әдіснамалық негіздері. Жоғары кәсіби білім стандарттары. Жоғары мектептегі оқыту жоспарлары мен бағдарламалары.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Жоғары мектеп педагогикасы пәні, оның негізгі ұғымдары. Жоғары мектеп педагогикасы - жоғары оқу орындарындағы студенттердің тұлғасын дамыту және олардың кәсіби даярлығының теориялық және
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
практикалық мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының бір саласы. Жоғары мектеп педагогикасы - кәсіби мамандарды тәрбиелеу туралы ғылым.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасы - кәсіби-мамандарды тәрбиелеу мен білімдендіру туралы ғылым.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғарғы мектеп - білім берудің және іс-әрекет жүйелерінің қайта жаңғыруымен дамуын қамтамассыз етеді. Бұл қызмет адамдардың бірін-бірі үзіліссіз алмастырып отыратын ұрпақтарымен, әлеуметтік қатынастардың жаңа материалдарында және өзгеріп отыратын тарихи жағдайлардағы мәдени нормаларды іске асыру арқылы орындалады. Білім беру қызметі ретінде адамдар қарым-қатынастарының барлық жүйесіне таралған, бірақ ұйымдасқан үрдіс ретінде білім беру арнайы әлеуметтік институттары мен іске асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Білім берудің басты мақсаты- адамның қорларын дамыту болып табылады. Әрбір ел үшін экономикалық және технологиялық даму, қоғамның жақсы жағдайы мен азаматтарының жақсы өмірі оның белсенді халқының дағдыларының, білімдері мен біліктіліктерінің орташа деңгейіне пропоционал болады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары білікті адамдардың жақсы еңбек ақы алуына, бақталастыққа қабілеттілікті жоғарылатуға көмектесу мүмкіндіктері бар, олар жұмыс профилінің мүмкін болатын өзгерістеріне жақсы бейімделген, одан айрылып қалған жағдайда көп қайғырмайды, өз білімдері мен дағдыларының деңгейін көтеруге және оны жаңартуға қабілетті болып келеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Адам қорлары дамуының біртұтас және ұзақ мерзімді жобасы университеттердегі, политехникалық және кәсіби мектептердегі білім беруге қол жеткізу үшін қажетті жағдай жасау дегенді білдіреді. Бұл білім берудің үшінші деңгейі. Оған оқытудың кішігірім жалғасымдылығымен кәсіби
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ұйғарымдық бағыты кіреді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасының пәні - жоғары оқу орнындағы педагогикалық жүйе мен педагогикалық іс-әрекет.Жоғары білімді дамытудың негізгі бағыты қазіргі заман талаптарына сай, ғылыми зерттеу жұмыстардың нақты өмір барысында экономикалық бәсекелестік жағдайында ене алатын, ақпараттық және жаңа технологиялармен жетілген болуын қамтамасыз ету.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасының пәні: Студенттерді оқыту мен тәрбиелеу үдерісі; Болашақ мамандарды даярлау заңдылықтары; Жоғары оқу орнындағы оқу-тәрбиелеу үдерісінің заңдылықтары, жоғары білім алудағы арнайы проблемалар; Оқу-тәрбиелеу үдерісін тиімді ұйымдастыра білуге
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
қажет ЖОО-ның педагогикалық үдерісі мен оның заңдылықтары; Жоғарғы мектептегі кері байланыс.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасының міндеттері:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоғары оқу орындарына дейінгі мекемелерге кәсіби бағдар беру, орта педагогикалық білім, жоғары педагогикалық білім, ЖОО- дан кейінгі білімді дамыту секілді үздіксіз педагогикалық білім тұжырымдамасының негізін жасау; - әp типтегі оқу орындарында мұғалімдерді кәсіби даярлау мәселелерін зерттеу арқылы оның теориясы мен әдістемесін жасау,
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Студент жастарды танып-білу, болашақ мұғалім тұлғасын тәрбиелеу үрдісінің маңызы мен заңдылықтарын зерттеп, сол негізде әдістемелік ұсыныстар беру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- оқу үрдісінің мазмұны, заңдылықтарын, олардың түрлерін, жаңа технологияларды танып- білу негізінде әдістемелік ұсыныстар беру; - XXІ ғасыр мұғалімінің моделін жасап ғылыми теориялық негіздеу; - студенттің өзін басқаруын дамыту мен болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлау мен тәрбиелеуге қоғамдық ұйымдардың ықпалын зерттеу, танып білу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоғары оқу орындарының профессорлық- ұстаздық құрамының іс әрекетін зерттеп авторлық әдістер мен технологияларын талдап нәтижелерін жоғары мектеп ұстаздарына қойылатын талаптарды жасауда пайдалану;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоғары оқу орындарының оқу тәрбие үрдісін басқару мәселелерін танып- білу, басқару кұрылымының тиімді формалары, әдістерін анықтау Жоғары мектеп педагогикасының қызметі:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-студент жастарды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерімен ұстаздарды қаруландыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-педагогикалық білімін практикада шығармашылық қолдануына шарт түзу; -педагог мамандарға тән білім, білік, шығармашылық ізденіс дағдыларын қалыптастыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-үздіксіз оқу мен ізденісін тоқтатқан педагогтың шәкіртіне берері жоқ деген секілді үздіксіз білім алу мен ізденіс дағдыларын нығайту; -педагогикалық қарым -қатынас орнату қағидаларын меңгерту -заман талаптарына сай педагог маман қалыптастыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика ғылымының атқаратын қызметі
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Танымдық
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Ғылыми білім беру
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Диагностикалық-болжаушылық
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4.Қолданбалы-өзгертушілік
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ал кейбір ғалымдар қызметін былайша топтайды:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. сипаттау
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.түсіндіру
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. құбылыстарды алдын ала болжай білу.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогиканы тек теориялық ғылым немесе тек қолданбалы ғылым деп қарастыруға болмайды. Ол, бір жағынан, педагогикалық құбылыстарды сипаттайды және түсіндіреді, екінші жағынан қалай оқыту және тәрбиелеу керек, соған нұсқау береді
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ұғымдары (тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс) олардың байланысы. Педагогика ғылымының пәнаралық түсініктерді өзара байланысын қолдану. (тұлға, іс-әрекет, қарым-қатынас, даму, қалыптастыру).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тәрбие - жалпы тарихи категория ретінде оқыту мен білім беруді де қоса қарастырады. Қазіргі заман ғылымында (тәрбиені) тарихи және мәдени тәжірибені ұрпақтан-ұрпаққа берудегі қоғамдық құбылыс деп есептейміз Өйткені тәрбиеші-оқытушы:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.адамзатпен жинақталған тәжірибені береді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.мәдениет әлеміне ендіреді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандырады;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4.өмірдің қиын жағдайаттарында күрделі жағдайлардан шығудың жолдарын табуға көмектеседі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Өз кезегінде тәрбиеленуші студент:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Адамзаттық қарым-қатынастардың және мәдениеттің негіздері мен тәжірибесін меңгереді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Өзіне-өзі қызмет етеді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Мінез-құлық үлгілерін және қарым-қатынас тәсілдерін үйренеді. Екінші категория оқыту - бұл оқушы мен оқытушының өзара әрекеттестігі нәтижесінде оқушының дамуы қамтамасыз етілетін үдеріс Осыған орай оқытушы:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Мақсатты бағдарланған білім береді, өмірлік тәжірибені, іс-әрекет тәсілдерін, амалдарын, ғылыми білім және мәдениет негіздеріне оқытады; 2.Іскерліктерді және дағдыларды, білімдерді меңгеру үдерісіне жетекшілік етеді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Студент тұлғасын дамыту, есте сақтау, көңіл бөлу, ойлану, қортындылау үшін жағдай жасайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Өз кезегінде студент:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Оқиды - курстастарымен бірге немесе өздігінен мұғалімнің көмегімен оқу тапсырмасын орындайды және берілген ақпараттарды меңгереді; 2.Өздігінен байқауға, салыстыруға, ойлауға, қорытындылауға талпынады; 3.Қосымша ақпарат көздерін, жаңа білімдерді іздестіруге ынтасын білдіреді (анықтама, оқулық, интернет), өздігінен білімін жетілдіреді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Үшінші категориясы - білім беру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.дамушы адамның және қоғамның құндылығы;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.адамды тәрбиелеу және оқыту үдерісі;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.оқыту мен тәрбие үдерісінің нәтижесі;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4.білім беру жүйесі (мемлекет, аймақ, қала, ауыл және т.б шеңберіндегі) мағынасында түсініледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қалыптастыру - баланың қоғамда өздігінен өмір сүруге қабілеттілігін, өзінің тағдырына өзі үкім ете білуін және өз мінез-құлқын жөнге сала білуін, сондай ақ дүниенің өзімен қарым-қатынасын түсінуін меңгерту.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Диалектикалық әдіснама - индукция мен дедукцияның, анализ бен синтездің, абстрактілік пен нақтылықтың, тарихилық пен логикалықтың бірлігі. Ғылыми зерттеулерде жеке пәндердің әдістерін дұрыс қолдану әдіснама ғылымына,яғни ақиқатты танудың диалектикалық заңдылығына сүйенеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тәрбие - мақсатты түрде жеке адамның әлеуметтік қоршаған ортаның талабына сай өмір шындығына және қоғам өміріне тұрақты ғылыми көзқарастарын, адамгаршілік өлшемдері мен қарым-қатынастарын қалыптастыру, сонымен қатар жоғарғы саяси, психологиялық және дене сапалық қасиеттерін дамыту.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Калыптасу -- ол жеке адамның дамуының нәтижесі ретінде оның белгілі бір кемелге келуі, адамға тән сапаларды толық игеруі, адамгершілік қасиеттерді иемденуі. Бұл орайда жеке тұлға барлық әсер ететін факторлардың жағымды жақтарын бойына қабылдап жағымсыз касиеттермен күресуге дәрменді болады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Даму - жеке адамның ақыл - ойының, дене бітімінің, оқу мен тәрбиесінің өмір талабына, қарай жетілуі және әлеуметтенуі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Даму -- жеке барлық психологиялық сапалары мен организмнің' сыртқы сандық өзгерістернің жиынтығы. Ең алдымен әлеуметтік ортамен өзара әрекеттестік процессі барысында жинақталған сапалар дамудың негізін құрайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Диалектикалық материализм - ұғымдардың обьективтік мазмұны болатындығын анықтап, обьективті шындықты көрсетеді. Біз айналамыздағы обьективтік орта туралы білімдеріміздің үнемі мазмұны жағынан толығып, тереңдеп отыратынын, ондағы күрделі байланыстардың айқындала түсетіні байқалады. Сондықтан категория (ұғым) - ғылымның тілі, сол арқылы айналадағы шындықты толық немесе терең түсінуге болады. Әр ғылым өзіне тән категорияларды қолданады. Жеке ұғымдар, яғни категориялар негізгі ұғымдар төңірегінде шоғырланады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Өзін-өзі тәрбиелеу - өз мінез құлқына өзі баға бере алуды, оны эталон ретіндегі мінез құлықпен салыстыра білушілікті қалыптастыруды көздейді. Мұның барысында адам өзін-өзі тәрбиелеуші субьект өз бақытын өзі жасаушы ретінде көрінеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әлеуметтік орта - қоғамның жағдайы, мемлекеттік құрылыс, өндірістіқ, қоғамдық қатынастар, қоғамдағы әртүрлі мекемелер қызметі
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Педагогика ғылымының жүйесі. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика ғылымының салалары: жалпы педагогика, салыстырмалы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, кәсіби педагогика, педагогика мен білім берудің тарихы, салалық педагогика, арнаулы немесе корекциялық педагогика, жеке пәндер әдістемесі, әлеуметтік педагогика,еңбекпен түзету педагогикасы, этнопедагогика және т.б. жатады.(сызба-1).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жалпы педагогика педагогикалық процесс пен білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жас ерекшелік педагогика (мектепке дейінгі, мектеп, ересектер педагогикасы) анатомиялық және физиологиялық және әртүрлі жастағы топтардың психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес педагогикалық процесс пен білім берудің ерекшелігін зерттейді. Педагог ғалымдар мектеп педагогикасынан бала бақша жасындағы педагогиканы бөліп қарастырады, оның, себебі сәби жасындағы балалардың санасы дамуының өзіндік ерекшеліктері бар, міне осыдан келіп бұл пәннің психологиямен, педагогикамен және медицинамен тығыз байланыстылығы ескеріледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мектепке дейінгі педагогика - мектеп жасына дейінгі балалар тұлғасының даму, қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім беру дидактикасының салалары, мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеудің теориясы мен әдістемесі, баланың мектеп алдындағы дамуының халықаралық стандарттары, мектепке дейінгі тәрбиемен айналыса-тын мамандарды кәсіптік даярлаудың теориясы мен практикасы бар.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасы педагогика ғылымдары жүйесінде ерекше орын алады. Оның дамуы бірнеше себептерге байланысты. Олардың арасында - ғылыми әлеуметтің себеп болуы. Болашақ мамандарды ғылым докторлары, профессорлар, академиктер, ғылыми теорияның авторлары, тұжырымдамаларды жазып даярлаушылар, өздерінің арнаулы салаларында инновациялық технологияларды жасаушылар сияқты жоғары біліктілердің өкілдері оқытады. Бірақ олардың көпшілігі жоғары білімнің жаңа дидактикалық жазылымдарын құрастыруға, студенттерді оқытудың әдістемелерін жасауға қатысады. Бұл инновациялық жазылымдар студенттердің қатысуымен ұйымдастырылады. Көптеген дидактикалық жазылымдар жоғары оқу орындарында мектеп пен оқу орындарының мұқтажын ескере отырып жасалынады. Нәтижесінде университеттік, институттық танымдық еңбектің әдістемесі мектептегі оқу үрдісіне көшіріліп, оны жаңартудың құралы болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кәсіби - техникалық білім беру педагогикасы, арнаулы орта білім беру педагогикасы, жоғары білім беру педагогикасы - пәндері, олардың пәні педагогикалық процесс және жұмысшы кадрларын кәсіби және сонымен бірге әртүрлі деңгейдегі мамандарды даярлаудың заңдылықтары болып табылады. Бұл пәндерге жұмысшыларда екінші, үшінші және т.б. мамандықтарды игеру бағытындағы оқытудың заңдылықтарын зерттейтін өндірістік педагогика да жатады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Арнаулы педагогика- (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия), дене дамуында кейбір ауытқушылықтары (есту, көру, ойлау қабілеттеріндегі өзгерістер, сөйлеу) бар балалар мен ересектерге білім берудің теориялық негіздерін, принциптерін, әдістерін, формаларын зерттеулермен айналысады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әскери педагогика- әртүрлі дәоежедегі әскери қызмет атқаратындарды әскерге шақыру жасындағылардан бастап, әскери мамандықты игергендер мен офицерлер құрамының тәрбиелік іс-әрекеттерінің тәрбиелік заңдылықтарын зерттейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әлеуметтік педагогика- мазмұнына балалар мен ересектердің мектептен тыс алатын білімі саласындағы теориялық және қолданбалы жазылымдары
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
енеді. Соңғы уақытта көп бағдарлы білімдік-тәрбиелік мекемелер беретін "екінші білім" түсінігі енуде. Балалар мен жастар клубтарда, жас техниктер станция ларында, халық шығармашылығы үйлерінде, спорттық базаларда, музыка және театр шығармашылығы студияларында өздерінің шығармашылық қажет тіліктерін қанағаттандыруға, бос уақыттың пайдалы түрлерімен шұғылдануға қажетті, оның ішінде кәсіптік білім алуға мүмкіндіктер табады. Ғылыми зерттеулердің негізінде балалар мен ересектердің мектептен тыс жұмыспен қамтамасыз етілуі тиімді дамуға мүмкіндік алып, қоғамның мәдениетін көтерудің көзіне айналып отыр.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Еңбекпен түзету педагогикасы- қылмысқа тартылған азаматтарды қайта тәрбиелеудің теориясы мен практикасын қарастырады (пенитенциарлық мекемелер). Әсіресе балалар мен жасөспірімдер қылмысына қатысты кездесетін заң бұзушылық мәселелер зерттеледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Сауықтыру педагогикасы- психология мен педагогиканың өзара белсенді әрекеттері барысында салыстырмалы түрде кейінгі кезде ғана дами бастады. Бұл ғылымның пәні кәдімгі жалпы мектептегі оқу - тәрбие процесінен қол үзіп, ұзақ уақыт емделетін ауру балаларға білім беру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика тарихы - адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін ғылым. Сондықтан оның тарихпен, этнографиямен, этнологиямен, археологиямен байланыстары табиғи құбылыс, өйткені педагогикалық ой, қоғамның материалдық және рухани мәдениетті саласының бірлігі ретінде дамиды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Салыстырмалы педагогика- әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуын, олардың жалпы және өзіндік ерекшеліктерін салыстыра отырып, олардың дамуын зерттейді. Әлемдегі озық елдердің педагогикалық мәдениеті, еліміздің білім жүйесін жаңашыл жетістіктермен байытуға мүмкіндік береді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жеке пәндерді оқыту әдістемелері- жалпы педагогикалық заңдар мен заңдылықтар, танымдық әрекет әдістері мен жеке пәндердің ерекшеліктерін ескереді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Этнопедагогикалық білім берудің мақсаты - ұлттық сана - сезімді, өз халқының тарихына, мәдениеті мен дәстүрлеріне біртұтас көзқарас қалыптастыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика ғылымының байланыстары, белгілі бір мәселелерді зерттеу барысында басқа ғылым салаларына да (экологияға, медицинаға, тарихқа, этнология, этнография, құқық, экономика, демография және т.б.) таралады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Адамды зерттейтін ғылым аралық пәндердің (синергетика, жүйелер теориясының негізі, кибернетика, информатика, басқару теориясының негіздері) жетістіктері, педагогикалық ғылыми зерттеулердің тиімділігін арттырады. Мәселен, Гурова Р.Г. педагогиканың басқа ғылымдармен өзара байланысы қандай бағытта іске асатындығын былай түйіндейді: басқа ғылымдардың негізгі идеяларын, теориялық анықтамалары мен жалпы қорытындыларын, педагогиканың қолдануы - гуманитарлық ғылымдарда
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
қолданылып жүрген зерттеу әдістерінің шығармашылық тұрғыдағы қосымшасы ретінде қолдануға болады. Барлық ғылым салаларында алынған нақтылы зерттеу нәтижелерін педагогикада қолдануға болады; педагогтар адам мәселелері бойынша кешенді зерттеулерге қатысады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Филос
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
офия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тари
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
х
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Эконом
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Техника ғылымдар ы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Социоло гия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Заң
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымд арымен
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагоги ка
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Этнограф ия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Психол огия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Медици на
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Физиоло гия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Киберне тика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Информ атика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бүгінгі философия ғылымының педагогика үшін әдіснамалық маңызы ерекше. Педагогика жеке пән ретінде философия және оның салалары - білім беру фиолософиясы, ғылымдар философиясы, тәрбие философиясы, мәдениет философиясының жетістіктеріне сай терең мәндегі ұғым нәтижесінде шешімін табады
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қорыта келгенде,
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: біріншіден педагогиканың тұрмыстық мәнін айқындайды. Әрбір адам өзінің өмірінде педагогтың рөлін ойнайды яғни, жұмыс бойынша әріптестерін, отбасының мүшелерін, өзінің балаларын тәрбиелейді және оқытады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Екіншіден, педагогиканың практикалық мәнін ерекшелейді. Ересек ұрпақтардың жастарға өмірлік тәжірибесін берумен байланысты адамзат іс-әрекетінің бір аймағы ретінде педагогиканы қарастырады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Үшіншіден, педагогика ғылым ретінде және бір мезгілде адамды басқару өндірісі ретінде түсіндіріледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика дара және қоғамдық, табиғи ажырамас бірліктегі адамның дамуына әсер ететін тәсілдерді жетілдіреді және таниды. Сондықтан, педагогикалық білім, теориялар, моделдер, болжамдар және ұсыныстар дамушы адам туралы жүйелі және тұтас білімнің іргесінде ғана құрылады; оны психология, философия, тарих, әлеуметтану және басқа да адам туралы ғылымдар туындатады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Төртіншіден, педагогика оқу пәні ретінде оқыту мен тәрбиенің теориялық және практикалық аспектілерін қарастырады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Бесіншіден, педагогиканың мағынасы гуманитарлық білім өндірісі ретінде қазіргі заман өмірінің жалпы мәдени құрамына енеді. Ол адамның педагогикалық мәдениеті сапасынан көрінеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Негізгі әдебиеттер: 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 34.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қосымша әдебиеттер: 9, 10, 16, 22..
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыбы №3. Педагогиканың әдіснамалық негіздері. 1. Педагогика ғылымының әдіснамасы туралы жалпы түсінік. 2. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымы. 3. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кілттік сөздер: әдіснама, диалектика, теория, таным теориясы, тұлға теориясы т.б
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Педагогика ғылымының әдіснамасы туралы жалпы түсінік. Педагогика ғылымындағы "әдіснама" туралы түсінік. Әдіснама деңгейлері. Педагогиканың философиялық негіздері. заңдары, заңдылықтары. Диалектика заңдары. Таным теориясы. Тұлға теориясы. Іс-әрекет теориясы. Педагогика ғылымның әдіснамасы түсінігі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әдіснама, әдіс пен теория әрқашан бір-бірімен тығыз байланысты. Ең алдымен "теория" педагогикалық құбылыстардың кез-келген әдіснамасының негізі болып табылады және ол әдістеменің көмегімен табылған деректердің арқасында кеңейеді. Теория - таным процесінің нәтижесі, ал әдіснама болса осы танымға жету мен оны құрудың тәсілі яғни әдісі болып табылады. Бұл - теориялық және практикалық ғылыми-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру мен құрастырудың негізі мен әдіс-тәсілдер жүйесі, осы жүйені танудың жолы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Теориялық білім зерттеушіге оның не нәрсені біле алатынын көрсетсе, практикалық білім не істеу керектігіне бағыттайды. Кез-келген теорияның ақиқаттылығының белгісі - болмыстың практикалық өзгерісі. Практика теориялық түсінікке қарағанда әлдеқайда кең және күрделі. Алайда, басқа жағынан қарағанда теориялық болжамдар, мысалы, Д.И.Менделеевтің химиясы практикаға белгісіз жаңа химиялық элементтердің ашылуын болжаған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Нептун ғаламшарының ашылуы да бірінші теория жүзінде болжанып, практика жүзінде заманға сай телескоптар пайда болған кезде ғана оны көре алған. Іс жүзінде таза теория болмайды, өйткені ол әрқашан зерттелінетін пәннің әдістемесімен өзара тығыз байланыста болады және зерттеу іс-әрекетінің бағытын анықтайтын бастапқы нүкте болып табылады. Қазіргі замандағы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымның әдіснамасы білімнің жеке бір саласы ретінде дамып келе жатыр, оған нақты ғылыми деңгейде өткізілген зерттеулерге сүйенеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Таным теориясы - тұтас таным іс-әрекеті процесін және ең алдымен оның мазмұндық негізін зерттейді. Әдіснама шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері мен жолдарына көп көңіл бөледі, осы білімді дамытудың әдіс-тәсілдерін іздестіреді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әдіснама дегеніміз- әдістер туралы ілім, оларды зерттеушінің ойлау сипаты, оның танымдық процесінің дамуының жолын анықтаушы ретінде қарастыру қажет. Таным процесіндегі әдіске антикалық фиолософияда-ақ үлкен мән берген, онда алғаш рет зерттеу нәтижесі мен ғылыми таным әдісі арасындағы өзара қатынас айқындалған болатын. Қазіргі уақытта таным әдістері, олардың қалыптасуы мен даму процесі зерттеу объектісін тану мен өлшеудің анық ғылыми нәтиже бере алатын нақты әдістерін талап ететін деңгейге жақындап келеді. Сондықтан ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің дамуы мен жетілдіру процесі тұтас педагогикалық ғылымның дамуының ең басты құрамды бөлігі болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әдіснама түсінігі ең көп мағыналы ең бір анықталмаған және тіптен педагогикалық талас тудыратын түсінік. Әдетте ғылымның әдіснамасы деп - қоғамдық және табиғи құбылыстарды зерттеудің негізінде жатқан және осы құбылыстардың теориялық түсінігінде көрінс беретін философиялық идеялардың бастапқы жиынтығы деп түсініледі. Ұзақ уақыт философияның құрамды бөлігі болған педагогика философиялық-әдіснамалық тұжырымдаманың арнасында дамиды және ол өзінің дамуын жалғастыруда.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кез-келген әдіснамалық мәселелерді шешу белгілі бір гносеологиялық принциптер негізінде құрылған бастапқы әдіснамалық тұжырымда жүзеге асады. Адамның танымдық іс-әрекетінің жалпы заңдылықтарын, оның даму заңдарын қалыптастыру философия ғылымының мәселесі. Білімді философиялық, аксиологиялық түсіну философияға тән және ол ғылыми білім туралы түсініктердің қалыптасуына шешуші ықпал етеді. Алайда зерттеушінің әдіснамалық тұжырымына жалғыз философия мен оның гносеологиялық негіздері ғана әсер етпейді. Зерттеушінің әдіснамалық тұжырымдама, көбінесе, ғылыми білімді құру мен дамыту теориясы болып табылады, өйткені ол психологиялық-педагогикалық ғылымға және оның тарихына бағытталады. Осыған орай, әрбір әдіснамалық тұжырымдама психологиялық-педагогикалық теориялар негізінде құрылып, соларға сүйенеді, өйткені олар осы тұжырымға жақын және оның ең басты құрылымдары болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Барлығы бірігіп Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық негізін құрайды
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Тұлға теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Іс-әрекет теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Таным теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. Басқару теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
5. Жүйе теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Таным теориясы- Оқыту процесінің методологиялық және философиялық негізіне таным теориясы жатады. Ол таным процесінің диалектикасын, ойдың бір сатыдан екінші сатыға алмасуын қарастырады. Адамның танымы бірнеше кезеңдерден тұрады:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Басқару теориясы. Қазіргі заман жоғары мектебі күрделі жүйе болғандықтан, ол студенттердің, оларды оқытып-тәрбиелейтін мұғалімдердің, жоғары мектеп әкімшілігінің, оқу-тәрбиелік қызмет көрсететін қызметкерлердің іс-әрекеттерінен, жоғары мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешуге белгілі бір жағдай жасайтын материалдық базадан тұрады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тұлға теориясы - жеке адамның өзіндік адамгершілік-әлеуметтік, психологиялық қырларын ашып адамды саналы іс-әрекет иесі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Дәріс тақырыптарының тезистері.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыбы №1. ҚР жоғары білімнің даму стратегиясы. 1.Жоғары білімнің қәзіргі замандағы ролі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Қазақстан Республикасының жоғары білім саласындағы мемлекеттік саясаты. 3. Еуразия ұлттық университетінің Қазақстан білім беру кеңістігіндегі орны. 1.Жоғары білімнің қәзіргі замандағы ролі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары білімнің әлеуметтік маңызы. Жоғары білім беру жүйесін жетілдіру жолдары: оқытуды компьютерлендіру(циврландыру), кәсіби бағыттау, ізгілендіру. Жоғары білімді кәсіби бағыттау - өндірістің, ғылымның және оқытудың интеграциясы. Жоғары білімді ізгілендіру - жас мамандардың адамгершілік және эстетикалық мәдениетін қалыптастыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.ҚР жоғары білім жүйесі және оның даму перспективасы. Білім беру жүйесі туралы түсінік. Білім ұғымының бірнеше мәні бар. Білім белгілi 6ip адамдардың рухани ic-әрекетi; білім - шынайы өмірдің бейнесін белгілі бip көзқарас тұрғысында көрсететін адамдардың руханн ic-әрекетінің нәтижесі; Білім, тұрмыс, табиғат, ой жүргізу құбылыстарын танып-білу нәтижесінде туындаған тіл құралдарымен берілетін ғылыми теориялар, рәміздер(символдар), белгілер, өнер туындылары, сандар формулалар, сызбалар, графиктер т.б. құралады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Білім, ғылыми білім және күнделікті тұрмыс амалдарынан жинақталған тәжірибелерден құралатын эмпирикалық білім түрінде болады. Ғылыми білім арнайы тексеруден өтіп, нақтыланып, дәлелденген білім жиынтығы. Жоғары мектеп педагогикасы осындай ересектерді оқыту және тәрбиелеуге байланысты арнайы тексерілген білімнен тұрады. Ғалымдар тарапынан жоғары білім ұғымына Қазақ ұлттық энциклопедиясында толық орта білім жоғары оқу орындарында берілетін және тиісті дипломмен куәландырылатын маманның кәсіби біліктілік дәрежесі - деп анықтама берілген.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Көпдеңгейлік жоғары білім беру жүйесі. Еуразия ұлттық университетінде мамандарды даярлау жүйесі 3 білім беру баспалдағы бойынша: жоғары негізді білім (бакалавриат), магистратура және Ph.D докторантура. Көпдеңгейлік жоғары білім беру жүйесі мақсаты - қоғам мен жеке тұлғаның мәдени және білімге деген қажеттіліктерін қанағаттандырудағы жоғары мектептің мүмкіндіктерін кеңейту.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Еуразия ұлттық университетінің Қазақстан білім беру кеңістігіндегі орны.(ЕҰУ тарихы. ҚР жоғары біліктілікті мамандар даярлаудағы ЕҰУ ролі. ЕҰУ инновациялық технологияллар).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазіргі заманауи жағдайындағы білім берудің болашағы қоғамның даму үдерісімен, білімнің ғылыми интеграцияға ұмтылуымен, қоғамда жинақталып және үнемі өсіп отыратын, ақпарат көлемінің әр түрлі тегімен анықталады. Интеграция мен ғаламдастыру қатар жүріп келе жатқан бүгінгі таңда жоғары оқу орындарындағы білім берудің сапасы мен деңгейін жан
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
жақты көтеріп, жаңаша ойлайтын, оқыту мен тәрбиенің жаңа технологиясын күнделікті жұмысында қолдана білетін ұстаздардың ғана жұмысы жемісті болмақ.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ ҚР-ың сол кездегі президенті Н.Ә.Назарбаевтың 1996 жылғы 23 мамырдағы бастамасымен екі ЖОО - Целиноград инженерлік-құрылыс институты мен Целинаград педагогикалық инстиутының бірігуі негізінде құрылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазіргі таңда Еуразия ұлттық университеті - Қазақстанның жетекші классикалық жоғары оқу орындарының бірі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ-ге қабылдау мемлекеттік білім гранты мен ақылы негізде жүзеге асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бүгінде университет құрамында жаратылыстану-техникалық және әлеуметтік-гуманитарлық бағытта ғылыми зерттеу жүргізілетін 35 ғылыми бөлімше бар. Ғылыми-зерттеу жұмыстың басты бағыты - іргелі ғылым, ҚР ң әлеуметтік-экономикалық дамуындағы басым бағыттары мәселелерін шешу болып табылады. Жыл сайын университетте 100-ге жуық халықаралық , республикалық ғылыми-теориялық және ғылыми-тәжірибелік конференциялар, жаратылыстану-техникалық және әлеуметтік-гуманитарлық бағыттағы форумдар, семинарлар, дөңгелек үстелдер ұйымдастырылады. Ғылыми зерттеу институттары:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Инженерлік-техникалық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Геотехникалық институт
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Сараптау ғылыми-зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Құрылыс және көлік үрдістерінің технологиясы, механикаландыру және автоматтандыру
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жаратылыстану-техникалық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Еуразиялық математика институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Теориялық математика және ғылыми есептеулер институты 3. Іргелі зерттеулер институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. Теориялық физиканың еуразиялық халықаралық орталығы 5. Биоорганикалық химия ғылыми-зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
6. Клеткалық биология және биотехнология институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
7. Қолданбалы химия институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
8. Инженерлiк бағыттағы зертхана
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
9. Ақпараттық қауіпсіздік және криптология институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
10.Жасанды интеллект институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қоғамдық-гуманитарлық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Евразия гуманитарлық ғылыми зерттеулер орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Отырар кітапханасы ғылыми орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Алаш мәдениет және рухани даму институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. К.А. Ақышев атындағы археология ғылыми-зерттеу институты 5. Қазақстан Республикасы. Тәуелсіздік шежіресі зерттеу зертханасы 6. Конфуция институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
7. Түркітану және алтайтану ғылыми-зерттеу орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
8. Академик С. Зиманов атындағы білім заңнамасы ғылыми-зерттеу орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
9. Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ жанындағы Жастар ғылыми-зерттеу орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
10.Туризм және география ғылыми-зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әлеуметтік-экономикалық:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Журналистика мәселелерін зерттеу институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Заманауи зерттеулер институты
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Этносаралық қатынастар және қазақстан халқы ассамблеясы толеранттылығы орталығы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Орталықтар:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Қазақстан-Беларусь ғылыми-техникалық ынтымақтастық орталығы 2. Құрылыс материалдары мен технологиялары ҒЗО
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Инновациялық парк:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Инновациялық парк
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Start-up
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
САРАПТАУ ҒЫЛЫМИ-ЗЕРТТЕУ ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Институт құрамында үш ғылыми зертхана жұмыс жасайды: 1. еуростандарттар теориясы зертханасы;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. құрылыс теориясы зертханасы;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. компьютерлік есептеулер зертханасы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазақстан экономикасының мұнай-, газ-, тау-кен өндіру және құрылыс салаларының тұрақты жұмыс істеуі мен дамуы үшін перспективті технологиялар мен пайдалы қазбалардың, көмірсутекті шикізаттың және тиімді материалдар мен конструкцияларды өндіру кен орындарын кешенді игеру және перспективті технологиялар мен жабдықтар жасаудың теориялық негізі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ІРГЕЛІ ЗЕРТТЕУЛЕР ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ғылыми қызметінің негiзгi бағыттары: Салыстырмалы болжау теориясы, гравитация және космология, гамильтондық, кванттық және адрондық механика, қарапайым бөлшектер физикасы, өрістің топологиялық кванттық теориясы, химиялық физика, кванттық нүктелер, плазмалардың химиясы, физикасы және технологиялары, газдағы доғалық разряд, сұйық және газды отын технологиясы саласындағы қолданбалы зерттеулер, суағарлар мен жылу генераторлық құрылғыларды өңдеу, турбуленттық теориясы, металдар кесуге арналған газ, ақпараттық технологиялар теориясының заманауи мәселелері.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ғылыми жетістіктері мен зерттеме нәтижелері: Ферми-Дирак пен Бозе-Эйнштейннің статистикасымен бірге аралық кванттық статистиканы комбинаторлық тұрғыда талдап-түсіндіруді ұсынды; Гиббовтық квазиканондық таратуды экстенсивті емес статистика ретінде қарастыруды енгізді; Газ жағу өндірісіндегі Плазмохимиялық технология, ақпараттық қамтамасыз ету және турбуленттік сипаты атты жобаны орындауда; ақпараттық технология бойынша ТЕМPUS бағдарламасына жоба ұсынды: Сұйық қалдықтарды қайта
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
өңдеу мен металл кесу үшін газ өндіруде плазмохимиялық технологияны тәжірибелі-конструкторлы зерттеу, Орталықтағы нетривиалды топологиялық жұлдыздар, Наномедицинада қолдану үшін квантты нүктелердің өсуін бақылау әдісі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЖАСАНДЫ ИНТЕЛЛЕКТ ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Институт құрамында сегіз зертхана бар: Компьютерлік лингвистика; Компьютерлік логика; Компьютерлік моделдеу; Интеллектуалды ақпараттық жүйелер; Интеллектуалды телекоммуникациялық жүйелер; Интеллектуалды робототехникалық жүйелер; Интеллектуалды оқыту жүйелері; Программалық инженерия.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Институт қызметкерлерінің келесі теориялық және практикалық нәтижелері бар: сөйлеуді автоматты өңдеуге арналған қазақ тілінің фонетикалық құрылымының математикалық моделі құрылды; морфологиялық талдауды автоматтандыру үшін қазақ тілінің морфологиялық ережелерінің математикалық моделдері құрылды; синтаксистік талдауды автоматтандыру үшін қазақ тілінің синтаксистік ережелерінің математикалық моделдері құрылды; электрондық оқулықтарды жасауды автоматтандыратын мемлекеттік стандарттар мен технологиялары жасалынды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕВРАЗИЯ ГУМАНИТАРЛЫҚ ҒЫЛЫМИ ЗЕРТТЕУЛЕР ОРТАЛЫҒЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ғылыми жетістіктері мен зерттеме нәтижелері: ЕҰУ-дің Еуразиялық Одаққа нақты үлес қосуы Ресейдің жетекші университеттерімен, РФ ІІМ-нің Дипломатиялық академиясымен, Еуразиялық университеттер ассоциациясына енуі, Халықаралық жоғары ғылыми Академиялық мектеппен бірлесіп жүзеге асыру болып табылады. ЕҰУ жыл сайынғы Еуразиялық ғылыми форумдар өткізу орны болып саналады; орталық қызметкерлерінің қатысуымен Еуразия зерттеулері кафедрасы құрылды. Қазіргі кезде кафедра және орталықтың ғалымдарының арқасында халықаралық және пәнаралық сипатқа ие болды; бас әкімшілік-оқу ғимаратында Л.Н. Гумилевтің кабинет-мұражайы қызмет атқаруда, онда студенттер еуразия кеңістігі және еуразияшылдар туралы белгілі ғалымдардың дәрістерін тыңдайды; 2009 ж. Ұлы қағанат және 2011 ж.А. Сейдімбекке арналған Естеліктер кітабы жарыққа шықты; Казақстан тарихы және Этнология оқу құралдары жарыққа шықты.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
КОНФУЦИЯ ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Конфуцзы Институттар жүйесін құру, оны дамыту білім және мәдени ағартушылық салаларындағы XXI ғасырдың аса маңызды дүниежүзілік жобаларының бірі болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Конфуцзы Институты жобасы адам баласының мәдени прогреске жетуіне жердемдесуді басты бағыт ретінде алып отыр. Бұл жоба қазіргі заман талаптарына сәйкес келетін оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар, сондай-
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ақ, ақпараттық технологиялар негізінде ғаламшардың көне өркениеті Қытайдың жетістіктері мен тілін үйренуге жол ашады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Еуразия ұлттық университеті жанындағы Конфуцзы институтында жеке кітапханасы мен жеке киноклубы жұмыс істейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кітапхана қоры Пекин қаласындағы Конфуцзы институтының бас кеңсесі ұсынған оқу материалдарымен жабдықталған. Мұның барлығы ҚХР-да басып шығарылған қытай тілі мен мәдениеті жайлы жаңа оқу құралдары. Оқу құралдарының жалпы саны 4 500 томнан аса кітап қорын құрайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Конфуцзы институтының киноклубына келер болсақ, тыңдармандардың ауыз екі сөйлеу тілін тез меңгеруде қытай тіліндегі фильмдер ұсынылады. Клуб мүшелері тек фильмдерді тамашалап қана қоймай, нақты кинотаспалар бойынша өз пікірлерін білдіріп, ойларын ортаға салады. Демек, бұл тәсіл қытай мәдениетімен етене танысуға және қытай тілін жетік меңгеруге зор мүмкіндік бермек.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. ГУМИЛЕВ АТЫНДАҒЫ ЕҰУ ЖАНЫНДАҒЫ ЖАСТАР ҒЫЛЫМИ ЗЕРТТЕУ ОРТАЛЫҒЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жастар ҒЗО 2012 жылғы 27 сәуірде ҚР-ң елбасшысы Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халықтары ассамблеясының ХІХ сессиясында берілген тапсырмасына сәйкес әртүрлі жастар санаты арасында туындалуы мүмкін болатын әлеуметтік-саяси дауларды алдын ала анықтау және алдын алу үшін жастар ортасында терең зерттеулер, жастардың әлеуметтік жағдайына тұрақты мониторинг өткізу үшін құрылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жастар ҒЗО жастар ортасында әлеуметтік-мәдени және әлеуметтік саяси процестерді зерделеуге бағытталған зерттеу орталықтарының жалпыхалықтық тұғырнамасын құруға ұмтылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЖАСТАР ҒЗО БАҒЫТЫ БОЛЫП ТАБЫЛАДЫ:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: жастар арасында әлеуметтік-мәдени және әлеуметтік-саяси зерттеулер өткізу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: мемлекеттік жастар саясаты аясында өткізілетін ғылыми-зерттеу жобаларын және бағдарламаларын әзірлеуге және оларға сараптамалар өткізуге қатысу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: жастар олардың субъектісі болып табылатын әлеуметтік-саяси институттардың қызметіне сараптық бағалау және дамуын болжау; :: жастардың қоғамдық бірлестіктерін дамыту жөніндегі әдістемелік ұсыныстарды әзірлеу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдар мамандарын дайындауға және олардың біліктілігін арттыруға қатысу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: еліміздің салалық зерттеу ұйымдарын шоғырландыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: ғылыми, әдістемелік кітаптардың әзірленуін және басып шығарылуын ұйымдастыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЗАМАНАУИ ЗЕРТТЕУЛЕР ИНСТИТУТЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ жанындағы Заманауи зерттеулер институты ішкі және сыртқы саясат, экономика, мәдениет, тарих және философия, халықаралық қатынастардың әртүрлі аясында іргелі және қолданбалы зерттеулер жүргізеді, сонымен қатар ғылыми және оқытушы мамандарды даярлау және қайта даярлауда, алынған ғылыми нәтижелерді қолдану және оларға негізделген әдістерді университеттегі оқыту тәжірибесіне, арнайы және қосымша білім беру жүйелеріне енгізу бойынша ұсыныстар дайындауда қатысады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ПАРК
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық Университетінің инновациялық паркі - бұл ғылымның, білімнің, өнеркәсіптің бірігуі, инновациялық жобаларды әзірлеу және жүзеге асыру, сондай-ақ қоғамның, өнеркәсіптің жоғары технологиялық проблемаларын шешу мақсатында құрылған университет бөлімі. Ол 2011 жылы 11 қазанда университеттің Ғылым Кеңесінің шешімімен құрылды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕҰУ-НІҢ ИП-НІҢ ҚЫЗМЕТІНІҢ МАҚСАТЫ:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
▪ Өнеркәсіптің жоғары технологиялық проблемаларын шешу ▪ Балама энергетиканы дамыту
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
▪ Техногендік салымдарды кәдеге жарату
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
▪ Жаңа материалдар шығару
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
START-UP
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
04.09.2014 ЕҰУ-де Стартап аймағының тұсауы кесілді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕҰУ инновациялық паркіндегі Start-up аймақ Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университеті базасында құрылған теңдесіз құрылым. Оның мақсаты жас ғалымдарға бастапқы кезде дұрыс жөн сілтеу мен тез дамуға көмектесу болып табылады. Онда технология, энергетика, баламалы қуат көздері, экология, индустрия, жаңа материалдар құру мен әлеуметтік сектор саласындағы жобалар іске асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Алайда оларды іріктеу кезінде оқу орнының түлектеріне, студенттеріне, магистранттарына, қызметкерлеріне басымдылық беріледі. Инновациялық парк директоры, Владимир Кимнің айтуынша, Start-up жобалар аймағы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ТЕМПУС БАҒДАРЛАМАСЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Ұлыбританиядағы халықаралық тәуелсіз рейтинг агенттігі QS - World University Rankings бойынша әлемдік 17 мың университеттің ішінен 2009 жылы - 600-дікке, 2010 жылы - 500-дікке кірген болатын. Сонымен қатар, 2014 жылы ТОП-400 ең үздік университеттің құрамына кірді. Бұл рейтинг - ЕҰУ-дың Орталық Азия аймағындағы ең үздік университет екенін, ал ТМД-дағы осы деңгейдегі 5 университеттің бірі екенін айқындайтын көрсеткіш. Біздің алдымызда жүз жылдан астам тарихы бар Мәскеу, Санкт-Петербург, Томск университеттері мен елу жылдан астам тарихы бар Новосібір мемлекеттік университеті тұр.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕҰУ-да еуропалық жоғары оқу орындарымен тығыз ынтымақтасу Эрасмус Мундус және Темпус сияқты Еуропалық Одақтың білім беру бағдарламалары шеңберінде жүзеге асады. Бүгінгі таңда Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ отандық ЖОО арасында Темпус бағдарламасына қатысу көрсеткіші жөнінен алдыңғы орынды иеленеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ТЕМПУС - Еуропа Одағының (ЕО) Шығыс Еуропа, Орта Азия, Батыс Балкан және Жерорта теңізі аймағындағы серіктес-елдерде жоғары білім беруді жетілдіру үрдістерін, көбінесе жоғары білім беру орындары арасындағы ынтымақтастық жобаларын іске асыру арқылы қолдауға бағытталған бағдарламаларының бірі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2012 жылдың желтоқсанында Еуропалық комиссия тарапынан Орталық Азия аймақтарына арналған ТЕМПУС IV жобасын қаржыландыруға байқау жарияланған болатын. Күрделі байқау жобасы нәтижесінде Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Еуропалық комиссия тарапынан қаржыландыруға іріктелінді. Жобаның жалпы бюджеті 1 300 000 еуроны құрайды, жобаның бас үйлестірушісі Барселонаның Автономды Университеті (Испания) болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ТЕМПУС бағдарламасының басты мақсаты - ЕО және серіктес елдерінде жоғары білім беру саласында ынтымақтастық аймағын құру. Осы мақсатқа жету үшін бағдарлама аясында нақты мәселелер шешіледі:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бұл жоба Болон үдерісі шеңберінде қатысушы елдердің жоғарғы білімдерін модернизациялауға, сонымен бірге ЕО, Шығыс Еуропа елдерінің және Қазақстанның ғылыми институттары, өндірістері және жоғарғы оқу орындары арасындағы тығыз ынтымақтастықты орнатуға бағытталған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жобаға қатысушы елдер құрамына әлемнің 14 елінен 56 ұйым кіреді. Комитет жұмысына Франция, Италия, Грекия, Болгария, Румыния, Молдова, Ресей, АҚШ және Қазақстан елдерінен серіктес жоғары оқу орындары қатысуда.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ЕУРАЗИЯ ҰЛТТЫҚ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ТӨРІНЕН ОРЫН АЛҒАН ЮНЕСКО КАФЕДРАСЫ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2013 жылдың 23 тамызында Л. Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық Университеті мен Халықаралық ЮНЕСКО ұйымы арасындағы меморандумға қол қоюдың салтанатты рәсімі өткен.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кафедраның мақсаты этникалық және діни толеранттылық саласында зерттеулер, білім беру, ақпарат және іс-қағаздардың кешенді алға жылжуы болып табылады. Ол өз кезегінде, жоғарғы мамандандырылған халықаралық деңгейдегі зерттеушілер мен университеттің және ҚР өзге мекемелеріндегі, сонымен қатар Еуропа елдері мен әлемнің өзге де елдерінің профессорлық
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
оқытушылық құрамы арасындағы ынтымақтастыққа жол ашады. ЕҰУ ғарыш техникасы мен технологиясын әзірлейтін мамандарды даярлайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ екі мамандық бойынша кадрларды дайындайды: Құрылыс материалдарын, өнімдерін және құрылғыларын шығару және Ғарыштық техника және технология.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бұдан басқа, магистратураның бірінші мамандығы оқу бағдарламасы бойынша Университетпен экономиканың шынайы секторлары өндіріс және кәсіпорындар арасында тығыз қарым қатынас орнатылған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Шетелдік ЖОО-серіктес ретінде магистратураның екінші бағдарламасымен Берлин техникалық университеті (Германия) анықталған, ал бағдарламаны іске асыруда негізгі кәсіпкер-серіктес Қазақстан Ғарыш сапары ҰК АҚ, Сары шаған шағын ракеталы-ғарыштық полигоны, Байқоңыр ғарыш алаңы және Петропавл ауыр машина өңдеу заводы АҚ
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
болып табылады. Түлектерді ары қарай жұмысқа орналастыруға осы кәсіпорындармен келісім шарт жасалған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыбы №2. Қәзіргі заманғы педагогика ғылымы. 1.Кәсіби білімнің мәні мен мазмұны.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Жоғары мектеп педагогикасы пәні, міндеттері, негізгі категориялары. 3. Педагогика ғылымының жүйесі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Кәсіби білімнің мәні мен мазмұны.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп болашақ мамандарды болашақ кәсібіне қажетті теориялық білім және практикалық біліктер, дағдылармен қамтамасыз етеді. Леонардо да Винчи теориясыз, тек практикаға ғана еліктеушілік, компасы мен рөлі жоқ кеме басқарушы секілді: ол қайда баратынын ешқашан біле алмайды,- деген. Сондықтан жоғары мектеп болашақ мамандардың бойына қажетті әдет, дағдылар, іс-әрекет жүйесін бірізділікпен, ғылыми негізде сіңіруді көздейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бұл болашақ маманның теориялық білімдер жүйесін меңгеруімен қоса практикалық біліктілік, дағдылар мен әдеттерді қалыптастырып сіңіруді көздейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тұлғаның кәсіби қалыптасу кезеңдері:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоо да оқуға бейімделу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- субъектінің жоо да оқу іс-әрекеті - кәсібіне теориялық дайындығы; - құзіреттілігін қалыптастыру және кәсіби іс-әрекетке дайын болуын сәйкестендіру - мамандығы бойынша жұмысқа кірісуі және ғылыми зерттеулерге қатысуы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Болашақ маманның заман талаптарына сай білім мен қоса тәрбиеленуі ЖОО-да осы жұмыстың мақсатын анықтау, міндеттерін белгілеу, мазмұнын айқындау, әдістері, технологиясы мен нормаларын, құралдарын жүйелі жүзеге асырумен белгіленеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қазіргі кезде жоғары білімді мамандар кандай болуы керек? Педагог мамандар кандай талаптарға жауап беруі керек? Деген сауалдар төңірегінде әр түрлі пікірлер бар. Осыған орай болашақ педагог мамандардың рухани, адамгершілік тәрбиесіне байланысты да әр түрлі пікірлер бар.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп әлеуметтік институт ретінде біріншіден, қоғам мүшелерінің жоғары білімге деген талаптарын қанағаттандырса, екіншіден, қоғамның жоғары білімді педагог мамандарға кажеттігін қамтамасыз етуді
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
көздейді. Сол негізде жекелеген тұлғалар өз қажетттіліктерін қанағаттандырады, айталық рухани материалдық.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кәсіби білімнің мазмұны - педагогикалық проблема. Білімнің, техниканың және өндірістің интеграциясы жағдайындағы кәсіби білім мазмұнының компоненттері. Кәсіби білім мазмұнын анықтаудың әдіснамалық негіздері. Жоғары кәсіби білім стандарттары. Жоғары мектептегі оқыту жоспарлары мен бағдарламалары.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Жоғары мектеп педагогикасы пәні, оның негізгі ұғымдары. Жоғары мектеп педагогикасы - жоғары оқу орындарындағы студенттердің тұлғасын дамыту және олардың кәсіби даярлығының теориялық және
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
практикалық мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының бір саласы. Жоғары мектеп педагогикасы - кәсіби мамандарды тәрбиелеу туралы ғылым.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасы - кәсіби-мамандарды тәрбиелеу мен білімдендіру туралы ғылым.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғарғы мектеп - білім берудің және іс-әрекет жүйелерінің қайта жаңғыруымен дамуын қамтамассыз етеді. Бұл қызмет адамдардың бірін-бірі үзіліссіз алмастырып отыратын ұрпақтарымен, әлеуметтік қатынастардың жаңа материалдарында және өзгеріп отыратын тарихи жағдайлардағы мәдени нормаларды іске асыру арқылы орындалады. Білім беру қызметі ретінде адамдар қарым-қатынастарының барлық жүйесіне таралған, бірақ ұйымдасқан үрдіс ретінде білім беру арнайы әлеуметтік институттары мен іске асырылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Білім берудің басты мақсаты- адамның қорларын дамыту болып табылады. Әрбір ел үшін экономикалық және технологиялық даму, қоғамның жақсы жағдайы мен азаматтарының жақсы өмірі оның белсенді халқының дағдыларының, білімдері мен біліктіліктерінің орташа деңгейіне пропоционал болады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары білікті адамдардың жақсы еңбек ақы алуына, бақталастыққа қабілеттілікті жоғарылатуға көмектесу мүмкіндіктері бар, олар жұмыс профилінің мүмкін болатын өзгерістеріне жақсы бейімделген, одан айрылып қалған жағдайда көп қайғырмайды, өз білімдері мен дағдыларының деңгейін көтеруге және оны жаңартуға қабілетті болып келеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Адам қорлары дамуының біртұтас және ұзақ мерзімді жобасы университеттердегі, политехникалық және кәсіби мектептердегі білім беруге қол жеткізу үшін қажетті жағдай жасау дегенді білдіреді. Бұл білім берудің үшінші деңгейі. Оған оқытудың кішігірім жалғасымдылығымен кәсіби
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ұйғарымдық бағыты кіреді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасының пәні - жоғары оқу орнындағы педагогикалық жүйе мен педагогикалық іс-әрекет.Жоғары білімді дамытудың негізгі бағыты қазіргі заман талаптарына сай, ғылыми зерттеу жұмыстардың нақты өмір барысында экономикалық бәсекелестік жағдайында ене алатын, ақпараттық және жаңа технологиялармен жетілген болуын қамтамасыз ету.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасының пәні: Студенттерді оқыту мен тәрбиелеу үдерісі; Болашақ мамандарды даярлау заңдылықтары; Жоғары оқу орнындағы оқу-тәрбиелеу үдерісінің заңдылықтары, жоғары білім алудағы арнайы проблемалар; Оқу-тәрбиелеу үдерісін тиімді ұйымдастыра білуге
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
қажет ЖОО-ның педагогикалық үдерісі мен оның заңдылықтары; Жоғарғы мектептегі кері байланыс.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасының міндеттері:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоғары оқу орындарына дейінгі мекемелерге кәсіби бағдар беру, орта педагогикалық білім, жоғары педагогикалық білім, ЖОО- дан кейінгі білімді дамыту секілді үздіксіз педагогикалық білім тұжырымдамасының негізін жасау; - әp типтегі оқу орындарында мұғалімдерді кәсіби даярлау мәселелерін зерттеу арқылы оның теориясы мен әдістемесін жасау,
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Студент жастарды танып-білу, болашақ мұғалім тұлғасын тәрбиелеу үрдісінің маңызы мен заңдылықтарын зерттеп, сол негізде әдістемелік ұсыныстар беру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- оқу үрдісінің мазмұны, заңдылықтарын, олардың түрлерін, жаңа технологияларды танып- білу негізінде әдістемелік ұсыныстар беру; - XXІ ғасыр мұғалімінің моделін жасап ғылыми теориялық негіздеу; - студенттің өзін басқаруын дамыту мен болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлау мен тәрбиелеуге қоғамдық ұйымдардың ықпалын зерттеу, танып білу;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоғары оқу орындарының профессорлық- ұстаздық құрамының іс әрекетін зерттеп авторлық әдістер мен технологияларын талдап нәтижелерін жоғары мектеп ұстаздарына қойылатын талаптарды жасауда пайдалану;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
- жоғары оқу орындарының оқу тәрбие үрдісін басқару мәселелерін танып- білу, басқару кұрылымының тиімді формалары, әдістерін анықтау Жоғары мектеп педагогикасының қызметі:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-студент жастарды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерімен ұстаздарды қаруландыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-педагогикалық білімін практикада шығармашылық қолдануына шарт түзу; -педагог мамандарға тән білім, білік, шығармашылық ізденіс дағдыларын қалыптастыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
-үздіксіз оқу мен ізденісін тоқтатқан педагогтың шәкіртіне берері жоқ деген секілді үздіксіз білім алу мен ізденіс дағдыларын нығайту; -педагогикалық қарым -қатынас орнату қағидаларын меңгерту -заман талаптарына сай педагог маман қалыптастыру;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика ғылымының атқаратын қызметі
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Танымдық
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Ғылыми білім беру
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Диагностикалық-болжаушылық
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4.Қолданбалы-өзгертушілік
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ал кейбір ғалымдар қызметін былайша топтайды:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. сипаттау
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.түсіндіру
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. құбылыстарды алдын ала болжай білу.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогиканы тек теориялық ғылым немесе тек қолданбалы ғылым деп қарастыруға болмайды. Ол, бір жағынан, педагогикалық құбылыстарды сипаттайды және түсіндіреді, екінші жағынан қалай оқыту және тәрбиелеу керек, соған нұсқау береді
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Ұғымдары (тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс) олардың байланысы. Педагогика ғылымының пәнаралық түсініктерді өзара байланысын қолдану. (тұлға, іс-әрекет, қарым-қатынас, даму, қалыптастыру).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тәрбие - жалпы тарихи категория ретінде оқыту мен білім беруді де қоса қарастырады. Қазіргі заман ғылымында (тәрбиені) тарихи және мәдени тәжірибені ұрпақтан-ұрпаққа берудегі қоғамдық құбылыс деп есептейміз Өйткені тәрбиеші-оқытушы:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.адамзатпен жинақталған тәжірибені береді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.мәдениет әлеміне ендіреді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандырады;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4.өмірдің қиын жағдайаттарында күрделі жағдайлардан шығудың жолдарын табуға көмектеседі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Өз кезегінде тәрбиеленуші студент:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Адамзаттық қарым-қатынастардың және мәдениеттің негіздері мен тәжірибесін меңгереді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.Өзіне-өзі қызмет етеді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Мінез-құлық үлгілерін және қарым-қатынас тәсілдерін үйренеді. Екінші категория оқыту - бұл оқушы мен оқытушының өзара әрекеттестігі нәтижесінде оқушының дамуы қамтамасыз етілетін үдеріс Осыған орай оқытушы:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Мақсатты бағдарланған білім береді, өмірлік тәжірибені, іс-әрекет тәсілдерін, амалдарын, ғылыми білім және мәдениет негіздеріне оқытады; 2.Іскерліктерді және дағдыларды, білімдерді меңгеру үдерісіне жетекшілік етеді;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Студент тұлғасын дамыту, есте сақтау, көңіл бөлу, ойлану, қортындылау үшін жағдай жасайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Өз кезегінде студент:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.Оқиды - курстастарымен бірге немесе өздігінен мұғалімнің көмегімен оқу тапсырмасын орындайды және берілген ақпараттарды меңгереді; 2.Өздігінен байқауға, салыстыруға, ойлауға, қорытындылауға талпынады; 3.Қосымша ақпарат көздерін, жаңа білімдерді іздестіруге ынтасын білдіреді (анықтама, оқулық, интернет), өздігінен білімін жетілдіреді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Үшінші категориясы - білім беру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1.дамушы адамның және қоғамның құндылығы;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2.адамды тәрбиелеу және оқыту үдерісі;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.оқыту мен тәрбие үдерісінің нәтижесі;
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4.білім беру жүйесі (мемлекет, аймақ, қала, ауыл және т.б шеңберіндегі) мағынасында түсініледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қалыптастыру - баланың қоғамда өздігінен өмір сүруге қабілеттілігін, өзінің тағдырына өзі үкім ете білуін және өз мінез-құлқын жөнге сала білуін, сондай ақ дүниенің өзімен қарым-қатынасын түсінуін меңгерту.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Диалектикалық әдіснама - индукция мен дедукцияның, анализ бен синтездің, абстрактілік пен нақтылықтың, тарихилық пен логикалықтың бірлігі. Ғылыми зерттеулерде жеке пәндердің әдістерін дұрыс қолдану әдіснама ғылымына,яғни ақиқатты танудың диалектикалық заңдылығына сүйенеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тәрбие - мақсатты түрде жеке адамның әлеуметтік қоршаған ортаның талабына сай өмір шындығына және қоғам өміріне тұрақты ғылыми көзқарастарын, адамгаршілік өлшемдері мен қарым-қатынастарын қалыптастыру, сонымен қатар жоғарғы саяси, психологиялық және дене сапалық қасиеттерін дамыту.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Калыптасу -- ол жеке адамның дамуының нәтижесі ретінде оның белгілі бір кемелге келуі, адамға тән сапаларды толық игеруі, адамгершілік қасиеттерді иемденуі. Бұл орайда жеке тұлға барлық әсер ететін факторлардың жағымды жақтарын бойына қабылдап жағымсыз касиеттермен күресуге дәрменді болады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Даму - жеке адамның ақыл - ойының, дене бітімінің, оқу мен тәрбиесінің өмір талабына, қарай жетілуі және әлеуметтенуі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Даму -- жеке барлық психологиялық сапалары мен организмнің' сыртқы сандық өзгерістернің жиынтығы. Ең алдымен әлеуметтік ортамен өзара әрекеттестік процессі барысында жинақталған сапалар дамудың негізін құрайды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Диалектикалық материализм - ұғымдардың обьективтік мазмұны болатындығын анықтап, обьективті шындықты көрсетеді. Біз айналамыздағы обьективтік орта туралы білімдеріміздің үнемі мазмұны жағынан толығып, тереңдеп отыратынын, ондағы күрделі байланыстардың айқындала түсетіні байқалады. Сондықтан категория (ұғым) - ғылымның тілі, сол арқылы айналадағы шындықты толық немесе терең түсінуге болады. Әр ғылым өзіне тән категорияларды қолданады. Жеке ұғымдар, яғни категориялар негізгі ұғымдар төңірегінде шоғырланады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Өзін-өзі тәрбиелеу - өз мінез құлқына өзі баға бере алуды, оны эталон ретіндегі мінез құлықпен салыстыра білушілікті қалыптастыруды көздейді. Мұның барысында адам өзін-өзі тәрбиелеуші субьект өз бақытын өзі жасаушы ретінде көрінеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әлеуметтік орта - қоғамның жағдайы, мемлекеттік құрылыс, өндірістіқ, қоғамдық қатынастар, қоғамдағы әртүрлі мекемелер қызметі
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3.Педагогика ғылымының жүйесі. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика ғылымының салалары: жалпы педагогика, салыстырмалы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, кәсіби педагогика, педагогика мен білім берудің тарихы, салалық педагогика, арнаулы немесе корекциялық педагогика, жеке пәндер әдістемесі, әлеуметтік педагогика,еңбекпен түзету педагогикасы, этнопедагогика және т.б. жатады.(сызба-1).
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жалпы педагогика педагогикалық процесс пен білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жас ерекшелік педагогика (мектепке дейінгі, мектеп, ересектер педагогикасы) анатомиялық және физиологиялық және әртүрлі жастағы топтардың психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес педагогикалық процесс пен білім берудің ерекшелігін зерттейді. Педагог ғалымдар мектеп педагогикасынан бала бақша жасындағы педагогиканы бөліп қарастырады, оның, себебі сәби жасындағы балалардың санасы дамуының өзіндік ерекшеліктері бар, міне осыдан келіп бұл пәннің психологиямен, педагогикамен және медицинамен тығыз байланыстылығы ескеріледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Мектепке дейінгі педагогика - мектеп жасына дейінгі балалар тұлғасының даму, қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім беру дидактикасының салалары, мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеудің теориясы мен әдістемесі, баланың мектеп алдындағы дамуының халықаралық стандарттары, мектепке дейінгі тәрбиемен айналыса-тын мамандарды кәсіптік даярлаудың теориясы мен практикасы бар.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жоғары мектеп педагогикасы педагогика ғылымдары жүйесінде ерекше орын алады. Оның дамуы бірнеше себептерге байланысты. Олардың арасында - ғылыми әлеуметтің себеп болуы. Болашақ мамандарды ғылым докторлары, профессорлар, академиктер, ғылыми теорияның авторлары, тұжырымдамаларды жазып даярлаушылар, өздерінің арнаулы салаларында инновациялық технологияларды жасаушылар сияқты жоғары біліктілердің өкілдері оқытады. Бірақ олардың көпшілігі жоғары білімнің жаңа дидактикалық жазылымдарын құрастыруға, студенттерді оқытудың әдістемелерін жасауға қатысады. Бұл инновациялық жазылымдар студенттердің қатысуымен ұйымдастырылады. Көптеген дидактикалық жазылымдар жоғары оқу орындарында мектеп пен оқу орындарының мұқтажын ескере отырып жасалынады. Нәтижесінде университеттік, институттық танымдық еңбектің әдістемесі мектептегі оқу үрдісіне көшіріліп, оны жаңартудың құралы болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кәсіби - техникалық білім беру педагогикасы, арнаулы орта білім беру педагогикасы, жоғары білім беру педагогикасы - пәндері, олардың пәні педагогикалық процесс және жұмысшы кадрларын кәсіби және сонымен бірге әртүрлі деңгейдегі мамандарды даярлаудың заңдылықтары болып табылады. Бұл пәндерге жұмысшыларда екінші, үшінші және т.б. мамандықтарды игеру бағытындағы оқытудың заңдылықтарын зерттейтін өндірістік педагогика да жатады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Арнаулы педагогика- (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия), дене дамуында кейбір ауытқушылықтары (есту, көру, ойлау қабілеттеріндегі өзгерістер, сөйлеу) бар балалар мен ересектерге білім берудің теориялық негіздерін, принциптерін, әдістерін, формаларын зерттеулермен айналысады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әскери педагогика- әртүрлі дәоежедегі әскери қызмет атқаратындарды әскерге шақыру жасындағылардан бастап, әскери мамандықты игергендер мен офицерлер құрамының тәрбиелік іс-әрекеттерінің тәрбиелік заңдылықтарын зерттейді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әлеуметтік педагогика- мазмұнына балалар мен ересектердің мектептен тыс алатын білімі саласындағы теориялық және қолданбалы жазылымдары
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
енеді. Соңғы уақытта көп бағдарлы білімдік-тәрбиелік мекемелер беретін "екінші білім" түсінігі енуде. Балалар мен жастар клубтарда, жас техниктер станция ларында, халық шығармашылығы үйлерінде, спорттық базаларда, музыка және театр шығармашылығы студияларында өздерінің шығармашылық қажет тіліктерін қанағаттандыруға, бос уақыттың пайдалы түрлерімен шұғылдануға қажетті, оның ішінде кәсіптік білім алуға мүмкіндіктер табады. Ғылыми зерттеулердің негізінде балалар мен ересектердің мектептен тыс жұмыспен қамтамасыз етілуі тиімді дамуға мүмкіндік алып, қоғамның мәдениетін көтерудің көзіне айналып отыр.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Еңбекпен түзету педагогикасы- қылмысқа тартылған азаматтарды қайта тәрбиелеудің теориясы мен практикасын қарастырады (пенитенциарлық мекемелер). Әсіресе балалар мен жасөспірімдер қылмысына қатысты кездесетін заң бұзушылық мәселелер зерттеледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Сауықтыру педагогикасы- психология мен педагогиканың өзара белсенді әрекеттері барысында салыстырмалы түрде кейінгі кезде ғана дами бастады. Бұл ғылымның пәні кәдімгі жалпы мектептегі оқу - тәрбие процесінен қол үзіп, ұзақ уақыт емделетін ауру балаларға білім беру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика тарихы - адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін ғылым. Сондықтан оның тарихпен, этнографиямен, этнологиямен, археологиямен байланыстары табиғи құбылыс, өйткені педагогикалық ой, қоғамның материалдық және рухани мәдениетті саласының бірлігі ретінде дамиды.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Салыстырмалы педагогика- әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуын, олардың жалпы және өзіндік ерекшеліктерін салыстыра отырып, олардың дамуын зерттейді. Әлемдегі озық елдердің педагогикалық мәдениеті, еліміздің білім жүйесін жаңашыл жетістіктермен байытуға мүмкіндік береді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Жеке пәндерді оқыту әдістемелері- жалпы педагогикалық заңдар мен заңдылықтар, танымдық әрекет әдістері мен жеке пәндердің ерекшеліктерін ескереді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Этнопедагогикалық білім берудің мақсаты - ұлттық сана - сезімді, өз халқының тарихына, мәдениеті мен дәстүрлеріне біртұтас көзқарас қалыптастыру.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика ғылымының байланыстары, белгілі бір мәселелерді зерттеу барысында басқа ғылым салаларына да (экологияға, медицинаға, тарихқа, этнология, этнография, құқық, экономика, демография және т.б.) таралады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Адамды зерттейтін ғылым аралық пәндердің (синергетика, жүйелер теориясының негізі, кибернетика, информатика, басқару теориясының негіздері) жетістіктері, педагогикалық ғылыми зерттеулердің тиімділігін арттырады. Мәселен, Гурова Р.Г. педагогиканың басқа ғылымдармен өзара байланысы қандай бағытта іске асатындығын былай түйіндейді: басқа ғылымдардың негізгі идеяларын, теориялық анықтамалары мен жалпы қорытындыларын, педагогиканың қолдануы - гуманитарлық ғылымдарда
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
қолданылып жүрген зерттеу әдістерінің шығармашылық тұрғыдағы қосымшасы ретінде қолдануға болады. Барлық ғылым салаларында алынған нақтылы зерттеу нәтижелерін педагогикада қолдануға болады; педагогтар адам мәселелері бойынша кешенді зерттеулерге қатысады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Филос
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
офия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тари
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
х
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Эконом
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Техника ғылымдар ы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Социоло гия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Заң
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымд арымен
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагоги ка
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Этнограф ия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Психол огия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Медици на
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Физиоло гия
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Киберне тика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Информ атика
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Бүгінгі философия ғылымының педагогика үшін әдіснамалық маңызы ерекше. Педагогика жеке пән ретінде философия және оның салалары - білім беру фиолософиясы, ғылымдар философиясы, тәрбие философиясы, мәдениет философиясының жетістіктеріне сай терең мәндегі ұғым нәтижесінде шешімін табады
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қорыта келгенде,
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: біріншіден педагогиканың тұрмыстық мәнін айқындайды. Әрбір адам өзінің өмірінде педагогтың рөлін ойнайды яғни, жұмыс бойынша әріптестерін, отбасының мүшелерін, өзінің балаларын тәрбиелейді және оқытады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Екіншіден, педагогиканың практикалық мәнін ерекшелейді. Ересек ұрпақтардың жастарға өмірлік тәжірибесін берумен байланысты адамзат іс-әрекетінің бір аймағы ретінде педагогиканы қарастырады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Үшіншіден, педагогика ғылым ретінде және бір мезгілде адамды басқару өндірісі ретінде түсіндіріледі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Педагогика дара және қоғамдық, табиғи ажырамас бірліктегі адамның дамуына әсер ететін тәсілдерді жетілдіреді және таниды. Сондықтан, педагогикалық білім, теориялар, моделдер, болжамдар және ұсыныстар дамушы адам туралы жүйелі және тұтас білімнің іргесінде ғана құрылады; оны психология, философия, тарих, әлеуметтану және басқа да адам туралы ғылымдар туындатады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Төртіншіден, педагогика оқу пәні ретінде оқыту мен тәрбиенің теориялық және практикалық аспектілерін қарастырады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
:: Бесіншіден, педагогиканың мағынасы гуманитарлық білім өндірісі ретінде қазіргі заман өмірінің жалпы мәдени құрамына енеді. Ол адамның педагогикалық мәдениеті сапасынан көрінеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Негізгі әдебиеттер: 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 34.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Қосымша әдебиеттер: 9, 10, 16, 22..
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дәріс тақырыбы №3. Педагогиканың әдіснамалық негіздері. 1. Педагогика ғылымының әдіснамасы туралы жалпы түсінік. 2. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымы. 3. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кілттік сөздер: әдіснама, диалектика, теория, таным теориясы, тұлға теориясы т.б
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Педагогика ғылымының әдіснамасы туралы жалпы түсінік. Педагогика ғылымындағы "әдіснама" туралы түсінік. Әдіснама деңгейлері. Педагогиканың философиялық негіздері. заңдары, заңдылықтары. Диалектика заңдары. Таным теориясы. Тұлға теориясы. Іс-әрекет теориясы. Педагогика ғылымның әдіснамасы түсінігі.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әдіснама, әдіс пен теория әрқашан бір-бірімен тығыз байланысты. Ең алдымен "теория" педагогикалық құбылыстардың кез-келген әдіснамасының негізі болып табылады және ол әдістеменің көмегімен табылған деректердің арқасында кеңейеді. Теория - таным процесінің нәтижесі, ал әдіснама болса осы танымға жету мен оны құрудың тәсілі яғни әдісі болып табылады. Бұл - теориялық және практикалық ғылыми-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру мен құрастырудың негізі мен әдіс-тәсілдер жүйесі, осы жүйені танудың жолы.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Теориялық білім зерттеушіге оның не нәрсені біле алатынын көрсетсе, практикалық білім не істеу керектігіне бағыттайды. Кез-келген теорияның ақиқаттылығының белгісі - болмыстың практикалық өзгерісі. Практика теориялық түсінікке қарағанда әлдеқайда кең және күрделі. Алайда, басқа жағынан қарағанда теориялық болжамдар, мысалы, Д.И.Менделеевтің химиясы практикаға белгісіз жаңа химиялық элементтердің ашылуын болжаған.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Нептун ғаламшарының ашылуы да бірінші теория жүзінде болжанып, практика жүзінде заманға сай телескоптар пайда болған кезде ғана оны көре алған. Іс жүзінде таза теория болмайды, өйткені ол әрқашан зерттелінетін пәннің әдістемесімен өзара тығыз байланыста болады және зерттеу іс-әрекетінің бағытын анықтайтын бастапқы нүкте болып табылады. Қазіргі замандағы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ғылымның әдіснамасы білімнің жеке бір саласы ретінде дамып келе жатыр, оған нақты ғылыми деңгейде өткізілген зерттеулерге сүйенеді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Таным теориясы - тұтас таным іс-әрекеті процесін және ең алдымен оның мазмұндық негізін зерттейді. Әдіснама шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері мен жолдарына көп көңіл бөледі, осы білімді дамытудың әдіс-тәсілдерін іздестіреді.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әдіснама дегеніміз- әдістер туралы ілім, оларды зерттеушінің ойлау сипаты, оның танымдық процесінің дамуының жолын анықтаушы ретінде қарастыру қажет. Таным процесіндегі әдіске антикалық фиолософияда-ақ үлкен мән берген, онда алғаш рет зерттеу нәтижесі мен ғылыми таным әдісі арасындағы өзара қатынас айқындалған болатын. Қазіргі уақытта таным әдістері, олардың қалыптасуы мен даму процесі зерттеу объектісін тану мен өлшеудің анық ғылыми нәтиже бере алатын нақты әдістерін талап ететін деңгейге жақындап келеді. Сондықтан ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің дамуы мен жетілдіру процесі тұтас педагогикалық ғылымның дамуының ең басты құрамды бөлігі болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Әдіснама түсінігі ең көп мағыналы ең бір анықталмаған және тіптен педагогикалық талас тудыратын түсінік. Әдетте ғылымның әдіснамасы деп - қоғамдық және табиғи құбылыстарды зерттеудің негізінде жатқан және осы құбылыстардың теориялық түсінігінде көрінс беретін философиялық идеялардың бастапқы жиынтығы деп түсініледі. Ұзақ уақыт философияның құрамды бөлігі болған педагогика философиялық-әдіснамалық тұжырымдаманың арнасында дамиды және ол өзінің дамуын жалғастыруда.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Кез-келген әдіснамалық мәселелерді шешу белгілі бір гносеологиялық принциптер негізінде құрылған бастапқы әдіснамалық тұжырымда жүзеге асады. Адамның танымдық іс-әрекетінің жалпы заңдылықтарын, оның даму заңдарын қалыптастыру философия ғылымының мәселесі. Білімді философиялық, аксиологиялық түсіну философияға тән және ол ғылыми білім туралы түсініктердің қалыптасуына шешуші ықпал етеді. Алайда зерттеушінің әдіснамалық тұжырымына жалғыз философия мен оның гносеологиялық негіздері ғана әсер етпейді. Зерттеушінің әдіснамалық тұжырымдама, көбінесе, ғылыми білімді құру мен дамыту теориясы болып табылады, өйткені ол психологиялық-педагогикалық ғылымға және оның тарихына бағытталады. Осыған орай, әрбір әдіснамалық тұжырымдама психологиялық-педагогикалық теориялар негізінде құрылып, соларға сүйенеді, өйткені олар осы тұжырымға жақын және оның ең басты құрылымдары болып табылады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Барлығы бірігіп Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық негізін құрайды
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
1. Тұлға теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
2. Іс-әрекет теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
3. Таным теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
4. Басқару теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
5. Жүйе теориясы
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Таным теориясы- Оқыту процесінің методологиялық және философиялық негізіне таным теориясы жатады. Ол таным процесінің диалектикасын, ойдың бір сатыдан екінші сатыға алмасуын қарастырады. Адамның танымы бірнеше кезеңдерден тұрады:
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Басқару теориясы. Қазіргі заман жоғары мектебі күрделі жүйе болғандықтан, ол студенттердің, оларды оқытып-тәрбиелейтін мұғалімдердің, жоғары мектеп әкімшілігінің, оқу-тәрбиелік қызмет көрсететін қызметкерлердің іс-әрекеттерінен, жоғары мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешуге белгілі бір жағдай жасайтын материалдық базадан тұрады.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Тұлға теориясы - жеке адамның өзіндік адамгершілік-әлеуметтік, психологиялық қырларын ашып адамды саналы іс-әрекет иесі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz