Блум таксономиясын физикада қолданысы

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 22 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
университеті

Курстық жұмыс
Тақырыбы: Блум таксономиясын физика сабағында қолдану

Орындаған:
Қабылдаған:

2021 жыл
Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
І-тарау.Блум таксономиясын физика сабағында қолдану ... ... ... ... ... ... .5
1.1.Блум таксономиясын физикада қолданысы ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 5
1.2.Блум таксономиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9
ІІ-тарау. Блум таксономиясын физикада қолдану тиімділігі ... ... ... ... ... 12
2.1.Блум таксономиясына негізделген тапсырмалар арқылы оқушылардың есте сақтау қабілеттерін арттыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..12
2.2.Блумның оқыту және оқу таксономиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26

Кіріспе

Курстық жұмыстың өзектілігі: Блум таксономиясы-бұл білім беру мақсаттарын күрделілік пен дәлдік деңгейіне қарай жіктеу үшін қолданылатын үш иерархиялық модельдердің жиынтығы. Үш тізімге танымдық, аффективті және сенсорлық салалардағы оқу мақсаттары кіреді. Танымдық домендердің тізімі дәстүрлі білім берудің негізгі бағыты болды және көбінесе оқу бағдарламаларын, бағалауды және іс-әрекеттерді жасау үшін пайдаланылды.
Білім алушыны шығармашылыққа баулу, өз еңбегінің нәтижесін көруге бағдарлау, оны бағалау - өте күрделі процесс. Студенттің шығармашылық әлеуеті оның тұлға ретінде қалыптасу процесінде пайда болады. Сондықтан оқушының шығармашылық белсенділігі өнімді қызметпен үйлесуі керек.
Алдымен мұғалім әртүрлі стратегияларды қолдана білуі керек. Бұл үшін өз бетінше іздеп, оқып, біріне-бірі қайрау, өз қабілеттерін көрсетті. Білім алушылардың дамуын жақсарту үшін мұғалім оқу процесінде өз тәжірибесіне жаңа әдістер мен тәсілдерді енгізе білуі керек. Мен мектептің даму жоспарына "сыни ойлауды дамытуда Блум таксономиясын қолдану арқылы оқушылардың танымдық қабілеттерін арттыру"ретінде басымдық бердім. Өйткені, мұғалім өзін-өзі дамытады, оқушылардың сыни ойлауын тудырады және оларды шығармашылық деңгейге шығарады, танымдық қабілеттерін арттырады .
Курстық жұмыстың мақсаты:Блум таксономиясын физика сабағында қолдану.
Әр сабақ-мұғалімнің шығармашылық жұмысы. Сондықтан әр сабақ оқушылардың есінде қалуы үшін әртараптандырылуы керек. Қазіргі уақытта ғылым мен техниканың дамуы мұғалімнің шеберлігінің маңызды белгісі оқушылардың білім деңгейін тереңдету, ғылыми даму, өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыру, ойлауды дамыту, сөйлеу шеберлігін арттыру, ақпараттық құралдарды өз бетінше іздеу және пайдалану, жаңа технологияның әдістерін тиімді пайдалану болып табылады. Менің ойымша, қазіргі уақыт - бұл бүкіл адамзат қоғамы ғылыми-техникалық процесс пен өркениеттің дамуымен қатар жүретін уақыт. Оқушылардың физикаға деген қызығушылығын арттыру, өзіне деген сенімділікті нығайту және танымдық қабілеттерін дамыту үшін жаңа инновациялық технологияның маңызы зор. Осыған байланысты Физика сабақтарында мен үнемі жаңа технологиялық әдістерді қолданамын, сабақты қызықты, есте қаларлық етіп өткіземін. Осындай әдістердің бірі-Англиядан интерактивті оқыту әдісі.
Зерттеу объектісі: Блум таксономиясын пайдалана отырып сабақ өткізу кезінде өткен және өткен тақырыпты қамту
Курстық жұмыстың міндеттері:
1.Блум таксономиясын физикада қолданысы
2.Блум таксономиясы
3.Блум таксономиясына негізделген тапсырмалар арқылы оқушылардың есте сақтау қабілеттерін арттыру
4. Блумның оқыту және оқу таксономиясы
Жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Кіріспе зерттеудің өзектілігін негіздейді, оның мақсаты мен міндеттерін тұжырымдайды; зерттеу объектісі мен пәні анықталады.

І-тарау.Блум таксономиясын физика сабағында қолдану
1.1.Блум таксономиясын физикада қолданысы

Білім - теңіз, оның табиғатын біліп, сырын біліп, сырын ашқан адам ғана оған сүңги алады. Осындай адамдарды дайындайтын ұстаз. Ал мұғалім сабақ арқылы оқушыға білімді жеткізеді. Бұл мұғалімнің әртүрлі тәсілдермен жүргізетін сабақтары. Бүгінгі таңда әлемдік білім беру үдерісінің өзегі - жаңа технологиялар екені, әр технологияның өзіндік жаңа әдіс-тәсілдері бар екені белгілі. Әдістерді мұғалім оқушының қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай таңдап, қолданады. Тиімділікті арттырады.
Көрнекі мұғалім В.А. Сухомлинский: Сабақ тек жастардың интеллектуалдық өміріндегі сабақ болмайтындай қызықты болуы керек. Осыған қол жеткізгенде ғана мектеп жастардың рухани өмірінің қайнар бұлағына, ал ұстаз осы орталықтың құрметті иесі әрі қамқоршысы болады. Өйткені, сабақ керексіз тағам сияқты жұқпалы емес. Ұстаздың жаңалығымен, өзіндік қолтаңбасымен, әдістемелік ізденістерімен, қолданылған әдіс-тәсілдерімен ерекшеленетін шәкірттің жан дүниесінде қызықты сабақтар өтеді. Оқу-тәрбие процесінде қолданылатын әдіс-тәсілдер оқушылардың оқуға деген ынтасының, іскерлігі мен ойлауының, білім-білік дағдыларының жоғарылауымен сипатталатыны сөзсіз. элементтерін қолдану арқылы оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыру, ізденімпаздығын, білімдерін қалыптастыру. Бұл үшін физикада оны әртүрлі тәсілдермен жасауға болады. Сыныптағы оқу-тәрбие процесін дұрыс жүргізу үшін,
Оқушыларға терең білім беру үшін мұғалім мынадай ұстанымдарды есте ұстауы керек деп есептеймін.

1. Мұғалім өз пәнін жетік меңгеріп, оны оқушыларға оқыта білуге, оны қарапайым тілмен, өмірмен байланыстыра білуі керек. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай әр оқушының психологиясын, болмысын түсініп, жүрегіне жол таба білу маңызды.

3. Ғылым мен педагогика саласындағы жаңалықтарды үнемі пайдалану қажет.

4. Мүмкіндігінше, бірнеше үлкен тақырыптарды бөлек блоктарға топтаңыз.

5. Оқушылардың ұзақ уақыт есте сақтау қабілетін арттыру үшін жаңа сабақты, әсіресе заңдылықтар мен құбылыстарды тірек белгілер мен конспектілерге сүйене отырып оқыту қажет.

6. Оқушылардың сапалы әрі тиянақты білім алуы үшін олардың әр бөлімнен, әр тақырып бойынша білімін тексеру қажет.
Мұнда әсіресе оқушылардың білімін тексеру үшін келесі әдістерді қолдану тиімді:

Тест жүйесі бойынша

Өзін-өзі тексеру

Көршіңізді тексеріңіз және т.б.

7. Сабақта халық педагогикасының элементтерін пайдалану қажет. Оны жасау:

· Халық ертегілерінен, аңыз-әңгімелерінен, өлеңдерден үзінді келтіріп, мағынасын түсіндіру;

· Халықтың ұлттық ойындарын түсіндіру;

· Түрлі табиғат құбылыстарына байланысты жұмбақтарды, сөзжұмбақтарды, бейнероликтерді шешуге болады.

8. Оқушыларды таң қалдыру және себебін анықтау үшін сабақта көптеген қызықты эксперименттер мен физика әдістерін қолданған орынды.

9. Ең бастысы, әр сабақ өз деңгейінде өтуі керек. Оқыту әдістерінің түрлері:
Репродуктивті әдісті қолдана отырып, оқушы дайын білімді есте сақтайды, содан кейін оларды дәл түсіндіреді, бірақ оның психикалық белсенділігі төмен.

Эвристикалық әдістің көмегімен ой еңбегі күшейеді, оқушы өзінің танымдық әрекеті арқылы білімді меңгереді.
Бинарлы әдістер бір-бірімен тығыз байланысты оқыту мен оқу әдістерін (баяндау, есеп шығару, мұғалімнің тапсырмалары, оқушыларды тыңдау, жаттығулар, есептер шығару, мәтінді оқу т.б.) қолдануды талап етеді.
Монологтық әдісті қолдануда мұғалім оқиғаларды айтып, сипаттайды, дайын қорытындыларды, ережелерді, ғылым фактілерін жеткізеді, іс-әрекет үлгілерін көрсетіп, оқушыларға тапсырма береді.
Зерттеу әдісін қолдану кезінде оқытушы студенттерге практикалық тапсырмалар береді (эксперимент, қосымша ақпарат, фактілерді өз бетінше жинау және талдау және оларды жалпылау, өз көзқарасын растау үшін материалдар жинау және т.б.).
Оқыту әдістерін таңдау әдетте сабаққа арналған оқу материалдарының мазмұнын таңдау кезінде орын алады.
Лексикалық әдіс мектептегі оқудың барлық кезеңдерінде қолданылады және әңгіменің сипаты, көлемі және ұзақтығы өзгереді.
Интерпретация көбінесе жаңа тақырыпты түсіндіргенде қолданылады, бірақ тексеру кезінде оқушылар білімді қате түсіндіргенде де қолданылады.
Демонстрациялық әдіс оқытудың ауызша және практикалық әдістерімен бірге қолданылады.
Иллюстрация әдісін қолдану арқылы оқушыларға иллюстрациялық құралдар - атап айтқанда: плакаттар, кестелер, суреттер, карталар, тақта сызбалары, үлгілер көрсетіледі.
Оқытудың практикалық әдістері арқылы студенттер практикалық іс-әрекеттерге қатысып, практикалық дағдылар мен дағдыларды дамытады.
Түсіндірме-иллюстративті әдістер адамның тәжірибесін қысқа уақыт ішінде көрсету үшін қолданылуы мүмкін.
Дедукция әдісін қолдана отырып, оқушы бақылау, тәжірибе жасау, жаттығулар жазу кезінде өзіне белгілі қорытындыларды, ережелерді, ғылыми заңдылықтарды пайдаланады.
Индуктивті әдіс. Индукция латын сөзі. Оқушыларды қорытынды жасауға жетелеу. Алдымен оқушыларға жеке заттар, құбылыстар түсіндіріледі, фактілерден қорытынды жасалады.
Әсерлі әдістер. Әсерлеу әдісі (латын сөзі, әсер, ой, сезім) арқылы балалар мен жастар немесе ересектер шығарма және оның авторы туралы ақпарат алады, оны талдайды және шығарманың негізгі идеясын айтады.
Экспрессивті әдістер. Өрнек әдісін (латын сөзі, сурет) қолдану арқылы оқушылар нақты құндылықтарды жасайды және өз ойын білдіреді.
Ынталандыру әдісі. Оқыту процесінде балада оқу үрдісіне деген оң көзқарасты қалыптастыру қажет. Қызықты, қуанышты, тамаша, жанашыр материал сабақ мақсатын жылдамдатады.
Миға шабуыл әдісі. Бұл әдіс арқылы педагогикалық факультет студенттері шағын топтарға бөлініп, мектеп оқулығынан тақырып бойынша сабақ дайындап, 5-20 минут сабақ береді, содан кейін сабақ талқыланып, бағаланып, оны тиімдірек жүзеге асыру жолдары анықталады. Бүкіл сабақты бейнеге түсіру талдауды жеңілдетеді. Бұл әдіс оқыту үшін қолданылады.
Ойын - оқыту әдісі. Оқыту ойындарының көптеген түрлері бар. Ойын көңіл көтеру үшін қызықты. Бұл мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі әрекеті, ал оқушылар мен ересектер сабақтан және жұмыстан бос уақытында ойын ойнайды.
Тарсиа әдісі - қағаз парақтарындағы сұрақтар мен жауаптарды біріктіру арқылы фигураны жасау.
Интерактивті әдіс - диалогтік әдіс, нәтижесінде қатысушылар бір-бірімен өзара әрекеттесу арқылы мәселелерді шешеді.
Негізгі ережелер:

1. Адамдар арасындағы қарым-қатынастың негізгі өмірлік қажеттілік екенін ұғыну
2. Барлық оқушыларға тең мүмкіндік.
3. Әлеуметтік-психологиялық кезеңдердегі тиімді әдіске топтың дайындығы.
4. Топпен жұмыс жасай білу, шешім қабылдау.

1.2.Блум таксономиясы

Блум таксономиясы оқушы білімін бағалаудың тиімді әдісі болып табылады. Мұғалім әр тақырып бойынша әртүрлі әдістерді қолдана отырып, оқушы білімін жетілдіру жолдарын қарастыруы керек. Солардың бірі Блум таксономиясы, ол оқушылардың сабақтағы іс-әрекетін бағалауда тиімді.
Блум таксономиясының алты кезеңі төменнен жоғарыға дейін алты кезеңді қамтиды және болашақта сапалы білім беруге бағытталған.
Блум таксономиясының 6 кезеңі:
1. Білім
2. Түсіну
3. Қолданба
4. Талдау
5. Құрастыру
6. Бағалау
Бенджамин Блум - американдық психолог және Блум таксономиясының авторы.
Таксономия - белгілі бір критерийлер мен принциптер бойынша объектіні жүйелеу, топтау немесе жіктеу.
Жалпы Блум таксономиясын қолдана отырып, сабақта өтілген тақырыптардың барлығы қамтылып, өтілетін болады, бір сабақта бірнеше тапсырма орындалады, оқушылар сабаққа белсенді қатысып, өз ойларын дәлелдей алады.
Білім сұрақтары - ақпаратты механикалық жаңғыртуға қатысты ең төменгі деңгейдегі сұрақтар. Бір жауап қажет. Әдетте білімді тексеру үшін қолданылады. Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытпайды, есте сақтау қабілетін жаттықтырады.
Түсіну сұрақтары идеялар, фактілер, анықтамалар мен құндылықтар арасындағы байланысты анықтау үшін қойылады.
Оқушы олардың қандай байланысы бар екенін ойлауы керек. (қалай топтастыру керек). Бұл негізгі сұрақтар, себебі олар оқушылардың ойлау қабілетін ынталандырады.

Қолданбалы сұрақтар студенттерден белгілі бір ақпаратты басқа немесе жаңа контексте пайдалануды талап етеді.
Қолданбалы сұрақтар есептерді шешуге және үйренуге мүмкіндік береді. Бұл сұрақтар дәстүрлі емес жауаптар мен шешімдерді ұсынады, сондықтан оқушылар үшін қиын.

Аналитикалық сұрақтар ақпараттың жіктелуін талап етеді.
Талдау студенттен жағдайдың (мәселенің) себебін, салдарын, мотивін анықтауды, сонымен қатар қорытындылауды және қорытындылауды талап етеді.

Сұрақтарды қорытындылау Түпнұсқа (түпнұсқа) ойлау арқылы мәселені шығармашылықпен шешу.
Оқушылардың бар білімі мен тәжірибесін жалпылауға бағытталған сұрақтар мәселені шығармашылықпен шешуге мүмкіндік береді.
Жиынтық сұрақтарға әртүрлі жауаптар болуы мүмкін.

Оқушылардың өз бетінше шешім қабылдауына көмектесу үшін бағалау сұрақтары қойылады. Мұндай ойлау дағдылары мәселені шешу және шешім қабылдау үшін өте қажет.
Бұл сұрақтарға жалғыз жауап болуы мүмкін емес.
а) Әдістеме - оқушы іс-әрекетін дамытудың негізі.Әрбір сабақ мұғалімнің шығармашылық жұмысы. Сондықтан әр сабақты оқушылардың есте сақтауы үшін түрлендіру керек. Қазіргі ғылым мен техниканың дамыған заманда білім деңгейін тереңдету, ғылыми тұрғыда дамыту, өз бетінше жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, ойлау, сөйлеу дағдысын дамыту, өзін-өзі бағалау, ізденімпаздық, ақпарат құралдарын пайдалану мақсатында жаңа технологияларды тиімді пайдалану - бұл шеберлік белгісі. Қазіргі таңда бүкіл адамзат қоғамы ғылыми-техникалық процестер мен өркениеттің даму сатысында тұрған уақыт деп білемін. Оқушылардың физика пәніне деген қызығушылығын арттырып, өзіне деген сенімділігін арттырып, танымдық қабілеттерін дамытуда жаңа инновациялық технологиялардың маңызы зор. Сонымен бірге физика сабағында үнемі жаңа технологиялық әдістерді қолданып, сабақты қызықты, есте қаларлықтай етіп өткіземін.
в) Әдістің нәтижесі: Бұл әдіс студенттерге өз пікірлерін дәлелдеуге, қорытынды жасауға, өз ойын жинақы, нақты, түсінікті етуге көмектеседі.
Бұл әдісті қолдану арқылы оқушылар мынадай нәтижелерге қол жеткізеді: 1. Сабаққа деген ынта-ықыласы, қызығушылығы артады.

2. Оқушылар өздігінен ізденуге үйренеді.

3. Схемалар, кестелер, суреттер, физикалық тәжірибелер арқылы өз ойын еркін жеткізеді.

4. Физикалық тілде сөйлеу мәдениетін дамытады.

5. Іздеу әрекет арқылы жасалады.

6. Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеуге ынтасы артады.

7. Өзіндік зертханалық және практикалық жұмыстарға дағдылану ІІІ.Қорытынды.Оқыту мен тәрбиелеудің мақсаттары мен принциптерін оқу, сонымен қатар өз бетімен жұмыс істеу арқылы белгілі нәтижелерге жетеді. Егер нәтиже жақсы болса:

1. Білім сапасын арттырады.

2. Білім деңгейін көтереді.

3. Өз бетінше оқу.

4. Өз деңгейінің арқасында нәтижеге жетеді.

5. Білу қабілетін арттырады.

6. Олимпиадаға қатысады.

7. Жарыстарға қатысады.

Бір сөзбен айтқанда, бүгінгі сабақ кешегіден бөлек, ертеңгі сабақ бүгінгіден жақсы болуы керек. Сонымен, физиканың негізгі заңдары мен құбылыстарын өмірмен байланыстыру арқылы қызықты ету жолдарын қарастыруға болады. Мұндай тапсырмалар оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырып қана қоймай, физика заңдарының өмірде кеңінен қолданылатынын түсінуге мүмкіндік береді.
Бұл оқыту әдістері оқушылардың есте сақтау қабілетін арттырып, зейінін, ұқыптылығын, шығармашылық қабілетін арттырады деп ойлаймын.

ІІ-тарау. Блум таксономиясын физикада қолдану тиімділігі
2.1.Блум таксономиясына негізделген тапсырмалар арқылы оқушылардың есте сақтау қабілеттерін арттыру

Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңының 8-бабында Білім беру жүйесінің негізгі міндеттерінің бірі оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу болып табылады делінген. Президент ретінде Н.А. Назарбаев: Болашақта өркениетті елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды әлемдегі ең дамыған елдердің біріне айналдыратын - білім. Сондықтан 7 модульді біріктіру арқылы сабағымда көп жетістіктерге жеттім. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету үшін сабақ барысындағы барлық тапсырмалар мен сұрақтар баланың сыни тұрғыдан ойлауына көмектесетіндей етіп құрастырылуы керек. Сыни тұрғыдан ойлау - жаңа материалды қабылдау, ойлау, талдау, жүйелеу, пайымдау, өмірмен байланыстыру. жаңа ой қосу болып табылады.
Бүгінгі таңда еліміздегі білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық білім беру моделіне көшу арқылы жас ұрпақтың білім деңгейін халықаралық деңгейге жеткізу. Мұғалімдер оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологияларын қолдану арқылы тұлғаның дамуына жағдай жасауы керек. Жаңа технологиялар әрбір мұғалімнен жаңаша ізденіс, шығармашылық ойлауды талап етеді.
-ойлауды дамытатын интеллектуалдық жұмыс түрлерін жіктеу;
-пәнге деген қызығушылықтарын арттыру;
- өз жұмысында жаңа кезеңдегі технологияларды тиімді пайдалану;
тақырып бойынша педагогикалық іс-тәжірибені талдау және оқушылардың оқу белсенділігін арттыру жолдарын қарастыру, сонымен қатар оны меңгерту. Солардың бірі Блум таксономиясы, ол оқушылардың сабақтағы іс-әрекетін бағалауда тиімді.
Бенджамин Блум - американдық білім беру психологы және Блум таксономиясының авторы. Пенсильвания штатының Ленсфорд қаласында дүниеге келген ол 1935 жылы Пенсильвания университетін бакалавр және магистр дәрежесімен бітірді, ал 1942 жылы Чикаго университетінде докторлық дәрежесін алды. Ол өзінің теориясын Блум таксономиясы кітабында дамытты.
Блум таксономиясы 1956 жылы Бенджамин Блумның төрағалығымен Білім беру комитеті әзірлеген, сыни тұрғыдан қарауға болатын ойлау дағдыларының кең таралған иерархиялық моделі. Блум таксономиясының мақсаты - оқытудың біртұтас формасын жасау. MAN-43.
Таксономия - белгілі бір критерийлер мен принциптер бойынша объектіні жүйелеу, топтау немесе жіктеу.
Айта кету керек, Блум таксономиясын ұйымдастыру студенттерді дайын ақпаратты қабылдамай, зерттеп, талдау және салыстыру, мәселені ой елегінен өткізу және бағалауға итермелейді. Блум таксономиясы танымдық процестің қарапайымнан күрделіге біртіндеп өтуі кезінде адамның ақыл-ой қабілеттерінің құрылымының белсенді әрекетіне әкелетін 6 деңгей бойынша тапсырмалар құруды талап етеді. Тапсырмаларды құруда оқытудың белсенді әдістерінің мәні студенттердің кәсіби белсенділігін дамытуға бағытталған. Сабақ жоспарын Блум таксономиясына кіріктіру және оқу бағдарламасында анықталған жеті модульді кіріктіру арқылы оқушылар не білетінін және не істей алатынын және олардың қызығушылықтарын түсіне алады, оқытудың жаңа әдістерін тиімді және орынды қолдана алады, ішкі мотивацияны қалыптастырады, өзіне деген сенімділігін арттырады. олардың қабілеттері.
Репродуктивті әдіс. Бұл әдісті қолдана отырып, мұғалім оқушылардың іскерлігі мен дағдыларын дамытады, тапсырмаларды қойып, алған білімдері мен іскерлік дағдыларын қайталайды. Оқушылар мұғалімнің мысалы бойынша жіктейді, жіктейді, жоспарлайды және тәжірибе жасайды. Репродуктивті әдіс мұғалімнен ұйымдастырушылық дағдыны қажет етеді. Мұғалім жаңа оқу материалын ауызша, көрнекі және практикалық әдістермен түсіндіреді, ал оқушылар тапсырмаларды орындау үшін қолданады. Білім көлемі үлкен болғанда репродуктивті әдіс түсіндірмелі-иллюстративті әдіспен бірге қолданылады. Репродуктивті әдіспен оқушы дайын білімін есіне түсіреді, содан кейін қатесіз сөйлейді, бірақ оның ақыл-ой белсенділігі төмен.
1) репродуктивті сипатқа бағытталған танымдық белсенділікті қамтамасыз ететін әдістер тобы;
2) студенттердің өз бетімен білім алуына арналған әдістер тобы, яғни. есептерді шешуде оқушылардың шығармашылық қабілеттерін шыңдауға бағытталған проблемалық әдістер;
3) оқушылардың көркемдік-эмоционалдық белсенділігін дамытуға арналған ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.