Халық ойындары мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы ретінде



Жұмыс түрі:  Курстық жұмыс
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:   
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Университеті

Курстық жұмыс
Тақырыбы: Дене тәрбиесін беруде халықтық педагогика элементтерін пайдалану

Орындаған:
Қабылдаған:

2021 жыл
Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
І-тарау.Дене тәрбиесін беруде халықтық педагогика элементтерін пайдалану ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.1.Халық ойындары мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы ретінде ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2.Қалыптастыруда халық ойындарының қолдану ерекшеліктері ... ... ... ... 11
ІІ-тарау.Мектепке дейінгі балаларды тәрбиесінде халық ойындарын пайдалану мүмкіндіктерін зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15
2.1.Мектеп жасына дейінгі балалардың дене шынықтыруға қатынасының диагностикасы және халық ойындары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15
2.2.Халықтық ойындарды қолдану арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын қалыптастыру ... ... ..20
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..25
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27

Кіріспе

Курстық жұмыстың өзектілігі:Дене тәрбиесі - балалардың дұрыс дамуының қажетті шарттарының бірі. Бала кезінен дене шынықтырумен айналысу адамның дене шынықтыруын қамтамасыз етеді, ептілікке, реакцияның айқындылығы мен жылдамдығына тәрбиелейді, белсенділігін арттырады, ойлауы мен қиялын дамытады.
Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесін жетілдіру проблемасы, оған жетекші ғалымдар мен педагог-жаңашылдардың назарының артуына қарамастан, әлі де өзекті мәселелердің бірі болып қала береді.
Балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын қалыптастыру мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Дене шынықтыру сабақтары сабаққа қатысу баланың ішкі ынтасынан, сабаққа деген қызығушылығынан туындағанда ғана тиімді болады.
Халық ойындары дене шынықтыру мен спортқа деген оң көзқарасты қалыптастырудың тиімді құралы болып табылады.
Халықтық ашық ойындар - педагогиканың дәстүрлі құралы. Халықтық ашық ойындар мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық, көркемдік, дене тәрбиесінің құрамдас бөлігі болып табылады. Осы ойындардың арқасында балаларда өз елінің және әлем елдерінің мәдениетіне тұрақты қызығушылық қалыптасады, патриоттық қасиеттерді дамытуға және басқа ұлт өкілдеріне құрметпен қарауға эмоционалды жағымды негіз жасайды.
Танымал ашық ойындар балалардан физикалық қасиеттерді көрсетуді талап етеді: жылдамдық, ептілік, күш, икемділік, төзімділік, бірақ сонымен бірге маңызды ақпараттық зарядты алып жүреді, ойыншыларды белгілі бір халықтың өмір салтымен, оның табиғи, материалдық ортасымен таныстырады. Оларда жартылай ұмытылған халықтық әдет-ғұрыптар, өзінің бастапқы мәнін жоғалтқан сиқырлар, салт-дәстүрлер, нанымдар, мәдени дәстүрлер, т.б.
Халық ойындарын ғылыми тұрғыдан зерттеу және оларды оқу-ағарту ісінде тәжірибеде қолдану идеялары.
Мектеп жасына дейінгі балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын тәрбиелеуде халық ойындарын пайдалану мәселесі.
Зерттеу нысаны: халық ойындарын пайдалана отырып, мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесі процесі.
Зерттеу пәні: халық ойындары мектепке дейінгі балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын қалыптастыру құралы ретінде.
Бұл жұмыстың мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын қалыптастыруда халық ойындарын пайдаланудың құндылығын зерттеу.
Мақсатқа сәйкес келесі міндеттер қойылады:
Зерттеу міндеттері:
1. Мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесі құралы ретіндегі халық ойындарының түсінігі мен ерекшеліктерін зерттеу.
2. Мектеп жасына дейінгі балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын қалыптастыруда халық ойындарын пайдалану ерекшеліктерін анықтау.
3. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде халық ойындарын қолдану ерекшеліктерін зерттеңіз.
4. Балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасын тәрбиелеуде халық ойындарын пайдалану әдістемесін жетілдіру бойынша ұсыныстар әзірлеу.
Зерттеу гипотезасы: мектеп жасына дейінгі балалардың дене шынықтыруға деген оң көзқарасының табысты қалыптасуы мыналарға байланысты:
* мектеп жасына дейінгі жастағы дене тәрбиесінің ерекшеліктерін мұғалімнің білуі мен түсінуі;
* мектепке дейінгі жаста халық ойындарын ұйымдастыру және өткізу ерекшеліктерін білу;
* мектеп жасына дейінгі балаларды түрлі халық ойындарына үйрету;
* халық ойындарын дене шынықтыру сабағына қосу және оларды балалардың өз бетінше ойын әрекетінде пайдалануды ынталандыру.

І-тарау.Дене тәрбиесін беруде халықтық педагогика элементтерін пайдалану
0.1 Халық ойындары мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы ретінде

Әрбір халық өзінің дамуының әлеуметтік - экономикалық жағдайларына, психикалық құрамына, географиялық орналасуына және т.б. ашық ойындар мен ойын-сауықтың тарихи қалыптасқан өзіндік түрлері, оларды пайдалану жолдары.
Халық ойындары - тарихи қалыптасқан қоғамдық құбылыс, халықтар мен аймақтарға тән дербес қызмет түрі.
Интеллектіні мақсатты дамытуға, әр түрлі дене қасиеттерін тәрбиелеуге негізделген, ойын әлемі туралы маңызды мәліметтерді, мәліметтерді беруге негізделген, баланы оқытуға мәнді бағытталған көптеген халық ойындары бар. Олардың барлығы баланың шығармашылығы мен қиялын дамытады және байытуға ынталандырады.
Халық ойындарының мәдени құндылығы даусыз. Олар адамның эстетикалық іс-әрекетінің барлық түрлерін жүктейді және педагогиканың дәстүрлі құралы болып табылады. Ойындар ежелден адамдардың тұрмыс-тіршілігін, тұрмысы мен еңбегін, ұлттық негіздерін, намыс пен ерлік, батылдық идеяларын, күш-қуатты, ептілікті, төзімділікті, жылдамдық пен қимыл-қозғалыс сұлулығын, тапқырлық пен төзімділік, шығармашылық өнертапқыштық пен тапқырлық, ерік-жігер мен жеңіске ұмтылу.
Халық ойындары мектеп жасына дейінгі балалардың интернационалдық, эстетикалық және дене тәрбиесінің құрамдас бөлігі болып табылады. Әр ұлттың балалары балалар мекемелеріне барады, күнделікті қарым-қатынас жасайды, әртүрлі ойындар ойнайды, ұлттық мәдениет элементтерін өз іс-әрекеттеріне енгізеді. Ойындарда мектеп жасына дейінгі балаларды ойын әрекеті көбірек қызықтырады, оның сипатты белгісі - балалардың ойын мақсаттарындағы белсенділігі.
Халық ойыны - бала өмірінің табиғи серігі, қуаныш сезімінің қайнар көзі, тәрбиелік күші зор.
Тәрбиешілер халық ойындарының маңыздылығын жоғары бағалайды. Сонымен, P.F. Лесгафт халық ойындарын өзінің дене тәрбиесі жүйесінің негізіне айналдырды. Қ.Д. Ушинский бұл ойындарды балаларға ең қолжетімді материал деп есептеді.
Халық ойындары - балалар арасындағы өзара әрекеттің ең әмбебап, табиғи, дәстүрлі түрі, ол үш аспектіде бір мезгілде жүзеге асырылады:
1. Сөйлеу (ауызша) қарым-қатынас.
2. Ырғақты немесе әуезді өрнек.
3. Бірлескен қозғалыстар мен әрекеттер.
Халықтық ашық ойындар - педагогиканың дәстүрлі құралы. Олар ежелден адамдардың тұрмыс-тіршілігін, тұрмыс-тіршілігін, еңбегін, ұлттық негіздерін, намыс, батылдық, батылдық идеяларын, күш-қуатты, ептілікті, төзімділікті, қимыл-қозғалыстардың жылдамдығы мен сұлулығын иемденуге ұмтылуды, бейнелеуді айқын бейнелеген. тапқырлық, төзімділік, шығармашылық өнертапқыштық, тапқырлық, ерік-жігер мен жеңіске ұмтылу.
Халық ойындарының негізгі қызметі - ұлттық сананы тәрбиелеу. Халық ойындары, билері, ойын-сауықтары мектеп жасына дейінгі балалардың меңгеруіне ең тартымды және қолжетімді болып табылады, өйткені олар осы жастағы балалардың психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес келеді: олардың эмоционалдық байлығы бар және тұлға ретінде баланың интеллектуалдық саласын белсендіруге қабілетті.
Халық педагогикасы балалық шағынан ересектікке дейінгі ойындардың ретін тамаша анықтаған. Сонымен бірге халық ойындары жас ерекшеліктеріне қарай өте икемді. Мысалы, Жмурки, Мысықтар мен тышқандар және т.б. кіші, үлкен мектеп жасына дейінгі және мектеп жасындағы балалар ықыласпен ойнайды.
Танымал ашық ойындар баланың ерік-жігерін, адамгершілік сезімін тәрбиелеуге, интеллектінің дамуына, реакция жылдамдығына әсер етеді, физикалық тұрғыдан шыңдалады. Ойын арқылы ұжым алдындағы жауапкершілік сезімі, ұжым болып әрекет ете білуге ​​тәрбиеленеді. Сонымен қатар, ойынның стихиялылығы, дидактикалық тапсырмалардың болмауы бұл ойындарды балалар үшін тартымды етеді. Шамасы, халықтық ашық ойындарды осылай кеңінен қолдану олардың сақталуын және ұрпақтан ұрпаққа берілуін қамтамасыз етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы ретінде халық ойындары ең алдымен баланың танымдық, қимыл-қозғалыс және эмоционалдық сферадағы қажеттіліктерін қанағаттандыруға байланысты іс-әрекеттерге мотивация мәселесін шешеді.
Оқу процесінде халық ойындарын пайдалану дене тәрбиесінде берілген моторлық компонентті, халық мәдениеті туралы білімге негізделген танымдық компонентті және халық ойындарының сюжеттік негізімен байланысты эмоционалдық компонентті жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Когнитивтік компонент мектеп жасына дейінгі балалардың халық ойындары, салт-дәстүрлері, әдет-ғұрыптары туралы білім деңгейін анықтайды; белсенді компонент - мектеп жасына дейінгі балалардың халық ойындарын жанама қабылдауы; эмоционалды компонент - баланың халық мәдениетін тікелей қабылдауы.
Өмірде ойын түрлері өте көп. Олардың жіктелуінің күрделілігі кез келген мәдени құбылыс сияқты тарихи процестің динамикасының, әртүрлі әлеуметтік топтардың идеологиясының байыпты әсер етуінде.
Халық ойындарының мынадай классификациясын береді: қозғалмалы, көркемдік, танымдық, субъектілік-еңбек, өзін-өзі анықтау, әлеуметтік-адамгершілік бағыттылық, бұқаралық ұйымдастыру.
Мазмұны жағынан барлық халық ойындары классикалық түрде қысқа, мәнерлі және балаға қолжетімді. Олар белсенді ойлау жұмысын тудырады, ой-өрістерін кеңейтуге, қоршаған әлем туралы түсініктерді нақтылауға, барлық психикалық процестерді жақсартуға ықпал етеді, бала денесінің дамудың жоғары сатысына өтуін ынталандырады. Сондықтан да ойын мектеп жасына дейінгі баланың жетекші әрекеті ретінде танылады. Балалар өздерінің барлық өмірлік әсерлері мен тәжірибелерін шартты түрде ойын түрінде бейнелейді, белгілі бір бейнеге айналуына ықпал етеді (Қаздар-аққулар, Батпырауқұлақ пен тауық, Ормандағы аю, Чепена, Бұғылар мен бақташылар, т.б.) т.б.). Ойын жағдайы баланы баурап алады және тәрбиелейді, ал кейбір ойындарда кездесетін бастамалар мен диалогтар кейіпкерлер мен олардың іс-әрекеттерін тікелей сипаттайды, бұл суретте шебер түрде атап өтілуі керек, ол балалардан белсенді психикалық әрекетті талап етеді. Сюжеті жоқ және тек белгілі бір ойын тапсырмаларына құрылған ойындарда баланың сенсорлық аясын кеңейтуге, оның ойлауын дамытуға және іс-әрекеттің дербестігіне көмектесетін көптеген танымдық материалдар бар. Мәселен, мысалы, жүргізушінің қозғалысына және ойын жағдайының өзгеруіне байланысты бала күрделірек, яғни лезде және дұрыс реакция көрсетуі керек, өйткені тек әрекеттердің жылдамдығы қолайлы нәтижеге әкеледі ( Сиқырлы таяқша, Он бес және т.б.).
Үлкен тәрбиелік мәні ойын ережесінде. Олар ойынның бүкіл барысын анықтайды, балалардың іс-әрекеті мен мінез-құлқын, олардың қарым-қатынасын реттейді, ерік-жігердің қалыптасуына ықпал етеді, яғни баланың бойында тәрбиеленетін қасиеттерді көрсете алмайтын жағдайларды қамтамасыз етеді. Мысалы, Батпырауқұлақ пен тауық ойынында батпырауық тек бір тауық тізбегінің соңында тұрып, тауық: Мен балаларымды ұстауға рұқсат етпеймін дегеннен кейін ғана ұстауы керек. Ойын зейінді, төзімділікті, тапқырлық пен ептілікті, кеңістікте бағдарлай білуді, ұжымшылдық сезімнің көрінісін, іс-әрекеттердің үйлесімділігін, өзара көмек (бір - бәрі үшін және барлығы - бір үшін - тауықтар), жауапкершілікті, батылдық, тапқырлық (тауық) ...
Ойындардағы ережелерді ойындарды өткізу жағдайларына байланысты қатысушылардың өздері белгілейді (қалаларда - аттың немесе жартылай аттың қалаға дейінгі қашықтығы, айналымдарда - ойыншылар саны, сайттың ұзындығы мен ені, тегтерде - тұздау шарттары және т.б.). Түгендеу де әртүрлі болуы мүмкін (Лаптада - жарғанақтың, доптың өлшемі, Жмуркиде - таңғыштың өлшемі, Чижикте - сискиннің, жарқанаттың немесе аттың өлшемі және т.б.).
Халық ойындарында әзіл-оспақ, әзіл-қалжың, жарыс ынта-ықыласы мол; қимылдары нақты және қиялды, көбінесе күтпеген күлкілі сәттер, еліктіретін және сүйікті балалардың тақпақтарды санау, жеребе тарту, балалар тақпақтары. Олар өздерінің көркемдік сүйкімділігін, эстетикалық құндылығын сақтайды және ең құнды, бірегей пьесалық фольклорды құрайды. Мәселен, фольклоршысы Г.А.Виноградовтың анықтамасы бойынша ойынның прелюдиясына ұқсайтын бастаулар ойыншыларды жылдам ұйымдастыруға, оларды жүргізушінің объективті таңдауына бейімдеуге, сөзсіз және нақты орындауға мүмкіндік береді. ережелердің. Бұған ойын алдындағы санау рифмаларының ырғағы, әуезділігі немесе тән айтылуы ықпал етеді:

Бұршақ табақтың үстіне айналдырылды,
Сіз айдайсыз, бірақ мен жүрмеймін.
Көкек тордың жанынан өтті,
Оның артында кішкентай балалар,
Кукушатаны ішуді сұрайды
Шық - көлік жүргізу керек.

Өлеңдерді санаумен қатар, эмоционалды көңіл-күй тудыратын және ойын барысын баурап алатын жеребе тарту да бар. Олар балаларды командаларға бөлу қажет болған жағдайларда қолданылады. Мысалы, ойыншылар алғашқы екі баланы санау арқылы таңдайды және олардың қайсысы шақырылатынын келісіп, жұптасып, біріктірілген қолдарын жоғары көтеріп, жаға жасайды. Бірінен соң бірі ойнайтын қалған ойыншылар осы қақпадан өтеді немесе жүгіреді. Соңғы қақпа кешіктірілді: ойыншылар қолдарын түсіріп, үнсіз сұрайды:

Қара ат тау астында қалды.
Қай атты таңдаңыз:
Сұр немесе алтын жалды ма?
Ойыншы өзі таңдаған адамның артында тұрады. Осылайша барлық балалар екі командаға бөлініп, ойын басталады.

Жмурки ойынында жүргізушінің көзі байланады, содан кейін келесі диалог орын алады: Мысық, мысық, сен ненің үстінде тұрсың?. Жмурка: Квашнеде. Қамырда не бар? Жмурка: Квас. Біз емес, тышқандарды ұстаңыз. Содан кейін ойын басталады: бәрі шашырады, соқырдың буфы ұстайды. Бұл айқын рифмалар, әзіл-оспақ әншілер, көңілді диалогтар тез және берік есте сақталады және балалардың күнделікті ойындарында рахатпен айтылады. Халық ауыз әдебиеті ұрпақтан-ұрпаққа ауызша беріліп, ескірмейді.
Халық ойындарына тән қасиет ойын мазмұнындағы қозғалыс (жүгіру, секіру, лақтыру, лақтыру, допты беру және қағып алу, қарсылық т.б.) болып табылады. Бұл қозғалыс әрекеттері ойынның сюжеті арқылы түрткі болады. Ойыншыларға арнайы физикалық дайындық қажет емес, бірақ физикалық жағынан жақсы дамыған ойыншылар ойын барысында белгілі бір артықшылыққа ие болады (мысалы, допты жақсы ұстаған ойыншыны алаңға рыцарь сызығына қояды, ал жақсы соққышы - ойын барысында. капитан болып сайланады және допқа қосымша соққы беріледі).
Сонымен, халық ойындары - бұл тың ұлттық дәстүрлері негізінде қалыптасатын және мәдени, әлеуметтік және рухани құндылықтарды ескере отырып, ойын ережелерімен белгіленген шартты мақсатқа жетуге бағытталған саналы, бастамаға негізделген қызмет. іс-әрекеттің физикалық аспектісінде халқының.

1.2.Қалыптастыруда халық ойындарының қолдану ерекшеліктері

Мектеп жасына дейінгі балалардың өміріне халық ойындарын табысты енгізудің басты шарты әрқашанда терең білім мен кең ойын репертуарында, сонымен қатар педагогикалық жетекшілік әдістемесінде еркін сөйлеу болған және болып қала береді.
Халықтық ашық ойындарды ұйымдастыру мен өткізу әдістемесінде келесі мәселелердің маңызы зор:
* ойын таңдау;
* ойынға дайындық;
* ойынды түсіндіру;
* ойын процесін ұйымдастыру және басқару
Ойын таңдау. Ойын таңдауда, ең алдымен, ойыншылардың жасын, олардың дене дайындығының деңгейін, денсаулық жағдайын, қатысушылардың санын және ойын өтетін орынды (ойын алаңының көлемі, ойын ашық ауада немесе үйде ойналады, ауа райы жағдайы және т.б.).
Ойынға дайындық. Ойынға дайындық кезінде ойын алаңын, ойын жабдықтарын дайындау, рөлдерді бөлу, балаларды командаларға бөлу және ойынды түсіндіру өте маңызды.
Педагог ойын алаңын таңдағанда және дайындағанда, ең алдымен, ойынға қатысушылардың жарақаттануына жол бермеу үшін гигиеналық талаптарды ескеруі керек (ойын алаңы тегіс, шұңқырлар мен шұңқырларсыз, үшкір, кесетін және пышақтайтын заттарсыз, т.б.) және оны ойындарды белгілеу үшін қажет етіңіз. Қажетті жабдық жақсы жағдайда және қол астында болуы керек.
Ойынның мазмұнын түсіндіру. Педагогикалық әңгіме қысқа (2-3 минуттан аспайтын), эмоционалды, қолжетімді, көрнекі, логикалық болуы керек. Уақытты үнемдеу үшін мұғалім түсіндіруді ойынның басында оқушылардың орналасуымен байланыстыра алады.
Ойын процесін ұйымдастыру және басқару. Ойынды ұйымдастыру және жүргізу кезінде көмекшілер мен жүргізушілерді дер кезінде таңдап алу, командаларды жинақтауды аяқтау, ойыншылардың белсенділігі мен физикалық және эмоционалдық күйзеліс деңгейін бақылау, объективті төрешілікпен айналысу қажет. Ойындарды ұйымдастырған кезде мұғалім балалардың көмекшілер рөлін ойнауға деген қызығушылығын оятып, қолдауы, әр түрлі тапсырмаларды орындау кезінде ойыншылардың келісілген шешімдерге ұмтылуын ынталандыру, ойыншыларды ойындағы сәттілік пен сәтсіздікке сабырлы көзқараста тәрбиелеу керек.
Ойын кезінде жүктемені келесі жолдармен реттеуге болады:
* қысқа үзілістер орнату немесе ойынды үзіліссіз ойнау;
* ойынның немесе оның жеке эпизодтарының қайталану санын көбейту немесе азайту;
* ойынның жалпы уақытын көбейту немесе азайту;
* жүгіру қашықтығын ұзарту немесе қысқарту, ойынға арналған жалпы аумақты кеңейту немесе қысқарту; кедергілерді жеңілдету және азайту (немесе қиындату және көбейту); заттардың салмағын жеңілдету;
* командалардағы ойыншылар санының көбеюі немесе азаюы
Ойын барысында мұғалім балалардың назарын оның мазмұнына аударады, ережелерге сәйкес болуы керек қозғалыстардың дұрыстығын, дене белсенділігінің мөлшерін қадағалайды, қысқаша нұсқаулар береді, эмоционалды жағымды көңіл-күй мен қарым-қатынасты сақтайды және реттейді. Ойыншыларды құрылған ойын жағдаяттарында епті және жылдам әрекет етуге, жолдастық қолдау көрсетуге, ортақ мақсатқа жетуге және сонымен бірге қуаныш сезінуге үйретеді. Бір сөзбен айтқанда, мұғалімнің міндеті - балаларды өз бетінше, рахаттана ойнауға үйрету [15.63].
Жаңа халық ойынының ашылуы (санау, ән айту немесе жеребе тарту) бар екенін түсіндіре отырып, ересек адам алдымен мәтінді балалармен бірге үйренбеуі керек, оны ойын барысына күтпеген жерден енгізген жөн. Мұндай әдіс балаларға үлкен рахат сыйлайды және оларды ойын элементімен скучно трафареттік танысудан босатады. Балалар сөздің ырғақты тіркесін тыңдай отырып, ойынды қайталағанда басын оңай есте сақтайды. Жаңа ойынды түсіндіру оның түрі мен мазмұнына қарай әр түрлі болуы мүмкін. Сонымен, сюжеттік емес ойын қысқа, ықшам, эмоционалды экспрессивті түрде түсіндіріледі. Тәрбиеші оның мазмұны, ойын әрекеттерінің реттілігі, ойыншылар мен атрибуттардың орналасуы, ойын ережелері туралы түсінік береді. Жігіттердің дұрыс түсінгеніне көз жеткізу үшін ол бір немесе екі нақтылайтын сұрақ қоюы мүмкін. Көбінесе балалардың нақты ойын әрекеттеріне беріледі. Ойын соңында белгілі бір қасиеттерді көрсеткен жігіттердің іс-әрекеттері оң бағалануы керек: батылдық, ептілік, төзімділік, жолдастық өзара көмек.
Әңгімелеу халық ойынын да әртүрлі түсіндіруге болады. Мысалы, тәрбиеші ойын ойнағалы отырған халықтың тұрмыс-тіршілігін алдын ала айтып, иллюстрациялар, тұрмыстық бұйымдар мен өнер көрсетіп, ұлттық әдет-ғұрыпқа, ауыз әдебиетіне қызықтырады. Немесе бейнелі түрде, бірақ ойынның сюжеті туралы қысқаша айта аласыз, жүргізушінің рөлін түсіндіріңіз, егер бар болса, диалогты тыңдауға рұқсат етіңіз (Қаздар-аққулар, Радистар, Көкнәр, Сұңқар мен үйректер). , т.б.) және рөлдерді бөлуге барыңыз, олар санау рифмаларын қолданумен қатар, кейде педагогикалық міндеттерге сәйкес жүргізушіні тағайындаудан өтеді (ұялшақ баланы ынталандыру және белсендіру немесе керісінше белсендінің мысалы арқылы батыл және епті болу қаншалықты маңызды екенін көрсету; өзіне сенімді баланың өтінішін қабылдамау және жүргізуші рөлінің жауапкершілігін көрсету үшін мұғалімнің өзі ойнауға қосылу;
Мұғалім өзінің басты міндеті балаларды белсенді және өз бетінше ойнауға үйрету екенін есте сақтауы керек. Тек осы жағдайда ғана олар кез келген ойын жағдайында зейін мен бұлшықеттердің тартылу дәрежесін реттеуге, өзгермелі қоршаған орта жағдайларына бейімделуге, қиын жағдайдан шығудың жолын табуға, тез шешім қабылдауға және оны орындауға, бастамашылыққа, яғни, мектеп жасына дейінгі балалар өздерінің болашақ өміріне қажетті маңызды қасиеттерге ие болады.
Олай болса, халық ойындары басқа тәрбие құралдарымен ұштастыра отырып, рухани байлықты, адамгершілік тазалықты және дене кемелділігін үйлестіре отырып, үйлесімді дамыған, белсенді тұлғаны қалыптастырудың бастапқы кезеңінің негізін құрайды. Педагог балалармен жұмыс жасағанда балалық шақтағы әсерлер үлкен адамның жадында терең және өшпейтінін есте ұстауы керек. Олар оның адамгершілік сезімдерін, сана-сезімін дамыту және олардың қоғамдық пайдалы және шығармашылық іс-әрекетте одан әрі көрінуінің негізін құрайды.
Халық ойындары баланың жалпы қозғалыс режимінің құрамдас бөлігі болуы керек. 3-4 жастағы балалардың ойлауы нақты, зейіні тұрақсыз, сондықтан олардың ойындарының мазмұны қарапайым және нақты болуы керек (мысалы, құстар ұшып, ұясына оралады). Бұл жастағы балалардың ойындарында бәсекелестік жоқ. Оларды оның нәтижесі емес, қозғалыс процесі қызықтырады. Ойындарды белгілі бір тапсырмаларды орындауға сигнал бола отырып, ойын мазмұнын ашатын мәтінмен сүйемелдеу өте жақсы. Ол шағын ән де, өлең де болуы мүмкін.
5-6 жастағы балалармен ойын тек өмірде байқайтын бейнелер мен әрекеттерді ғана емес, сонымен қатар кітаптар мен суреттерден таныс нәрселерді қоса отырып жүргізіледі. Шығармашылық элементтерін ойындарға енгізуге болады (мысықты, аюды, қасқырды, қоянды кім жақсы бейнелейді). Қозғалыстарды үйлестіруді, ептілікті дамытуға арналған ойындар ұйымдастырылады. Оларға жылдамдықпен жүгіру, лақтыру, кедергілерден секіру жатады. Бірте-бірте ойын ережелері біршама күрделене түседі, оларды орындаудың талапшылдығы артады. Қозғалыстың ырғағын анықтайтын, балалардың сөйлеу тілін дамытуға ықпал ететін мәтін де қолданылады.
6 - 7 жастағы балаларға арналған ойындарда жүгіру, секіру, өрмелеу, лақтыру әлдеқайда жиі қолданылады. Қимыл-қозғалыстың сапасына, олардың орындалуының дұрыстығы мен дәлдігіне қатысты балаға айтарлықтай талаптар қойылады, бұл төзімділік пен назар аударуды қажет етеді. 6-7 жастағы балаларды тек ойын процесі ғана емес, оның нәтижесі де қызықтырады, сондықтан олар үшін ойын-сайыс ұйымдастыруға болады.
Баланың дене белсенділігінің мөлшері оның физикалық дайындығына, қазіргі кездегі денсаулық жағдайына сәйкес келуі керек.
Жалқау, отырықшы және енжар ​​балаларға эмоционалды жаттығуларды көбірек жасау керек. Команданың үні көңілді болуы керек. Мұндай ойындар мен жаттығулар ұсынылады, оларда балалардың бастамасы болуы керек.
Қозғыш, өте мобильді, тәртіпсіз балаларға басқаша қарау керек. Команданың үні сабырлы, дауысы төмен, қозғалыс қарқыны орташа және баяу ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің міндеттері
Ойын - мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы мен әдісі
Қимыл – қозғалыс ойындарының теориясы мен әдістемесі
Дене тәрбиесінде ұлттық ойындарды пайдаланудың педагогикалық негіздері
Ұлттық ойындар арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі дене қасиеттерін қалыптастыру
Мектепке дейінгі білім беруде балалардың дидактикалық ойындар арқылы танымдық белсенділігін қалыптастыру
Дене тәрбиесі теориясының пәні
Мектеп жасына дейінгі балаларға ұлттық ойындарды үйретудің ғылыми педагогикалық негіздері
Мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің ғылыми-теориялық негіздері
Мектеп жасына дейінгі балалардымен ұйымдастырылатын дене жаттығулары
Пәндер